愛生學習心得體會5篇 "愛生 學習成長 澤被靈感"
本文旨在分享“愛生學習心得體會”。通過收集、整理學生們的心得體會，我們希望能夠激發更多人對學習的熱愛與積極性。在這裏，你將會發現學生們在學習過程中所獲得的感悟、策略和經驗，為你的學習之路注入動力與智慧。快來加入我們，一起探索學習的樂趣吧！
第1篇
學習了《打招呼與尊師愛生》這則案例，我感受非常深刻。因為，同樣的現象每天都在自己的身邊發生着，學生問好老師，可是老師卻吝嗇地連一個“同學好”都捨不得説；上課時，學生向老師問好後，老師只是冷冷地説一聲“坐下”就完事了，甚至有的只是一個簡單的手勢而已！
而印象最深刻的是去年教師節那天，我們去學區開會，大門兩邊站了二、三十名學生，每到一位老師，她們都會深深地躹上一躬，並齊聲問候道：“老師好，老師辛苦了！”前面幾位老師一個個過去了，竟然沒有一位老師向學生表示一下敬意。心中頗不是滋味。輪到我進校門了，學生們好像並沒有因為前面老師的不敬而有所抱怨，仍然一如既往地向我表示着敬意。也就是在他們的問候剛剛結束，我輕輕地回了一句“同學們好”，便從他們身邊過去了，可我卻聽到了他們小聲的議論：“哎，老師説‘同學們好’了”“這位老師真不錯，還向學生問好”。他們的語氣中有驚喜，但更多的是驚訝。
來到老師們放車的地方，問其中的一位老師，這裏的學生真有禮貌，還問老師好。你迴應他們了嗎？
老師，為人師表，整天教育學生工講文明，有禮貌，尊老愛幼的.。可我們做到了嗎？我想，這不只是一個小小的細節問題，更是一個態度問題，是一個師德問題，更是一個教師本身素質的問題。我們教育學生，不能只停留在語言上，更要落實到實際行動中才行。因為，教師是學生學習的榜樣，你説什麼不是很重要，而你做了什麼，學生可是要學習的。這也就是俗話常説的“身教勝於言教”吧。所以，教師要想教育好學生，首先要教育好自己，跳出“教”與“行”不一的矛盾怪圈。
教育，從自己開始，用心去教育，用行去教育，做好每一個細節。因為——有時，無聲的教育才是最好的教育！
第2篇
本次學習，韋昌勇、謝笠、石義堂等教授的深入淺出的講解與剖析，讓我們從理論的高度認識了愛生學校的發展理念及規劃實施與檢測評估。現就愛生學校校長的角色談點粗淺認識與大家共同交流學習。
校長是一所學校的最高行政領導和精神領袖。“有一個好校長就有一所好學校”。這已被人們形成共識，也是多年教育實踐的驗證和總結。作為愛生學校的校長，應從“愛生學校”的視角關注學校的管理，關注學校發展規劃的制定，突出從兒童的視角出發關注學校建設和發展，加強兒童的參與。
首先，愛生學校的校長要明確自己肩負的使命與責任，知道自己是學校的領導者，負有引領和指導的責任。首當其衝，領導自己首先是教育思想的先行者，因此，在學校必須要有愛生學校的辦學宗旨，就是為了所有學生的全面發展，要有自己的辦學理念，學校的校訓、校風要體現愛生學校的理念。要充分體現中國愛生學校的終極目標：全體學生的全面發展和個人潛能的充分展現，使每個學生能夠自信而成功的學習和成長。在愛生學校的管理中，校長是學校管理者，負有管理的責任。校長要有兒童的視角和性別敏感，有保障兒童參與的機制；關注兒童的需求；充分考慮兒童的性別差異；採取性別敏感的管理策略。愛生學校一個很重要的理念叫做“全納”，意思是不論性別、民族、家庭背景，將所有適齡兒童都納入到被關愛的對象範圍內。而這個理念，對那些需要特別關注和更多關愛的弱勢兒童而言，尤為重要。校長是學校教育者，負有教育的責任。愛生學校的校長必須是一位好老師，必須有駕馭教學的能力，引導師生進行有效的教學活動。
其次，制定愛生學校發展規劃是校長、教師、學生、家長等利益相關者觀念的更新，是學校管理方式的更新，是現代教育制度的'構建，是一個學習、反思、合作、交流、探究與實踐的過程。因此，校長在愛生學校發展規劃中角色不是單一的，是學校專業學習共同體的構建者，是學校校願景的實踐者，是教育管理規律的探索者，是校園文化的設計者。在愛生學校發展規劃的實施過程中，校長體現的角色更是多元化的，是項目實施的負責人，是活動的實施者、是項目監督者、是項目的協調者。
