數學老師聽課教學心得通用範文6篇
老師，你是給予能量的偉人，您是天上最亮的啟明星，我們都坐着，老師一直的站着。那麼關於相關的心得該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的數學老師聽課教學心得範文，供大家參考。
數學老師聽課教學心得1
由省教科院和湖大子弟國小組織的國小數學教師教學素養活動在湖大禮堂舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。這次活動的主要內容分為觀摩教師的教學活動和對教學活動的評析等，通過此次活動我除了領略了每位老師的風采外，也充分認識到，一節好課不是老師表演出來的，看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋着數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身於會場中，我傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，我親身領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握和“數學源於生活，生活處處有數學”的這一思想，並體會着他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。
一、重視與學生溝通，拉近教師與學生的距離
課前教師與同學生交流時，讓學生的身心愉悦，以飽滿的熱情投入新授學習這一點值得學習。大多數教師上課前都與學生交流，以消除學生和教師的緊張感，同時又拉近和學生之間的距離。也為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。如《可能性》教學，教師課前與學生交流時，就引用了學生最喜歡的課外活動—踢足球，誰先來踢球，這一問題創設情境，併為以下的教學做鋪墊，起到很好的過渡作用。
二、深挖教材，創設有效的情境，真正為教學服務
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞台，調整學習的方向，關鍵時刻予以適當點拔學習是過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗中來。每一位上課的老師都根據國小生的特點，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，並注重從學生的生活實際出發，如《字母表示數》的教學中，教師運用孩子們對自己未來身高的好奇心，出示a=(b+c)÷2×1.08這個公式激發學生的興趣和求知慾，緊接着編兒歌找關係。這樣的教學設計教師不僅注意和教材教學與生活中的聯繫，還注意到了國小生的年齡特點，為他們創設充滿趣味的學習情景。並引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓他們進行自主探究。並讓孩子們學有價值的數學，讓不同的孩子在數學上得到不同的發展，把新課程改革的教學理念體現了的淋漓盡致。
三、重視學習方法與思維能力的培養
教學不但要授之以魚，而且要授之以漁。數學是邏輯性很強的學科，更要重視學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養。如，《秒的認識》一課，在學生知道了1秒有多長的基礎上，讓學生猜一猜3秒、4秒有多長，並在鐘錶上找一找。這一過程就是引導學生自主探索的過程，在學生親身經歷了探索過程的基礎上，認識3秒、4秒有多長就不是一味的灌輸新知了。雖然大家探索的不一定都對，但他們並未覺得難堪，而是一步步向所學的知識靠攏。讓學生在活動中體驗，在親歷中建構，在提升中質疑，充分體現了把課堂的主動權還給孩子，讓學生由始至終成為學習的主人。老師在上這節課時，藉助實物操作幫助學生建立由抽象到具體，由特殊到一般的數學思維模式，並在此過程中調動邏輯思維能力理解知識。注重了學習方法的引導與思維能力的培養。
四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探究、發現數學問題、從而創造性地解決問題。在教學中，教師把學生分成幾組，進行小組分工合作，以便於學生交流討論，提高學生解決問題的能力，激發學生主動學習探索的積極性和主動性。
通過這次活動，讓我更深刻的認識到：作為一名新時代的數學教師，講台是我們的舞台，學習是我們生活的一部分。要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬於自己的路。教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
數學老師聽課教學心得2
一、新課程下的數學教學過程是多種要素的有機結合體
在新課程下,數學教學過程是實現課程目標的重要途徑,它突出對學生創新意識和實踐能力的培養,教師是數學教學過程的組織者和引導者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術、以及參與研製開發學校課程等方面,必須圍繞施素質教育這個中心,同時面向全體學生,因材施教,創造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法,不斷提高師德素養和專業水平。
新課程標準還認為學生是數學教學過程的主體,學生的發展是教學活動的出發點和歸宿,學生的學習應是發展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此,數學教學過程是教師根據不同學習內容,讓學生採取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式,使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。新課程標準認為教材是數學教學過程的重要介質,教師在數學教學過程中應依據課程標準,靈活地、創造性地使用教材,充分利用包括教科書、校本資源在內的多樣化課程資源,拓展學生髮展空間。
