《拍手歌》教案5篇 "拓展音樂表達力：《拍手歌》教學指南"

來源：巧巧簡歷站 3.04W

本文為《拍手歌》教案，分別從歌曲的起源、演唱技巧以及教學方法三個方面進行分析與介紹，旨在幫助教師更好地開展音樂教學，讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中獲得更好的教學效果。

第1篇

◆教材分析本課是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕鬆地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

依據文本內容及特徵，我們確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，學會本課的10個生字，會寫“叢、歌”等不同結構的生字。在閲讀方面的目標是準確、熟練並有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意願。【知識與能力目標】

1、識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10個生字，會寫“叢，歌”，等10個生字；

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。【過程與方法目標】理解內容，體會兒歌意境。【情感態度價值觀目標】

1、在學習中體會人與動物的互相依存，從而懂得保護動物；

2、培養學生自主學習，樂於與他人合作的品質，促進學生語言的積累。◆教學目標◆教學重難點◆【教學重點】

1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫；2、培養學生保護動物的意願。【教學難點】

讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌。◆課前準備◆

多媒體課件、生字卡、遊戲卡片。一、創設情景，激情導入：

小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什麼動物？出示《森林動物園》瞧，這是什麼地方？想不想到動物樂園裏跟可愛的動物們交朋友呢？

師：讓我們乘着旅遊小火車開始遊覽吧，看看動物樂園裏有哪些動物呢？二、初讀課文，掃清障礙：

準備好，我們一起進入動物園，自己試着讀一讀，看誰最能幹。注意讀準字音，讀通句子。在讀課文時遇到不認識的字用你喜歡的方法來解決。1、學生自讀課文。

合作學習，和同桌交流哪些生字你早就認識了，怎麼認識的？集體交流，利用課件圖片展示的數字給它找到對應的漢字。師歸納識字方法，學習：護、牢、叢。

3、再讀課文，在兒歌中劃出小動物的名字並認識動物名稱。重點認識“孔、雀、錦、鸝、靈、鷹、嬉”師：誰能借助拼音讀準它的名字？

師：漂亮的孔雀來了。（出示孔雀），你能用“孔雀”説一句話嗎？生：孔雀真美麗！孔雀我喜歡你。

師：看，第二位朋友（播放課件，出示錦雞）它生活在大森林中，以各種植物的種子為食，它有一身漂亮的羽毛，還有一個好聽的名字叫“錦雞”。生：讀。

師：第三位朋友來了（出示圖片：鷹）它是誰？生：老鷹。

生：我喜歡老鷹。雄鷹在天上自由的飛翔。師：你知道雄鷹是怎麼飛的嗎？你能做個動作嗎？

師：鷹在高空中來回迴旋着飛。這樣的飛叫“翱翔”（出示句子：雄鷹翱翔在藍天）指導朗讀。

師：這隻雄鷹飛呀飛，來到一片樹林裏，看到了一隻老虎。生：讀。

師：聽，誰在唱歌？生：是百靈的叫聲。生：是“布穀鳥”的叫聲……

師：到底是誰在唱？（出示：黃鸝、百靈），藉助拼音讀準它們的名字。生：讀。

師：它們一直在唱，沒有休息，叫做“唱不休”（出示：唱不休）。誰和誰唱不休？生：黃鸝、百靈唱不休。

師：它們唱得多動聽啊，這句話該怎麼讀？誰來試一試？生：讀句子。

師：可愛的大熊貓也來湊熱鬧，看，它們在做什麼（出示熊貓玩耍圖）。生：它們在吃竹子。它們在一起做遊戲。師：想一想，我們與小夥伴們遊戲時心情怎麼樣？生：很快樂、很高興。

師：快樂的玩耍還可以用一個詞來表示：“嬉戲”生：讀詞語。

師：“嬉戲”什麼意思？生：快樂的玩耍。三、課堂反思：

動物是人類的朋友，我們和動物互相依存，共同生活在這個地球上。保護動物是一個全社會都應該參與的問題。我們要從身邊的事做起，並自覺去實踐。四、字詞積累：

師：今天我們要認的很多字寶寶就藏在小動物的名字裏，你能找到屬於它的蘋果嗎？生：靈、錦、孔、雀、鷹、鸝、嬉。（3）一字開花

師：我們和字寶寶玩個遊戲好嗎？看哪個小組能在最短的時間內給字寶寶找到最多的朋友。

拍手歌--保護動物你拍一，我拍一，保護動物要牢記。你拍二，我拍二，小貓小狗要愛護。你拍三，我拍三，三隻小熊做遊戲。你拍四，我拍四，天空飛鳥會寫字。你拍五，我拍五，蝴蝶花叢中飛舞。你拍六，我拍六，樹上小鳥唱不休。你拍七，我拍七，河裏小魚在嬉戲。你拍八，我拍八，大小動物都有家。你拍九，我拍九，人和動物是朋友。你拍十，我拍十，保護動物是大事。

