靜夜思教案7篇 深夜思維：簡單易懂的靜夜思教學方案

靜夜思是唐代大詩人李白的代表作之一，詩中通過對月亮、牀鋪、室內等細節的描繪，表現了藴含深情的思鄉之情。此詩既具有樸素自然的美感，又富有哲理力量，成為了中國古代文學的珍品之一。靜夜思的教學既能幫助學生深入理解中國傳統文化，也能啟迪學生情感表達和創意思維。

第1篇

現在很多遊子都在外地生活，這首詩引出許多遊子漂流外地的心結。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多，《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經典的詩歌，之所以選擇它為教學內容，是因為它不同於一般的抒情敍事詩，它還有着一種引人入勝的情節，刻畫出了季節的蕭瑟、冷清，符合幼兒的'欣賞特點，更容易激發幼兒的欣賞願望、學習興趣，引起美的情感和共鳴。

3）、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

疑是地上霜：把牀前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛着。

低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

第2篇

?語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。《靜夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了遊子的靜夜思鄉之情。本課教學設計旨在指導學生在讀中學習生字詞，感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉之情，以達到學生在接受古詩文化薰陶的同時，熱愛中國傳統文化的目的。

1.蒐集詩人李白的資料及本首詩創作的背景資料。製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

1.導言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一個謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。

3.課件展示月下美景圖，教師用優美的語言引入並揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着蒼茫的大山，照着寧靜的港灣，照着我們祖國大地的每一個角落。望着月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。

(3)引導學生説説認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎?是怎麼認識的?能給它們找找夥伴嗎?

(4)教師根據學生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。

5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導學生看圖：這是什麼時候?誰在幹什麼?

(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉，離開親人後，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。

設計意圖：猜謎是低年級學生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入，使學生的興趣得到激發，為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，並用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易於接受。

1.教師提出學習要求：我知道很多小朋友已經會讀這首詩了，希望通過今天的學習，我們不僅能認識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。

3.學生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條裏的生字，圈好生字後多讀幾遍，再與小夥伴合作識記不認識的字。

(1)出示生字卡片：夜、思、牀、光、疑、舉、望、低、故。

①找出在題目中剛認識的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。

②自讀“牀、光、望、鄉”，説發現。(它們都是後鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)

③相機理解“舉”：請學生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。

⑤聯繫詩句內容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導學生理解“故鄉”，知道學生們的故鄉在哪兒。

(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹説：“我們的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只要把你認識的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了。”

教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學生齊讀詩句。

設計意圖：組織學生交流識字的方法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的遊戲反覆出現生字，讓學生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。

4.這首詩講的是什麼意思呢?小組討論交流，不懂的地方互相問一問。

7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜?(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。)

8.再次出示課文插圖，引導學生練習説話，體會詩意。

設計意圖：對古詩停頓的指導，有助於學生對古詩韻律節奏的感受。通過課文插圖幫助學生大致理解詩意。

1.鼓勵學生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。

(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)

(2)組織學生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認識“霜”，並與月光下的景象對比。

(3)鼓勵學生嘗試説説這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的牀前，好像是鋪在地上的白霜。)

(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以説成什麼?

(3)指名讀整句詩，説説自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望着天上明亮的.月亮。)

(3)詩人看着掛在天空中的明月，會想到什麼呢?(會想到家鄉，想到親人。)

設計意圖：鼓勵學生通過自己的方式對詩意進行理解，把學生引入詩的意境中、詩人的情緒裏，喚出學生朗誦這首詩的情感。

1.課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導學：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象徵着團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)

2.教師範讀，學生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多麼思念親人啊!下面就讓我們帶着自己及李白的思念讀這首古詩吧!

7.播放音樂，創設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，獨自站在窗前望着圓月……(生雙手放在背後合攏，深情吟誦。)

設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，使學生全身心投入朗誦。讓學生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養學生的想象能力。

1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。教師導學：一輪明月，一段思鄉情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。

4.引導學生到《國小生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

設計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學生提供課外閲讀的素材，並激起學生對古詩、詩人的興趣。

3.學生獨立寫。教師提示學生注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

設計意圖：一年級學生剛剛開始練習寫字，所以寫字練習時一定要注重指導的細膩、書寫的規範，學生書寫情況要及時反饋，教師應矯正不良寫字習慣。

第3篇

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閲讀有關課外書籍。

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閲讀有關課外讀物的實踐活動。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生依照自身的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

3、“摘蘋果”遊戲：把認到的`生字摘下，組成詞大聲説出來。

2、課外繼續收集和閲讀：有關李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏，向同學介紹或互相借閲。

第4篇

1、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。

在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發學生的興趣，在圖中入境並伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯繫生活實際和動作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時，可把説説看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。

今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思，詩人在什麼時候，思念什麼呢?

