五年級品德與社會下冊教學計劃國小五年級品德與社會教學計劃6篇《展開品德翅膀，飛向美好未來》——國小五年級品德與社會教學計劃

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本文是一份國小五年級品德與社會下冊教學計劃，內容涵蓋了生活常識、社會現象、國家政策等多個方面。教學計劃旨在培養學生的社會責任感和實踐能力，幫助他們認識社會、瞭解國家、尊重他人、關愛環境，成為有思想、有擔當、有情懷的中華兒女。

五年級品德與社會下冊教學計劃國小五年級品德與社會教學計劃6篇《展開品德翅膀，飛向美好未來》——國小五年級品德與社會教學計劃

第1篇

本冊教材共有四個單元：第一單元做個對自己負責的人；有四節教材：自尊自愛、吾日三省吾身、心中的警戒線、與法同行；第二單元，龍的傳人：有四節教材：遙遠的東方有一條龍、獨領風騷的中華文明、引領世界的古代科技、文明與的使者；第三單元，團結的民族大家庭：有三節教材、五十六個民族五十六躲花、不同地域的民族風情、民族團結一家親；第四單元美麗的地球，有三節教材；人類生存的家園——地球、地球上的陸地、地球上的海洋。

本冊教材以學生的社會生活為主線，以主題構建教科書體系；重視德育的實效性，使兒童在多元的價值中做出正確的、合理的選擇；重視從生活中體驗意義，加強合作、分享與合作；注重方法引導，追求學習方法的多元化；體現地域特色，強調個性化；把教科書做成能與兒童進行對話的文本，營造教科書的兒童文化，使兒童在生活中發展，在發展中生活得幸福而有意義。

1、道德教育存在於兒童的全部生活中，讓道德培養迴歸生活：通過對生活中有關倫理、價值、法規等問題的探討，認識到確立價值倫理和遵循社會規範對於建設有序、文明、可持續發展社會的重要性，明確自己在集體在的權力、責任和使命，形成善於判斷是非、明智抉擇的能力，養成對他人的尊重、關愛同情之心和良好的品行。

2、關注兒童的現實生活，促進學生在發展中生活。通過學生親身參加社會調查、實踐、社會服務和公益活動，並與他人交流和分享社會生活的經驗和認識，掌握認識和參與社會生活的基本方法和技能。

3.選取有意義的教育內容，引導兒童生活。實現兒童現實生活的教育價值。

4.追求情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一。實現人的全面發展、主動發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會公民奠定基礎。

5.體現課程標準的綜合性、社會性，倡導自主的體驗學習、探究性學習和問題解決式學習。在學習過程中形成基本的思想品德和文明行為習慣。

本班學生來自多個自然村，共有49名學生。其中獨生子女有34人。經分析有以下幾種情況：

2．父母在外經營，實際上是留守兒童（父母沒有時間照顧兒童）的佔10%。

3．由於父母的言行，使兒童不能形成良好品德的佔5%。

5．留守兒童因為父母沒有時間照顧兒童而形成不良習慣但可以教育的佔5%。

（1）我們要關注作為課堂教學主體的學生的學習方式，通過活動讓學生有發現──探究的學習與體驗──感悟的學習，當然，傳授──給予的學習方式在一定程度上也還是需要，甚至必要的。

（2）要克服“僅僅依靠聽講來學習”的傾向，又要克服“該講而不敢講”的傾向。

(3）課堂教學內容不僅僅是貼近學生的生活，而是迴歸學生的生活。在課堂教學中老師與學生探討的是生活中的一個範例、一個點，學生思考的是他們自己現實生活中的真實體驗、一個面

（4）在課堂上，學生要調動他們全部的生活經驗，投入他們的情感、表明他們的態度……這樣的課堂是向學生生活開放的課堂。這樣的開放是有價值的開放而不是漫無邊際的開放。這樣的開放是能促進學生整體發展的開放而不是低效甚至無效的開放

(5)我們要在課堂上引導學生過真生活，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。只有真生活才會有真教育。在課堂教學中我們以學生的生活為基礎，讓學生體驗“準生活”，甚至嘗試“真生活”，但我們不需要“假生活”。

(6）要深入地關照學生正在過的現實生活和有意義的未來生活，而不要停留在“口頭上的生活”層面，我們不尋求課堂教學表面上的熱熱鬧鬧，而是在生活體驗中激起學生真正的思考。

