最新讀書活動總結範文3篇 “讀書活動盛會：引領智慧與靈感的海洋”
以下是最新讀書活動總結範文，概括了讀書活動的內容和成果。通過讀書活動，人們充分展示了閲讀的益處，傳達了知識的力量。活動中的有趣互動和豐富多樣的討論，使參與者受益良多。文章總結提供了對讀書活動的全面瞭解，激發了讀者的興趣，也為未來的讀書活動提供了啟示。
第1篇
為全面提高我校教師隊伍整體素質和教育教學技能，營造濃厚的閲讀氛圍，養成良好的閲讀習慣，綜合提升學校辦學的軟實力，促進新課程的有效實施和教育質量的穩步提高，城廂一小在1月中旬至3月底開展了全校教師讀書活動，現將本項活動情況總結如下：
由校領導成立教師讀書活動領導小組，對全校教師讀書活動進行組織指導，校長室、教科室、教導處共同制定校教師讀書活動計劃和具體實施步驟，統一部署、周密安排，制定了校級讀書活動方案。做好讀書活動宣傳工作。召開全體教師會議，進行動員，宣傳“讀書活動”的價值所在，使每一位教師明確讀書活動的目的、內容、要求，形成有目標指向的閲讀方式。
我校為全體教師徵訂了必讀書目《教師的挑戰寧靜的課堂革命》和《學校的挑戰創建學習共同體》，還推薦教師參見《加強義務教育段語文課外閲讀的指導意見(試行稿)》中提及的學生必讀書目，進行教師閲讀，營造濃郁書香校園氛圍。
(1)老師個體讀。老師們選擇兩本必讀書目中的一本以及推薦閲讀的書目進行閲讀。還鼓勵教師進行自我選擇性閲讀，挑選教育教學雜誌、報刊以及怡情悦性的書報進行閲讀，開闊眼界，擴大閲讀範圍。
(2)羣體一起讀。對於必讀書目，鼓勵老師相互交換閲讀。可以是同辦公室內交換、也可以是不同學科之間交換，還可以是老師自主推薦好書。通過這種交換閲讀方式，增加閲讀數量，交流閲讀感受，提高閲讀收效。
(3)活動中再讀。學校根據制定的校級讀書方案，開展相應的讀書活動，在活動中引導教師再次閲讀書籍，回顧反芻，温故知新。
教師個體閲讀時，做好批註或讀書筆記摘抄工作。批註，不少於30處，每次不少於50字。
每位教師撰寫3篇以上的有一定質量的讀後感或結合所教學科撰寫的教學反思(每篇不少於600字)，方可計入每位教師12學時繼續教育。讀書心得及時上傳校園網“教師讀書”欄目的“讀書心得”專欄內。
學校在校園網平台上繼續開設“教師讀書”欄目，調整原來的子欄目，並新增了幾項小欄目，現在總共開設了，包含“計劃總結”“好書推薦”“論壇沙龍” “讀書心得”“生本課堂”“精彩案例”“電子小報”“教育敍事” 8個子欄目。便於老師上傳相關資料，進行網絡交流學習，達到交流便捷、快速的效果。
還鼓勵教師利用個人的教師博客平台，上傳讀書感受，相互之間進行跟帖、回帖，加強教師資源共享，及時溝通，不斷提高閲讀質量。
本次讀書活動有校級、教研組、教師個人三個層面共同組成。學校統一部署、周密安排，制定校級讀書活動方案。各教研組，制定切實可行的讀書活動計劃或方案，認真做好讀書活動的組織工作。同時還要開展針對學校各級課題研究內容的科研主題讀書活動以及校內教師共同體主題讀書活動。
青年讀書會的成員，每人根據學校整體讀書活動方案，制定詳細的個人讀書計劃，在青年讀書會活動中交流、學習，並按照計劃落實閲讀。
每位老師在閲讀之後，及時做好讀書筆記。老師們用批註的形式直接記錄在書本上，老師們的批註都很認真，藍筆、黑筆、紅筆，圈劃鈎點，自己的心得體會都寫得很清晰。每位教師都根據自己閲讀的書目結合所教學科撰寫了3篇讀後感並及時上傳到了校園網“教師讀書”欄目的“讀書心得”專欄內。
各個教研組，由組長負責召集本組教師進行了讀書心得交流活動。活動中，每個老師發言，組內老師也進行了互動點評，有的話題一下就引起了老師們的共鳴，各抒己見，氣氛非常熱烈。利用教研活動時間，結合各自學科特色，充分交流讀書有感。活動之後，組長還將活動記錄與照片上傳讀書平台，做好了活動與資料的整理工作。
教科室組織了四次青年教師讀書沙龍活動。一次是“學習與分享”交流外出學習的收穫與體會，第二次是“我來評課”，對聽到的課堂教學進行點評，並學習了評課的基本規範。第三次是讀書計劃交流活動，第四次主題為“從細處着眼，學寫教育敍事”。從不同方面提高青年教師的業務素養。
