德育工作培訓心得體會8篇德育工作培訓：精益求精的心得體會

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本文以“德育工作培訓心得體會”為主題，探討德育工作培訓所帶來的體驗和感悟。通過參加培訓，使我深刻認識到德育對個人和社會的重要性，並學會了如何有效地開展德育工作。希望通過本文的分享，能夠為其他德育工作者帶來一些啟示和幫助。

第1篇

20__年10月21日，我參與了全市中學校德育管理幹部培訓班，傾聽了老師進修學校謝川主任的講座，他主講的題目是《新形勢下中學校德育工作的有效開展》，針對目前學校德育的實效性不強作了深刻的剖析，並就新形勢下德育教育的特點和學校如何開展德育工作提出了自己的一些看法和觀點，分析之深刻，具有很強的指導意義。同時又觀摩了建國學校的主題大隊會，聽取了外國語學校張麗春書記的德育工作閲歷彙報，一天的學習真是收穫頗豐。

當前，對未成年人思想道德教育工作沒有詳細方法來抓，家庭雖然總體還重視子女思想教育，但成果優先意識更明顯，教育方法不先進，與時代脱節;學校在中大學聯考的壓力下，德育工作支離破裂，難有實效。作為教育工，我們肩負着為國家培育合格接班人的重任，因此對未成年人的思想道德工作責無旁貸，面對現實，樹立信念，團結一切可以進行育德的力氣進行未成年人的思想道德建設，使德育工作取得實效性。

一是建設一隻精良、專業的德育隊伍。首先培育老師的崇高師德，讓老師成為人之楷模，成為一道流淌的德育教材。其次是提高老師駕馭和解決同學思想道德問題的力量和本事。

二是建立貼近未成年人的思想道德建設培育目標。只有符合未成年人實際的培育目標才能引導他們走向正確的道路，各班要依據各班、各個同學的實際提出詳細的目標，並提出相應的.培育措施和方法。

三是構建針對本校同學實際的校本德育課程，發揮國家、地方、校本三級課程育德的實效。

四是建設內涵豐厚、格調高雅的校內文化，發揮環境育人功能。要注意學校的制度文化和精神文化建設，尤其是要注意班級文化的建設，各班班級文化文化建設肯定要突出主題，強化內涵，貼近同學。

五是注意德育工作的多樣性。將社會主義核心價值體系的內容融入多樣性的德育常規活動中去，讓豐富多樣的德育主題活動，成為同學寵愛的育德方式。尤其留意合理利用網絡，利用網上談天室、貼吧等手段瞭解同學的思想動態，並有針對性地適時引導同學思想。

六是強化德育科研。通過專題調研、課題討論，突破德育工作中的熱點、難點問題，提升育德水平。

七是建立評優評先的制度，每週、每月、每學期都評出德育工作中優秀的師生和集體，引領大家不斷進步。

八是開辦好家長學校。通過家長學校，學校將先進的教育理念準時地傳遞給同學家長，提高家長的重視程度和家長的教育水平，同時也加強家校之間的聯繫和溝通，形成教育合力。

九是構建學校與社會聯動的育人機制。學校充分挖掘社會信息中的德育資源，使學校思想道德教育更多地融入時代內容、體現時代精神。社區樂觀協作有關部們查處黑網吧等有礙未成年人身心健康的場所，淨化社會環境，並充分利用社區相關設施為同學的思想道德建設添磚加瓦。

第2篇

在一四年四月本人有幸參與了，縣教育局與進修校組織的德育培訓，去哈市南崗區學習先進的德育教學閲歷，以填補我縣關於德育教育的閲歷，應陳局所言，這是“我們自家門口”的學習閲歷，特別適用於我們同學的素養與日常教學，懷着虛心的心態與學習的渴望，我踏上了前往哈市的客車，預備充分的我將充分利用這珍貴的.幾日，專心學，強大自己。

