科學教師培訓心得體會7篇 探究優質科學教師培訓之道
科學教師培訓是提高教師教學水平的重要途徑，不僅能夠增強教師的教學能力，也能提高學生的學習效果。在科學教師培訓中，教師們緊密圍繞課程標準和教學特點，探討教學設計和方法，不斷更新教學理念和技能，取得了顯著的成果。本文將分享科學教師培訓的心得和體會。
第1篇
金秋十月，是個收穫的季節，聖博中文部一行六人，赴武漢小桔燈總部學習，收穫滿滿。大賽選手們精心的課堂設計、語文大師獨特的教育理念以及精彩的課堂演繹使我們受益匪淺，尤其是“寧鑿一口井，不開一條河”的理念告訴我們：在教學中要讓學生一課一得。
作文教學，方式萬千，舉不勝舉。但作為培訓學校，教學時間寶貴，效果卻要明顯，這就要老師不斷學習，不斷提高，同時還要精心準備，讓學生一課一得，循序漸進。這次武漢之行，學習到名師的獨到教育理念，要滲透到今後的教學中。
一首美妙的樂曲《怒放的生命》，一句句親切又温柔的話語，讓學生和聽課老師一下子走進美妙的課堂，走進“反覆詠歎法”的學習，這是湖北十堰小桔燈精英班教師王偉的課堂。她那具有播音員氣質的的聲音，像磁鐵一樣深深地吸引着同學們，也吸引着聽課的每一位老師。她通過讚美胡楊樹、荊棘鳥、平凡的戰士三個片段的學習，讓學生深入學習、領悟“反覆詠歎法”，並運用這種方法寫片段，在老師的啟發下，優美的片段應運而出。然後她通過自己的親身經歷寫了一篇《生命，生命》一文，她那聲情並茂、抑揚頓挫的朗誦，扣人心絃，使學生在這行雲流水中享受着，收穫着。
“擁有獨立的思維，每個人都可以是自己的月亮之神”這是浙江省著名的特級教師張祖慶的一句話。在他的課堂上，他藉助微電影，啟發學生獨立思維，創新思維，開啟學生的思維空間。同時，引導學生通過畫面、細節、意像的賞析，發現微電影的精妙之處，用簡潔的文字，並巧妙設置懸念，並寫出吸引觀眾的海報，最後寫出影評。六分鐘的微電影撞擊着孩子們的心扉，老師精妙的引導碰撞出靈動的火花，孩子們極大的收穫迸射出智慧的語言。“讓孩子閃爍出獨特的星光”“獨立是生活的最高境界”……這就是孩子影評時連珠的妙語。老師創新的思路，精心的教學設計，巧妙的引導，才讓學生成為“天上最耀眼的.星星”。
沒讀過什麼書的管建剛，“十年磨一劍”，成為江蘇省特級語文教師。他的作文講評課，上出了語文大家的風範，解決了孩子們作文的弱點。課堂上，他讓學生賞析文章《爸爸關心我的一件事》。接着，老師示範，然後引導，讓學生找出像“一個責問”這樣的小細節，在他的有效引導下，學生興趣盎然，找出了十八處這樣的細節，就是這小小的細節活靈活現地把爸爸的關心突顯出來，老師的引導讓學生豁然開朗，明白了什麼是細節。最後他有通過現場演示爸爸為孩子挑刺的情景，讓孩子找出細小的地方，體會爸爸對孩子的關心。正是老師的精彩演繹，才讓孩子迸發出智慧的火花，一個小小的挑刺表演，孩子們竟找出十多處爸爸關心孩子的細小之處。是啊!老師是孩子的引路人，老師的引導更是開啟孩子智慧的鑰匙，讓學生一課一得，是老師義不容辭的責任。
學習中收穫，學習中提高，學習中奮進，學習中完善自我，學習中優化教學。
第2篇
18年前師範畢業後，很少有機會像本次培訓一樣回到學校，靜下心來聽課、看書。沒有真正意義上在大學就讀過的我，當15天的“大學生”。在培訓中，積極主動的參加班級管理、學習、研討、展示，讓我在國小科學教育教學專業水平有了質的的提升。
班幹選舉在培訓前微信羣內就進行，大家研討決定由惠州本土的老師來擔任，可是到了班會選舉時，惠州的一些同學，以各種理由推掉班長的工作。我毛遂自薦擔任本次培訓的班長，積極配合班主任和科任老師做好本班的考勤、課程協調和實踐活動。
本次培訓課程起點比較高，主要針對高中或是大學生的課程，但我並沒有因為我來自國小，知識內容與我們生活和工作沒有太大聯繫而回避或是逃避學習。反而這些“高大上”的內容讓我腦洞大開。如：參觀惠州學院的實驗室，實驗員肖瑞老師給我們介紹霍爾效應時，我們都是一頭霧水，上網搜索有關“霍爾效應”的相關資料；李昌勇老師給我們介紹有關光的折射、光的凸鏡成像的實驗和飛機起飛的原理（與空氣中的氣壓有關），讓我覺得生活中很多常見的現象，只是我們沒有很好的去觀察、記錄、總結和運用而已；核能研究所的韓少裴博士給我們介紹核能研究相關設備和原理，世界上看不見、摸不着的東西（帶電粒子的分離）又是什麼樣的人關注到了，科學家又是怎樣的孜孜不倦的'探索精神。
