實驗班班主任工作總結2篇 "實驗班班主任的心路歷程與成長——工作總結"
這篇文章是一位實驗班班主任的工作總結，總結了過去一年中的工作經驗、所取得的成績以及存在的問題和不足。通過這篇總結，我們能夠更好地瞭解實驗班班主任的工作內容和責任，為提高班級管理水平提供參考和借鑑。
第1篇
十五年的老班主任遇上了新情況，這一年帶上了實驗班。一切都得從頭學，煞是辛苦。我虛心向同志們請教，年級組長張老師隨時指導，德育處的老師常常幫忙，班級工作形成一個較為穩定的局面：班級多次獲得流動紅旗，期中、期末考試成績名列年級前茅。
①愛説，但是説的內容與課堂有關。老師要求停時能停下來，會看老師眼神。寥寥無幾。
②愛説，説的內容與課堂有關。但是一定得説完我想説的，我説完我才痛快，不管老師的要求，除非老師暴怒。
③愛説，説的內容常常與課堂無關，如餐車來了，風把門吹開了都能成為引子，然後就沒完。
②是非不明確。有一個孩子，像一個特別庸俗的成人。有一個孩子，總是裝傻。有一個孩子，總是喋喋不休地説：“我錯了，我再也不做了。”
③是非不怎麼明確。有人幹壞事，只要暫時不危及自身，跟着笑，跟着起鬨，甚至跟着做。人數甚多。
學生在國小的學習都比較順利，除了學校學到的知識以外，上過較多的課外班，看的書比較多，對自己充滿自信，不容易服從別人，甚至不能傾聽他人講話。所以同學們在生生溝通與合作，師生溝通上存在問題。
（4）做事能力：由於家長的期望及社會的影響，有一些孩子只有學習能力，沒有做事能力，如整理書包，如值日。
1.不糾纏每個細節。令難行，禁難止。很難建立全班一致的價值觀。教會學生做人、做事尤為重要。不要關注每件小事，不要被某個孩子牽着鼻子走。
2.在教育中體現主導性。要體現班主任的教育能力，要明確教育方向。
3.要抓住階段性的工作重點。尤其要與學校工作高度一致，抓好學習成績。
１．出工情況：我嚴格遵守學校班主任到崗制度。在主科老師外出不能上課時我主動看班。
（１）行為上：班級整體基本要求：三ｊｉｎｇ（靜淨競），
①在上學期班規的基礎上，本學期初全班進行了修訂。
②量化評分標準化，規範化。五個量化幹部為全班服務，管理全班。中隊長每週一呈現上週評比結果。每五週進行一輪總結。
③量化評分結果直接決定評先評優及推優入團的資格權。
倡導班級核心價值觀。《５６號教室》説到，人格完善分為六個層次：我不想被懲罰；我想要獎賞；及至我有自己的.行為準則並風行不悖。我對全班學生提出“言行得宜”的要求。
對於行為習慣散漫的個別學生，既關注其個人，注重個體的引導，也保持與家長的聯繫，並主動向年級組長彙報，同時與德育處的老師聯繫，爭取共同的一致的教育去影響他。
①深入各個學科，瞭解全班的學習優勢，對於有差距的學生心中有數，或者建議家長督促；或者指導學習方法。
②關注學習全過程。給學生進行記憶、筆記、複習等學習方法的指導。告訴學生預習、上課、作業、複習到考試是一個系統工程。
③抓住關鍵點，學生會聽關鍵詞。如期會考試前給學生講解校大排名，第一次區統考前講解什麼叫區排名及含義，第三次大考前給學生講解什麼叫積累名次。響鼓不用重錘，敲在點上很重要。
１．學生生涯是人一輩子最寶貴的記憶，尤其是十二、三歲的國中生涯。工作與學習都可以更輕鬆，更愉快。能夠笑着説，就不必板着臉説。多一些教育機智，教育效果還會更好。
２．不要因為一兩個孩子不能言行得宜，就糾纏於他們的行為細節。這樣做的後果是，老師身心疲憊，這一兩個人得意洋洋。如果不是原則問題，忽略他們，把這部分時間和精力花在給全班有趣的活動上，全體能從活動中獲得啟發，各自成長，也能吸引那樣個別的一兩個人，同樣達到教育的目的。