哈市南崗區本着互通有無的原則，在本區轉選了一所學校與一所中學的德育示範課，所涉及的東西都非常“接地氣”，並無限接近我們的日常生活，比如學校所考量的“節省水電”從我做起，與往日空洞説教大有不同，課堂中到處洋溢着我們眼中的尋常之事，平常的行為，甚至隨行的照片，皆應用課堂，讓人耳目為並之一新，潔晰的熟悉到，這些東西就在我們的身邊，美德就在我們的身邊，生活中到處可陶冶情操，在孩子們真摯的眼神中，我看到了盼望。

隨後，多個南崗區的精英在友好學習的氛圍中溝通閲歷，讓大家學到了課堂以外的教學閲歷，為我們下午在中學的學習供應了鋪墊，也做了一個小結，對下午中學的課程，期盼萬分，而中學獻給大家的禮物更沒有讓大家絕望，他們選擇了當今社會最熱門的道德現象誠信，用一種錶轉立異的方式—銀行儲蓄，號召大家在日常生活樂觀的建立自己的“誠信銀行”並在生活中以此為鑑，為儘早的銀行儲蓄，在心靈日趨完善的同時，亦完善展現了自身素養的修行圖，我受益匪淺。

而給我更大感受確是中學班主任溝通會，聽取了金燕、孫豔的優秀老師的先進閲歷，我為自己以後的班任生涯更是有了新的規範與熟悉：

第3篇

我參與了全縣中學校德育工作程序化研討會，觀摩了縣第一學校的程序化管理現場，參觀了縣試驗中學的德育檔案;傾聽了店子鎮中學—朱子亮、陳户鎮中心學校—董芳、縣第一學校—劉培軍、縣試驗中學—孫巖巍老師針對目前學校德育工作程序化作了深刻的剖析，並就新形勢下德育教育工作程序化提出了自己的一些看法和觀點，分析深刻，具有很強的指導意義，真是收穫頗豐。

陳户鎮中心學校董芳老師的德育工作程序化特別的細緻，將德育工作課程化、德育活動程序化、德育評價多元化、程序化;德育工作程序化工作細緻到每一天。

縣第一學校劉培軍老師從社會環境到學校德育工作詳細現狀，展現了第一學校的德育詳細工作支配，德育工作主次分明，上下有序，從規範化、精細化到共性化，從理論上完成了德育工作程序化的模式，並應用於實踐中，展現了它的實效性。

縣試驗中學孫巖巍老師提出了兩大德育工作理念，我特別贊同，一是讓德育管理迴歸簡潔，經過説—做—評—議—改—再做，二是德育工作要分解任務，教務處—三姿等學習習慣、德育處—路隊及德育常規、總務處—愛惜公物教育、體衞藝—用眼衞生、公寓科—內務整理。條理清晰支配得當，檔案材料真實又翔實。

每個單位做完報告以後，隨機抽取了兩個單位做了點評，我認為，店子鎮中學朱子亮老師講的報告中理論多於實踐，沒有重點體現出落實的特點，如班主任培訓，只是展現了縣局支配的培訓，這是全部學校必需參與的，能夠展現出學校支配的培訓活動才能説明問題，説到班主任隊伍建設，這的確是當前德育管理的核心關鍵，但很多鄉村學校連他説得120元補貼也不到，甚至沒有一分沒有。至於展現的月月有主題，好像面對開學之初的德育工作、平安工作、教學支配、心理健康教育、家委會工作等工作撲面而來，月月有主題，不知道如何全面落實，並且在店子鎮中學的月月有主題中，並沒有優秀同學、校內之星的評比支配。

在陳户鎮中心學校董芳的報告中，德育工作程序化支配的過於細緻，就説是電腦程序，新舊電腦也要安裝不同的程序系統，電腦的反映速度也不一樣，德育工作只是學校工作的一部分，如此細緻的程序化支配，對於不同年齡段的老師，有多少老師能夠真正的落實;況且老師還要處理衞生、紀律、上課、備課、批改作業、參與校鎮縣上級主管部門的培訓、達標、課堂開放日、開放周等;老師能有多少幸福指數?是亞健康還是不健康。放學時間檢查衞生，會和平安工作發生衝突。

我覺得，當今德育教育走進了一個瓶頸現象，品德不再是衡量同學的拒絕項，學習成果、特長、社會關係顯得更為重要;德育教育在學校考核中屬於可有可無的難以量化項目，師德考評打分大多流於形式，老師也是一副與我無關的老好人態度，不能實事求是;評價學校好壞的標準也是會考與大學聯考成果;社會人生觀也限制了好人的德育教育。

