讀幼兒園教育指導綱要心得體會7篇

當我們積累了新的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，為了提升自我水平，大家在寫心得體會的同時一定都有所進步，以下是本站小編精心為您推薦的讀幼兒園教育指導綱要心得體會7篇，供大家參考。

讀幼兒園教育指導綱要心得體會1

通過對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。可以根據《綱要》要求——“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

一、要樹立終身教育的思想

作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發展打下基礎，去體現“以幼兒發展為本”這一理念。

二、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論説明，兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。當前，我國實施獨生子女政策，由於家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利於親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，並協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環境，並創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的範圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

三、關愛、尊重幼兒，促進幼兒的成長

我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育並重，以遊戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知慾，以及初步的動手能力;萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地説分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以遊戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

四、應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境

滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善於順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異。

在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中發現探索問題。我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，儘可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

讀幼兒園教育指導綱要心得體會2

“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務，《綱要》要求我們“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。指出了幼兒園的教育為幼兒入學做準備，也為幼兒的一生健康發展打下基礎。

通過學習《幼兒園教育指導綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性，更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任。體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟樑，我們要為他們的一生打好基礎。

語言是人的重要能力之一，是交流和思維的工具，是人類生活、學習、社會進步不可或缺的一部分。語言在兒童發展中佔有極為重要的地位。而幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒期語言尚未發展成熟，是語言學習的關鍵期，需要在這一時期大力發展語言能力。留守兒童不僅身心健康、成長等方面存在的問題正日益凸顯，語言發展的能力問題更是普遍存在。而留守兒童從小接受父母教育相對較少，導致他們的語言能力發展存在一定的制約，例如，語言表達能力較差，語言理解能力欠缺等。農村也較為貧困，一般學前教育相對滯後，這就使得農村留守幼兒言語問題很難得到有效糾正。因此，留守兒童語言的發展應該引起家長、學校、社會的高度重視。

近年來，由於農村年輕人外出打工，其中大部分為夫妻一同外出，只能把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆照顧，而老人們大多數文化水平較低，又要種地、做家務等，對孩子的教育方式極其簡單，要麼過於溺愛、隨其發展，要麼動手打罵，教育方式過於極端，很少能與孩子交流和正確引導。而父母平時也很少與孩子聯繫，無法正面給孩子加以指導和樹立正確的榜樣，因此，農村留守幼兒的言語能力，特別是聽説能力低下。

以我所在的幼兒園為例，我所在的幼兒園是一個鄉鎮幼兒園。以我所帶班級為例，我帶小班，班上共有24名幼兒，13名女孩，11名男孩。這個年齡段的幼兒應該是最天真、最活潑可愛的，而接觸後我才發現，大多數的幼兒一開始並不願意與不認識的老師、小朋友一起玩耍，甚至一些男孩子的性格比較靦腆，與人説一句話就會臉紅，大多數幼兒都是講方言。還有的幼説話不清楚，聽上去像是在喉嚨裏哼哼一樣，或者磕磕絆絆表達不清楚自己想表達的意思。有的幼兒甚至於老師點他名字的時候都處於一種發呆的情況，有時候問問題都會出現搖頭或者點頭的形式，很少用語言表達出來。

學習了《幼兒園指導綱要》我知道，留守兒童需要更多的關愛和鼓勵。 父母增加與孩子聯繫的頻率，儘量多回家探望孩子，多與孩子溝通，多瞭解孩子的內心世界，多鼓勵孩子，增強孩子的自信心。為幼兒創造自由、輕鬆的語言學習環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交談，激發幼兒學習語言的興趣，讓幼兒養成良好的傾聽習慣、口頭表達能力和語言理解能力。提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學説普通話。為幼兒提供良好的閲讀環境和條件，例如，提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方，儘量減少干擾，保證幼兒自主閲讀。或者可以經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閲讀。當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他們一起查閲圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會通過閲讀獲取信息的樂趣。

“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”以關懷、接納的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為幼兒的朋友，和幼兒有心靈上的溝通，新型師幼互動關係建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關係。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中，才能有效地激發幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關係。

綜上所述，語言的發展對幼兒的人際交往能力、語言表達能力等各方面都有很重要的影響，留守兒童的言語發展狀況令人擔憂，而家庭教育在語言發展、能力發展中佔據了很大的比例。多一點關愛、鼓勵和正確引導，我們的孩子一定會更加大膽、天真、可愛。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶着一顆充滿好奇的童心與幼兒交流，站在幼兒的角度去觀察幼兒，瞭解幼兒的所想。只有這樣，幼兒才能把教師視為他們中的一份子，他們才願把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關係。