校級、教研組、教師個人三個層面共同組成的讀書活動，真正促進了教師讀書活動的有序開展，也提高了教師閲讀的實效性。
除了學校推薦的必讀書目和選讀書目，老師們還有自己推崇的好書。於是進行了好書推薦活動。青年教師們把自己喜歡的好書進行網絡推薦，向大家介紹好書的情況主要內容，增加教師閲讀內容。
在閲讀的同時進行實踐活動，推進課堂教學方式改變。在全面推進全校讀書活動中以讀書活動為抓手，結合我校實際，促進教研、科研活動的開展，推進課堂教學方式的改進，提高教育質量。先後進行了中年級語數、高年級語文、低年級語數英體育、高年級英語、校級交流支教等形式的課堂磨課議課活動。通過課堂教學實踐，把理論學習心得轉化到教學實踐運用中，努力做到理論聯繫實際。
為切實有效提高城廂一小教師學習與發展，提高教師課堂教學質量，城廂一小根據《20xx-20xx學年第一學期城廂一小教師讀書活動方案》安排，舉行了城廂一小優秀“教學設計”評比，有14位老師的教學案例被評為優秀獎。這些教學設計環境設計較為清晰，設計意圖充分並且有針對性，體現了教師紮實的學科素養和把握教材能力。
閲讀是一件美好的事情，除了閲讀書籍和雜誌報刊，青年教師還利用自己在信息技術方面的特長與興趣，製作“讓生活灑滿書香”為主題的電子小報，顯示了青年教師的良好職業素養與個人修養。
為了更好地反映我校青年教師教師專業成長的經歷和收穫，交流有關教育敍事的研究成果和寫作方法，舉行了城廂一小青年讀書會教育敍事徵集評比活動，有8位老師的教學案例被評為優秀獎。這些教育敍述文章中表達出老師對學生、對教育的細心體味和細緻觀察與深刻反思，體現了老師在教育教學工作中真心投入、傾心對待的風範，是老師善於研、勤於筆耕的體現。
學校將教師讀書活動的方案、具體安排、活動開展及時上傳到校園網專題欄目中，以便相互學習、彼此促進，對讀書活動過程中表現優異的個人和教研組進行表彰。
總之，我校從“讀書籍報刊、寫心得體會、記教育敍事、講論壇沙龍、評教學設計、練課堂實踐”這六大措施着手，努力使讀書活動搞得豐富多彩，富有成效。
第2篇
書籍是智慧的鑰匙。為了讓每一位學生都能與好書交朋友，與智慧牽手，開啟一扇心靈之窗，在前四屆讀書節的基礎上，本學期我校結合太倉市中國小讀書活動精神，組織開展了“讓讀書成為一種習慣”為主題的校園第五屆讀書節。此次讀書活動的開展給學校、老師、學生與家長帶來了諸多變化，我們處處感受到校園裏濃郁的書香氣息，全校師生紛紛與書籍為伴，和經典交友，掀起了一輪新的讀書浪潮，讓每一位師生在閲讀中，沐浴文化的恩澤，接受經典的洗禮，從而使廣大師生享受快樂閲讀，享受快樂生活。現從以下幾個方面作總結：
為保證讀書活動的順利進行，教導處、德育處、教科室、少先隊在期初就制定了切實可行的活動方案。按照活動方案，首先在全校師生中開展了讀書節活動的動員工作。在十月二十五日舉行了隆重的啟動儀式，由校語文教導向全校學生髮出了讀書活動的倡議，隨後各班出主題黑板報、讀書名言進教室、建設班級書廚、美化班級環境、懸掛讀書橫幅與讀書對聯等，多渠道、深層次宣傳讀書的重要意義，營造校園文化氛圍，提高廣大師生的思想認識，為深入落實讀書節方案的各項活動奠定了堅實的基礎。
1.切實落實閲讀措施。每班期初制定好一個可行的班級讀書計劃。每班選出一名班級圖書管理員，做好圖書的借、還登記工作，堅持每月一換書，可向學校圖書室借。學校統一印發班級圖書管理登記台帳、學生借書卡，根據班級實際情況，選定小助手協助圖書管理員操作登記事項，確保開放閲讀時間管理有序。同時做好班級互換、年級互換書籍閲讀，並要求每學期至少一次整班學生往閲覽室閲讀，體驗學習爭做文明小讀者。
