頂崗實習教師個人工作總結3篇 實習教師崗位成果總結：展現才華 引領教育

本文將圍繞“頂崗實習教師個人工作總結”展開討論，分享實習教師們在校期間的工作心得和體會。通過總結實踐經驗，我們可以探討如何提高教學質量、促進學生學習興趣，併為實習教師們的成長提供參考和借鑑。

第1篇

維持四個月的頂崗實習接近尾聲，從剛來實習的抱怨和不適應到現在對孩子們和教學工作的依依不捨，這幾個月讓我成長了許多，也學會了許多。在實習的日子裏，我在教學技能，課堂組織，學生管理等方面都有許多收穫。學生們的配合，指導老師的耐心教導，實習隊友們的互相幫助，讓實習的每一天都充實而快樂。

剛剛步入大三的我們還是稚氣未脱的學生，要實現從學生到教師的轉變是一件很不容易的事。站在講台上面對學生，既要表現出我們剛步入教學崗位的年輕教師朝氣蓬勃的一面，又要改變自己以往的不成熟的心態以及不好的習慣。

在教學技能方面有了很大提升。首先是備課，只有當上老師才發現講好一節課背後需要付出多大努力。就拿我們地理學科這種文科來説，需要查閲大量的資料，需要掌握很多實事動態，每給學生講題之前，要做好多題，去粗取精，留給學生精華。以前常聽人們説，台上一分鐘，台下十年功。講好一節課，的確也需要大量的時間和精力去準備。而且由於我教兩個班，在每個班講一樣的內容，每一次講都在不斷地摸索，不斷地改進，所以當老師也是一個不斷學習，不斷進步的過程。

其次是講課，我發現教學不光是簡單的只是傳教，更是一門藝術。老師不僅僅是知識的傳播者，更要是一個演員，一個演説家。首先每次走進課堂，不管自己懷着什麼樣的心情，都必須把情緒尤其是負面情緒收起來，滿懷激情的給同學上課。讓你的激情感染學生。同時當老師要落落大方，不卑不亢，教姿教態從容，語調有起伏，吸引學生。要使課堂內容充實而且有趣。

對自己提升比較大的還有和其他有經驗的老教師交流，他們就是教育的活化石，從他們身上，不僅學習到了他們對教育事業的熱愛和對學生的責任心，還有他們豐富的工作經驗和人生閲歷。指導老師對我的耐心指導讓我認識到了自己的許多不足，並且給我指明瞭改正的方向。還有聽課環節，通過聽其他老師講課，即可以學到他們的優點，又可以在他們的不足之中反省自己，想想如果是自己講這堂課，會有什麼優點，什麼不足。聽課也是一面鏡子，照出別人的優點，也照出自己的不足。教學不能只是悶頭死教，還要與其他老師交流，向其他老師學習，不斷反思進步。

第2篇

匆匆的兩個月在手指間輕鬆地滑過，回頭翻看這一個月的每一天，滿滿的全是充實忙碌的身影和沉甸甸的收穫，感悟。很幸運選擇了頂崗實習，不僅鍛鍊了自己，也使生活充滿樂趣，驚喜，有滋有味！

記得第一次面對五六十個調皮可愛的孩子時，我慌了神，手足無措。之前學的.一些方法根本沒辦法在他們面前實施，只想逃開。最希望其他老師讓我去幹別的工作只要別讓我面對孩子。我實在沒有什麼好方法讓那麼多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前兩天指導老師讓我先幹保育工作，一邊讓我熟悉工作流程，一邊指導我工作。孩子離園了還跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。

