高中教師教育故事8篇 教育班長：高中教師的心路歷程
“高中教師教育故事”是一系列反映高中教師教學生活的真實故事。它從教師的視角切入，記錄他們的教學心得、經驗與感悟，為廣大高中教師提供了一份寶貴的教育資源，在教育領域深受歡迎。
第1篇
教師,在中國這個社會中,是大多數人倍受尊敬的.班主任,則是班級管理的組織者、教育者、指導者,是和學生在校學習,生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門藝術,因為其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過程中要深信：只要你真誠的為學生付出了,在他們的內心深處總有一把尺子來衡量這一切.對於他們每個行為,其背後皆有一定正向的目的。只要我們瞭解了他們的目的，在結合環境，運用一定的技巧,以真誠的態度、誠摯的語氣、適當的措辭，取信於對方，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。
20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級中學高一(2)班的班主任，通過一個學期的教學，所遇的事情，感受頗多，體會頗多。對於作為班主任的我，對學生所做工作，對他們的多方面教育主要通過以下幾個方面來做的：
在第一學期的工作中，我基本上每一個小周都有兩到三天，每天中到班上去給學生輔導，以熱情來感化他們，讓他們知道我是一個負責的老師，我所做的工作都是為他們更好的學習，為他們的學習更好。不僅如此，在偶爾的一兩個晚自習上，我選擇幾個短短的故事，如赤兔之死這篇作文故事，以誠信來感悟他們，蜘蛛結網等故事以不怕挫敗來激勵他們。
在班主任教學工作中，班主任遇到最多的問題莫過於那些問題學生給我們帶來的煩勞，當然，我們總是希望他們儘量不要給我們帶來這些煩勞，所以我們總得做那麼一點點交流，而這種交流，我總是通過和學生的換位來思考，來相互理解。如我班上的一個學生：肖振楠，這個學生家庭條件相當優裕，在班上學習成績卻不怎麼好，要他全心全意來學習是有一定困難的，並且，他也經常的不遵守紀律，上課經常遲到，總是找理由不來上課等等，對於這樣的一個學生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來説，他學不進去，沒有太大的能力去學習，沒有太多的心思去學習，控制能力在許多方面又不強，易受影響，也特別會影響他人，所以對於這樣的學生我們必須有所瞭解，只有這樣我們才能對他一步一步的提出要求。同時在和他交流的時候，將他的這些行為所帶來的歷害關係分析給他聽，讓他站在老師這個角度來為老師想想，對於這種換位的思考，我想每個學生都會有一定的想法，所以對他的要求，我是一步一步提出來的，首先要遵守紀律，講明紀律這個問題的嚴重性，家庭、公司、工廠、部隊等等部門所違反紀律的後果，所以為什麼現在要遵守紀律，就是為我們以後更好的適合社會而做準備。
學生違反紀律，心裏還是會有害怕。但是，他也會看你這個班主任的處事態度，從而來推敲紀律違反後他應該怎樣來應付。如果在他多次違反紀律後，又緊接着違反了一次比較嚴重的錯誤，這個時候他心裏知道，學校會給他嚴重的處分，甚至可能被要求離校，而這時候他也怕被要求離校，情緒激動有可能會在學校還沒有給出處分時就主動離校，這個時候如果班主任能夠出面，假以領導給出的嚴厲語氣，謊説幫他把事情的處罰降低，那麼，經過這樣一事，雖然在學習上沒有多少轉變，但他在紀律上會有很多改變。如，我班上的一個學生：付興沐(已經離校)，這個學生的性格，脾氣都非常的容易激動，扣了許多的分，而在半期考試時作弊又被抓住，如果扣分總數加起來，學校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開，我想作為學校，我們也是不希望他離開，當然我們都希望通過這事，能夠使他在以後的學習中更遵守紀律。以圓滑的語氣，謊説領導會給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在後半學期，他在紀律上確有很大改變。
事實上，每一個班主任都有許多方法來解決班上所發生問題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點我還對班上進行分層管理，各提要求，當然，這些分層是我在心裏的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以後的教學生活多積累一點財富經驗，我也只想讓我的工作更輕鬆一點!