2.納入課程計劃，強化閲讀指導。學校嚴格控制作業量，每週三的晨讀為經典古詩文誦讀時間，每天中午12：3012：50為午讀時間。每學期各年級均有指定詩文背誦篇目，並且做好相關課件。每週設一節閲讀課，保證每個學生有四十分鐘靜靜的自由閲讀時間。低年級由語文老師指導閲讀，中高年級則採用指導閲讀和自主閲讀相結合的形式。在學生閲讀時間，教師進教室陪同讀書，巡視指導，做到專時專用。這種由語文教師有計劃、有目的的課外閲讀指導，帶領着學生潛心閲讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閲讀實踐中培養學生良好的閲讀習慣和興趣。在實踐中，教師不斷地探索課外閲讀指導的有效思路，逐步實踐着課外閲讀的基本課型。
學校在讀書活動中，着眼於提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成人人好讀書，人人讀好書的目標，教導處、德育處、教科室、少先隊大隊部緊密配合學校中心工作，力求從小處入手，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。
1.讓學生置身於書香中。充分調動學生自主能動性，各班興建圖書櫃，出好書香板報。九月初在德育處、少先隊的大力支持下，各班均建立了屬於自己的具有個性的書櫃，並舉行了一次以“書香”為主題的黑板報、學習園地比賽，營造了濃濃的讀書氛圍。孩子們每每徜徉其間，形成了一道獨特的風景。
2.讀寫結合積極投稿。按照計劃，本學年開展了第五屆讀書節“我讀書 我思考”為主題的現場讀書心得比賽。五六年級學生積極參加，一批小小作家脱穎而出。平時要求三到六年級各班每月上傳三篇優秀學生習作，積極向外投稿。本學期有17篇學生習作發表於《太倉日報》等報刊。真正做到了通過激趣、導讀、導思進而達到導行、導寫，讓每一位學生都親近書本，熱愛讀書。
3.組織“閲讀之星”評比。此項活動分兩個層面。期初就與各語文老師進行溝通，佈置評比任務。要求各班制訂切實可行的讀書計劃，對學生進行多方面的指導與鼓勵，使他們儘可能地多讀書。期末根據學生的讀寫情況進行推薦，參加學校“閲讀之星”的評比。特別優秀的個人推薦參加太倉市的評比。本學期我校六(3)班董婭琪同學被推薦參加太倉市“閲讀之星”的評比。
4.“古風今韻”整班誦讀。12月9日，組織開展了中年級“古風今韻”整班誦讀比賽，孩子們用人間最美的童音抒發着對自然、對生活、對祖國的讚美，或激情滿懷，或婉轉悠揚，或吟之歌之……在比賽中孩子們神情專注，感情投入，盡情展示着自己的誦讀水平，提升了學生讀書質量。
5.組織“寫作新苗”授獎活動。本學期為了激勵更多的學生讀寫結合，讀以致用，凡在太倉市及以上發表一篇習作的學生都授以校“寫作新苗”的稱號，三篇者授以校“寫作能手”稱號，五篇及以上者授以校“小小作家”的稱號。一般在升旗儀式後進行發獎，進一步激發了學生讀書寫作的熱情。
6.師生同台，開展“誦讀會”，將讀書活動推向高潮。20xx年的12月31日是個特別的日子。我校全校師生齊聚一堂，舉行了“歡天喜地迎新年 龍騰虎躍展風采浮橋國小元旦文藝匯演暨第五屆讀書節閉幕式”，用這樣一種比較特殊的方式共同慶祝新年的到來。新年的書香香又香，書香的新年快樂長，讓學生在感受經典詩文魅力的同時，感悟人生的真諦，爭當知識豐富、氣質高雅的好少年。
1.開設了閲讀指導課，加強對課外閲讀指導課的研究。本學期，低中高年級的語文教師派代表進行閲讀指導課的展示，為課外閲指導的深入勞心勞力。活動中，王海英、王曉英、楊葉三位教師分別執教了《小豬變形記》《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》三節課外閲讀指導課。課堂上，老師快樂地與學生們分享讀書的樂趣，激發學生的閲讀興趣，有機滲透讀書方法的指導，引領孩子們與文本進行親密接觸、與主人公產生心靈碰撞，演繹出了課外閲讀課的特色。