五年級品德與社會下冊教學計劃國小五年級品德與社會教學計劃6篇《展開品德翅膀，飛向美好未來》——國小五年級品德與社會教學計劃第2張

第2篇

五年級學生，大多是獨生子女，是家裏的小皇帝，是全家人的核心，過着衣來伸手，飯來張口的生活，他們的依賴性很強。他們正處於思想形成的重要時期，求知慾強，但缺少社會經歷。教學時要注重對他們進行學做集體小主人，愛護集體榮譽、熱愛祖國、牢記歷史、勿忘國恥、勤勞、節儉、文明、禮貌等思想教育，努力把學生培養成綜合素質較強的有用人才。

1、尊重各行各業的勞動者，懂得勤勞是美好生活的源泉，學做集體小主人，愛護集體榮譽培。人人爭做我是小小主人翁。

2、瞭解祖國悠久的歷史，懂得講文明、有禮貌是做人的基本品質，自覺遵守公共道德，做一個誠實守信的好學生。

3、向人民英雄致敬，勿忘國恥，培養熱愛祖國的思想感情。能夠虛心聽取他人意見，樹立敢於向困難挑戰的信心，遇到失敗和挫折不灰心、不氣餒。

4.：自尊自愛，不驕傲自滿，心胸開闊，不計較小事，不為小事生氣。

7、通過歷史與文化的啟蒙引發對祖國的認同感、歸屬感。

1.根據本校的實際和學生的實際生活，加強課程資源的開發，提高教育的針對性、實效性。

2.進上步加強本課程開放式教學方式的課題研究，通過藝術、活動等多種形式對學生進行情景教育。培養學生明辨是非的能力。

3.通過書面、口頭調查的方式，瞭解學生的內心世界。

一週一課，其間也可安排一些勞動，踏青、參觀、調查等實踐活動。

第3篇

五（1）班共有學生43人，其中男生23人，女生20人。高年級是國小生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，尤其是五年級學生，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨着他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識瞭解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂於這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內外的學習活動中去。

?品德與社會》課程是在國小中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。五年級《品德與社會》下冊教材力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯繫中得到和諧發展，以較好地落實“三維目標”。

?品德與社會》是九年義務教育課程開設的一門綜合性課程，《品德與社會》應該加強認識社會的基本方法和基本技能的培養，要為學生呈現出具體的、生活化和情境化的知識，給學生留有一定的空間去發現問題，解決問題，並要注意教科書編寫的兒童化。本冊教材編寫追求的基本理念是：

1、道德教育存在於兒童的全部生活中，讓道德培養迴歸生活。

4、追求情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一。

5、體現課程標準的綜合性、社會性、生活性，倡導自主的體驗學習、探究性學習和問題解決式學習。

本冊的總目標是促進學生良好品德的形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。

1、提高四個意識：目標意識，主體意識，情感意識，診斷意識

2、做到四個尊重：尊重學生的生活體驗；尊重學生的選擇；尊重學生的人格；尊重學生的個性。

3、實現四個轉變：由過去的灌輸向積極地引導轉變；由問題的主考官向積極啟發轉變；由課堂的主宰者向與學生共同探討問題的合作伙伴、朋友轉變；由道德行為的評判者向輔導者轉變。

4、體現四個互動：師生信息互動；教材內容與兒童生活現實的互動；學習活動與實踐活動的互動；兒童個體的獨立學習與兒童間合作的互動。

第4篇

本學期擔任五年級的品德與社會。經過半年的引導，感覺孩子們的整體素質提高了，學習習慣也有好轉，學習自覺性提高了，期末筆試優秀率達100%，特別是已經比較深入地接觸了一個又一個他們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，並在此基礎上養成了較好的行為習慣，形成了一定的是非觀。學生的情感、態度、價值觀、能力等都得到了較大的發展。但孩子們的行為、習慣當中還有許多不良的成分需要教師做進一步的引導，使他們沿着健康的道路一步一步前進。本期和學生共同制定的目標是筆試平均分達90分，將書本學到的知識更好地落實到自己的行為當中去。

該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增強了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。