師總結：是啊，大家説得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。六、佈置作業：

今天我們讀着拍手歌，與許多動物交上了朋友，課外請收集別的拍手歌，下節課我們再交流。

第2篇

在開展的“基於兒童立場的鄉土文化資源園本化實踐的研究”這一課題時，立足於宣傳宏揚民族文化，讓居住在太倉的新一代瞭解具有太倉地域特色的文化，結合觀看視頻、唱童謠、做弄堂遊戲、新編童謠等形式探究童謠與太倉鄉土文化的聯繫，引導幼兒感受具有濃郁地方特色的太倉童謠所帶來的那份特有純樸之情，從而激發孩子瞭解太倉鄉土文化的興趣，培養幼兒熱愛太倉這座美麗城市的情感。案例方言童謠《拍手歌》：你拍一，我拍一，牢記安全是第一。你拍二，我拍二，不摸插座不玩水。你拍三，我拍三，外出跟牢不走散。你拍四，我拍四，變質東西不能吃。你拍五，我拍五，斑馬線上過馬路。你拍六，我拍六，高壓線下不逗留。你拍七，我拍七，上下樓梯不擁擠。你拍八，我拍八，大樹窗户不能爬。你拍九，我拍九，火警要撥119。你拍十，我拍十，文明安全是大事是大事。《拍手歌》是一首傳統歌謠，更是一首遊戲兒歌。它雖然篇幅較長，但內容簡單、節奏明顯，不僅念起來琅琅上口，而且還能邊念、邊唱、邊玩，給孩子們帶來無窮的樂趣。首先結合多媒體圖片，以談話的方式引入“今天老師帶了很多好看的圖片，我們一起來看看圖片上有誰？在幹什麼？這樣做對嗎？”接着播放課件、逐圖分析，引導幼兒理解圖片內容。在教學中主要是讓幼兒理解方言童謠內容，學習按一定的節奏念方言童謠，願意與同伴一起友好合作，體驗遊戲的快樂、有趣，在遊戲中對幼兒進行各方面的安全教育，接着嘗試用多種方法引導幼兒學習方言童謠及利用不同形式鞏固方言童謠內容，最後對幼兒進行安全教育。整個活動過程中，孩子們還是樂意學習方言童謠、玩方言童謠遊戲的。在表演時請孩子們自由結合，可以提示他們兩人一組、三四人一組進行拍手遊戲，採用表演的形式自主創編動作來開展，在遊戲表演中充分體驗拍手歌的樂趣。這樣，孩子們對這種方言童謠的興趣就會更濃厚，特別是用太倉方言來念，真是其樂無窮，而且還有一定的實用價值呢！雖然活動的重難點基本上解決，孩子們也對這首方言童謠非常熟悉了，但在活動中還是出現了很多問題，主要是遊戲的某些環節不夠“活”，沒有將活動的趣味性深入“挖掘”出來。

