國小科學培訓心得體會3篇 國小科學培訓：開啟奇思妙想的探索之旅
本文主題為“國小科學培訓心得體會”，旨在分享國小科學培訓的心得和體會。通過科學培訓，國小生們能夠增強對科學知識的理解和應用能力，並激發他們對科學的興趣。本文將探討如何通過科學培訓提高國小生的學習效果，並分享一些有效的學習方法和策略。
第1篇
很榮幸參加了由市教育局組織的國小科學實驗技能培訓，又要源於以下三個方面的原因。
由於我一直從事語文教學工作，科學也是長期兼代的一門課，我也一直以為對科學來説，傳授知識應該放在第一位，實驗教學可有可無，對學生影響不大，或者説有時根本沒有時間做實驗，所以科學實驗很多時候就被機械的灌輸取代了。通過培訓讓我認識到實驗教學在國小教育教學中越來越發揮極其重要的作用，是推進素質教育的最好抓手，實驗教學在學校教育教學中具有不可替代的作用。
幾年前，在“普實”時作為科學老師的我有幸參加實驗室這塊工作，對實驗室的管理、建設和配套標準有一定的瞭解，但通過本次培訓，我覺得在這方面我還是有所欠缺，比如儀器的管理與維護、採購與驗收、特定儀器的管理與存放、賬冊的管理與登記、檔案表冊的管理與存放、實驗教學的開出與考核、特殊儀器的規範使用。在這些方面我們提出了系統的標準，為我們上好課學科提供了科學的依據，讓我明白了從細節入手是上好課學課關鍵，以前不知道科學課上到什麼程度才算好，這回總算是“心中有數”了。
二、規範實驗操作過程，提高了常規實驗的操作技能。
在動手操作方面，兩位老師都以典型的13個重難點實驗入手，首先着重強調了實驗儀器規範的操作方法和實驗步驟，從細微處着眼，以評委的角度來審視實驗的每個環節，做到一絲不苟，周到細緻。給我印象最深的是酒精燈和温度計的使用，商老師首先明確温度計和酒精燈的使用方法和步驟，然後放手讓我們做實驗，並善於從我們的實驗過程中發下我們習以為常的錯誤，比如我在用温度計測量熱水温度時，讀數時我竟習慣性地把温度計拿出水面讀數，商老師馬上發現了，並及時給我糾正了錯誤。在使用酒精燈時商老師把酒精燈從點燃到熄滅的過程講解得細緻到位，讓我們在不斷的實踐中不斷修正自己的錯誤，真是細節決定成敗啊！
以前我對科學課的認識僅僅停留在副科這一角度上，沒有認識到科學課的價值及其重要意義，也沒有像語文、數學那樣研究學什麼、教什麼、怎麼學、怎麼教，基本停留在照本宣科、機械灌輸的層面，只注重科學知識的傳授，而忽視對國小生實驗技能和創造精神的`培養，卻不知道學生沒有經歷實驗探究的過程，往往無法理解對應的科學概念和知識。因此，高死記硬背和機械地傳授科學知識，學生很難維持較好的長時記憶，時間長了也就忘掉了。另外，科學課長期無課標的現狀制約了教師對科學課的科學認識。通過本次培訓，讓我明確了科學課的新課標內容和理念，科學課也有自身獨特的教學模式，在今後的科學教學中，我一定要把這些理念貫徹到科學教學的各個環節中，走在科學教學的最前沿。
總之，這次培訓對我來説意義重大，無論是實驗的標準目標、實驗的規範操作，還是實驗的課程理念，都為我今後規範、標準、科學地上好科學實驗課打下了堅實基礎。有些科學實驗看起來繁瑣，但你真正動起手來又感到很簡單，有些科學實驗看起來再平常不過了，但做起來往往“眼高手低”，但是我想只要我們動起手來，真理就會離我們越來越近。因此“動手做”是我本次培訓最大的收穫。我會當好本次培訓的受益者和傳播者的角色，把這次培訓的內容和精神想我校的領導和科學老師悉心彙報，讓更多的科學老師“動起手來！”，讓更多的學生“動起手來！”
第2篇
4月8日-11日，在安徽省黃山市進行了為期四天的20xx年全國科學教師優秀課展示研討會的聽課學習。會上，十位由全國選拔推薦的優秀教師進行了精彩的展示，純正的發音、流利的口語、嫻熟的教學技巧、精緻的板書、親切的教態、良好的綜合素質等令人佩服。
通過這次學習活動使我受益匪淺，讓我領略到了優秀教師作課的風采，學到了寶貴的科學教學經驗。課後，教育界的專家進行了點評，還安排執教者、點評專家與觀摩教師互動，現場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢着濃厚的學習氛圍，讓人感觸頗深。通過學習，為我以後的科學課教學工作起到了點雲撥霧的作用。
一、課堂必須調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體。
這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。執教的老師能注重學生能力的培養，注重主體的參與，每堂課的教學中互動模式多樣，激起了同學們對學習的興趣，營造了寬鬆、民主、和諧的教與學的氛圍。我深刻地認識到：在課堂上，只有學生清楚地知道自己應該幹什麼，才有可能幹好這件事，而問題太難學生就會無從下手，太容易又沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。
二、課堂活動的形式與教學內容密切相關，活動要為內容服務。
任何活動的設計都應是圍繞本節課需要掌握的知識和應該獲得的技能而設計的，而不是講究形式。課堂活動的設計必須面向全體學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。課程標準提出，課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發展。
新課程理念告訴我們，在學習活動中必須自主、合作、探究、體驗，這一點在這些優質課課堂中體現得十分到位。教師巧妙的.創設情境，學生在情境中積極主動地參與學習活動。小組合作交流、班級合作交流，帶着問題來、帶着問題走，教師引導學生以準確簡練的語言，對課堂知識進行總結、評價、反思，有利於培養學生學習的興趣和信心，有利於培養學生初步的創新精神和探究能力，讓學生學會了合作。