每一節課我都很認真的聽。帶上老師提出的問題進行思考，課間把自己不明白地方主動跟上課的老師交換意見，課後主動與同班同學主動交流。如：葉凡教授在講解《天文學進展專題》時，講到宇宙產生巨大能量引起的大爆炸，銀河系中產生的巨大黑洞，這些黑洞的體積和質量之大是我們人類無法想象的，因為質量和體積產生的引力，宇宙的諸多星球圍繞黑洞旋轉（牛頓提出的萬有引力定律）和愛因斯坦的相對論。宇宙的主要氣體為氫氣和氦氣組成。太陽就是這類由核聚變產生的能量。我覺得很奇怪，問葉教授：“太陽是不是是由氫氣和氦氣組成的？”葉教授説：“主要是由氫氣和氦氣組成的，但在燃燒的過程中還會產生碳元素和鐵元素組成，當一個星球主要是由鐵元素組成，那麼這個星球也就生命即將結束了，有些星球因為核聚變燃燒產生的碳元素過多，這個星球主要是由鑽石組成。其實，宇宙中的每一種物體，包括人類和植物，都是宇宙中塵埃的一種。”我只是問葉教授一個這麼簡單的問題，而葉教授給出的答案卻是我們常人很少涉及的領域。看來學問就是學問，要學好就要主動的多問。
鄧偉浩科長組織的《世界咖啡――匯談國小科學實驗現狀、培訓需求和省培願景》，主要圍繞國小科學實驗的現狀進行研討。分組式的研討，鄧科長用活潑的遊戲方式進行分組和互動。分後小組內的組員選當小組祕書。其實，我想讓小組內的其他組員來表現表現自己和彙報小組的觀點，組員們擔心自己沒有很好的記錄和表達本小組的的意思，一定要我當小組的祕書。我在平時的課堂教學中就有這些習慣去傾聽學生的發言。所以，在小組祕書的工作中，我一樣很認真的傾聽和記錄小組內的每一個組員的發言，在大白紙上用思維導圖的方式表達出小組的研討結果。有些組員見到大白紙上就是一棵樹長着樹葉、果子和寥寥幾個字。他們在質疑，我在在彙報時候能否記住小組每一個記得意思與否。思維導圖的運用我已經用了20年的，這些簡單的表達完全是沒有問題的。結果小組彙報時，給出大家不一樣的彙報效果，贏得了大家一致好評。
本次培訓出發之前，我特意準備一本書《正面管教》帶在身邊。早、晚的空餘時間主動的閲讀，一邊看書一邊把書中的觀點與我國小階段的一些學習、心理狀況與書中描寫到的一些現象聯繫起來，思考自己在教育教學中遇到同樣或是類似的學生時，怎樣去更好的引導學生，度過心理上的坎，跨越學習中的障礙。
在後期培訓的自由發言中，我運用了該書的觀點（基於馬斯洛需要的五個層次我們要與孩子和善相處，讓孩子找回歸屬感和價值感。）短短的6分鐘的發言中贏得了全班同學3次熱烈的掌聲，惠州學院電子信息與電氣工程學院閔國新副院長和古愛瓊副書記同時肯定的説：“如果惠州學院有下一期的同樣培訓，希望我以一名學長的身份回到惠州學院給學弟授課。”
主動學習和主動表達自己的觀點，讓自己的觀點影響了別人，同時聆聽別人的反饋和建議讓自己找回自己的優點與不足，主動學習、主動表達是讓自己在以後的生活與工作中更好表現的基石。
培訓結束期間，我常常在思考一個問題：“如何才能成為一名優秀的教師？”。我總是覺得“教育者必須是肯於學習、不斷反思和改進自己才是優秀的！”、“教育者必須用自己學習來的知識和反思得出的結論運用教育實踐工作中才是更加出色的教育者！”。
培訓結束了，收穫滿滿的！借用惠州學院吳小明教授在《生命科學領域的探索活動》中的內容小結一下：“無論地球上的動植物，要自己追求配偶認可的時候，你就必須把你最美的一刻展示給全世界看。”學習、思考、改進、實踐是優秀教育者把最美的一刻獻給學生的前提！
第3篇
八月二日至四日，我們湖頭常識老師參加了縣舉辦的科學學習的集中培訓。在學習中鍾老師和王老師、朱老師、袁老師向我們講解了網絡大集體備課;科學課標;以及聽課觀摩等幾個階段的學習。讓我們感受頗深，是我們在理論上進行了新的充電，同時我更加明白了自己所承擔的責任的重大。
在網絡大集體備課的學習過程中，我學習到了什麼是網絡大集體備課;與以往集體備課有什麼區別和聯繫;網絡大集體備課的優點;集體備課的內容與範圍;大集體備課的要求;集體備課的集中誤區等等，通過鍾老師的深入淺出的講解，讓我們才真正明白網絡大集體備課真是勢在必行，真正使教師與學生、文本、實際相互聯繫，相互依託。更加使教師的教與學生的學的雙邊互動有機進行，更加促進了學生探究學習知識的興趣。同時也對教師本身能力發展的體現。