“德育首位”難以得到真正落實：長期以來，學校教育中存在着重智輕德的傾向。學校缺乏行之有效的方法、措施，德育工作中重活動、輕效果，重課外、輕課內，很多班主任老師認為思想教育是課外的事，搞活動往往也是應付差事，流於形式，至於同學受教育程度、教育效果如何，基本無人問津。部分老師重教書、輕育人，只捨命抓教學成果，忽視同學良好思想道德品質和行為習慣的培育，認為同學的思想品德教育是德育部門的事，是班主任和品社課老師的事，與己無關。甚至有人認為，德育工作是軟任務，可有可無。種種錯誤熟悉嚴峻影響了德育工作的效果。部分同學也只重視文化課學習，忽視思想道德素養的提高和良好行為習慣的養成，致使“德育首位”不能得到真正落實。

現在的智育評估措施特別詳細，操作性很強，執行的過程和步驟也很嚴格，同學的成果往往與學校評價老師獎金、評聘職稱等利益直接掛鈎;而德育工作的考評在條件、措施、制度等方面都沒有一套行之有效的、可操作的量化指標，學校也沒把德育工作狀況作為評估教職工工作業績的重要依據。沒能充分調動老師的德育工作樂觀性。

班主任隊伍建設，年年規劃年年建設，卻年年稀缺，從中學，到學校，從沒消失多人競爭，擇優錄用現象，有的甚至學校支配、做工作才肯幹。在物慾橫流的今日，單純的説教動員已顯得蒼白無力;在多勞多得的今日，繁忙的班主任工作與工作待遇相差甚遠、不成比例;在蒼白德育教育下的年輕老師也缺乏社會的責任感和進取心。班主任在學校管理中起着承上啟下的'作用，至關重要，我們期望優秀的老師參加進來，才能期望提高德育的實效性。我們教育同學不是要我學，而是我要學。大家能不能想一種方法，讓要我幹變成我要幹，就能提高德育的實效性。

教育是培育人的事業，是讓人成為人的重要途徑，也就是要讓人通過我們的教育，不斷學會生活，學會思索，努力走向美妙，走向勝利。因此，教育不能只喊口號，教育是急不得的事情，不能急於求成，目標太高，同學就會失去信念，我們要同學跳一跳，剛好夠得着;要等待，要急躁。教育是慢的藝術，要的就是堅守。不僅教育管理，德育教育更符合蓋學忠校長的提倡的德育教育要去偽存真;德育教育是農業，不是工業;德育教育要堅守。

德育工作程序化的核心關鍵不是編程，而是班主任隊伍的建設，班主任工作的惰性如同病毒，它會讓德育工作程序化變緩，甚至是死機;假如我們腳踏實地、國家公務員去偽存真、精耕細作的堅守着教育，才能使德育工作程序化。

第4篇

古語有言，流水不腐;一個人的思想之所以能夠“看”得更遠，由於他會藉助巨人的肩膀。20_年4月13日—15日，本人很有幸以“廣東省名班主任__工作室”學員的身份參加了這一次由縣教育局組織的“初心德育”培訓。本人高度認可學習是的老師福利，所以喜出望外的同時也心存感謝。

本人在學校的德育處工作，對同學的德育工作有一點的瞭解和思索，觀摩學習的課程清單，我心中出現的主要3個問題是：

3.在經濟發達的珠三角地區，是怎麼開展有效的家庭教育的，他們的微課是怎麼開展的?