二、新課程標準下數學教學過程的核心要素是師生相互溝通和交流
新課程標準下數學教學過程的核心要素是加強師生相互溝通和交流,倡導教學民主,建立平等合作的師生關係,營造同學之間合作學習的良好氛圍,為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。因此數學教學過程是師生交往、共同發展的互動過程,而互動必然是雙向的,而不是單向的。
由於教學活動是一種特殊的認識過程,在這個過程中,師生情感交流將直接影響教學效果。在數學教學過程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論,學生與學生的討論是學生參與數學教學過程,主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論,並以積極的心態互相評價、相互反饋、互相激勵,只有這樣才能有利於發揮集體智慧,開展合作學習,從而獲得好的教學效果。我認為新課程標準下教師高超的教學藝術之一就在於調動學生的積極情感,使之由客體變為主體,使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。
新課程標準強調數學教學過程中教師與學生的真誠交流。新課程標準認為數學教學過程中不能與學生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育,是潤物細無聲的教育,是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中,真誠交流意味着教師對學生的殷切的期望和由衷的讚美。期望每一個學生都能學好,由衷地讚美學生的成功。
三、新課程標準下數學教學過程強調教師的組織性和協調性
新課程標準下教師已經不再是單純地傳授知識,而是幫助學生吸收、選擇和整理信息,帶領學生去管理人類已形成和發展的認識成果,激勵他們在繼承基礎上加發發展;教師不單是一個學者,精通自己的學科知識,而且是學生的導師,指導學生髮展自己的個性,督促其自我參與,學會生存,成才成人。教師的勞動不再是機械的重複,不再是在課堂上千篇一律的死板講授,代之而行的是主持和開展種種認知性學習活動,師生共同參與探討數學的神奇世界;新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉,而是各種知識源泉的組織者、協調者,他們讓學生走出校門,感受社會和整個教育的文化。可以説,促進人的發展,促進文化和科學技術的發展,促進社會生產的發展,這是新課程標準下數學教師的根本任務
總之,新課程標準下數學教學過程對學校管理,對教師和學生都提出了新的要求,面對新課程,教師要在數學教學過程中充分理解新課程的要求,要樹立新形象,把握新方法,適應新課程,把握新課程,掌握新的專業要求和技能----學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會創新,這隻有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標準下的數學教學過程更加流暢。
數學老師聽課教學心得3
9月16日,
我有幸陪同教育局樂強局長、本校朱健校長、教務處張成軍主任等領
導一同前往鬆桃參加了17、18日舉行的《銅仁市普通高中課程改革經驗交流暨大學聯考總結會》,學到了不少東西,
深感作為一個農村普通高中數學教師自身存在的不足之處, 有許多問題有待於今後進一步完善, 深感不虛此行. 現將聽課活動及學習心得體會彙報如下：
17日早上我們到鬆桃一中會議室聽取市教育局蔣小俊局長等領導的發言,通過認真學習,我感覺到一是要進一步提高認識。我國新課程的基本理念是基於對原有課程在教學領域中存在的落後觀念而展開的。跟以往的課程、教材改革相比,我國新一輪基礎教育課程改革在提高課程的適應性和促進課程管理的民主化、重建課程結構和倡導和諧發展的教育、提升學生的主體性和注重學生經驗等方面體現出對傳統課程模式的本質性突破;二是進一步強化領導。校長是學校工作的主要決策者,也是學校課改成敗的決定因素。實踐證明,領導重視,身體力行,學校課改工作就有成效。反之,領導管理過於宏觀,只管佈置,不重落實,則學校課改工作就很難見成效。學校課改的狀況是校長抓課改工作成效的集中反映領導;三是切實搞好校本教研。校本教研是課程改革中教師參與培訓的一種積極有效的方式。基礎教育課程改革,下放了課程管理權限,要求學校的課程逐步走向校本,這就對學校工作提出了更高的要求,同時也給學校創設了很大的發展空間,為學校創立品牌,創立特色提供了保證;四是努力改進教學行為。課堂是實施課改的主陣地,教師是課改工作的主力軍。教師的教育思想和教學行為,直接影響着課堂教學效益,關係着學校課改成效。在課改實踐中,
教師應努力改進自己的教學工作。
17日下午我聽的是銅仁二中及鬆桃一中的數學課,兩位教師同上一節課,各自有自己的特點,特別是鬆桃一中的老師使用的學案教學法使我很愛啟發,當時很想把他的學案借來參考一下,可惜自己與人家比太差了,終於沒好意思去要。另外從上課的過程的
可以看出兩位老師紮實的基本功遊刃於課堂, 親切大方的教態和靈活的機智, 拉近了學生和教師的距離, 容易讓學生產生親切感,
更能在老師的引導下,充分動腦、動口、動手, 主動積極地參與學習. 教學設計是老師為達到預期教學目的, 按照教學規律, 對教學活動進行系統規劃的過程,
從課堂教學中, 能感受到教師的準備是相當充分的, 不僅備教材, 還備學生, 體現了依託教材以人為本的學生髮展觀.對基本概念和基本技能也都進行了精心的設計.
