個人幼兒園教育教學敍事3篇 獨特教育：個人幼兒園教學探索
本文將從個人幼兒園教育教學的角度出發，以敍事方式呈現。通過教師的經歷和幼兒的成長，我們將深入探討幼兒園教育的重要性以及教學中的一些挑戰和成就。希望通過這個主題，能夠給讀者帶來新的思考，以及對幼兒園教育的更深入的瞭解。
第1篇
今天遊戲後，孩子們一個個陸陸續續從我前面走過，入廁、飲水，與往常一樣，我在旁邊一個個的摸着他們的頭，逗逗他們開心，摸摸他們的鼻子，和他們説悄悄話······此刻的我已和他們融洽在一塊兒了。玩了稍微一會兒，正當趁着孩子們都忙着自己的手上的活兒的時候，我正準備自己也去喝點兒水，無意中聽到兩個小女孩的對話，對我觸動非常大。其中一個小女孩説：“鄭老師好漂亮，我好喜歡她。”另一個小女孩説：“我也喜歡鄭老師，鄭老師美美的。”看着兩個孩子邊説邊開心地笑起來。我站在她們身後，聽着她們的評價，感動極了。沒想到這時我的傻樣不小心被她們倆給發現，一邊含着水一邊靦腆的笑着，我愣了一下，此時，她們走近我，兩個人一左一右的一隻手抱着我説：“鄭老師你好美哦。”好温馨的感覺，這時我便輕輕地蹲下來，微笑着説：“你們也好美哦。”無意間我不由自主的加了一句：“為什麼説我很美呢？”“因為你喜歡笑。”“你很愛笑”“我喜歡看你笑得美美的”“老師老師我很愛看你笑的樣子，你也很可愛。”·····此刻，在我的身旁已經來了更多的小小評價家。聽到孩子們的言語，心裏真的好甜好甜。此刻也更加的觸動了我的心絃······
此刻也讓我更加的肯定在幼教的崗位上老師的微笑，特別是發自內心的微笑是具有巨大的魅力的，會使我們的孩子和老師的距離會拉得更近更近。同時，對孩子們來説，老師的微笑是鼓勵﹑是讚許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師一個簡單的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師一個肯定的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時，老師一個原諒的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。因此老師能時時發自內心的微笑，會如同春天和煦的春風，輕輕吹開了孩子們的心扉；如同春雨，滋潤着孩子們的心田。同時在家園方面，對家長來説，老師一個真誠的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤滑劑，更能拉近家園之間的距離，使家園工作開展得順利。而對於我們自己呢，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信，更能獲得同事和朋友的喜愛，人際關係融洽。因此，經常保持發自內心的微笑，是通往事業成功﹑生活幸福的一條捷徑﹗
得到孩子的讚賞聲，我要更好的時刻提醒自己，記得在每一天清晨的開始，在你睜開眼睛的那一刻，你要將你最美的微笑帶給你身邊的每一位。
第2篇
觀察到生活的美。這兩者對小孩子未來的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什麼讓小孩子學習畫畫的原因。
小孩子天性就有畫畫的基因，每個小孩子在成長時也都非常喜歡畫畫，只要父母加以引導，不僅讓小孩子的畫畫潛能得到發揮，同時可以讓小孩智力得到更好的發展並對生活之美有更多的認識。小孩子學畫畫的好處太多了，一可以提升思維能力。二可以更好的理解生活之美。
很多小孩在畫畫時都是在尋求自己的獨特的一面，他們在畫畫之後喜歡相互比較”這個我有，…這個我有…，你沒有這個…”這是小
孩子比較時常説的話，用以證明自己與他人不一樣的地方。針對小孩這種想與眾不同的特點，老師們可以採用舉一反三的教學法。如：給小孩們一個圓形的基礎，讓他們畫出各種小動物，或者以魚的輪廓為基礎，使用各種線條以及圖形對輪廓進行修飾。在畫畫的時侯，小孩子們會非常的開心，放鬆，思路也因此而變得更加的活躍。在同樣的圓形基礎上，他們會積極的開動大腦進行創意，畫出與別人不一樣的東西。所以畫畫對於激活小孩的想象力非常的有幫助，與此同時也激發了幼兒的畫畫潛能。
讓小孩子學畫畫不僅僅只為了讓他成為一個小畫家，更多的是培養小孩子的美感，一種發現美，創造美的能力，這種能力會讓他們的人生更加的幸福，讓他們受益終生。為了讓小孩子對畫畫感興趣，老師通常會利用非常有童趣的故事，來吸引小孩的注意力，讓小孩子心情愉快從而樂於去畫畫。在小孩子畫畫的同時從故事中學到生活之美，並將美通過自己的小手畫出來。除此之外，為了讓小孩子有更多的素材可以用來創作，我們的老師也要帶領小孩子到户外活動，去觀察大樹，花草等美的事物。
畫畫讓小孩子在創造時激發思維，也讓小孩子在學習畫畫時，認識到生活的美，觀察到生活的美。這兩者對小孩子未來的生活都有非常大的幫助。這些也就是為什麼讓小孩子學習畫畫的原因。
第3篇
冬日的早上天氣特別冷，我一如既往站在園門口迎接家長和孩子們，中班的王祤軒牽着奶奶的手一蹦一跳朝我走來。“老師早上好！”還沒等我和他打招呼，軒軒先主動向我問好，看起來非常高興。
孩子們陸續都進來了，正當我準備關門時，只見軒軒一邊哭一邊扯着奶奶要往出走，幾個接園的老師都圍過來詢問怎麼回事。“這孩子，也不知道咋搞的，都走到教室門口了突然説他瞌睡的很，要回家睡覺。我説了幾句就開始哭。”奶奶一臉詫異不知所措。這時我想起中班的孩子今天來園都帶着做手工的材料包，只有軒軒沒拿，一下子知道問題出在哪了。我輕輕走到軒軒身邊説：“軒軒，你們今天要做手工是嗎？你是不是忘了拿材料，擔心別人做的時候你什麼都沒有啊？”孩子望向我，似乎找到了知音。我又轉過頭對奶奶説：“孩子剛才情緒好好着呢，説明不是不想上幼兒園。要不你帶回去給他把材料包找出來再試試，看看他願意來嗎？”奶奶半信半疑的帶着孩子往回走，我也關上門離開了。
過了十分鐘，軒軒和奶奶又一次來到幼兒園。比起一大早的開心和離開時的難過，再次入園的軒軒滿臉平靜。看他提着材料包和奶奶揮手再見，我的心裏一陣陣欣慰。“還是你厲害，這孩子就是事多。”奶奶尷尬地笑着對我説。我立馬糾正道：“阿姨，我是因為整天和孩子們打交道，所以瞭解的更多而已。軒軒不是事多，是自尊心太強了，可能和你們平時在家比較重視他、有求必應有關係。今後遇到問題要鼓勵他説出原因，不要一味的否定或批評。”
四歲的孩子，在經過一年的幼兒園集體生活後，各種感覺和意識都迅速增長。自尊心太強有利也有弊，當孩子面對困難和挫折，又不會合理表達的時候，過強的自尊心反而會讓他們產生極大的挫敗感，繼而用憤怒來抒發不滿。作為老師和家長，我們應當接受他們的每一種情緒，理解他們內在的原因，然後再想辦法幫助他們認識自己的情緒、解決身邊的問題。