13日中午動身，從仁化始發，在教育局劉股長的帶領下，60名班主任隊伍浩浩蕩蕩的進軍深圳市福田區東海試驗學校。氣概上，學習氛圍很濃郁，老師們都是班主任骨幹，而且都是有備而來，所以我趁機主動和老前輩班主任們溝通，很受感受和感動。

14號上午是三個主題發言，第一個主題是桂老師的《玩轉學校幸福做老師》;其次主題是於老師的《特殊的愛給特殊的你》;第三個主題是李老師的《做一個靈魂有香氣的老師》。三個不同的主題，從不同的角度，由不同性格特性和氣質的老師主講，就像三道不同味道的菜，但都讓人受啟發和回味無窮。下面我擇選觸動我的精華內容呈現：桂賢娣老師由內及外，先製造和諧的家庭，獲得愛人的支持和幫助，才智地建設優秀班集體，家庭事業雙豐收。她給我們活現了一個德育實例——兒童性啟蒙。她陽光、健康和藝術的啟發了兒童的性學問，教育的時機把握得很準，教育的力度和深度也恰到好處，這都是歸功於她對同學各年齡階段的身體進展規律把握得遊刃有餘。這啟發我要在平常的工作中做到實踐迴歸理論，理論指導實踐。於潔老師給我的感受是：肯定要做一個有痕跡的老師，要記錄和反思教育教學過程。這個道理我們早就知道了，但沒有堅持去做。李迪老師的共享有理論支撐和呈現詳細操作方法，給我感覺她是一個很敬重同學和愛同學的'老師，她的愛恰到好處也直指同學的心坎，她給我指明白什麼是立德樹人，原來可以那麼詳細：揚善避惡，就如把荒地種上愛的糧食，惡的雜草自然不生。

14號下午是3個家庭教育的微課展現和專家點評。第一個微課是《成長比勝利更重要》，其次個是《相伴花開》，第三個是《其實你不懂我的心》，三個微課是有福田區春暉家長學校的老師主講。本人感受，這三個微課就像不同的三杯酒，香濃醇厚，品後有回甘之效。如何有效的做到家校共育，關鍵是要家長了解自己的孩子和懂得孩子的身心進展規律，把孩子當獨立的個體，而不是家長個人的私有財產和工具。我想，這就是最根本的家庭教育準則!

15號上午是一節學校五班級和一節高一(職中)的班會課，主題分別是《整理管理協理》、《我的幻想我的舞台》。兩節課都讓我深思：原來，班主任的語言功底是這麼重要的，要開好班會課，肯定要做到天時地利人和!不能由於班會課而班會課!

越學習，越謙卑，我要好好去感悟和內化先進的教育教學思想，讓自己也成為一名合格的靈魂導師，加油!感謝培訓，感謝教育局，感謝沙桂香工作室。願藉助您們的慈愛“肩膀”，讓我看的更遠，德育工作做得更好!

第5篇

在局領導的組織下，有幸聆聽了xx大學附屬國小李xx老師的講座。我們都知道對於教育而言，德育是首位的。教師常常抱怨現在的孩子越來越不聽話了，作為教育者覺得自己的工作力不從心，其實認真思考一下，根本原因在於我們的德育工作沒有起到應有的作用。這次培訓給自己的工作指明瞭方向，明確了方法。對自己感觸較深的有幾點：

李老師告訴我們世界最好的教育在北歐—————芬蘭，芬蘭的教育一個最大的特點就是慢。就像北歐的傢俱好，因為那裏的木材好，它長的慢質地好，做出的傢俱也好。教育應該是農業，農業要經歷播種——————孕育——————收穫的過程，而我們的教育卻是工業，眾所周知我國的工業發展迅速。我們還知道播種和收穫不在同一個季節，而我們的教育，尤其是德育就想今天説了，孩子們馬上就能懂了，而且照着去做，並且成為一個老師們認為的“好學生”，這樣的馬上收穫是不可能的`。人是大自然的產物，我們就應順應自然。比如説我們今天上了一節課讓孩子們明白了：我們要保護環境，不隨手扔垃圾。可是我班仍有孩子把廢紙隨地丟，難道這樣就否定了我們的教育，孩子什麼也不明白嗎？不是的。孩子的轉變需要一個過程，通過我們的教育讓孩子們慢慢去改變。

"知"就是要讓我們的孩子知道的禮儀、禮貌，明白的道理，這就得進行教育，也就是説教。然而我們的教育僅僅停留在這一層面上是起不到很好作用的。還要和“行”緊密聯繫起來，就要進行有效地教育引導。通過學習明白了，對孩子的引導要通過哪些實效性的活動，親身經歷與參與的才能給人以真正的觸動。