近兩個月的教育實習已經結束了，這短短的一個多月實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責任。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。 近兩個月的教育實習已經結束了，這短短的一個多月實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責任。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。 剛來到學校，首先是對實習學校有初步的瞭解，對學校的基本情況和基本作息有所瞭解。其次是對所帶班級的學生進行初步瞭解，認識班上的每個學生以及他們的學習情況（通過班主任或班委或直接到班上去了解）。其次是聽課。現在的聽課和以前完全不一樣了：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，聽課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接着，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，再根據具體的教學目的和學生的學習程度備課，試講。做好上講台的準備。經過幾天的準備，終於把我的第一節課備出來了，並且通過了指導老師的審閲，可是在試講並不成功，因為教學並沒有根據學生的學習程度來合理地教學，對於剛接觸化學的九年級學生來説，並沒有把知識點講清楚。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，在老師的指導下，並在聽了同類課程的公開課之後，修改自己的課件和教案，終於得到了指導老師的肯定準備走上課堂。經過一週的備課之後，開始走上講台。 剛開始由於經驗不足和應變能力不強，課堂出現了很多問題。如：由於講課太快，沒有給學生留下作筆記的時間；由於講課不熟練，上課時沒有好好關注學生，針對出現的問題，指導老師要求講到重要內容時候要留下時間給學生作筆記，上課要多關注學生，對於不專心的學生要注意提醒，並且還指出了教學過程中沒有注意的很多細節問題。每一節課指導老師都認真地聽我講課，並且提出了很多作為一個經驗豐富的老師的寶貴意見。每節課結束，我都根據老師的建議修改課件和教案，不斷地完善。

班主任工作篇：做一名好的班主任的確很難。不但教學工作複雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生。這就要求教師不能只為了完成教學任務，而且還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫助，讓他們感覺老師是在關心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學習氛圍和團結的集體關係，對於實習的新班主任來説是具有很大的挑戰的。

第3篇

我發現在實際教學中，教師常常抱怨學習困難學生的缺點，比如學習成績差、注意力分散、上課紀律不好、腦子反應遲鈍等缺點。但是作為學生學習的引導者，老師對於學生的學習有着很重要的作用。老師好的舉措可以提高學生的積極性。那麼平時我們都可以怎麼做呢？

第一，建議教師換一種思維方式。教師眼裏的學習困難生之所以有這麼多的缺點和不足，是由於教師習慣用一個標準去衡量，如衡量學生的發展，只有分數做標準；衡量學生的學習方式是否正確，只用上課是否乖乖地聽課、是否遵守課堂紀律作為惟一標準；衡量學生是否聰明，只用反應速度的快慢作為衡量標準。而事實上，衡量不能單單隻有學習成績一個標準，還有學習態度、學習情感、學習習慣以及學生的價值觀等等。衡量學生學習方式的好壞也不能用是否遵守課堂紀律作為惟一的標準，對一些孩子來説，坐下來靜靜地聽教師講課是比較適宜的方式，而對另外一些孩子來説，也許通過爭論或者討論來學習更有效。比如，有的學生上課注意力分散，那麼他可能是一個發散性思維比較好的學生；有的學生寫作業很拖沓，那麼他可能是一個仔細周全的人；有的學生非常懶惰，那麼他可能是個非常放鬆的學生等等。如果把學生不可忍受的缺點換一種角度去看，就會變成了一種積極的品質，教師就會對學生產生很多好的期望，而教師的期望是可以促進學生髮展的。

第二，教師要成為學生強項的發現者。在國外，如果你要問老師“你們班誰是最好的學生”？他們都沒辦法回答，因為在他們眼裏，所有的學生都一樣，只不過他們表現在不同的方面而已。如有的學生是語言高手，有的是寫作高手，有的是畫畫天才，也有的是運動健將等等。他們把學生的特點分得很細，每一方面都有不同的學生擅長。

第三，教師要多反思自己的問題。北京教科院學習障礙研究中心曾對200名中國小教師做過問卷調查，發現教師對於學習困難的學生形成的原因，只有2.7%的教師認為是因為自己教得不好。大多數教師都歸因於學科內容難、學生素質差、家庭教育環境不良等教師以外的因素。這表明，教師對自己在學生形成學習困難的過程中的一些不良影響並沒有足夠重視。而學生卻認為，學生有學習困難，有35%的原因在於教師的教學和管理。有的專家更是提出一些這樣的觀點，認為沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這些表明，教師在學生形成學習困難的過程中是有一定責任的。有一位數學教師，訴説他的學生兩極分化十分嚴重，學習成績好的學生能在區裏有名，而不好的學生只能得幾十分甚至十幾分。後來聽了他一節課，終於找到了原因。原來這位教師講課速度很快，而且很少在課堂上給予學生足夠的時間自己思考，他的課是教師拽着學生往前跑，有一些學生能夠緊跟教師的思路，掌握所教的內容，而且思路也快，所以學習成績非常好，而跟不上的學生，就落得很遠。