第3篇

1.正確認讀“世、界”等13個生字；正確書寫“歌、深”等10個生字。

2.正確認讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節奏，做拍手遊戲。

識記與動物有關的生字；瞭解“隹”等偏旁表意的特點；熟讀課文，能做拍手遊戲。

?學習方式】自主學習，合作學習，交流學習，討論學習。

1.課件展示動物圖片，引導學生説説認識其中的哪些動物，告訴學生這些動物就藏在今天要學習的課文中。

1.學生聽錄音，感受讀課文的節奏，數一數課文有幾個小節。

2.學生自由讀課文，圈畫生字，注意讀準字音，讀通句子。

引導學生自己畫一畫、找一找課文裏提到了哪些動物，然後交流。交流的過程中，教師根據學生的交流出示第一組詞語：“孔雀、錦雞、雄鷹、雁羣、百靈、老虎、熊貓”。

認讀後重點指導認識“隹”。先讓學生觀察“雀、鷹、雁”字形的相同之處，然後演示“隹”的字形演變過程（詳見“教學資源”），讓學生知道帶有“隹”的字與鳥類有關。

最後拓展識字，讓學生説説還知道哪些部首是“隹”的字。

這一環節主要學習第二組詞語：“牢記、保護、夥伴”。教師可以出示如下練習：

練習之後再出示“記、己”進行對比，出示“保、夥、伴”三個字，練習組詞和用詞語説句子，看誰用得準確。

3.“開火車”認讀，鞏固識記。用卡片出示要求會認和會寫的兩類字，採用開火車、同桌互讀、小組賽讀等多種形式加以鞏固。

再認字的時候，將生字放在詞語裏，再把詞語放到課文的句子裏，再結合着理解句子、結合句子內容説話，將字詞句運用整合起來。

3.全班拍手對讀；教師引讀。如教師讀“你拍一，我拍一”，學生讀“保護動物要牢記”，體會詩歌的節奏。

1.引導學生默讀課文，想一想：第1小節和最後一個小節講了什麼道理。

3.讓學生抓住文中動物的特點練習説話，交流對動物的瞭解，昇華情感。

（1）先説説自己對課文中動物的瞭解，可以從不同的角度去説。

（2）讓學生模仿例句，用一句或幾句話誇誇它們。在説完整話的基礎上，要求學生能夠説出動物的特點來（詳見“教學建議”）。

1.觀察偏旁，歸類書寫。出示生字卡片“保、夥、伴”，觀察比較，説説寫好單人旁需要注意些什麼。

2.觀察部件，交流提醒。引導學生觀察生字部件中的筆畫，説説書寫時要特別注意哪些筆畫或部件。

1.總結全課：這節課，我們認識了好多動物朋友，也瞭解了它們的生活特點。動物和人類一樣，都是大自然的孩子。我們要和動物和諧相處，愛護它們、保護它們，共同擁有美麗的大自然。

2.拓展延伸：學生課後蒐集其他內容的《拍手歌》，準備在後面的學習中交流。

?拍手歌》是一首傳統歌謠，更是一首遊戲兒歌。雖然篇幅較長，但內容簡單、節奏明顯，不僅念起來琅琅上口，而且還能邊念、邊唱、邊拍手，給孩子們帶來無窮的樂趣。學生對這類型的課很感興趣，但是識字教學又是枯燥的，如何讓我們的識字課變得有趣？如何為孩子們營造一個輕鬆、活潑的教學氛圍？如何讓孩子們中由被動識字變為有主動識字的願望呢？這是我在備課時反覆思索的問題。因此，在教學開展時我結合部編版新教材圖文結合的特點，充分利用了識字教學的兩個“枴棍”——拼音和圖畫。

第動物圖片導入，先是看圖片學習，藉助圖片的感染認識來幫助認識動物名稱，實際上就是看圖認字；然後去掉圖片利用拼音認讀動物名稱，並請同學們指出特殊音節提醒注意；接着再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認識生字，也許會有學生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據詞語去猜測出讀音；緊接着就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認的生字，其實之前的幾步都是在有幫助的情況下認字，有圖片、有拼音、或者根據詞去猜，而只剩下單獨的字應該是達到最難的程度，在這一過程中讓學生反覆讀達到識記的效果。通過學生們正確的讀引出交流識字方法這一環節，把自己識字的方法説給大家聽，在學生説的過程中我重點講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關係，並通過演示“隹”字的演變過程讓學生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關係，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典裏的解釋就是短尾巴的鳥。

第二次識字是告訴學生們，如果要把本課學好還要認識生字，激發學生的求知慾望。出示生字後讓學生帶拼音、去拼音競賽認讀，學生的學習興趣就更高了，最後出示個別難字猜字謎小遊戲鞏固生字。

當把所有的生字學完後，請出這些生字並以各種方式去讀，然後總結我們學習這些生字所用到的方法，讓學生在頭腦中形成一個系統的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導入到課文。先讓學生自讀感悟這首兒歌的不同，當學生髮現是拍手歌所以師生合作讓學生初步感知韻律，然後讓學生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內容並談談自己的收穫，根據學生回答教師隨機拓展課文內容理解課文，使學生從文中感悟到我們要保護動物，動物是我們的什麼？當聽到學生們回答是“朋友”時，馬上動手寫下“朋友”兩個字，指導識字書寫，加深理解與印象。緊接着我追問保護動物我們應該怎樣做？對本課進行一個拓展延伸、昇華。