另外，要重視校園文化建設，學校是兒童學習成長的樂園，要根據“愛生學校”的創建要求，從兒童的發展視覺出發，在校園文化建設方面應本着“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切的孩子”的工作宗旨，充分尊重孩子的看法，讓所有的孩子都參與，在充分尊重兒童觀點的工作思路中對校園的文化建設進行定位。使校園的處處都能為兒童的成長與發展提供便利，把學校轉化為兒童喜愛的樂園，校園到處能洋溢濃厚的文化氛圍。
總之，愛生學校的校長要形成“愛生學校”視野中校長的學生觀。愛生學校完全從孩子的眼睛看教育，“學校就是為孩子們辦的”。切實保障學生的全面和諧發展，促使學校教育教學質量的提升，體現“以人為本”的辦學思想。切實保障學生的全面和諧發展，使每個學生都能自信而成功的學習，促使學校在教育教學、文化建設等方面能夠從兒童的發展角度出發，體現以學生的發展為中心、以保障兒童教育權利為本，愛生學校校長應該向着這種教育模式發展，才能體現出愛生學校的重要地位及作用。
第3篇
近段時間，依據上級要求，開始在網上自學教育部遠程課程--《20xx年全國中國小校長校園安全管理國家級遠程專題培訓》，通過看視頻，聽講座，不僅瞭解了一些校園安全管理的相關知識，而且使自己對當今提倡的“愛生理念”有了更新的認識，總體感覺良好。下面我從以下三個方面談談我在這次培訓學習中的一些體會：
“愛”是愛生學校理念的的根本核心，教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐證明，教師的“愛”，能取得多方面的教育效應。從教育心理學的角度説，凡是教師寄予希望的學生，都會感愛到教師的`關心，愛護和鼓勵，他們就會常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果一旦被教師冷淡或厭惡過的學生，則勢必走向反面。所以，愛生學校理念要求教師對所有學生要一視同仁，既要愛優秀學生，特別要注重對那些暫時性的“差生”給予更多的愛。
霍姆林斯基説過：“教育的技能全部奧祕就在於熱愛每個學生。”從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起着十分重要的作用，它是信念的催化劑，我國教育家曾説過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。”因此，熱愛學生，尊重學生，信任學生，無限的愛生之心是教師道德威信形成的根本保證，學校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教師忽略了這種情感的關愛，就等於抽掉了教育的靈魂。教師在教育教學活動的全過程中，不僅要激活學生主動的學習熱情，更為重要的是要注重增強學生創新思維的發展，從而使學生在學習活動中可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”，所以，作為教育人務必對待學生要温和、微笑、多讚揚鼓勵，少指責、批評。
三、一切為學生服務，是貫徹“愛生學校理念”的重要環節
一切為了學生就是要做好對學生的服務，主要是幫助學生能夠有效地進行個性轉化，要採取一些行之有效的措施，轉變學生學習觀念，一心一意為他們提供服務，把搞好對學生的服務變為我們的自覺行動，並貫穿於教育教學的全過程，使學生在自主學習中的所求所需都能得到較好的滿足。
以上是本人在本次學習培訓中的一點體會，在今後的教學及管理工作中還需不斷提高，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學生的工作落到實處。
第4篇
作為一名合格的班主任，年級主任，必需愛生如子，切實做到“以情感人”。有了愛，師生之間才幹思想相通，情感交融，才幹架起一條心靈的橋樑。