第2篇
前些天，在榆中見到了二十多年未曾謀面的國中化學老師，他的語音、手勢依然如故，可是那一頭如霜的白髮，讓我心疼不已。恨自己這個年紀，才明白，老師們是用自己明媚的生暉温暖了滿園桃李的盈然春色，用自己不倦的深情點亮了莘莘學子的夢想天堂。突然想念我生命中的那些老師，也許他們對我的印象已經模糊了，但我永遠記得我的老師。
小時候很淘，貪玩，不愛學習，但成績還算不錯，國小五年級的時候，很受康老師的寵愛。
康老師很慈愛，教語文，講課認真，對學生很有耐心。記得有一次，上課偷吃酸杏被同桌男生舉手揭發，青杏含在口中，如鯁在喉，正不知如何是好，只聽康老師説：同學們集中精力聽課!
康老師刻意地保護了一個小女生的自尊，我心裏充滿了感激，從此再也不敢上課吃東西。 師老師是國小民請教師，教數學，教學尖子。他很兇，同學們沒有不怕他的，但喜歡他的課，只要做完作業，他就允許我們到教室外面玩。升學考試時，趕上清澗中學首次在全縣範圍內擇優招收兩個班的國中生，我們班數學成績突出，一下子考上了35人，引起了不小的轟動。師老師高興得騎着自行車，挨家挨户地到同學們家中報喜。在烈日下，師老師進了每一個同學的家。他的臉被曬得通紅，汗浸濕了他白襯衫的前襟後背，他一口水都沒喝&&其實，他只是科任老師;其實，沒有他的報信，我們也會得到通知。但是師老師在第一時間把一份渲染着驕傲與自豪的快樂傳達給了我們及我們的家人。
田老師，西安人，我國中時的實習老師，教政治。他説政治課是一切課程的基礎。我才不那麼認為，就不喜歡政治課，枯燥無味。不過田老師年輕，有活力，能和我們玩在一起，他教我們用撲克牌算24，很好玩也很耐玩，還組織比賽。看我不努力，他上課提問，抽查作業，總是拿我開刀，還好，那年我突患急性黃膽肝炎，只聽了他兩週的課，就休學了。以為都結束了，不想他居然不怕傳染，來家看我，給我補課。實習結束回西安後，田老師多次寫信鼓勵我。他的字跡修長，如他眉清目秀的面龐，話語懇切，叮囑我靜心養病，不能把課程落下，字裏行間充滿了關懷。
國中畢業後，被田老師邀請去西安玩。田老師當時新婚不久，和他父母住在一起。兩室，房間不大，田老師夫婦住小屋，他父母住大屋，我跟他父母住。晚上，大家在看電視，我看見田老師用廢牙刷細細地刷我的喝水杯。我不好意思地走到跟前，想自己來。他讓我看着。玻璃杯套着一層粉色玻璃絲網，漬滿茶垢，不一會兒被他洗得煥然一新。田老師邊為我整理所帶用品，邊説：女孩子要把自己和東西收拾得乾淨整潔，井然有序。他還洗了許多西紅柿，以備第二天路上吃。他説，旅遊景點的水很貴，西紅柿物美價廉，解渴又有營養。
第一次到古城西安，一切挺新鮮。田老師領我瀏覽了臨潼驪山、灞橋半坡遺址、歷史博物館、碑林等地方，一路上田老師講得津津有味。
一直和田老師有書信往來至高中畢業，有什麼心事，我也願意跟田老師説，老師總是不忘告誡我要努力學習。我知道，他希望我有出息，可是，我至今也不喜歡政治。田老師教會了我很多東西，比如勤奮、比如節儉、比如克己。
高中時期文科班語文教師惠老師，是前文提到的康老師的丈夫，小城最大地主家庭出身，但給我的感覺，惠老師家境一直清苦。
惠老師目光如炬，衣着清爽，在每一堂課上，他都精神充沛，這源於他對教育事業的執著。
惠老師的字遒勁有力，課講得深入淺出，神采奕奕，他抑揚頓挫的聲音儒韻十足，聽起來很過癮。惠老師對我很器重，每次習作都給我大篇幅的評語，鼓勵有加。尤其是有一次，我的一篇作文因寫法新穎，被惠老師當作範文通講了一個課時。這件事對我影響很大，使我更加喜愛文學，為我日後的專業工作水平的提高和文學創作幫助很大。深知惠老師對我寄予
厚望，可是年少輕狂的我不喜歡上大學，一心想着去當兵，每念至此，就深悔不已。
很多年以後，惠老師講課的身影在我腦海裏還久久揮之不去，他的身上永遠洋溢一種不屈的錚錚風骨，透着一股縱不能匡正社稷就埋頭育人的勁頭。隨着年齡的增長，我越來越深刻地體會到惠老師所揹負的歷史給予他的不公的重荷。
還有很多老師&&想起一些老師，就會勾起一些過往。從他們的身上，我學到了很多使我終生受益的東西。本來有責任讓老師分享我們成功的喜悦，所愧的是，自己難成大器，終歸無以報答恩師，只能在心底由衷地祝福老師：身體健康，幸福快樂!