讀幼兒園教育指導綱要心得體會3

以前從來沒有這樣的深入的去讀《幼兒園指導綱要》。這次我也就利用空隙時間把綱要仔細的讀了一遍，領悟了一邊，我的腦細胞也跟隨着我閲讀的視線，一次又一次的沖刷着，洗禮着，讓我有了更入一步的熟悉，也有了很多的感受和自己的一些見解和想法 。

作為擔任十年的幼兒園教師，深刻體會到：要得到孩子的喜愛，尊重。必須要學會尊重、信任孩子。要用發展，個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正瞭解孩子，掌握孩子的個性，從而幫助自己更好的來開展教育教學工作。比如：我們一再説要“蹲下來”看幼兒，尊重幼兒，從形體語言來看，要做到蹲下來是一件不難的事。事實上，在幼兒園很多老師已經在傾聽孩子、與孩子交流、應答孩子、幫助孩子的過程中蹲下身來；而有時往往做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做着訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。不能真正營造了《綱要》所説的“安全、温馨的心理環境”呢？我認為最關鍵的還是教師要將“心也蹲下來”，“……，敏感地察覺他們的需要，及時給予適當的方式應答，形成合作探究的師生互動”（《綱要》）才能有效地促進幼兒的發展，真誠的對待幼兒的精神情感世界。説實話，我也常常會犯這樣的錯誤。再讀《綱要》，我發現我做得遠遠不夠。

因此在日常生活中我們要細緻觀察瞭解幼兒的行為，用心地傾聽孩子的需要、關注孩子的心理。不管是在生活中還是在教學中，教師蹲下身體傾聽孩子的聲音是將幼兒置於平等地位的基礎，是營造良好心理環境的基礎。正如巴特爾所指出的 “愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”

其次，要做到真誠，真誠就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點變化，作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態度，關注的目光，鼓勵的話語，盧梭認為兒童具有不同於成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……

讀幼兒園教育指導綱要心得體會4

教育部於2001年指定並出台新的《幼兒園教育指導綱要》，雖然一直在實踐與研究，但是不是很深，通過再次仔細閲讀，深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠定階段，城鄉各類幼兒園都應該從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎.幼兒園應與家庭。社區密切合作，與國小相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造條件。幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。幼兒園應該尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒的個別發展。

關於幼兒園教育目標價值取向的問題，我認為，在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛鍊和使其良好的發展，至於掌握比較複雜的動作技能對幼兒來説其實是有一定難度的，所以在動作技能方面的學習上，教師應儘量簡單和清楚化，以便幼兒學習。情感教育，應該加入適當的挫折教育，鍛鍊幼兒的承受能力，和幫助幼兒心理素質的提高。而關於行為教育，我認為行為其實只是教育的具體表現形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標分類法即認知領域情感領域，動作技能領域。只是教育理念應該與社會的實際情況結合起來，將布魯姆的教育目標分類學良好的運用到現代幼兒的教育中。而且將其具體和簡單化，使家長可以理解的更透徹。更好的體現家長的價值取向。

家長的職業也是決定價值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長，由於長期與孩子，與教育打交道，所以他們的價值取向應該有所不同。而作為農民的幼兒家長，由於周圍環境和社會地位的不同，他們的價值取向也應有所不同。居住地是對周圍環境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閲歷。同時，家長的收入應該對教育目標的價值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應會多。除此之外，應該説越年輕的家長越追求進步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。各類教育機構，各種周邊環境都影響着幼兒教育以及幼兒園的教育目標，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發展與否的重要因素。大多數家長還是認為學前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響着孩子的未來。而教育目標的確定已經基本上確定了幼兒園的教育模式和發展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現家長的價值取向。

幼兒園教育目標是促進幼兒素質全面、和諧發展的目標。“全面”，指體、智、德、美髮展的整體性，缺一不可;“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。説明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯繫、相互制約、相互促進又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理髮展講，例如強調知、情、意、行與個性、能力的培養，也是一個諸要素有機結合體;只有把素質培養融於體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發展。總之，“全面和諧發展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發點，也是歸宿。