李老師給我們介紹了幾中活動如：有質量的系列活動、符合學生成長需要活動、貼近學生生活的活動、主題鮮明的活動、時事性質的活動。不論哪種活動學生參與其中對他就會有觸動，比空洞的説教更有説服力。

本次活動的收穫還有很多，總之，這次學習給自己今後的德育工作指明瞭有效地途徑和方法，讓自己更有信心把班級德育工作做好。

第6篇

4月15日到5月25日，我校結合這次縣進行了第四屆中國小班主任基本功競賽，把本期的德育骨幹培訓變了自主學習和總結競賽相結合。次此培訓和競賽，分理論考試、現場答辯和實踐操作三部分，另有班主任論壇等活動，形式多樣，內容豐富，讓學校一線的德育骨幹們在學習中反思，在反思中交流，在交流中提高，不僅開闊了視野，而且把握了很多理論學問，收穫頗豐。

理論學習分前期與後期兩個階段。他們就利用學校校園網下載的很多教育專家從高視野新形勢的角度着眼的德育專題，開闊了視野，提高了熟悉，看準了形勢。及教育學院名教授、名校長、名班主任及心理健康教育專家的講座及論文點評與答辯。經過這一輪的學習，不僅把握了大量的教育理論，而且通過論文的撰寫把這些理論和自己的'教育實踐結合起來了。

在這四個星期的預備競賽的時間裏，他們廣泛地吸取了很多先進的德育理念，並將其應用到了學校德育活動的整個過程，感受了學校德育環境的良好氛圍，也曾有組織地爭論過先進德育理念給我們農村德育帶來的一些啟示，反思過自己在德育中的所作所為，還設計問卷調查了城市孩子與農村孩子行為習慣問題，在比較輕鬆、思辯的氛圍中，收穫了全新的理念、有效的途徑、人格的影響。主要感受有四：

對於培訓班上組織的全部的活動，他們都積極參與，擅長抓住每一個能夠發言的機會。5月25日下午，我們為這些骨幹教師組織了學術沙龍活動。藉此機會在德育骨幹培訓班上和大家交流了《我的班主任觀》這個一個話題。他們都用演講的方式闡述了自己的班主任觀，利用現場抽籤答辯的形式進行了班級偶發事件案例答辯。這一次培訓中，又有一批新的德育骨幹教師不斷地戰勝自我，體驗到了飛行的歡樂。

同是德育工，同是具有相當水平的老師匯聚在一起比一般的

相聚更有共同語言。德育骨幹培訓班的老師，都是精英，所以每個人都有自己不尋常的一面，或是特殊勤奮，或是佈滿着智慧，或是具有豐富的教育經驗。在由這樣的個體組成的羣體中，大家相互學習，相互交流，共同提高。總之，這次骨幹培訓與比拼收穫的不僅僅是學識，還有能力以及人與人之間的友情。

第7篇

20xx年4月17日下午，我有幸參加了由銀州區幹訓部組織的“十二五”幹訓德育培訓會。市學院吳瀾副院長用理論聯繫實際的講座方式向我們闡述了新時期德育工作的重點和方法，揭示了德育工作的重要性。通過學習，讓我知道了自己肩膀上的重任，也讓我清楚自己工作的艱鉅；也通過學習，讓我得到了一些啟示，也增強了自己要把這項工作做好的信心。在聽了吳瀾老師的精彩講座後，我認為，可以從以下幾個方面來抓學校的德育工作：

一、抓好隊伍建設，強化德育意識。德育管理是一個整體系統。學校必須完善德育管理體制，實行校長總負責，德育處密切配合，教導處、總務處通力協作的德育管理機制。根據德育工作目標、內容，建立健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。抓好班主任隊伍建設，構建班主任隊伍科學管理的機制，在建立班主任崗位職責規範、嚴格考核的同時，建立文明班級、優秀班主任評比制度進一步提高班主任工作的積極性。教師是學校德育工作的主體力量，培養高素質的人才必須有高質量的教師。正所謂“學高為師、身正為範”。學校利用政治學習時間德育文件，《公民道德建設實施綱要》和教育思想大討論，開展“愛崗敬業”、“教書育人、為人師表”等專題教育活動，使全體教師主動適應德育教育新形式，創設“人人都是德育工作者”的氛圍。