有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的，它就是人的魅力。我想這些授課教師的自然、樂觀也許是我們每個教師想要追求的一種氣質，同時這些優秀教師都非常樸實、和藹可親、富有朝氣，做事嚴謹認真，給我們豎起了榜樣。
在各位專家的點評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁複的表述，而是用最平實、幽默、婉轉的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，讓我們有了一個系統的認識，讓我們在今後的科學教學中少走彎路，更易於把握住知識的要點。
聽課學習中，除去對知識的學習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。我想這次學習引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。
第3篇
國小科學課程培訓心得體會 xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州國小科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收穫很多，獲益匪淺。回首培訓的足跡，發現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了昇華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發解決……
作為一位科學老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發了我以後學習的動力。
在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發生了質的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。
通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發展。要培養學生的創新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢説、敢做的“三敢”精神。
“敢想”是要求學生敢於推測、敢於設計、敢於懷疑、敢於想象；“敢説”是要求學生敢於探究、敢於實踐、敢於示眾、敢於創造。這裏突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的`問題最多，上學後提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什麼會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣於“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質教育所期望的，更不是創新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養學生的創新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。
學習需要寬鬆、民主的環境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬鬆、民主的環境裏，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：
(1) 教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。
(5)因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。
用心為學生營造一個寬鬆、民主的學習環境，學生們無拘無束，大膽發言。如果把每個學生的創新精神比作種子的話，那麼這樣寬鬆的環境便是它們破土而出的條件。
只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發問、或辯論，進而引導他們去探究、去發現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現或表達、或舉例、或示眾的願望。
例如教(磁鐵的性質)，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的 性質，鼓勵學生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質)最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現象緊緊地吸引着學生反覆做、仔細看、認真想，最後學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質，實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發揮、思維發散、創新表現的重要環節。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。