科學課標的學習，是我們更加清楚在教學實踐中如何進行教學，從哪些方面去培養學生的能力等理論的知識。這些知識的獲取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的認識與誤區得到了有效的.更改，給我提供了有益的幫助與梳理。
在觀摩課中，讓我們真正落座於名師的課堂上去聆聽、感受名師課堂的風采。讓我們真正體會到了如何去進行教學。
總之，通過本次科學學習培訓，讓我們不僅從理論上得到了昇華，而且從實踐上我們也進行了一次新的洗禮。我們要把本次學到的知識真正用於自己的課堂上去，使之優化我們的課堂，讓學生在和諧、愉快的環境中去通過自己的努力、探究來獲取知識。培養他們樂學科學、愛學科學的良好思想品德。
第4篇
20xx年8月份我有幸參加了金華市“領雁工程”國小科學骨幹教師的培訓，我們的這次培訓分理論和實踐兩個階段：
首先，理論培訓持續了整整四個星期，幾位專家的思想引領，使我感觸較深。從師德、科研、課堂教學專題分析、教材的分析等多方面為我們制定了詳細的培訓計劃，這些都是我們農村教師所迫切關注及需要的知識，分享了張根兵老師的名教師名課例研讀;陳秉初老師的課堂教學的有效性;許璋副局長的教師應具有的基本意識等等很多優秀專家的講座。他們從自身的經驗體會出發，暢談了他們對各個教育領域的獨特見解。使我的思想感受到巨大的震撼，冷靜一想，我們作為普通的教師，平時想到問題確實太少了，作為新時期的教師對這些方面的知識的確太少了。
其次，實踐培訓本來要回縣裏。但是由於縣裏領導對我們的支持，統一讓市裏安排了，班主任蔣老師幫我們安排到東陽的吳寧一校。當時還是覺得有些不滿意，因為交通的不方便。但是到了那裏，看到實踐導師的敬業精神，又讓我的感觸進一步的加深，我再也沒有怨言了。指導我們的是吳寧一校的王興財老師，他是學校的教導主任，平常工作就很忙，我們培訓學員是脱產的，而導師不是，在做好自己份內工作之餘，擠出時間為我們進行指導和幫助，我們每每聽好或上好一節課，導師就讓我們和他一起進行評課活動，提出課的優點和不足，並且提出改進的意見和方法，在教學中找出問題，然後進行集體討論，並進行教案的修改再上課。
另外，王老師精心準備他的課堂教學，讓我們去聽課，給他的課提意見。在他那裏，我們學到了很多的課堂教學方法，學習了她的教學理念和教學風格，感受到王老師濃厚的教科研氛圍。
工作快五年，每天都忙忙碌碌，從早忙到晚，總覺得時間不夠用：備課、批改作業、處理班級事務……經常覺得筋疲力盡。因此別提好好地去反思，好好地去看書，好好地去寫一寫了。常常看到一些名師一篇篇的獲獎論文、課題，而深感惶恐與汗顏。的確，教師，需要學識。精深的專業知識和廣博的'相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。而學識源於讀書，如果教師不能不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。而寫一寫又能幫助我們思考、觀察生活周遭的事件、人物;保持一顆敏鋭的心境，悉心地體察身邊的衝突和矛盾，匯成思想的洪流。感謝這次培訓，讓我重新坐在講台下，重新有機會思索、沉澱。尤其是後階段的聽課讓我不僅學到了很多東西，更讓我感悟到了很多。
應該説這次實踐，給我感觸最深的不是某一種教學模式，而是使我那種教師應該塑造個性化教學的觀念越來越明顯、清晰。感覺到我們國小科學教師的壓力比較大，課後教學常規還是應踏踏實實常抓不懈。
新教材也是我需要研究的一個重要內容，新課改強調的是合作學習、自主學習、探究學習，無疑，新教材的指導思想肯定是要充分發揮學生的主動性、創造性。好的教學當然是能夠滿足學生需要的教學，這種需要是解決學生關於學習、關於生活的需要，而滿足後面一種需要對於科學學科來説是很重要的，當然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個極其現實的問題。瞭解了指導老師的要求和學生的需要後，便開始着手編寫教案。指導老師告訴我，教案是教師和學生一起共同完成的，除了要體現教學思路，還要給學生留下思考的空間。教學思路不是大問題，這些啟發性問題的設置就大有學問了，不僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨特感悟，思想彙報專題十分地費腦筋。
