教育筆記幼兒園教育敍事2篇 創造力盛開：幼兒園教育的絢麗敍事
本篇文章將為您帶來關於教育筆記幼兒園教育敍事的精彩內容。在幼兒園教育中，敍事是一種非常重要的教學方法，它能夠激發幼兒的想象力和創造力，培養他們的表達能力和情緒管理能力。通過教育筆記的分享，我們將一同探索幼兒園教育敍事的意義和方法，助力孩子們在快樂的童年旅程上茁壯成長。
第1篇
那天我組織一個小班藝術活動“小老鼠”，活動的目標之一是讓孩子體驗貓來時老鼠的緊張心情。為引起幼兒的興趣，我先將歌曲內容創編成故事，然後在活動一開始藉助圖片將創編的故事講給孩子們聽，孩子們聚精會神地聽着。講完故事，我提問：“請問老鼠最怕準?”孩子幾乎是異口同聲地回答：“老鼠最怕貓。”我滿心歡喜，正準備肯定孩子們的回答，竹子站了起來：“老師，其實現在的老鼠已經不怕貓了。”他的話讓我吃驚，一時間不知如何迴應。這時其他孩子也七嘴八舌地嚷開了，強強説：“在動畫片《貓和老鼠》裏，貓將老鼠踩在腳下也沒吃老鼠。”川川説：“老鼠吃了貓的蛋糕，貓也沒抓住老鼠。”我問竹子：“你能告訴小朋友，老鼠為什麼不怕貓嗎?”竹子説：“因為現在的貓成天呆在家裏等着主人去餵養它，它再也不用去抓老鼠了。即使老鼠從它面前經過，貓也不會去抓老鼠，因為它肚子不餓。”
老鼠真的不怕貓嗎?老鼠究竟怕誰?孩子們各抒己見，繼續着剛才的話題。“老鼠怕老鼠弶。”“老鼠怕‘粘得牢’。”“老鼠怕老虎。”……自由討論結束後，我説：“小朋友們説得都有道理，但老鼠本質上還是怕貓的。”於是，我便把《貓為什麼要捉老鼠》的故事講給孩子們聽，從貓的祖先講到家貓的來歷，又講到貓捉老鼠是一種本能。之後，我才開始“小老鼠”的藝術活動。
雖然沒有很好地完成原定的教學目標，我的引導策略也還顯笨拙，但對我來説那是一次超越。以往碰到這種情況我要麼束手無策，要麼強把孩子拉到預設的活動環節中。而這次，我理解了幼兒的想法和感受，併為順利開展活動提供了經驗準備。
第2篇
葆平是個調皮的孩子，升人中班後，在進餐時仍然總是發生些小插曲。有一天。大家都在安靜地進餐，第三組突然有人喊：“教師，葆平把吐出來的肉扔到我碗裏了。”我明白他必須是不愛吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明，就怕別人説他笨。飯後我找到他説：“如果你正在患感冒，細菌會經過你的唾液跑到肉上，那個小朋友就會被傳染上感冒的。如果別人這樣對你。你願意嗎”他低着頭小聲説：“不願意。”我説：“那你今日的行為是一個聰明人做出來的嗎”他低頭不語。葆平雖然調皮，但只要是他喜歡的事情，做起來就會十分認真、投入。經過觀察我發現。他對班上的植物十分感興趣．只要有機會就去澆水。我想，讓他為班級服務也許會成為約束他行為的動力。
於是，我問他：“你願意每一天為咱班的小種子澆水嗎”他使勁點頭。我説：“如果你能好好對待它們，咱班觀賞區的小種子就交給你啦。”沒等我説完，他就興奮地跑去拿噴壺了。看到他這麼願意為班上做事情，我也很高興，立刻又對他説：“你吃飯的時候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛吃的，就放到自我的盤子裏。不能亂扔，更不能往別人碗裏放。你能做到嗎”他想了想説：“我能做到。”三天過去了。沒有發生任何事情。第四天早餐時。同桌的孩子告狀説：“教師快來看。葆平太噁心了!”
我走過去，看到他正在用手把雞蛋黃捏碎，撒滿了桌子。我蹲在他身邊正要開口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊説：“馬教師，告訴你，我沒往別人碗裏扔。”我也趴在他的耳邊説：“不往別人碗裏扔是對的，説明你懂事了，長大了，可是把蛋黃撒一桌子。髒不髒呀”早餐後我對他説：“你的小種子每一天都在看着你吃飯呢，它明白你長大了，也在拼命地長高，是想和你比賽呀，可是你剛才的行為讓它生氣了，所以今日它不期望你給它澆水了。好好想想到底什麼地方做得不對，明天咱們再談好嗎”他噘着嘴悲痛地走了。
第二天，我問他為什麼不讓他澆水了。他説：“不應當把雞蛋黃撒一桌子，不吃的東西應當放盤子裏。”我説：“明白錯在哪裏就要改正，這才是一個聰明的孩子。小種子等你一天了，快去澆水吧!”他高興地跑去了。葆平飯後不愛擦桌子。有一天我問他：“這幾天你的小種子好像沒長多少。”他説：“每一天我都澆水了，我也覺得沒長多高，為什麼呢”我指着花盆外邊濺出來的水和泥點兒問他：“小種子生活的環境如果不乾淨，它就不高興，長得當然就慢了!”聽完我的話，他笑着説：“都是我不細心，澆水的時候把水灑到了外面，我趕快把它擦乾淨吧，好快點長大，跟我比賽!”説完就去拿布把水擦乾淨了。吃午飯的時候，我看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對他説：“你的小種子生活環境可真乾淨，那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對我説：“等我吃完了，就把它擦乾淨。”我對他豎起了大拇指。
葆平提高了，當他還控制不住自我行為的時候，我就會在他耳邊説：“你都長大了，讓你的小種子看一看，我的小主人最棒啦!”他立刻就會意識到應當怎樣去做。我常對他説“你長大了”。因為每個孩子都渴望長大，渴望長大本身就是一種積極向上、自我完善的動力，能夠使他有意無意地用“長大”的標準來要求自我。在葆平的精心照料下，小種子越長越高．鬱鬱葱葱。小朋友們都願意去觀賞．還説：“葆平種得真好!我每一天也要給種子澆水。”我讓大家向葆平學習，做事情就要認真、細心、堅持不懈，這樣你也會取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平，他真是十分得意，臉上寫滿了自信。教師的信任、表揚，小朋友的肯定、鼓勵，構成了一種無形的力量激勵着葆平．同時也約束了他的行為。你要是問他：“葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長得也特好，這是為什麼呢”他會大聲地告訴你：“因為我長大啦!”孩子的成長需要空間、需要激勵、需要體驗、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長大。所以，教師的職責就是因人施教．努力使每一個孩子都能獲得滿足和成功。