教學過程細緻, 從授課教師的教學過程看, 都是經過了精心準備的, 從導入新課到佈置作業課後小結, 每一句話都很精煉, 每一個問題的設置都恰到好處,
板書也充分體現了數學知識的結構體系, 能根據學生的知識水平, 認知能力設計教學的各個環節, 在知識深難度的把握上處理得很好, 做到突出重點, 突破難點.
18日首先聽取了地區各名校領導的大學聯考總結,其中印象比較深刻的是：銅仁一中説的：1、生源;2、複習備考的效益;3、適量訓練;4、抓大綱;5、選試題;6、答題規範;7、聽力訓練;8、團隊協作。另外還
聽取了市教育局領導唐文建作的大學聯考總結,使我深刻的瞭解到銅仁教育與全省高中教育的差距,也深刻為我鎮高中教育的落後感到一絲擔心。張月貴副所長作《積極探索,求真務實,推進高中課程改革縱深發展》的課改經驗總結髮言。
總之, 這次外出聽課學習,
最大的收穫是瞭解了鬆桃民中實施的“321”教學模式,“3”是指課前“三步驟”：第一學習時間(自主預習)學生做到：一看課本內容,建構知識,由厚到薄;二做完成學案,自主檢測,及時鞏固;三思新舊聯繫,自主思考,生成問題。
“2”是指課堂“兩環節”：第一環節,合作探究(第二學習時間),生議(討論質疑)——生講(交流發言)——師撥(答疑點撥)——反饋(課內達標);第二環節,展示點評(第三學習時間),生練(課堂檢測)——展示(分享成果)——師評(提煉點評)。“1”是指一份“導學案”。整個教學全程用的是“學案”、“練案”與“教案”三案合一的“導學案”。讓學生學有“學案”,練有“練案”,教師教有“教案”。通過學習讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足,
在以後的教學中, 一定要嚴格要求自己, 課後認真反思, 堅持寫好教學後記, 不斷提高自己的文化底藴和業務水平, 爭取成為一名有思想, 有特色讓學生,
家長和自己都滿意的研究型教師.
數學老師聽課教學心得4
三尺講台,三寸舌,三寸筆,三千桃李,十年樹木,十載風,十載雨,
十萬棟樑。時光飛逝,轉眼間我作為一名新教師已經上崗快一個月了。學校各位領導對我苦心培養,為了讓我能夠更好的投入到教學中去,為我創造了一次次外出觀摩和學習的機會。
這使我認識到:作為一個沒有經驗的青年老師,想要把課上好,把教學搞好,把學生的成績搞上去,就必須付出更多的勞動,花更多的時間。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法,只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。通過聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之後,我都把那些教師上課時講到的記在聽課記錄上,然後對我自己的備課設計進行參考,將其他教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。
今年10月17日,我有機會到心目中神聖的殿堂,孔子故里----曲阜杏壇中學參加國中語文優質課評選,真是萬分榮幸。聽課開放日,我有幸觀摩了十五位優秀教師的開放課,聽後我受益匪淺、獲益良多,同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來,與同行們交流一下。
一、教師語言具有藝術的魅力。
教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。從某種意義上説,教育就是通過語言造就人才。可見語言藝術的魅力是教書育人的重要因素。一位優秀的教師,應該具有駕馭教學語言的高超技能,這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來,使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識,學習效果也就
事半功倍。
當我聽着這十五位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領學生學習古代文化的精華,就彷彿是同古代那些偉大的人物進行心靈的直接對話,從他們的文氣象裏,感受博大的胸襟,和豐沛的人文情懷,將古代文人的思想感情引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……饒建玲老師在教學《湖心亭看雪》這一課時,引導學生一邊觀看湖心亭雪景的圖片,一邊聽老師的介紹,以精煉的筆墨,記敍了作者自己湖心亭看雪的經過,描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖,表達他幽遠脱俗的閒情雅緻。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。
1.精心設計課堂教學。
教學設計是老師為達到預期教學目的,按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。從這兩位教師的課堂教學中,我能感到教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材,還充分地瞭解學生。她們準確把握教學目標,從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特徵設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點,處處體現了以人為本的學生的發展觀。
2.教學過程精彩。