整節課無論是從激趣的導入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞我都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進的認識生字從而達到流利的讀文，而又通過流利的讀文簡單理解課文內容並感悟文章所告訴我們的道理。在這節課中孩子們能真正的融入到課堂中進行了快樂的識字，而且取得的效果也非常好！這節課讓我教有所思，教有所獲。也許只有在今後不斷的反思中才能讓自己成長起來。所以以後應該在教學中多反思，多學習，多實踐。

近日，我上了一節《拍手歌》識字教學。一開始我精心的去準備這節課，本來我是打算根據低年級的學生活潑好動，喜歡遊戲的特點，在教學中把識字融入豐富的遊戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

教師的語言組織教學很重要，一個再美再獨特的的景點都需要一個口齒伶俐的導遊來講解，才能使風景的美達到極致。那麼一個有趣的遊戲教學，更需要一個富有組織能力強的老師去組織。那麼此刻教師的語言組織就格外重要了。教師能根據不同類型的活動説出不同的語氣，那麼才能使學生、教學與遊戲合三為一，融為一體。使課堂寓教於樂。從快樂中學會學習，學會知識。

教師的激情很重要。一個課堂僅僅有課件創造出來的氛圍，那就只是一個漂亮的空花瓶。那麼如何要讓一個空殼裏充滿那種活潑的氣氛呢？也許就是老師的引導，老師就只好一個火種，學生是一根根木材，要想讓爐子的火熱起來。那麼就得讓老師這個火種去點燃這一根根的木材，只有全部都燃燒起來了，那麼空殼就不再冰冷。而會變得越來越火熱，越來越有學習的氛圍。

課堂上最能體現心理健康教育內容的就是師生互動。課堂是學生心理成長的主要空間，我們教師要用愛心去撫慰學生幼小還尚不完善的心靈，用智慧和善良去喚醒孩子們的求知慾。我們知道，教師一個期待的眼神可能會催生一個牛頓，一個優美的手勢可能會點出一個貝多芬，一句鼓勵的話語可能會造就一個愛迪生。因此我們教師在課堂上應該注意安排好師生互動這一重要環節，着力為孩子們創設一個寬鬆、和諧、民主的學習環境。

學校是廣大青少年健康成長的一個特殊的地方，而課堂教學則是學校教育的主要陣地。事實證明，教育目的的形成、學生全面發展目標的實現等均與課堂教育教學密切相關。在平時的教育教學中，教師與學生心裏互動對學生心理健康的發展具有很深刻的影響。

這節課讓我教有所思，教有所獲。也許只有在今後不斷的反思中才能讓自己成長起來。所以以後應該在教學中多反思，多學習，多實踐。努力讓自己早日成為學生的良師益友。

第4篇

2、學生能夠自信的有表情的加上動作演唱《幸福拍手歌》

四、教學難點：感受音樂中歡快的情緒，用歌聲及恰當的肢體語言表現這種情緒。

師：同學們好！今天我們用一個新的方式來問候，好嗎?老師拍一下手，同學們拍兩下。

師：同學們剛才都表現得非常好，接下來，老師給大家看一組可愛的圖片（放幻燈片）,然後同學們告訴老師，這張圖片表達了什麼？（生回答）

師：那麼你們現在覺得幸福嗎？你們用剛才拍手的方式來告訴我，如果感到幸福就拍拍手好嗎？（學生拍手）

師：接下來讓我們聽一首歌，看看這首歌是怎麼表達的幸福的？請同學們看着歌單，聽一遍這首歌。要求：（可跟着歌曲的節拍隨意做做動作，但是嘴巴不能發出聲音）

（二）、學唱歌曲，登上幸福列車（板書並畫圖）（20分鐘）

師：那你們覺得這首歌演唱的時候應該是怎樣的心情呢？為什麼會輕鬆愉快呢？

其實這都是有些小朋友(小附點)在起作用才使歌曲變得很歡快！好，那接下來，我們一起來認識一位新朋友（出示附點節奏型幻燈片）聽辨並把小音符送回家，最後帶領學生打節奏。