2、通過課件出示古詩，並出示相應的需停頓、讀重音的地方：

3、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

對於古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以後應注意糾正，加強個別指導。

學生觀察字的佔格位置比較仔細，我在黑板上範寫時，有筆畫沒佔準都給指出。在説夜色時，多數能説出夜晚的美。

第5篇

1、瞭解有關中秋的故事、古詩、歌曲等，知道中秋節佳節是一個團圓的節日，加深對我國民族節日的親切感。

2、初步理解古詩內容，感受古詩中藴含的熱愛生活、思念親人的情感。

3、中秋節佳節大家要做些什麼呢？（鼓勵幼兒大膽説出自己的想法）

小結：中秋節佳節的月亮又大又亮又圓，一家人都會團聚在一起吃飯、賞月、品嚐月餅，中秋節佳節是一個大家團圓的節日。

1、中秋節佳節是一個團圓的節日，可是有些工作在外地的人，沒有辦法趕回家過中秋節佳節，他們真想家呀，思念親人。古代有一位名字叫李白，他就懷着這種心情寫了一首古詩——《靜夜思》，我們來聽一聽（第一遍）：

詩的大意：牀前灑滿了明亮的月光，好似一層秋霜鋪在地上。抬起頭，仰望掛在遙遠天空的明月；低下頭，思念我那可愛的故鄉。

第6篇

?靜夜思》是唐朝著名詩人李白的一首家喻户曉的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，抒發了遊子對故鄉的思念之情。舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，感情盡顯。

本課是一首古詩，對於古詩學生非常喜歡誦讀。這首詩通俗易懂，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩，應重在吟誦，以讀促思、以讀悟情，激發學生學習古詩的興趣。

能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏；背誦古詩。

通過生活中識字、語境中識字等方法認識9個生字，會寫"思""牀""前""光"等7個字。

同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的'作者我們把他們叫作（"詩人"）。我們就來認識一下這位詩人。

1.課件出現李白畫像，讓學生介紹一下對李白的瞭解。

李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白號稱"青蓮居士"，與杜甫並稱為"李杜"。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想象豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為"詩仙"。

李白和很多詩人一樣也很喜歡月亮，今天我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

（2）這三個字你們認識嗎？重點認讀生字"夜"，能給它們找找夥伴嗎？（組詞：安靜夜晚思念）

（3）能連起來説説題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩人李白在思念什麼？讓我們走進這首詩。

1.同學們自己讀這首詩，把詩中你不會讀的生字圈出來，一會兒我們一塊解決。

這麼多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什麼好辦法記住的？把你的識字方法教給大家吧！

同學們真聰明，想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多，我們可以用加一加、減一減的方法，還可以編字謎、兒歌、故事，還可以做動作，只要大家仔細觀察，認真動腦筋，一定會認識更多的字。

現在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師説字謎，猜猜是什麼字。

現在我們要學會寫生字。比比看，誰能把今天學的生字寫得最漂亮。

4.學生書寫，師強調正確的書寫姿勢。（寫字要注意身坐直，本放正，拿穩筆，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳）

1.朗讀課文。（注意引導學生注意讀的韻律和節奏。）

詩人離家在外，在靜靜的夜裏，是多麼思念家鄉和親人啊。朗讀本詩時語氣深沉些，速度放慢，還要注意停頓，讀出詩歌的韻律美來。

第7篇

在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達的思鄉之情。

2．有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒發的思鄉之情。

感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達的思鄉之情。

1．出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)

2．談話導入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進了詩裏。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。(板書課題)

3．齊讀課題(簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多的詩，在他的詩裏，經常會出現月亮。)

1．教師範讀生字。重點指導生字中的平舌音“思”，後鼻音“牀、光、望”和整體認讀音節“疑、夜”。

(1)教讀生字並組詞造句。學習“思、前、低、鄉”時，可以用形近字對比的方法；學習“牀、光、故”時，可以用猜謎語的方法。

村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息，只管往上躺。(謎底：牀)

小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。(謎底：光)

有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。(謎底：故)

鄉：外公起得早，幺妹跟着吵。問她為什麼，説是回鄉好。

“光”的上面是一豎、一點、一短撇，不要寫成三點；末筆是豎彎鈎，不要寫成長點。

“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點，不要忘寫了。

(4)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

1．老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學生認真聽，感受詩歌的韻律節奏。

朗讀指導：朗讀時，總的感情基調是深沉的，速度要慢。要把字音讀準。注意停頓，要按照一定的節奏讀，讀出詩的韻律美：牀前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內抬頭望月的感想，表達了詩人對故鄉的思念之情。

同學們，這節課我們認識了唐代大詩人李白，初步學習了他寫的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節課，我們將繼續深入地學習這首古詩。

上節課我們已經初步認識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那麼，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什麼樣的月亮，又在“思”什麼呢？讓我們再次走進課文。

(1)指名朗讀第一句。結合插圖想一想：這句詩寫的是什麼時候？猜一猜作者是在什麼地方看月亮？

明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的牀前看月亮。

(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的'意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助學生理解。)

明確：牀前那一片明亮的月光，好像是地上鋪着的一層白霜。

明確：這裏運用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也説明天氣轉涼，烘托了詩人漂泊他鄉的孤獨、寂寞之情。

(5)過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人又在做什麼呢？請同學們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。

(1)指名學生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉”的意思。

明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思。“思”在此處是“思念”的意思。“故鄉”就是自己出生長大的地方。

明確：詩人抬起頭，望着天上高高掛着的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉來。

明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處於沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫出了作者對家鄉的思念。望着天上的明月，詩人想到自己遠遊在外，遠離親人，不由得思念起家鄉來。

(4)拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉的什麼呢？

明確：詩人孤身在外，思念遠在故鄉的家人，思念小時候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉的小河、草地……

(5)引導學生聯繫生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什麼。

(6)過渡：作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時此刻也照着自己的家鄉和家人，久久難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。

3．回顧：有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。

?靜夜思》的作者是__________，__________朝詩人。“舉頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉”中“思”的意思是__________。這首詩表達了詩人的__________的感情。

明確：這首詩寫得淺近易懂，表達的感情也是人們所共有的。家，總是被每個遊子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉愁。

同學們，這節課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對於故鄉的思念之情。課後，請同學們自行背誦這首古詩，還可以蒐集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。