水教案4篇 優化水教案：點滴呵護水資源，從我們做起

“水教案”是指針對水資源及環保知識，設計的教學活動方案。旨在提高學生對水資源的認知、培養環境保護意識，同時提高學生實際應對環境問題的能力。本文將為您介紹一些水教案的實踐方案。

第1篇

1、 會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什麼樣的東西。

3、 體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養學生安全意識。

體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養學生安全意識。

分組觀察： 礦泉水，牛奶，有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃，紅旗塘水

分辨演示： 醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油

1、 出示礦泉水。這裏面是什麼?你知道哪些地方有水?如果沒有水會怎樣?

2、 如果沒有水我們能活多久?關於水的事情，你知道多少?

3、 水裏面有很多祕密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的祕密?

1、 有這麼多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序?為什麼這樣安排?

2、 現在，請二個同學一起來觀察這杯水，它是什麼樣的?記在同一張紙上，比一比，哪一組發現的祕密最多?

彙報觀察結果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色的相關學生用語。

1同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了很多水的一些祕密，你想發現更多的水的祕密嗎?

2出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎?只要比一比就能發現水的更多祕密。想一想，説一説，你準備怎樣比?

3請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

4出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎?想一想，説一説，你準備怎樣比?.

5請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。

1、 總結:誰能説説水是一種什麼樣的物質?(水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。)

2、 通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和紅旗塘的水有什麼不同?(認識周圍的水環境，瞭解水污染的一些情況。)

1、 今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎?大家試試看。

2、 出示:醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講台找一找，説説理由。

1、 出示礦泉水。這裏面是什麼？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？

2、 如果沒有水我們能活多久？關於水的事情，你知道多少？

3、 水裏面有很多祕密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的祕密？

1、 有這麼多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什麼這樣安排？

2、 現在，請二個同學一起來觀察這杯水，它是什麼樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發現的祕密最多？

1、 總結：誰能説説水是一種什麼樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。）

2、 通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和紅旗塘的水有什麼不同？（認識周圍的水環境，瞭解水污染的一些情況。）

1、 今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎？大家試試看。

2、 出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講台找一找，説説理由。

第2篇

1.通過學習，喚起愛護水資源的心。倡導大家節約愛護水資源。

何為水。古人云：上善若水。可在這廣袤的大地上，水又能在此存在幾時？當看到水，我們想起的是江南水鄉，還是朝氣蓬勃的大海，抑或是人廣闊的心胸。本節課，讓我們再次走進水，可是這次，我們見到的水是一種奢求。作者用呼喚的口號為題，向我們祈求：給我一點水！

説到張曉風，我們並不陌生。在我們平時的閲讀中總會看到這個名字，她的文章深遠，細膩。我們讀過他的《母親的羽衣》，《錯誤》。可是這都不是她的代表作。他的處女作《地毯的那一段》才能代表她的.真實水平。余光中曾這樣評價她：“亦秀亦豪的健筆”。我習慣親切地稱她曉風。本節課，我們學習的這篇文章，是曉風為了呼籲環保事業而寫的一篇文章。文章雖然意在呼籲環保，但不是通過説明或議論的方法來闡述，而是詩意地將這一問題文學化。在聆聽教誨的同時又感受到文字之美。讓人不得不佩服。

請同學們朗讀課文，通過朗讀感受曉風那亦秀亦豪的文筆。排除閲讀障礙，弄清個別字的字音。

湖泊沉浸恍惚詩箋恣肆浩淼敦厚畚箕淵藪荇藻恬然桀驁

通過閲讀，我們發現，曉風的文章引用非常多。這也是她文章富有哲學性和文藝性的原因之一。古代有個詩人（辛棄疾）也愛引經據典，人們把他的這種習慣叫做：“掉書袋”，曉風自己也曾説過她自己也愛“掉書袋”。只要“掉”的恰當有何不可？那我們就來找一找文章中作者在哪裏“掉了書袋”？

通過查找我們發現文章主要有兩處引用：一是開頭，二是文章中引用《詩經》。我們想一想這兩處有什麼作用。

"假如,你在鄉下,在湖泊分佈的高地上,不管你隨興走哪條路,十次有九次,你會沿路走下溪谷,走到溪流停貯的潭畔,這件事真有不可思議的魔力。只要那個地區有水,你就是找個沉浸夢境而精神最恍惚的人,叫他站着,開步走,他也會把你一路帶到水邊,一點也錯不了。玄思冥想一向和水結了不解緣,這是人人都知道的。"

“水，永遠是第一張詩箋。關關雎鳩，在河之洲……不學詩，無以言，不觀水，無以詩。三百則“温柔敦厚”原是始於一帶河洲啊！江南可採蓮。蓮葉何田田。六朝樂府的恣肆古豔，其實是來自南國的瀲灩澤長呢！”

