水的淨化教學心得分享5篇 "涓涓細流，淨化清流：分享水淨化教學的心得體會"

本文將分享一位水淨化教學者的心得體會，探討如何通過生動有趣的教學方式，幫助學生更好地理解和應用水淨化知識，為保護水資源，淨化環境貢獻力量。

第1篇

前不久，我進行了水的淨化的教學，回顧本節教學過程，本人覺得做到好的是

1.貼近生活，聯繫社會實際是提高科學素養和人文素養的需要

在引課時本着從學生身邊的認識的感興趣的問題入手引課以激起學生的學習興趣創設了教學情境，選用了美麗綿陽的母親河——涪江的視頻介紹，讓學生認識綿陽，再到我們的母親河——長江來引課。在課的結束語中我注重了前後呼應，説：“今天大家通過學習《水的淨化》一課，大家在動手動口和動腦中掌握了一些知識，希望同學們在今後的生活和學習中，用心去感受生活中的化學的實用性。我們要向愛自己的母親一樣愛護我們的母親河，因為他們都是對我們無私的奉獻自己。同時要用我們所學的知識來保護我們的母親河。我愛我的家鄉——綿陽，我愛家鄉的母親河，山清水秀地乾淨，歡迎你到綿陽來。”通過這樣的前後呼應加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

2、利用學生已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提

在備課之時，在學生的自行探究的教學環節中，我知道：“知識的形成都是一個逐步提高、逐步完整的過程。教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，讓學生自己發現其原有認識中的不科學和片面的成分，自主構建完整的化學知識，同時將知識運用於生活中，便於學生在運用中理解化學知識，能有效地培養學生學以至用的能力。”一節有價值、高效的課必須建立在已學生為主體的基礎之上，學生是有獨立思想和人格的學生，以學生為中心，教學活動才會充滿活力。我在教學各環節都選擇以學生已有知識入手，發現學生比我們想像的懂得更多，生活經驗也比較豐富，學生積極發言，使教學推向一個又一個高潮。

3、應用對比教學，把學習的主動權交給學生，引導學生學會學習的方法

我在設計這節課的時候，在引入淨水方法時，老師不急於包辦講完，而是先由學生已他們的已有經驗得出一些零星的方法，也不急於評價，而是接着給學生閲讀課本，瞭解課本中介紹的淨水方法，以及淨水方法中最常見的方法——過濾。然後放手給學生先自己嘗試過濾的操作方法。學生的熱情被點燃，積極主動的動手實驗。第一次實驗後，我也不急於對學生的實驗進行評價，而是由學生來自己了現在動手實驗是遇到的問題?實驗結果怎樣?然後播放正確的過濾操作視頻，要求學生認真觀察，以對比第一次實驗自己的操作的正誤性，讓學生學會糾錯，同時自持總結出過濾操作的注意事項。再次進行過濾的實驗操作，通過對比教學，學生對知識進行自反思自己更正自己完善自己提升。

第2篇

九年級化學《水的淨化》這節課是第三單元自然界的水課題三，在講新課之前，首先複習水的組成，水是由氫氧兩種元素組成的，每一個水分子都是由二個氫原子和一個氧原子構成的。並且知道電解水的化學方程式。複習什麼是單質，什麼是化合物，生活經驗告訴我們盛放在敞口容器中的水，在常温下會逐漸減少，如果加熱會減少的更快，進而引導學生複習什麼是分子。什麼是原子。從而鞏固水的分子構成。

純水是無色，無臭清澈透明的，而且自然界的河水，湖水，井水，海水等天然水裏由於含有可溶性和不溶性雜質，因此常呈渾濁。城市中的生活用水是經自來水廠淨化處理的，水的淨化很重要。在某些鄉村，也利用明礬溶於水後生成的膠狀物對雜質的吸附使雜質沉降來達到淨水的目的。

對於《水的淨化》這節課讓學生知道淨化的方法有過濾法。沉澱法。首先播放ppt畫面是魯濱遜漂流的情景。荒島求生，沒有水喝。水都是海水，如何淨化呢？引入課題。激發學生的學習興趣。然後講解過濾的方法。注意事項。學習回答問題。老師再講解蒸餾的實驗。整個教學過程達到了很好的效果。但也有不足之處。播放ppt的時候學生注意力很集中。能夠順利回答老師提出的問題，讓學習自己想出什麼方法來淨化水呢。還是不會的。這就要求老師加強學生的動手實踐能力。從而達到好的教學效果。

第3篇

從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生髮展，課堂活而有序、活而有效，教師起着組織者。引導者、合作者等作用。

此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注並追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利於培養學生交流與合作的能力，也有利於發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。

不足之處：課時延長了10min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。説明什麼時候探究、什麼時候討論，要探究多長時間，討論什麼問題、討論多長時間等，仍是筆者需要調整。思考的問題。使我着重反思了以下幾點：

1、貼近生活，聯繫社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法

貼近生活、聯繫社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。

人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提

從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自己發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

3、加強學生自己評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑

本節課教學過程中，不僅採用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束後，自己反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了儘可能大的進步與發展，進行了全方位的自己沉時介，以達到學生自己激勵發展的目的。

第4篇

上完了《水的淨化》這課找到了許多不足之處：在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。説明什麼時候探究、什麼時候討論，要探究多長時間，討論什麼問題、討論多長時間等，是要思考的問題。由此我着重反思了以下幾點：

1、貼近生活、聯繫社會實際、增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法，也是學生的強烈希望和要求，更是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對知識在生活實際中應用，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提。

2、從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自己發現其原有認識中的不科學和片面的成分提高學生的實踐能力。

3、加強學生自己評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進教師教學方式的有利途徑。

4、在實驗教學中，不怕學生失敗，失敗乃成功之母。只有經歷過錯誤的實驗操作，才能記憶深刻。在不同的班級我會採用不同的教學方法。也不怕學生亂，只有動腦了才會動手、動嘴。

第5篇

本節課所授知識與生活聯繫緊密，我通過不斷創設教學情景，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性;多次設疑使學生的思維不斷深入，最後使學生通過合作、交流、實驗學會了科學探究的一般方法和步驟，認識水的淨化原理和掌握過濾操作。學生們希望以後還有機會進行科學探究活動。教學達到了比較滿意的效果。

在設計時，我注重體現新課程改革素質教育的教學理念;體現學生自主探究的學習方式。注重突出教學過程與學生生活經驗的緊密聯繫，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體;突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，降低學習難度，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握。

但是也有極少數學生動手能力較差，只是觀察其他同學進行實驗操作;缺少學習積極性。

所以，我以後將在探究活動中，對學生適當引導，鼓勵動手，多給學生練習的機會，並通過練習鞏固強化實驗操作;鼓勵相互之間的合作與交流，以化學實驗調動學生學習熱情和積極性。