第3篇
班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在於對每個學生都能夠找到閃光點,並且幫助他經過堅持不懈的努力取得進步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉化後進生，轉化後進生是老師所肩負的重大而艱鉅的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就高中班主任德育工作中如何把後進生轉化為先進生這一典型案例進行分析。
林某基礎比較差,進校的時候連368都沒有達到，個人表現也不是很好，但是有一種不服輸的精神，我大膽嘗試讓他擔任班長,他工作上認真負責,學習上雖有小的波動, 經過高中一年半的努力，整體在班級保持前五名,我和各個科任老師的德育工作取得了一定的成效.下面僅就三個方面談一下對這個學生的德育體會
尊重每一位學生是學生與我們交流的前提，以人為本是我們的工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。學生不僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的大哥哥.心理學家認為愛是教育好學生的前提。在愛的感召下，還有什麼困難不能夠克服呢?
剛剛開始，我經常找他的"茬"，許多事情本來其他人都可以做的，我會故意找他，如幫課代表發書等，給了他表現的機會，他也會把握，經過一段時間，他的精神狀態好多了，敢於主動的問題了，平時也會主動和同學在一起玩了，心中已經沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。應該説這一個階段是林某後來進步的關鍵，只要教師敞開心扉，大膽嘗試，以關愛之心來觸動他的心絃。動之於情，曉之於理：用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎?
班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與林某同學從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談論學習數學的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數學知識的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!古人云"人非聖賢，孰能無過?"故應寬以待人，容人之錯。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優補差中達到事半功倍的效果。
他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析原因，有的時候我還會故意給他犯錯誤的機會，因為我知道，現在他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以後重要的考試他就會更加仔細和小心。工作中的小的誤差就更加會激發他的鬥志，讓他更加認真負責才能夠做好每一件事情
有一段時間，班級因為放假剛剛返校，違紀現象比較多，他自己覺得很過意不去，連上課的時候回答問題都沒有以前積極了，看到這種情況，我主動找到他，告訴他違紀現象比較多與你這個班長沒有關係，給我們大家空間和時間，這些都不是問題，班幹部有工作，但更要把學習抓起來，只要你們把成績抓起來了，班級的學風就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最佳方法就是種上莊稼，違紀現象在你們把學風帶起來後還是個問題嗎?
通過一年半的潛心努力，精心轉化，班級的狀況和他的都終於取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉變為自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉變為能夠擔當一面的班長，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學習和紀律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在後面的工作中，只要我們傾注愛心，他也一定會取得更大的進步。
一把鑰匙開一把鎖。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。林某的情況比較特殊，主要來自信心和責任感。對於現在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是隻要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，最終他可能不會品學兼優，但一定會成為一個有理想，有追求，有信心，並且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。!
願我們老師攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把他們培養成為有理想，有追求，有信心，並且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。!