先看第一處，文章作者在引用這段文字後，説了這樣一番話：“那個時代的人是幸運的，因為還知道什麼叫做“乾淨的水”，水仍然可以很無愧地作為凡人的夢境。”很顯然，這是現實與100年前的對比。這個對比喚起了人們內心的疑問：“為何現在的水不再清澈？”這樣也就引發了對現在水的敍述，推動了文章的繼續發展。在內容上，強烈反差讓人不得不重視水污染的問題。

再看《詩經》部分，作者開始就總結出她引用的目的：水，永遠是第一張詩箋。很顯然，是説水的重要意義。但是如今的情況呢，水難以讓人找到詩意。這與上面的飲用異曲同工，目的都是一樣的。

縱觀全文，我們可以切身感受到作者感情有起伏。那麼這些變化是什麼呢？從哪裏可以看出呢？

(1)“如果拔去我的智慧，抽掉我的歷練……和一清見底的溪水素面相覿啊!”

可以體會到作者的痛心，寧願付出“智慧”“歷練”“專業知識”作為代價也要換取水的“清純”，可見她心目中沒有什麼比水的乾淨清澈更重要的了，反襯出她見到水被污染了的痛苦。

因為目不忍視，所以避而不見。傷心之慾絕!可見作者的痛苦之深，她無法面對這個殘酷的現實，就好像她不願意見到醜惡，而能永遠在心裏留住美。

(3)“能觀天下之水……重新擁有基隆河和淡水河呢?”

側惻愁情難以釋懷，能觀他處之水，水清如故讓人留戀，而故鄉的水卻難以再見其當年之貌，為什麼不能重新擁有乾淨的水?也是在問，為什麼我們不能重新擁有一顆愛水敬水之心呢？作者對破壞環境的惡劣行為實在是難以理解。

這既是作者的尋找，也是呼喚。誰能告訴我到哪裏找到一片淨水?如果人們不停止自己的行為，這樣的淨水恐怕，永遠也找不到了，這裏既有急切的呼喊，也有對於未來污染愈重的恐懼。

答案是肯定的：滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水清兮，可以濯我足。

作者從小時候一直寫到了上大學，回憶中帶有詩意的色彩，猶如一幅幅水墨畫般充滿着田園生活的氣息，有撈魚採水草的歡悦，傾聽老城幹載古意剝蓮子的悠然，臨溪畔墜書落水的冒險；看圳水在夕陽裏恬然流去的愜意，有對跨水拓荒的羨慕，要換泳衣泡水的衝動。這些成長的片段，是一個個已然流去但仍然清晰的夢境。記憶中的水給人以美、歡悦、悠然、愜意等等人生的體驗。作者怎能不愛水？

水是作者生命記憶的痕跡，水伴隨着自己從童年走過，一直走到了青年時代，水給了一個生命太多美的體驗，而使得生活更加令人期待。

水能使人的情感和心靈有所歸依，水的乾淨象徵着人們心靈的純淨，而水被污染也反映出在現代生活中人們遺失了自己心靈的美好，人們自己首先遠離了自然。

文章曉風主要想表達什麼感情呢？我個人理解是這樣的：

水資源遭到嚴重的污染，要找到一片乾淨的水太難了，那麼退而求其次，哪怕是能有一點水，也可以讓我們無依的心靈有一個依靠的地方。這是作者面對現實最為心痛的告白，最為無奈的呼喊，最為悲傷的找尋。

通過學習，我們要關注環保事業，愛護我們的水資源。請以“水”為題，展開思路，做一篇文章，字數不限。

第3篇

中班的孩子們總能從身邊的事物發現問題，當我給孩子們講到包公利用水和油斷案時，孩子們顯得十分感興趣，一方面是對包公這個人物的興趣，一方面是對斷案採用的方法原理感興趣。《綱要》中説：要善於發現幼兒感興趣的事物和活動中所隱含的教育價值，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索，並把握時機，給予他們積極的引導。

為此，我藉着孩子們的興趣，設計了本次活動。我想，只要用科學的方法，正確的解答孩子們的的疑問，引導他們關注周圍生活和環境中最常見的事物，如水和油的關係，發現其中的有趣和奧妙，就有助於孩子們保持好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現，並在動手做的過程中學到能力和知識。