我把這次培訓用21個字來總結我的收穫：專家引領促有效、同伴互助促共進、自我反思促成長。
第5篇
20xx年省級國小科學骨幹教師培訓已過半，我的精神之旅在吸收和蓄滿了各位專家的能量之後，已開始揚帆出海，駛向一片廣袤而無垠的海面。
在這片精神海洋裏，隨着物理、生物、地理等各位專家的導航，我來到了科學世界的城堡深處，跟隨着張傑、李蓉、王斌等老師的引領，我認識了《什麼是科學》、《宇宙中的星體》、《奇妙的生物世界》……張傑教授的《什麼是科學》講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什麼是科學、如何進行科學探究兩方面內容。而這兩方面的內容恰恰緊扣了國小《科學》的宗旨和核心內容。張教授從科學的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學神祕的面紗。科學學習的核心是探究。探究既深邃科學學習的目標，又是科學學習的方式。張教授在如何進行科學探究中，從探究的步驟、教師在探究中的作用、兒童與科學家探究異同等方面深入淺出地為我們一一分析。尤其是具體分析了兒童的科學探究與科學家的探究的異同。通過詳細分析，瞭解了這種不同之後，讓我在今後的國小科學教學中，更加掌握了國小生探究的特點，力爭與國小生一起設計符合他們特點的探究活動，提高國小生科學探究的有效。李蓉老師的《宇宙中的星體》講座，讓我們認識到了美麗的星空與地球世界，進一步認識了宇宙空間。浩渺的宇宙空間，如一個聚光盤，將人類的目光緊緊吸引，讓人類永不停歇對她的接近與探索。銀河系、太陽系；恆星、行星、星空；太陽、地球、月亮……這些深奧的天體知識，李老師用豐富的視頻，多彩的圖片，一一展現在我們眼前，為我們呈現出了聲、光、色俱全的宇宙世界，讓我們感受到地球、宇宙空間是多樣的，是多彩的，是立體的，是有生命的`，是有活力的……“上上西西，下下東東”。這句對觀察月相變化規律精準而高度的概括，為我今後教學、觀察月相提供了知識與經驗，我會更加細緻地指導學生去觀察和記錄月相變化。王斌老師《奇妙的世界——植物部分》詳細地介紹了植物的分類、綠色開花植物、裸子植物等方面知識，為我們翻開了奇妙的植物世界，瞭解國小科學課裏必備的生物知識。除了這些專家的專業知識的講授之外，還有來自一線科學教師的教學經驗的交流，為我們今後的國小科學教學提供了很好的範例，可以直接拿來為我所用。來自績溪的許守有老師，從有效的備課、評課、議課、評價、考試、命題等方面講述《怎樣使孩子喜歡上科學課》。許老師通過一個個精彩而實用的教學範例，告訴我們國小科學教師只有愛上“科學課”，認真備課、上課；用心評課、議課；關心愛護學生，細心呵護學生與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣，就能使孩子喜歡上科學課。這些理論知識豐富了我的科學知識結構，而動手操作的訓練，則鍛鍊了國小科學教師的科學操作能力。在殷海紅老師的帶領下，我們做凸透鏡成像的研究實驗，提高了我們科學教師的實驗操作技能。
在這次省級國小科學骨幹教師的培訓盛宴中，省教育廳、桐城師專為我們精心配製了這份大餐，我們如干涸的禾苗，盡情地汲取這些精神食糧，為自身吸取營養，我們儲備了能量，將這艘精神之舟的帆扯滿，迎着骨幹教師培訓的東風，一起揚帆出海，向着科學世界的更深處航行……
第6篇
20xx年11月1日，我有幸參加了由xx大學承辦的“xx省農村國小科學骨幹教師培訓”班的學習。這次培訓讓我受益匪淺，對科學這門學科又有了新的認識。
在短短几天的集中培訓中，我通過聆聽各專家教授的講座、參觀學校和聽觀摩課，找到焦點，指導實踐等學習活動，提高了自己的認識，昇華了自己的理論水平。對一個年輕的教育工作者來説，參加這樣的培訓對今後在工作中發現問題，完善自我有着深遠的意義。