第4篇
去年又當班主任了，接了一個新班，便不斷遇到新問題，很是讓我頭疼。我便想找機會先改造問題學生。
第一個早讀，我剛踏進教室，就有學生對我説：老師，又被年級組批評了了，他昨天晚自習玩手機。聽到這個消息，我心中又充滿了無盡的憤怒與無奈。雖然心裏這麼想，可還是儘量温和地詢問：昨天，你怎麼回事?他高高地抬着頭，臉一點兒也不紅，眨巴着眼睛對我説：我看時間呢!果然不出我所料，仍然是老問題，仍然是老回答，仍然是老態度，我們班的已經因為被批評了幾次了，為此，我沒少教育過他，可絲毫不見成效，他仍然是讓我最頭疼的學生。他的問題一直纏繞着我的思緒，這樣下去可不行啊，先不説他一個人學不好，單單影響我們班級的班風這一點來説，我也不能姑息養奸了，我決定要再次找尋突破口，一定要把他這個頑固的堡壘攻下來。
上語文課時，我發現他總是習慣地趴在桌上，手中一直在摸索着什麼東西，這樣很自然的就不能集中精力聽課，他的行為讓我感到氣憤，但是，只要我提醒他：，你應該挺起胸膛來認真聽講。他也能回答出一兩個像樣的問題，雖然只是那麼一剎那，這一點讓我知道了他並不笨，他能學好。對，我發現了新的突破點，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認真聽講，首先養成良好的學習習慣，然後才能遵守紀律，遵守紀律了，他就能認真學習，這樣就會形成良性循環。
第二天，剛上課，我就表揚他：同學們，快看，他今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直啊!我帶着滿懷期待的目光對他接下去説：我希望你能在課堂上認真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分。他聽了，重重地點了點頭。整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機表揚他有進步。他為自己第一次因為上課表現好得到了老師的表揚，他興奮啊，眼睛裏迸射出喜悦的光芒。等上午吃飯時，我發現一句話也沒説，吃完飯我又及時表揚了他。通過這幾天的觀察，我發現他上課也能認真聽講了，吃飯時也不再説話，真是進步不少。
由趴到直讓我看到了神奇的效果，我也要堅持不懈地幫助他實現良性循環，對待學生要有愛心、耐心、誠心、熱心，只要一心一意善待每一個學生，我相信我一定會有所收穫。我感受到了老師的工作就像一門藝術，要懂得心理的掌握與判斷，有時候真覺得跟學生一起好像在鬥智鬥勇一樣的有樂趣。我們要教會學生如何接受，如何學習，如何做人，其實，學生也教會我們如何寬容，如何處事。在今後的教學中，我一定結合所學到的經驗來教育學生，繼續進步，一步步地靠近目標。
第5篇
我所管理的高一(七)班，共有學生46人。相較於高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易於接受新生事物，但又對現實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習能力差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班裏基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。於是，在這麼個大框架下，班裏同學的問題也就相應的複雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是瞭解學生。所以，一切當從瞭解開始。如果老師不能瞭解、貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度。無數成功的經驗告訴我們，創設一種和諧的師生關係或教育氛圍，是使德育入心、入腦的基本前提。而要建立和諧的師生關係，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受着學生的感受。有這樣一個學生思想態度的成功轉化讓我記憶猶新。
我班裏有位同學，名叫小鄧(化名)。平時和同學關係不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室&b事後他向歷史老師承認錯誤，在班裏也作了公開檢查，也和我説他知道自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什麼也不記得了，控制不住自己的情緒，説以後會努力學習，尊重老師，不再這樣。
我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的衝突我想他應該從中得到了教訓，於是仍然鼓勵他要好好學習，積極向上，並表示願意和他在私底下成為朋友。
但之後不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學校籃球聯賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習時我在班外觀察情況，發現有幾名男生的座位是空着的，當時我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等着他們出現。不一會，他們幾個人就大汗淋漓的走了上來，於是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問情況。瞭解清楚之後我很是生氣，原來他們是因為要準備籃球聯賽所以才沒有及時回來上早自習，而他們認為早自習並不重要，這種學習態度讓我很是不滿。這幾個學生平時就是問題學生(包括小鄧)，問題已經一大堆，我想這次我不能只是進行教育，因為這種不學習、隨便翹課的風氣如果鎮壓不住的話，就會在班內造成很壞的影響。於是我採取了小事化大的戰術，準備把這個問題與家長平面化，當然我一個人的力量是薄弱的，於是我想到了學校這個温暖的大家庭，我找到了年級組長賈老師，教務主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬於集體翹課行為，應該加大力度教育。於是我讓每個學生給家長打電話來學校解決問題，我要通過這件事情讓他們認識到好好上課，好好學習對於一個學生是多麼重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態度不是很好，還説什麼不參加籃球聯賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個孩子不應該説出這樣的話。由於工作經驗甚少，我一時沒有控制住自己把這話和他的父親説了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法並不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我並沒有完全成功的達到教育他的目的，這讓我心裏一涼。
此後，他就開始變本加厲的出現各種各樣的問題，學習不再專心，紀律不再嚴格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內的其他同學，我總是不厭其煩的進行教育，嚴厲的，温柔的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，因為我認為對於這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去
嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對於孩子來説，當他養成了不好的習慣，他的反覆就會很頻繁。我想我應該找個時機，給他一次大的轉變。
不久後的一次做操，成為了我們師生關係的轉折點。他的動作很不標準。於是操後我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經很到位了，不覺得自己錯，而且當我説到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你説服，那麼我的教育就沒有任何的意義。於是我深吸了一口氣，開始轉變談話角度，談到了我自己，我和他的關係，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他説：&b小鄧，我可以告訴你，現在能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關心你成長的人，你以後的人生中會遇到形形色色的人，但是隻有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人&b你現在身上的毛病很多，學習也很不積極，，你要明白，你上高中是有很重要的任務的，我相信你是個懂事明理的孩子，應該能分清主次。學習的困難，我們可以團結起來一起克服一起進步&b互相幫助才能使我們每個人有更大的進步，你現在的狀態很不好，如果你是對老師有意見，那麼你可以直接提出，好的建議我一定接受並對自己的問題加以改正，我只是想在我的能力範圍內幫助你們每一個人實現自己的理想&b小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎麼説話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最後，由於外面天氣很冷，我們都穿得很少，於是我帶着他在操場上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對他説：小鄧，看着腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印&b
就這樣，這件事就結束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進，以後能更聽話，也就達到了我的教育效果。
出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的一封信，信的大概意思是：一開學的時候他覺得我這個老師很好，很真心地對每個學生，他以前從不認為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次早自習翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我並不是他的朋友，不瞭解他&b也從此對我產生了牴觸心理。但是昨天我的一席話，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的未來、他的人生去思考，是真心幫助他值得他信任的人，他願意重新和我做交心的朋友，以後只要他出現問題，我正面提出，他一定努力改正&b
看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多麼重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛，才能把自己變成一隻只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋樑，深入學生的心中去了解他們。
我認為，轉化問題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題學生平時多遭老師的冷漠，自卑有餘，信心不足，對老師也沒有好感。如果班主任像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，與他心心相通，以誠相待，給他創造一種和諧的氛圍，這對於激發他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的
班主任在與學生進行對話時，除了要真誠、細緻外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學生的意願、情感，強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕於學生之上，也應靠愛心、靠理解和尊重幫助學生更大的進步。
在這次事件中，我發現了自身認知的侷限性，沒有花時間去挖掘學生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調整自己的工作態度，努力去接觸他們，做學生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
第6篇
自主、合作、探究是一種符合新課程和大學聯考要求的教學範式。其目的是既要使學生學會知識，又要提高他們的能力，還要培養調動學生學習的興趣。雖然操作起來有很大的難度，但是在經過我校探究體驗式教學模式的多年實踐後，自我感覺還是得心應手的。可是最近的一個課堂事件卻給了我深刻的啟示。
高中歷史必修二中近代中國經濟結構的變動是學生難以理解的部分，也是整個中國近代史的一個難點。涉及面廣，特別是洋務運動的內容，有地主階級中的洋務派和頑固派，有軍事工業和民用工業，有封建性官僚企業和具有民族資本主義性質的企業，有對洋務派學習西方所產生影響的評價等等，對於高一的學生來説是比較難以理解的。
為此我在備課的時候創設一些問題情景：甲午戰爭中國的失敗證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那麼是否意味着洋務運動向西方學習是錯誤的呢?通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和侷限性有一個全面深刻的理解。並進一步讓學生穿越時空感悟：假如你是19世紀六七十年代的清朝統治者，你會怎麼做?以激發學生的求知慾。
師：同學們，我們一起來學習近代中國經濟結構的變動，大家先
瀏覽教材，找出中國近代經濟結構變動的表現有哪些?導致中國近代經濟結構變動的原因有哪些?對中國產生了什麼影響?
生：開始認真的看書、歸納，課堂按照我的設計正常運轉着。前兩個問題解決的比較好，到最後談到影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐後的談着自己的看法，特別是關於洋務運動的影響和評價時，我要求學生分組進行討論。
師：進行歸納總結環節時，大家各抒己見，課堂氣氛很活躍，我説：不錯，歸納的相當不錯。
由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰爭的失敗標誌着洋務運動走向破產，甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路。
生：正要進行分組討論時，一個同學突然問到：老師，為什麼説甲戰的失敗就標誌着洋務運動的破產呢?