二、狠抓常規管理落實，樹立典型、表彰先進。增強對各項常規檢查精細化、數據化的管理，加大對各項常規檢查的.力度，及時反饋，做到一大週一彙總，利用週一升旗儀式對紀律、衞生個人文明習慣較好的班級行表彰，並授予流動紅旗。學校組織教師、學生及時觀看現場錄像使班級、學生趕有目標，學有方向。

三、運用少先隊主陣地對學生進行教育。少先隊是學校對學生進行思想品德教育的主要陣地，充分利用少先隊組織為載體，是我們開展德育教育的主要途徑。充分發揮其組織作用，運用其特有的教育手段，通過當家作主的集體生活和豐富多彩的活動來進行教育，從而培養他們良好的學習和行為習慣。

四、美化校園環境，優化育人氛圍。學校加大校園環境的治理改造工作，美化校園。創設全面、豐富有益學生身心發展的校園文化，提升校園的文明程度，提高學生的環境意識和科學素養，培養了孩子們與自然和諧相處的情感。加強班風、學風、校風建設。

五、充分發揮家庭教育的作用，促進學生的思想道德教育。家庭教育是對學生思想道德教育的重要組成部分。為了更好的教育學生，各班教師應通過家訪、家長會等形式與家長進行溝通，掌握和了解家長對子女的教育情況，幫助家長端正教育思想，改進教育方法，提高家教水平，並倡導家長的思想道德、文化修養和言行舉止要成為子女的楷模，主動向家長宣傳教育子女的方法、典型，促使家庭教育與學校教育協調一致，達到教育的目的。

第8篇

這次有機會參與德育與班主任工作研修，此次培訓中共有趙志毅、朱仁寶、朱永春、高峯等幾位老師從不同方面對我們敍述了學校德育和班主任工作，聽了後感覺受益匪淺。

經過4天的培訓，結合我校的德育工作理念，總結幾點我的個人體會:

一、德育工作不僅要動員全員育人，更要讓同學自管自育

自管自育，是自我管理和自我教育的簡稱。在全員育人方面，我校已經在上學期予以實踐並初見成效。聽了朱老師的講座，我意識到，全員育人是手段，自管自育才是我們教育所應呈現出的結果和狀態。當然，實現這樣的目標是一個過程，而在這個過程中，不是要放手同學不予管理，需要我們老師引導、管理為前提。

其實，這一觀點也與魏書生先生的理念不謀而合。在這方面，我們學校的三班級已經建立了“人人有事做，事事有人做”的班級管理機制，讓每個同學擔當一份職責。只有讓同學自主地管理班級，讓同學成為班級的僕人，進行自我教育、自我管理、自我評價與自我進展，教育才達到真正的實效。老師也會少一份負擔，多一份歡樂與輕鬆。

所以，如何詳細地達到自管自育的狀態，是我接下來應當靜心思索的問題。

前些天與校長談話的時候談到“堅持”這個話題，昨天的培訓中再一次學習到關於“堅持”的理念。

學習是一個過程，每一項力量的培育也是一個過程，所以我們需要做一個堅持型的教育工。教育的滯後性也體現在這個過程中。過程堅持地好，若干年後同學的學問層面，力量方面體現得更為凸顯。從一件小事堅持，不輕看一件小事，把小事堅持做，會有大的、意想不到的影響。

拿數學教學來講，計算力量就是一項持之以恆需要熬煉的力量，急不得，躁不得，點滴積累，質在飛躍。

我們教育教學的對象是同學，同學是一個年輕的生命，生命的活力來在於心靈的活力。如何讓生命的活力綻放的更為精彩，“以人為本”是基礎。

很多老師對自己的'問題同學特別頭疼。其實，孩子的每一個問題背後都隱蔽這一個心理衝突問題。一個想勝利的老師不應當忽視每一個孩子的心理進展，而抓住了這樣的進展特點，有針對性的教育他，我信任每個孩子內心深處還是很渴望做一個好孩子的。