通過培訓，在思想上我有了新的認識，作為一名年輕的教育教學工作者，必須具有淵博的知識、熟練的操作技能和良好的思想品質；作為骨幹教師，更應該掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，我們不能一貫性地把科學知識的傳授作為主要教學任務和目的，也不能把主要精力花費在檢查學生對知識的掌握程度上，而是要和學生形成一個學習的共同體，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上要真正地成為學生的夥伴和知心朋友。
二、通過培訓，夯實了自己的教育教學理論基礎
我珍惜每一次培訓學習的.機會“三人行，必有我師焉”在這次培訓中，我結識了來自不同地市的同行並與他們成了相互學習的好朋友，在他們身上我學到了書本里學不到的東西，在交流中獲得了許多經驗，加上每天聽取不同專家教授和老師的講座，使我對科學課程的基本理念有了一個新的認識。xx商城實驗國小劉敏老師的《風從哪裏來》一課，教學設計環環相扣，情景創設引人入勝，實驗組織有條不紊，真正做到了從“做中學”這些都給我的教育教學帶來了很大的啟發，使我之前死板僵硬的科學課堂變活了，學生的探究學習能力和動手、動腦能力得到了進一步的培養。
通過這次培訓，我收穫頗豐，我時刻告訴自己：要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名優秀的農村國小科學教師；身為老師要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律、要在教學實踐中不斷地學習、不斷地反思、不斷地研究、厚實自己的底藴，以適應社會發展與教育改革的步伐。同時，我感到了自己身上的壓力：要想不被淘汰出局，最終成為一名合格的骨幹教師，就必須不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力，這需要在今後的工作中付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇於到課堂中去實踐。
總之，這次培訓內容豐富，學術水平高，使我們開闊了眼界。雖不能説通過短短几天天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收穫。
第7篇
20xx年x月x日至25日我才加了北川羌族自治縣教師發展中心舉辦的國小科學教師培訓。觀摩了三節科學課。聆聽了專家的講座。經過了這次培訓活動，對我的觸動很大。在各個方面都有不同程度的收穫 ，體會最深的主要有以下幾點：
國小生具有強烈的好奇心和探究欲，要使學生的主體作用能夠充分發揮，需要教師的適時引導，讓他們能夠全身心地投入到學習活動中來。而探究的引入是探究活動的良好開端，學生就有了探究的興趣。黃林老師在上《我們知道的磁鐵》時，用撲克魔術引入新知識的探究。因此學生產生了強烈的好奇心和想弄明白的慾望。同時也會產生許多遐想。為後面的探究活動奠定了堅實的基礎。我在今後的教學活動中也要在新課引入上多下點功夫。
我在未任教科學學科前，以為科學學科就是教會學生科學知識。通過這次的觀摩和專家的講座，知道了科學學科要求學生通過探究獲取知識。其探究的特徵是：已提出或發現一個問題作為探究學習的開始;通過探究活動培養能力並獲得新知;注重從學生的'已有經驗出發;注重學生知識獲得的過程“;重視證據在探究活動中的作用;重視合作式學習;重視形成性評價和學生的自我評價。因此，科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。
李大傑老師教學《磁鐵有磁性》就是一個很好的例子。他以巧妙的提問引起學生的思考，引發學生探究的興趣。學生很快以強烈的探究欲投入探究活動活動中氣氛活躍。你一言我一語，述説自己的發現，認真做好記錄。通過探究活動同學們獲得了新知識。這知識不是老師傳授給他們的，而是學生通過探究自己獲得的。
三、科學課要培養學生良好的學習習慣。
要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，運用所學的觀察方法認真細緻的觀察並及時地記錄觀察到的現象，逐步養成長期堅持觀察記錄的習慣，能傾聽別人的發言，敍述自己的發現，並能提出自己的見解等。為終身學習奠定基礎。