問題的出現有點突然，因為這個問題涉及到必修一的內容，並且也不是本節課的教學目標，怎麼辦呢?説實話，備課時也沒有考慮到這一點，但看到學生的熱情很高，大有不解決不罷休的感覺。我呢?自然要滿足學生的願望，並且理解了這個問題，也有利於引導學生對洋務運動做出正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯繫現在改革開放的中國，為什麼要學習西方先進的技術和管理經驗?在學的過程中應該怎麼樣學?如何適應經濟全球化的趨勢?中國是如何崛起的?從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利於打開學生的思路，激勵他們學習的積極性等等。想到這兒，我的
思路也打開了，於是我對學生説：那我們先就這個問題進行討論 。
學生們個個表情嚴肅。90以後出生的孩子，對民族屈辱只停留在文字上，他們根本不懂得今天生活的來之不易，不懂得百年前的中國是如何面臨着巨大的屈辱。這也是民族的悲哀啊!討論中，學生們從中受到了啟發和教育，彷彿一下子長大了，看到這種巨大的收穫，我趁熱打鐵，給學生講解到：從根本上來説，洋務運動的破產是指它不能使中國走向富強，也就是説，它不是中國實現近代化的正確途徑，不能實現它的目的。洋務派屬於封建勢力 ，出於自身階級的侷限性，並不能完成領導中國走向近代化的任務，甲午戰爭以後洋務派又逐漸成演變成為中國近代化的阻礙力量，所以説，甲午戰爭的失敗可以看成是洋務運動破產的重要標誌。洋務運動的眾多侷限性，已經在甲午戰爭中充分暴露，經過了甲午戰爭，洋務派已經不再成為中國近代化的代表，洋務運動也不再成為中國近代化的主流。講完這個問題，下課鈴響起來了，同學們意猶未盡，還在沉思之中。雖然我設計的流程沒有完成，但我深知我和學生的收穫是巨大的。
小小的問題，引起我對歷史教學現狀的深刻反思，由此想到了我在歷史教學中存在的誤區：
誤區一：備課時側重於大綱，教材，而在備學生方面略顯欠缺。 在教學過程的設計中，過於具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是教師的主觀性設計，除了對重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求完美無缺，
每一個子目怎麼講，學生回答什麼問題，甚至連過渡語怎麼説等等全都設計好，而忽視了學生的主體地位，忽視了學生在學習過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題採用哪些方法、途徑以及學習資料(課程資源)的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生變成我的操盤手而已。所以教師在教學設計時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，在實施中可根據課堂的實際情況靈活調整教學計劃。
誤區二：老師的任務是教書育人，並且育人應該是為首的。
高一的學生處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一開始，教師就能正確引導的話，學生是會終身受益的，做好公民，做一個對社會有用的人，這才是我們教育的真正目的。 誤區三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，以不變應萬變，忽視千差萬別的教育對象，很少滿足學生的思想火花。
要改變課堂教學行為，首先要確立以學生為主體的思想，考慮這節課我能為學生做些什麼?上課時更多地讓學生説出他們想了解什麼?特別在學生髮現問題時，老師要引導學生去思考、追求、探究，引導學生去掌握解決問題的方法，養成創造性學習能力。
總之，不同的教法產生不同的效果，在抓素質教育的同時也要把教學和學情、教材、現實相聯繫才能完成歷史教學的任務。
第7篇
提倡素質教育是當今最時髦的教育術語，什麼是素質教育?具體怎樣實施素質教育一直是困擾我們一線教師最大的難題。而且有時是説起來容易，做起來難。又要讓學生在有限的課堂上學會知識，又要提高他們的能力，還要培養調動學生學習的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。
?教學過程】高中歷史必修二近代中國經濟結構的變動這部分知識歷來是學生難以理解和掌握的知識。在這部分知識裏，涉及面很廣，特別是涉及到洋務運動的內容，有地主階級中的兩大派洋務派和頑固派，有兩大工業軍事工業和民用工業，有兩大性質的企業封建性官僚企業和具有民族資本主義的性質的企業，有對洋務派學習西方所產生影響的兩大評價等等。所以內容很多，而且對於高一的學生來説是一塊比較難處理的部分。為此我在備課的時候創設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽：甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那麼是否意味着洋務運動學習西方錯了呢?通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和侷限性有一個全面深刻的理解。並進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做?以此激發學生的求知慾。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。