今天的學生需要有一個恬靜的和諧的健康的學習環境。學校有寓愛於美的.育人環境，如：設立宣傳櫥窗、建設文化長廊，在教室走廊上懸掛名人畫像和名言名句，宣傳學校的校風、校訓，讓學校環境處處都能説話，處處都能起教育作用。一個班集體就是一個家庭，班主任必需做到“偏愛”後進生、嚴愛優等生、博愛中等生，使每個同學都如兄弟姐妹般相互關心、協助、鼓勵，每個同學都會感到集體的温暖。倘若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關係的法寶“博愛之心”。
教育是學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育的系統工程，它們相互聯繫，相互影響，相互制約。學校要舉辦家長學校，成立家長委員會，網上家長學校，定期開學生家長會，切磋家庭教育子女的藝術，溝通了學校與社會、學校與家庭、教師與家長一起教育小朋友的橋樑；要組織學生走出校門到社會中去，使他們親近大自然，接觸社會，學會讀無字書，培養他們偉大的志向和對社會的責任感。營造良好的生活環境和學習氛圍，把學校教育和家庭教育緊密結合起來，一起培養學生的自我教育能力是教育的關鍵所在。
只有愛學生才幹信任學生。在對侍全體學生上，要一視同仁，要做到以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言導之。特別是對待後進生，同樣要以信任為前提，用愛心加耐心才幹感化這些掉隊的學生，積極發現他們身上顯為人知的閃光點。事實證明，後進生或犯了錯誤的學生，心理上處於脆弱狀態，更需要班主任的關心和信任。在選拔和任用班幹部上，做到疑人不用，用人不疑，充沛調動全體幹部的積極性與發明性，讓他們在寬鬆，信任的環境中健康生長。
第5篇
翻開《新時期師德精神的頌歌》一書，首先映入眼簾的是兩幅精美的照片，領導人於人民大會堂接見全國優秀教師的合影。在這些教師當中，有早已知名的老教師，也有來自偏僻山村的教學點的教師。他們受到崇高的禮遇受之無愧――他們用自己的人生譜寫了一曲曲師德精神的頌歌，這一曲曲頌歌的靈魂便是：愛生、敬業、奉獻。
“沒有愛就沒有教育。”這是85歲高齡的霍懋徵老師的畢生從教總結。一個人見人煩，留過兩次級，快要送工讀學校，外賓來參觀得把他藏起來，當年全校有名的淘氣鬼，在成年後，能深情地呼喚：“娘啊，娘，我的親孃，我可找到您了！”並領着全家來給霍老師拜年。這是多麼成功的教育。這成功緣於什麼？緣於愛！愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金！
“師愛”是“師德”的靈魂，是教育學生的感情基礎，只有學生“親其師”，才會“信其道”。與此相對照，不由得讓我想起許多媒體對教育的批評，有的甚至將個別教師辱罵學生的贓話進行了歸類。的確，在我們的周圍還存在許多歧視差生，甚至體罰學生的不良現象，這是師德教育的缺失，更是為師者良知的泯滅。
愛生，就要“用心去愛每一位學生”。學習成績好的所謂優秀學生固然可愛，但一些暫時比較落後的學生更是我們的教育對象，只是因為他們還沒有找到適合自己發展的環境和土壤。我們的責任就是為每位學生開墾出一片成長的沃土。只要我們用“心”執着地去愛，所有的孩子都是可愛的。我們要以真情去創造積極向上的氛圍，激發學生的潛能和創造力，使每一位學生都健康成長。
愛生，就要將“學生生命高於一切”。對此，重慶開縣的教師羣體用自己的行動和生命作了最好的詮釋。當“井噴”爆發，洪水襲擊，人們的生命面臨滅頂之災時，這裏的教師首先想到的.是學生的安危。正是他們的奮力搶救，才兩次創造了在校學生零傷亡的奇蹟，做到了“一個不丟，一個不死，一個不傷”。而同次事故中死亡的其他人卻達234人。讀完該縣中學生譚海英的報告《哥哥，我為你驕傲》，我才真正理解了什麼叫“捨生忘死”，“捨己救人”，什麼叫關愛學生！
沒有敬業、奉獻的精神，沒有對教育事業的赤膽忠誠，鄒有云老師便不能安於清貧，堅守在太陽山上；沒有敬業、奉獻的精神，盤振玉老師便不能甘於孤獨，紮根在大瑤山深處。
面對時代賦予的使命，我們對學生、對事業的熱愛，不能再僅僅表現為勤勤懇懇、埋頭苦幹，而且還應體現在進行創造性的勞動上。因此，師德的要求也將提高。我們不僅要敬業，更要精業，要努力使自己的工作富有時代氣息，追求平凡中的卓越。