1、能仔細觀察水和油在相互混合之後的狀態，知道油比水輕。

3、喜歡動手實驗，能與人協商，合作，培養幼兒積極探索的科學精神。

1、水，色拉油，透明一次性杯子，蠟筆，吸管，記錄表等。

2、理解科學詞彙：液體，混合，浮，靜止，不溶於水，溶解。

師出示水和油：小朋友，你們看，老師帶來了一杯水和一杯油，你知道哪一杯是水，哪一杯是油嗎？你是怎麼知道的？今天，我們就來研究一下水和油的關係。

原來不論是水倒入油中，還是油倒入水中，或者把水和油一起倒入杯子，並用管子攪拌，等它靜止下來之後，最終的結果都是分成兩層，油在上面，水在下面。這説明水和油相比，油輕，水重，輕的浮在上面，重的沉在下面。

師：小朋友，上一次，我們聽了《包公破案》的故事，那麼你現在知道包公是怎麼知道那些錢是賣油條的，而不是矮胖子的了嗎？（幼兒討論回答）

第4篇

1.同學們要學習一篇課文，我不敢寫這個字，想到這裏，我總是為哪些缺水的人們感到擔心，感到難過。但是我又不得不寫，沒有水，他們靠什麼生存下去，我們又去怎樣體會他們那艱難的生活呢?

1.請大家靜靜讀讀讀課文，説説課文的哪些地方是你萬萬沒有想到的？

（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個小時。

鄉親們吃水太困難了，請同學們一起讀讀文章的第一小節

（2）還有什麼地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

（3）在我們日常生活都不是很重要的，但是在文章中人們都非常渴望得到水。（教師點評：並説還有其他地方嗎？）

（4）他們那裏的村民都説“請我喝酒不如請我喝水。”

（5）同學們，你們有沒有發現這個地方的家家户户都有“水窖”？這是為什麼呢？（同學回答）為什麼水窖上還要上一把大鎖呢？

3.按理説，缺少水是鄉親們的苦難，但是在作者眼中這段記憶卻是那樣的快樂，剛才大家朗讀的時候，我發現不少人的臉上都有了笑意，從哪些地方可以看出小朋友們特別快樂嗎？（教師板書：苦 樂）

在小朋友的眼中洗澡就是一種快樂享受，洗澡的水是老天爺的恩賜，還有母親的“勺浴”，“勺”是個生字，這個字的外形象什麼？裏面為什麼是一點呢？教師板書。

小朋友們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起讀讀課文，讀讀這段文字吧。

這是小朋友們，鄉親們期盼了多少個日子才盼來的呀，多麼激動。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”

大人們終究是大人，但是有一點是一樣的，大家都象過節一樣慶祝這美好的日子，但是……（老師引讀）

4.因此貯藏在水窖裏的水更加珍貴了，所以我們的母親用一勺水給我們洗澡。請一位同學來讀讀這篇文章。

同學們，文章中的小朋友們又有什麼感受啊？為什麼不像雨中那樣痛快呢？為什麼舒服當中還相當的痛快呢？（教師板書：被曬乾）

5.同學們有沒有發現作者用了“滑”這個字，為什麼不用流、淌……自身把文字帶入讀讀，感受一下。

（這裏為什麼不讓同學自身説説還可以換成什麼詞語呢？）

（老師説：是不是有一種彷彿被撫摸的感覺，這是不是好像是母親的愛在撫摸呢？讓我們一起來感受這幸福、舒服的感覺。）

老師的指導同學讀書的節奏感不是很好，總是給人一種很突兀的感覺。

6.同學們，我們在享受幸福和快樂的同時，大家還感受到什麼呢？

這是全村最珍貴的東西，這是母親精打細算留下的水啊，這是母親有一把大鎖鎖住的水啊……

7.母親給我們水，她自身渴不渴？為什麼從她的臉上看到的卻是她的笑容呢？

請一位同學讀。（這是母親的第一笑），同學再讀（這是母親的第二笑）……

這説明母親對生活充溢了信心和希望，老師送你一個詞語“樂觀”，多好的母親，多樂觀的母親，用自身特有的幽默感染這我們。請我喝酒如不請我喝水。母親也説“你們真的餓壞了嗎？”

母親用自身的愛，用自身的幽默的話語給我們帶來水，帶來力量，帶來生活的信息。

8.所以作者把文章的題目定為了《餓水》，編者卻刪了它，你們覺得刪好還是不刪好呢？

作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達了樂與苦之間的關係。

生活如此辛苦，母親有沒有叫一聲苦？作者呢？鄉親們呢？

文章的題目是水，母親的一勺水讓我們太幸福了，課題應該怎樣讀；假如是水十分珍貴應該怎樣讀呢？

9.我們的家鄉是缺水的，但是這種對美好生活的守望和嚮往，讓我們的心裏充溢了“樂”。小朋友們讓我們好好珍惜水吧。

此時的老師想到的《忘不了》這首歌，同學們，讀了這篇文章你們忘不了了什麼？