師：同學們，我們這節課共同學習近代中國經濟結構的變動這一部分內容，本節內容比較複雜，經濟術語多，專業性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經濟結構的變動有哪些表現，進一步思考導致中國近代經濟結構變動的原因有哪些，變動對中國產生了那些影響等。
學生開始認真的看書，歸納學生的思維也在跟着老師的思路有序的運轉着。前兩個問題比較好解決，到最後談影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐後的談着自己的看法，特別是關於洋務運動的影響和評價時，我建議學生分組進行討論。我及時進行歸納總結課堂氣氛很活躍在總結時，我説：不錯，歸納的很好。由此可見，洋務運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰爭的慘敗就標誌着洋務運動走向破產，甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，正要進行分組討論時，一個學生冷不丁冒出一句話：老師，我問一個問題，為什麼甲午戰爭的慘敗標誌着洋務運動的破產呢?全班同學的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什麼原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內容，而且也不是今天講課的重點，怎麼辦?説實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續下面的問題了。我呢，當然不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利於引導學生對洋務運動作出一個正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯繫現在改革開放的中國，
為什麼要學習西方先進的技術和管理經驗，在學的過程中應該怎麼樣學，如何適應經濟全球化的趨勢，中國是如何崛起的，從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利於打開學生的思路，調動他們學習的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，於是我對學生説：那我們先就這個問題進行討論 。但大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰爭這一節的內容，找到了清政府的強大的海軍力量如何在甲午戰爭中洋務運動失敗，特別是威海之戰，北洋艦隊全軍覆沒，但看了之後，學生還是似懂非懂，不過他們最起碼懂了兩點：知道了洋務派苦心經營的海軍力量覆沒了，知道了李鴻章在戰爭中的妥協退讓，學生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協賣國，看到學生的激動情緒，我也深受感染，我説：同學們，這就是大清的水師，這就是大清的腐敗，更是我們中國人的恥辱和悲哀，即使我們進行了奮力的抵抗，最終也無法阻擋資本主義國家鐵蹄的踐踏，洋務運動中體西用，不變革中國的落後體制，而是單純的學習西方先進的技術，是不能讓國家富強的，不實現民族的獨立，永遠都不可能實現國家的強國夢。學生們個個表情嚴肅，90以後出生的孩子已經不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學生們從中受到了啟發和教育，他們彷彿一下子長大了，看到這種巨大的收穫，我趁熱打鐵，和同學們共同在網上查閲了資料：從根本上來説，洋務運動的破產是指它不能使中國真正富強，也就是説，它不是中國實現近代化的正確途徑，不能實現它的目的.甲午戰爭前洋務派的政策、戰爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰爭後洋務派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬於封建勢力洋務派，並不能完成引導中國近代化的任務，而甲午戰爭以後洋務派又逐漸成為了中國近代化的阻礙力量，所以説，甲午戰爭的失敗可以看成是洋務運動破產的重要標誌。洋務運動的眾多侷限性，已經在甲午戰爭中暴露無遺，經過了甲午戰爭，洋務派已經不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務運動也不再成為中國近代化運動的主流。下課鈴在熱烈而又有點嚴肅中響了，同學們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節課是成功的。
一個小小的問題，勾起我對歷史教學現狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學中存在的誤區：
誤區一：教師備課側重於備大綱，備教材，而在備學生方面略顯欠缺。在備教學過程的設計中，過於具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。教案是帶有主觀性的設計藍圖。目前教師備課(編寫教案)的側重，除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎麼講，需要學生回答什麼問題，甚至連過渡語怎麼説等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題採用哪些方法、途徑以及學習資料(課程資源)的儲備。在這樣教案的導向作用下，學生很可能變成你的操作工而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活