３．不要以成績論英雄。用深切的關愛，真心的尊重，善意的引導，真誠的肯定對待成績暫時落後，不能完成學習任務的學生，讓孩子們的心靈綻放出春天般絢爛的花朵，不在老師的教育和引導下成為尾部生。
４．教育不是萬能的，我總記得《放牛班》中馬修老師目送蒙丹離去的種種無奈。我不要苛求自己。
第2篇
7月8日接手高二理科實驗班的班主任，走入教室的一剎那，一個學生的髮型吸引了我的眼球，捲髮，蓬鬆，長，心裏不由得咯噔了一下，一般實驗班的學生都很規矩，而他卻偏偏……，陡然覺得教育的難度加深。下課後把他叫到辦公室，親切的詢問了他的情況，可他的眼睛沒有正眼瞧我，而是從深深的劉海縫裏不知是什麼樣的眼光瞟了我一眼，卻默不作聲。此時我很尷尬，我不知道下一步該咋樣做，只想快點結束談話。在他離開辦公室之前輕描淡寫的説了一句：“小夥子就該陽光一點，能將頭髮剪短一點嗎?”“我的頭髮天生捲髮，剪短了就飄在空中，不好打理。”説完，我就叫他離開了，一直就沒找過他。
直到上學期期會考試,我們班召開了家長會。會後我正在辦公室裏和其他家長交談孩子的情況。一對夫婦一直站在家長的後面，直到其餘的家長都散去了，他們才走上前，隨口朝辦公室外喊了一聲：董曉明。他從辦公室外慢慢地走了進來，家長很焦急的表情告訴了我一些情況：孩子回家從不談學校的事，回家不做作業，問他學校的情況他也很不耐煩説：是的，是的，你們別問，煩。聽着家長的訴説，我感覺和家長深有同感，這孩子不好交往。走時家長期盼的神情對我説:“老師，我的孩子就全靠你們了。”家長走後，我想不能辜負家長的重託，還是要找孩子談一談。接下來我找到所有的任課老師，蒐集了他的信息，然後將孩子的優點羅列出來。隨後找他深談了一次，可能是因為一下子我説出了他的許多優勢，讓他大大出乎意料之外吧，沒有牴觸情趣，還主動的和我談起了自己對學習的態度及自己的夢想。這樣的結果讓我感到很欣慰，看來孩子畢竟是孩子，我對自己能把他改變有了信心。
10月中旬，我去醫院檢查查出身帶兩側都有息肉，醫生建議我馬上手術，可想到新的班級剛剛接手，如果去做班級咋辦?思前想後，最終選擇了中醫保守療法。接下來我們放了大周假，我正在家裏休息，手機嘟嘟想了一下收到了一條短信：老師你的病好些了嗎?我很平淡的回了一下，接着接連給我發了十幾條短信，當時心裏挺温暖，特想知道關心我的人是誰?可問對方好歹不説，只説您只要知道是您的學生就夠了。打電話對方不接，因為對方知道我的學生的聲音我都熟悉。現在這樣的學生很少了，我真的`很想知道，我告訴對方我會去電信局去查，人都要有感恩之心。大約經過了半個小時的短信對話，對方終於告訴了我。“竟然是他”我的心裏暗暗驚奇，是的，無論給再多的時間我都無法猜到是他。用他自己的話説：我的內心和外在表現判若兩人。後來看到他在我的空間裏留了言，發了賀卡。
回到學校後，雖然他的外表還是老樣子，可我知道他有一顆滾燙的心，每次無論在哪兒見到他，我都主動給他打招呼，並報以甜甜的微笑，隨着時間的流逝慢慢地笑容也上了他的臉龐，在班上他雖是最普通的一員，可他會默默的換水，默默地清掃地面的垃圾，默默地修補講壇上的座次表，默默地解決同學之間的矛盾。最令我感動的是學校要進行感動校園人物的演講。而我們班上沒有這樣能説會道的人，直到演講前的三天班上還沒有確定人選，在週日的班會課上我説：“明天就要初賽了，我們班怎麼辦。”孩子們齊聲説：“董曉明”。在班上試講，沒想到寫的是我。後來聽學生説週六他主動提出來演講，只三遍就記住了詞。在正式演講時，發動全班的學生吶喊:“老師，您是我們心中永遠的太陽。”我明白對於他，要到三千人面前去演講，需要多大的勇氣，那裏面深藏着對老師深深的愛。
現在，他主動地把伴隨他多年的長髮剪成了短髮，見到每一個老師都笑臉相迎。在不經意間他變了，由沉默變的活潑，由憂鬱變得陽光。我為孩子的改變而欣喜。