本冊教材共有四個單元，每個單元下設了3—4個主題，各單元體例結構如下：

主題文字：引出一個話題或對某個話題進行提升，一般是該主題主要思想和觀點。

提示語：一般作為對某個話題的的拓展，引導學生思考或開展相應的活動。

旁白：作為和學生對話、溝通的主持人，有時為前後內容起傳承作用，有時為學生提高一種思考方向或揭示某個觀點，有時向學生提出問題。作用相對靈活。

情境對話：一般是經過錘鍊的真實生活的再現，幫助學生對自己得生活經驗進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真實地呈現社會現實，包括學生的活動場面。幫助學生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動等。

圖標：包括“活動、交流、小資料”等，引導多樣化的學習活動，啟發學生調查、體驗、討論、探究、閲讀、製作、蒐集整理信息等。

學生作品：有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現學習過程、呈現學習成果，使學生產生親切感，增強其溝通與表達的欲。

空白框：啟發學生表達自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學習成果，引導他們成為學習活動的主動參與者和創造者。

1、知道生活和學習中有困難，遇到困難不退縮，體驗克服困難取得成功的樂趣。初步形成積極上進的生活態度。

2、學習正確對待生活中的問題、壓力、衝突和挫折，學習自我調節的方法，提高適應能力。

1、知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文化的重大貢獻，萌發民族自豪感和自信心。

2、從對古代文化的探究與古今的對比中，知道歷史是如何記賬下來的，如何去了解歷史。讓學生學習用歷史發展的眼光看待事物，知道任何事物都有其根源，都有其過去和未來。

3、瞭解和探索自古以來中國文化對世界做出的巨大貢獻，感受中華民族的聰明智慧，激發學生的民族自豪感和文化認同感。

1、瞭解一些在中國歷史上影響比較大的歷史人物，瞭解他們的思想，學習他們的精神。

2、瞭解我國主要的文化遺產，藉助文化遺產，進一步認識我國的歷史與文化。引導學生關注我國文物古蹟保護狀況，激發學生對文物古蹟受損的憂患意識和保護文物古蹟的責任意識。

1、知道有關地球的形狀、大小、地球上的區域劃分、人種分佈等常識。

2、瞭解世界上的主要國家，瞭解人種和語言、文化差異及與居住環境、氣候的關係。懂得對差異持尊重和理解的態度。

3、知道人們在認識地球的過程中經歷了漫長的探索，並對這種探索精神產生崇敬之情，激發學生探索地球奧祕的興趣及為此做出貢獻的願望。

4、學會使用世界地圖和地球儀，並能運用於自己的生活中。

1、在教學過程中要打破原來的學科教學模式，突破各學科教學之間的界限，在主題中整合多學科的知識，使學生進入多學科背景的人文學習領域，進行體驗和探究性學習。

2、在教學中讓學生學會多渠道的蒐集知識的信息，不侷限在課本。讓學生懂得可以通過查閲書籍、上網查詢等途徑找到課本上沒有的知識，從而學會學習，使教學加強與學生和社會的聯繫，創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。

3、必須注重學生的實踐。實踐是孩子最好的老師。德育，最重要的是研究人的德行的形成規律。人的德行必須在自然的活動中形成，這是德行形成的第一個規律。抽象的道德戒律光靠説教是不能深入人的心靈的，是不能為人所掌握的。

4、注重學生的自我反省，讓導行落到實處，提高學生自我教育的能力。

1、在評價方法上進行嘗試和研究。力求使評價過程化、多樣化，評價的方法適合學生。

2、採取過程性評價與終結性評價相結合，激勵性評價與發展性評價結合的方式，促進學生的發展。

3、根據“課後練習與評價”冊，信息收集、社會實踐、期末考查、學生課堂常規，發言情況、學習態度等進行多元評價。

第5篇

五甲班50人，80%是外來農民工子女，學生流動性大，學習基礎較差。上學期班級班風有很大轉變，學生在短短的一個學期裏變得文明、上進了。表現出較強的集體榮譽感與學習求知慾。上學期教學中學生對人際交往相關知識的學習尤其感興趣，對歷史類教材興趣相對弱。本期，我在教學時將從激發學生的興趣入手，設計更多的體驗活動，注重對他們進行學做集體小主人，愛護集體榮譽、熱愛祖國、牢記歷史、勿忘國恥、勤勞、節儉、文明、禮貌等思想教育，努力把學生培養成綜合素質較強的有用人才。