性，使實施中可根據課堂情景如學生的反應等及時調整教學計劃。
誤區二：老師的任務是教書育人，而且應該是育人為首的。高一的學生處在一個由國中到高中心理的過渡階段，處在一個樹立正確人生觀，價值觀，和世界觀的關鍵時期，如果從高一我們老師就能正確的教導的話，我覺得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個對社會有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優生率，達線率，只會適得其反，只會扭曲教育的真正內涵，只會摧殘學生幼小的心靈。。。。這方面的教訓是數不勝數的。學生們瞭解了歷史，我也覺得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。
誤區三：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，以不變應萬變，忽視複雜的教育對象，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。目前的課堂教學，仍以教師的傳授為主，重視基礎知識和基本技能的傳授。教師憑藉教科書、教學用書和其他教學資料，藉助一定的手段，進入規範操作(這種形式的教學實踐，已經成為千百萬教師工作的程式，穩定於日常教學觀念和行為之中)，較少鼓勵學生提問，一旦在課上遇到學生提出自己預設以外的問題便會用課後討論等搪塞過去，學生始終被老師牽着鼻子走而缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學習方式是培養不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創新思維和進取精神的學生的!這也是與新課程理念背道而馳的。我認為要改變課堂教學行為，首先要確立教師為學生服務的思想，考慮這節課我能為學生提供哪些服務?上課時更多地讓學生表述他們想了解什麼?特別在學生髮現問題時，老師要引導他們去思考、追求、探索，引導學生去尋找解決問題的方法，養成創造性學力。
第8篇
二年級上冊班上來了一名新同學，叫小銘，還沒安排班級時，就已經聽介紹的謝老師説，這是一個刺頭，在公立學校總是不學好，成績也是老大難，才二年級就已經跟不上班級成績了，當時心頭老打鼓了，一想：為什麼又安在我們3班呀!真是運氣不好，來了這麼一個學生。另一想：沒事，既來之，則安之，只要用心教，相信會有進步的。
孩子來了以後，一看，長得還是很精神的，是一個小帥哥，當時我就安排了班上一名成績很優秀，又很熱心的孩子—姚標，和他做同桌，私底下我和姚標説，你是班上非常優秀的孩子，我讓你和他坐，你知道是為什麼嗎?因為你優秀，你負責任，所以讓你去幫助他，小銘剛來，很多東西都不太懂，成績也不是很好，他有困難，你要盡你最大的努力去幫助他。小銘剛來時看着還是挺聽話，也不像是一個愛惹事的孩子!不過成績確實不好，字也寫得歪歪斜斜的，上課提問題時，基本沒舉過手，問他，他也是非常不自信的，聲音小小的。和家長溝通，家長是賣服裝的，根本沒時間管他，在家裏也很不聽話，總是和父母頂嘴，所以他才會越來越差，現在來了我們學校，晚上就在學校吃晚餐，上晚修，下晚修了才接回家。學習上基本不管，可以説是甩手掌櫃，只關注到成績有沒有進步，想着花了錢就要有進步。每次和家長説平時一定要多關心孩子的學習，多和孩子溝通，家長總説忙，忙，忙---經過兩週的學習觀察，發現孩子雖然成績不好，但是不是笨孩子，他只要用心，一定能有進步的，當下最重要的是培養孩子的自信心和儘快讓他熟悉新環境，讓班上良好的學風影響他，讓他願意去學習，去思考，去努力。
以下是我的一些做法，首先在課堂上多提問，多表揚，多鼓勵;做題時，由於剛上二年級，他的識字量還比較少，很多題都不會讀，我就讓同桌姚標去幫他，並要求姚標一定要有耐心，我發現在同桌的帶動下，他真的認真了很多，雖然字還是寫得很不好，但是可以看出，做題時是用心的，做對的題也越來越多
課下，讓班上活潑的孩子找他玩，和他説話聊天。有時還利用中午和晚修後的二十分鐘對他進行輔導學生個別教育案例：孩子你慢慢來教學反思。經過一個月的學習，發現他的改變真的很大，成績由剛來時的不及格到現在已經能上90分了，真是可喜的成績，孩子學習也自覺了很多，週末回家知道要完成作業了，孩子父母也非常開心。但是我對孩子父母説，這孩子不笨，只是他學習不夠自覺，很多時候需要人去推一把，你如果不管他，放任自流，那絕對是不行的，他的進步雖然很明顯，但是要想保持，必需有人監督，我們在學校用心教，努力讓他學好，你們在家裏也不能不管，孩子媽媽當即表示，一定會抽時間管孩子，檢查孩子的作業，不會再讓孩子回到原來的樣子了。現在升上三年級了，孩子的成績還是比較穩定的，都保持在90分以上，作業寫的也工整了很多，我終於放下心了，只要一直有這個學習狀態，成績不會差。
在這裏，我想説：孩子，今天你的進步，都是你昨天一步一個腳印走出來的，今天你的不如意，也是昨天你的放任得來的，只要有進步，慢一點又何妨，請你慢慢來，只要你願意，用心學，一定會有可喜的收穫!