教育目標對幼兒園來説，是實施教育活動的工作目標;對幼兒來説，是成長過程的發展目標。“面向全體幼兒”，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調共性要求，讓每個幼兒都得到發展;“因材施教”則是強調關注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發展。因為每個幼兒都是獨立的個體，其身心發展因先天基質、原有基礎、發展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現着個體發展特點，集體中的每個幼兒又都在不斷髮展着，共性與個性總是處在對立統一之中。由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”注意個體差異，注重每個幼兒的“個性發展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發展;只有因材施教，才能促進幼兒個性發展。也只有二者統一，才能培養出多樣性人才，適應社會的不同需求。

總之，幼兒教育只有根據幼兒教育的啟蒙性質，社會發展的客觀要求以及幼兒身心發展規律及其需求來進行。才能使幼兒教育有一個穩步的發展，才能促進幼兒的茁壯成長。

讀幼兒園教育指導綱要心得體會5

新《綱要》遵循《規程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發，具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容範疇、目標以及基本的實踐規範和要求。我園通過各種形式的學習和培訓，認真組織全園教職員工學習和理解《幼兒園教育指導綱要》。通過此次的活動，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學習綱要，領會綱要中的意義，並用綱要指導着我的工作。

幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創設有利於幼兒發展體現其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創設性的活動，促進其發展。

幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。在教學活動設計時候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調動幼兒的主觀能動性，並根據本班幼兒的發展水平、經驗和需要，教育活動的內容考慮到了幼兒的學習特點和認識規律，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索。改變了以往我過多的強調認識、強調幼兒學會什麼、掌握了什麼，而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到個領域相互滲透、相互結合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經驗和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。

教師要注重兒童的發展潛能，注重幼兒的主動性、積極性、創造性的發揮。現在的教師對兒童發展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心採用多元化的標準為手段，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現象，深入兒童的內心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發展的可能性，而不是他的缺點和弱處。

如果教師只看到孩子身上的不足，在態度、表情、語言上向他暗示，會疏遠教師於孩子的關係，使孩子產生自卑，失去自信心。所以，我們教師應多看到孩子的長處，發展潛能，投以讚許、肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優點，展開活動，只有這樣，孩子的主動性、積極性和創造性才能充分發揮出來。

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，要做到這一點，首先教師要尊重幼兒，以關懷、接納的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴”的面具，不吝惜讚美。其次，要成為孩子的引導者，教師的教育機智是非常重要的。而教育機智又體現在教師的知識底藴及綜合素質上。這就要求我們教師善於研究、多學習。利用業餘時間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對自己的否定與批判中發展自我。所以我們要及時反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經驗。

教書育人得逞關鍵是教師的素質，幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀，所以，我將一如既往的學習下去，以便更好的提高自己的業務水平，通過各種教育活動的`觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

讀幼兒園教育指導綱要心得體會6

通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。可以根據《綱要》要求“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”所以，學習《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

一、要樹立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發展打下基礎，去體現“以幼兒發展為本”這一理念。

二、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論説明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。

當前，我國實施獨生子女政策，由於家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利於親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。

因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，並協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。

由此，要求我們要充分挖掘各種資源環境，並創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的範圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

三、關愛、尊重幼兒，促進幼兒的成長

我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育並重，以遊戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知慾，以及初步的`動手能力；萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地説分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以遊戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

四、為幼兒提供適宜生長的環境

“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”讀完這句話，我感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善於順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在遊戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發。

所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，儘可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。

讀幼兒園教育指導綱要心得體會7

通過學習《幼兒園教育指導綱要》，我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟樑，我們要為他們的一生打好基礎。

在學習《幼兒園教育指導綱要》之後，使我感覺到老師的一言一行都影響着每個幼兒，所以我們要為幼兒創設一個寬鬆、自由的、安全的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、遊戲、學習。老師與孩子相處應是和諧的，我們應該尊重每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有個性的發展。我們要結合本班的實際情況，結合本班的發展水平，考慮幼兒的學習特點和認識規律。語言方面的發展，還有包括每個幼兒的作品。

記得在一次區域活動中，我不小心弄壞了一個小朋友在區域中完成的粘貼畫，當時我不覺得有什麼不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話，説不定還會給孩子產生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在説：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我幹嘛還要粘貼作品呀？”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的讚美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。

我認為教書育人的關鍵是教師本身的素質問題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今後我更應該提高自己的業務教育水平，多通過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶着一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，瞭解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才願把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關係。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悦誠服地接受教師的批評。

這是我學習《綱要》後的一點體會，在以後的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。