教材分為五個單元。各單元的重點與難點分析如下：一單元

重點：讓學生通過了解，感受感受父母、親人、學校、社會對我們的愛與關懷，喚醒學生對生命的尊重與珍視。

重點：通過演示和了解，使學生懂得生活生活、學校生活都有一定的規定規章和規則，人人都要遵守。

重點：通過演示，瞭解中國的近代史，激發顯示的愛國熱情。

重點：通過網上查詢，讓學生了解中國的商品和世界商品的交流。

1、幫助學生理解生命賦予我們的不同角色、特點，分別瞭解男孩、女孩的可愛之處，並且學會互相理解、互相欣賞、互相尊重；

2、教育學生向人民英雄致敬，勿忘國恥，培養熱愛祖國的思想感情；

4、使學生知道每一個人都應該遵守規則，特別是學生要遵守學校的規章制度；

6、讓學生初步感受“落後就要捱打”的道理激發學生的民族精神和愛國熱情；

7、通過學習、交流，讓學生感受科技給我們生活帶來的便捷、舒適、多姿多彩；

8、體會世界經濟的發展給人們的生活帶來了巨大變化。

課程要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。

兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但並不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在於對兒童生活的引導，用經過生活錘鍊的有意義的教育內容教育兒童。

兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時，有效的教育必須採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今後人格的和諧發展與完善奠定基礎。

1、加強對教材的鑽研，採用多樣的教學手段激發學生的興趣。

2、根據教材的特點和學生的實際生活，引導學生多看、多聽、多問、多説、多疑來發現生活的美，感受現代生活。

3、通過體驗、觀看、交流、查詢、瞭解等多種形式對學生進行情景教育。培養學生明辨是非的能力。

4、通過書面、口頭調查、網上查詢等多種方式，讓學生感受生命的可貴、法律的重要、科學給我們帶來的便利生活。

第6篇

本班本學期共有同學64人，其中男生：31人，女生33人。同學思維活躍，集體觀念強，活動積極性非常高，有愛心，敢於表示自我，個性好強，但不善於聽取他人的意見，不善於反省自身，愛模仿電視明星，常在不經意的情況下出現錯誤。

貫徹國家基礎教育課程改革指導綱要的思想和具體目標，全面完整地體現《品德與社會》課程規範的要求。體現綜合課程的特點。依據兒童特定發展階段的認識方式和特徵，採用與相適應的，兒童喜聞樂見的形式，為同學主動參與多種學習活動創設具體途徑，使他們從中獲得知識，形成能力，掌握學習戰略。《品德與社會》教科書採用的是"主題構建"方式。採取的是講故事的形式，通過講故事完成《課程規範》中的教學內容要求。

引導同學體會生命中的"愛"——家人的愛，社會的愛，認識人類社會對生命的尊重，體會自身生命的可貴，學會積極的心態發現生活中的美好。

引導同學在體驗，觀察中體會規則的重要性，知道各種規則既制約着我們的行動，又保證了我們的權益。

瞭解國家所蒙受的羞恥，激發青少年的憂患意識，激勵他們珍惜今天的美好生活，為實現振興中華的偉大目標而不懈努力。

通過生動的事例，協助同學懂得科學技術是"雙刃劍"，樹立科學的道德觀，培養同學的人文精神。

讓同學體會世界經濟的發展與聯繫極其給人們生活帶來的影響，意識到開放的世界充溢機遇和挑戰。

1、教材的編寫不可能是針對所有學校同學，以所有同學的社會生活為基礎的。

?品德與社會》課程規範中強調"必需以兒童的社會生活為基礎"，強調讓兒童"從自身的世界動身，用自身的眼睛觀察社會，用自身的心靈感受社會，用自身的方式研究社會"。這就意味着教材的使用必需與同學和社會聯繫起來。所以教材僅僅是教學的"範例"。

2、教材的出現方式，也不像思想品德課本那樣提供了教學的大致過程。《品德與社會》課程的社會性和地域性，要求《品德與社會》教材的必需開放。開放性的課本內容勢必需要教師和同學一起補充，使教學加強與同學和社會的聯繫。

實踐是小朋友最好的老師。德育，最重要的是研究人的德行的形成規律。人的德行必需在自然的活動中形成，這是德行形成的第一個規律。籠統的道德戒律光靠説教是不能深入人的心靈的，是不能為人所掌握的。

1，掌握正確的讀寫姿勢，堅持用鋼筆寫字並養成習慣。

2，培養濃厚的朗讀興趣，養成良好的朗讀，背誦的習慣。

3，能有選擇的閲讀課外書籍，培養課外閲讀的興趣，養成讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。