2.研讀專著勤於實踐。九月中旬，我校每位語文老師都拿到了一本管建剛老師的著作《我的作文訓練系統》，要求一個月內讀完，並且邊讀邊嘗試，每人都要模仿着上課。11月25日，在語文教研大組的組織下，全校語文老師聆聽了二年級顧靜豔老師執教的《看圖説話寫話秋天的樹葉》、四年級何秋玲老師執教的《習作5 學會自述》、五年級黃靜老師執教的《説話力的訓練“人”原來這麼會説話》。三位老師都作了充分的準備，思路清晰、層次分明、方法不一，不同年段各有特色，對“先寫後教，以寫定教”也有了一定的認識。另外，我校三年級組老師在讀書之後還作了“班級週報”的嘗試，儘管期數不同，有十多期的，有五六期的，但她們在書香中揚帆啟航，努力嘗試開創屬於自己的一片天地。
3.平時讀書不放鬆。學校要求教師們一有時間去閲覽室讀書，在閲覽室或辦公室摘記，在電腦上記錄下自己的心得體會;40週歲以下者將自己的心得，感悟上傳個人博客與大家分享。暑假中要求認真讀《教學勇氣漫步教師心靈》《建設理想課堂》，為了交流所讀、所思、所感，學校先後開展了讀書心得評比、讀書小組沙龍(青年教師、教研組長、學校行政)等活動，做到了讀思結合、讀寫結合。太倉市中國小教師讀書活動優秀讀書單位評比中，我校榮獲三等獎。一學期來，大家感到多讀一本好書，多得一份經驗，多增一份智慧，多添一份力量，多享一份幸福;大家在讀中學、讀中教，與書為友，童心永存、激情永葆，為學生的成長、為學校的發展注入了鮮活的生機。
1.面向家長朋友，發“讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園”的倡議書。讓浮小孩子的家長人人知曉要讀書，要愛上讀書，這是家長的職責，這是愛孩子的表現，併為他們推薦好書。
2.佈置家長在寒假期間與孩子共讀一本書，為孩子至少選購兩到三本好書，為孩子建一個家庭書架，旨在用書香密切家校關係，建設更多書香家庭，使更多的孩子健康成長，自主發展。
回顧一學期的讀書活動，我們有所收穫：我們深深感到讀書對於淨化人的心靈，啟迪人的智慧，增添人的力量，建設具有開拓創新的團隊和促進學校的內涵發展有着巨大作用。
進一步規範課外閲讀課的教學，思考如何進一步採用正確的方法讓學生真正學會閲讀。
進一步點燃教師讀書的熱情，並勤動筆，讓反思真正由感而發。
進一步激發學生的寫作慾望，要充分發揮校“揚帆文學社”的作用，讓“讀”以致用，彰顯讀的層次與高度。
進一步加強家庭讀書活動的開展，讓書香聯繫更多的人，影響更多的人。
我們堅信孩子與書相伴一生，一定有質量，有生機;書香飄溢的校園，一定有內涵、有發展。今後我們要在堅持中多一份淡然，在思考中多一份創意，繼續把書香校園讀書活動進一步做好，讓其發揮更大的育人作用。
第3篇
太倉市新區二小一貫重視教師閲讀品質的提升，在教師專業發展上堅持“閲讀生活化、學習終身化”的師資培養理念，今年1月20日至3月30日，根據太倉市中國小讀書活動實施方案要求和教師繼續教育工作安排，圍繞“建設書香校園，構建百川學習型校園”這一主旨，在校內開展了教師讀書系列活動，現將活動總結如下：
1.學校成立了教師讀書活動領導小組，由一把手校長擔任組長，分管教學、科研的副校長擔任副組長，由學校教導處、教科室、總務處成員擔任組員，確保活動的組織性、領導性和實效性。領導小組具體如下：
2.寒假前夕，教科室召開年組長及骨幹教師會議，商討制定行動的計劃和具體實施步驟，初步讀書系列活動各項活動的具體負責人和活動方式，做到了分工細緻，責任明確，便於操作。在此基礎上，教科室聯合教導處制定了切實可行的教師讀書系列活動方案，並認真做好讀書活動的組織宣傳工作，一方面將方案上傳校園網，向全體教師公佈;另一方面利用全校教師會時間進一步宣傳發動，讓每一位教師領會“讀書活動”的精神實質，使每一位教師都切實領會活動的目的、要求及要達到的具體目標，營造富有百川特色的書香校園氛圍。