從每一位授課教師的教學過程來看,都是經過了精心準備的,從導入新課到佈置作業課後小結,每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。值得一提的是孫慶海老師講的《唐雎不辱使命》的板書,板書中的“唐雎”、“秦王”
這些是不變的,而中間的隨着課堂的進行逐漸變換,層層深入,使學生更好地理解了本文的主旨。
3.學生自主學習,不管是哪節課,老師都能做到面向全體,尊重差異;讓學生自主學習、主動參與,體驗成功。
李燕老師的七年級語文《天淨沙·秋思》一課,整堂課輕鬆、自然。她那富有親和力的聲音,那親切而温柔的姿態,就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色,首要的一點是讓課堂成為平等的課堂,要做到這一點就要求教師要放權給孩子,同時給孩子熱情的鼓勵。王老師讓學生自主學習,學生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵,孩子答對時的慷慨獎勵,整個課堂在輕鬆愉快的學習氣氛中,學生學有所得,學有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬鬆,平等的環境中學習,應該是種享受,這一點很值得我學習。
4.創設良好的學習氛圍,製作精美的課件。
近年來,多媒體技術迅速興起,並逐漸進入課堂得到廣泛的使用,它以圖文並茂,聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式,以跨越時空的非凡的表現力,大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優化了課堂教學,調動了學生的積極性更有助於學生對知識的理解與掌握,並能使教師更好的把握反饋信息,從而取得良好的教學效果。在本次活動中,上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導入新課,新知識的學習,還是鞏固練習等都採用多媒體課件形式貫穿於整個課堂,環環相扣,真真實實地輔助了整節課的教學。
最後一節的評課議課活動,使我對新課程、新理念有了更深刻的瞭解,給青年教師提供了自我發展的平台。同時教研活動合作、對話、專業探究的過程,加強了教師之間的教學交流,有利於拓展教師的教學思路,提升課堂效率,提高教學質量,讓青年教師在關注中共同成長,課程講解中體現的優點主要有以下幾個：
一、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
1、教師角色的定位準。整堂課中教師始終以一個合作者、夥伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習,始終微笑面對學生,給學生一種親切感,拉近了師生間的距離。
2、老師們的語言準確規範,只有做到這一點,才能保證學生對課程的理解,才能調動學生的積極性。
3、善於利用多媒體,演唱,圖表等各種手段輔助教學,使學生接觸到的知識更立體,更直觀,更生動。
4、教態親切,表情豐富,非常有感染力,課堂的組織、調控能力很強,靈活應變在課堂上能輕鬆,活潑,瀟灑的進行授課,富有藝術性。
5、有紮實的專業知識作後盾,素材豐富,課堂充實。
二、教學的同時,也注重了學生創新思維的培養。
1、發揮想象,説出自己的特色。
2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。幾位講課的老師都在課中,注意培養了學生的創新意識。教師善於引導學生大膽質疑,對問題敢於求異創新,提出自己的獨立見解,培養學生的創新精神。
3、在探究中學習。在整堂課中,老師設計了一個又一個新鮮又有趣的問題,讓孩子們在探究中學習,在學習中探究,不知不覺中掌握知識,培養能力,讓他們一個個樂此不彼,怪不得連下課也不知道。甚至於我們這些聽課老師也興致勃勃地加入其中。
三、課堂中,鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬鬆、民主的評價氛圍。讓學生享受成功的喜悦。“好孩子是誇出來的”整堂課中,老師對於學生的回答都給予充分的肯定,並採用多形式的表揚,讓學生沉浸在成功的喜悦中,這對於平時聽到都批評多的學生來説是很少有過的,因而上起課來興趣更濃,勁頭更高。因此講課教師都注意了營造寬鬆、民主的評價氛圍,寬鬆、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點,講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價,把握時機進行對話交流評價,促進師生、生生心靈的溝通,隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。
四、充分備課是上好課的基本保障備課是教學的基本要求,而備課的關鍵是對教材的解讀,如果教師挖掘教材不到位,就容易造成很清楚明瞭的數學問題,讓老師越講越糊塗。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這15節課,每位教師都在教材的解讀上下了功夫,畢竟是精英風采展示課,體現出各位教師備教材、用教材很充分,而且都採用了多媒體教學設施設備。使學生有如身臨其境,學習理解就容易了一些。當然,備課的另一個側重點是要關注學