全體老師認真閲讀了教師發展中心統一的推薦書目，學校共有86名在職在編教師，其中40週歲以上36人，因此，我們組織40週歲以下的教師閲讀《學校的挑戰學習共同體的構建》，40週歲以上教師閲讀《教師的挑戰寧靜的課堂革命》。集中閲讀主要分三個層次：一是選擇性精讀。教科室在領取閲讀書目後，第一時間將書發放到每位教師的手中，進入寒假前，學校主要組織集中閲讀，先讓教師瀏覽目錄，選擇最搶眼，最感興趣的章節進行閲讀，然後利用寒假繼續教育的時間，組織全體教師分學科觀課、議課，議課的主題圍繞各自閲讀的體會收穫，藉助觀課中的細節案例交流自己的思考;二是開展閲讀基礎上的“學生學習內容與方法的確定”專題論壇，各學科圍繞主題闡述了各自達成的共識性觀點及理由，讓全體教師對本學科教學內容與方法的確定有了更為深入的思考與認識;三是校本教研培訓，閲讀是為了提升教師校本教研的能力與水平，開學初，教科室對全校教師進行了一次校本教研的培訓，引導教師將閲讀收穫的經驗、思考轉化為課堂教學改革的行動、轉化為校本教研的有效行動。活動得到了教師的認可。
自主閲讀就是教師利用寒假休息時間，認真閲讀制定書目，並認真完成三篇讀後感。寒假結束，教科室組織學校教科研草根專家組對全校教師的讀後感進行了評比，共有23篇讀後感獲得優秀：
“寧靜”的課堂不寧靜讀《教師的挑戰寧靜的課堂革命》有感 xxx
對國小英語合作學習的形式的簡單思考讀《學校的挑戰有感》 xxx
我看小組合作學習《學校的挑戰創建學習共同體》學習心得 xxx
建構合作學習的策略《學校的挑戰創建學習共同體》讀後感 xxx
課堂中的驚喜讀《學校的挑戰創建學習共同體》後感 xxx
開學後，教科室結合“百川講壇”，開展了“閲讀與教育”、“我的課堂革命”專題探討，通過講壇活動，引導教師將閲讀與日常工作結合起來進行理性思考，提升教育理念，轉變教育思想，改進教學行為，做一個樂於閲讀、善於思考、勤於實踐的教師。
閲讀，給我校教師的課堂教學改革帶來了很多的啟示和行動的指南，不少教師自發地投入到課堂教學的行為的改進和學生學習行為的改進中。
(1)小組合作學習嘗試。開學後，不少青年教師在王文英校長的帶動下，將閲讀的啟發轉化為小組合作學習的探索，在班級搞起了小組合作學習的指導、研究，大大活躍了課堂學習的氛圍，提升了學生互助交流的積極性，課堂如春天般充滿活力與智慧。
(2)結合校本教研，以“評優課”方式組織全體教師開展課堂教學大比武、大展示活動，將閲讀中引發的教學行為思考與改進實踐通過課堂教學比武、展示的形式進行交流、研討。舉行40週歲以下青年教師評優課比賽，分預賽和決賽。舉行40週歲以上老教師課堂教學展示活動;開展骨幹教師示範課展示活動。活動時間：20xx年3月～4月。預賽(3月初～3月15日)，決賽(3月18日～3月29日)中老年教師展示課(4月1日～4月12日)，主要活動形式是比賽分a、b兩組進行。(a組為40週歲以內青年教師;b組為40週歲及以上中老年教師。)
a組分預賽和決賽兩個層次進行。預賽，語文(低中高)、數學(低中高)、英語、體育、綜合(音樂、美術、綜合)5大組進行預賽，由教研組長協同備課組長共同組織，確定上課內容、時間和地點，以備課組內同題異構的形式展開，教研組內的每位老師均為預賽評委，在組內互評的基礎上按40%～50%的比例確定進入決賽的名單。(3月15日前結束);決賽，在預賽的基礎上由教導處組織決賽，確定上課內容和時間，比賽仍以“同題異構”的形式開展。由分管領導及太倉市級學科帶頭人擔任評委，按照一定比例評出一、二、三等獎。
b組中老年教師“百川優質課”以課堂展示的形式進行。
在規定時間內，自己確定上課內容，在學科組內執教展示課，評委將根據實際情況按20%-30%選出“優質課”，(4月15日前結束)
3月份開展優秀教學案例評比活動，引導全體教師將自己的課堂教學實踐進行反思，立足閲讀所得的理論和經驗指導，以細節案例的形式分析設計、分析學情、分析教學行為等，目的在於激發教師深入閲讀，提高教師的反思、分析、處理教學問題的能力。
學校將教師讀書活動的過程、學校讀書活動的開展及時上傳到校園網上“教師讀書”欄目,以便相互學習、相互交流、相互促進，在讀書活動過程中發現典型，總結經驗，積極推廣。
教師閲讀活動在新區第二國小順利開展，得益者教師，受益者學生，同時提高了教師的專業素質，促進了學校教育教學改革的不斷深入。