生。學生是學習的主人,是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發,看怎樣預設才能讓學生由不會到會,由不懂到懂,另外,恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用,也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應在教師的引導下不斷地發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。只有充分的備教材、備學生、備教法,才能有足夠的底氣,才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點,去生成和豐富課程內容。
五、課堂生成是課堂生命靈性的體現課堂實施是一個動態生成的過程。
教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內容。注重課堂中與學生的對話,使課堂成為教師、學生互動交往的場所,成為不可重複的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產生與整合,使學生的思維不斷髮散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產生了一個又一個不曾預約的精彩!這就説明要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發言,捕捉教育的契機,關注學生的一舉一動。三天學習,共聽了15節課,在這些優質課中,教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價
值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。結合自己以往的教育教學工作,在分析教材時,要適當舍取一些教材內容,做到靈活運用教材,而不是教教材。在今後的教學工作中一定要發揚成績,找出教育教學方面的差距,向教育教學經驗豐富的老師學習,教壇無邊,學海無涯,在以後的教學中,以更加昂揚的鬥志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。
優秀教師的優質課評選中,雖然百花齊放,然而任何事物都不是完美的,我認為課程在顯示出它明顯優勢的同時,也表現出了一些不足之處,接下來我想談談課程的一些不足之處。學習古詩詞和文言文,對語言的品味不夠,對文本的解讀不夠,對文本的個性化理解不夠。老師的分析和講解代替了學生的思考和學習,老師牽着學生的鼻子來讀,預設的東西多,生成的東西少,教師的硬件能力不夠,對學生的肯定多,對學生的不足少,課堂上對學生的解難質疑不夠。
語文教學必須從學科自身的特點和學生學習的實際出發,在現代教育教學理念指導下,積極開展“教”與“學”的實踐活動,從而使全體學生“習得知識”“養成能力”,塑造健全人格,在各個不同層次上都得到發展。同時針對此次的優質課評選活動,專家教授也提出了相應的建議和具體實施措施。
一、新課標認認真真學習,落實精神和理念。
1、注重情感薰陶感染與學生的獨特體驗。語文材料的情感要靠學生自己去領悟,去自我感染,教師在教學中應清楚意識到教學內容的價值取向,把一種健全的價值觀和社會主義主流價值觀貫穿於語文
教學的全過程,同時還要尊重學生對教學內容獨特的,多元的反應。
2、注重語文教育中學生的語文實踐能力的培養。語文教師要反語文知識的傳授作為語文實踐的支點,合學生在學習過程中不斷地進行語文實踐形成語文的基本能力。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新課標倡導學生主動參與、樂於探究,勤於動手,培養學生扶和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。總之。結合教學進行科學實驗,以科研成果促進教學的發展,在穿梭索中實踐新課標,以體現語文新課標的最終目的。
二、對文言文、古詩詞的教學引起重視。國中古詩詞教學最主要的問題,是要塑造學生健康的心靈和飽滿的精神氣象,要培養學生良好的語文應用能力——具體來説,就是聽説讀寫能力,其中主要是讀寫能力。我們要通過引導學生學習古詩詞,在學生的心田裏培育一顆優秀傳統文化的種子,而這就是國中古詩文教學的基本定位。
三、注重對文本的解讀,特別是文章為何要這樣讀。文本解讀的過程也是教學設計的醖釀過程,許多優秀教師的經典課堂來自於他們高超的文本解讀本領。注重文本解讀確實讓閲讀教學走向了高效,走向了個性。由此看來,文本解讀確實為當前的語文教學打開了一扇明亮的窗。於是,許多專家和老師提出,文本解讀就是要讀出共性的東西,更要讀出自己個性的東西。
聽課是教師成長的一條捷徑,這次外出聽課學習,使我更深刻的體會到學習的重要性同時也豐富了我的教學經驗和教學方法,給我的
教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足,我真誠的希望學校以後能多組織這樣的聽課活動,我會珍惜每一次聽課的機會,向優秀教師學習,努力提高自身的素質,不斷地提高教育、教學水平。
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,對我們這些青年教師而言,教書育人這條路還很長,還需要一如繼往地兢兢業業地紮根在自己的崗位上,為黨的教育事業奉獻自己的身、自己的心。
在以後的教學中,我會本着吃透教材,吃透學生,提升自身素質去努力,不斷學習,博採眾長,充分利用一些學習機會,學習百家而頓悟,積澱教學素養,為教育事業貢獻全部的光和熱。
數學老師聽課教學心得5
前段時間我有幸去長江路國小聽了這次國小音樂教學優質課,受益匪淺、感觸頗多,現將自己一些粗淺的感受和大家交流一下。這次優質課體現了新課程提倡的素質教育觀念,充分體現了以學生為本的新型音樂教育理念,為學生提供了感受音樂、表現音樂、創造音樂以及學習、積累音樂文化的廣闊空間,切實做到了“讓學生在音樂中感受美、讓學生在音樂中學習美、讓學生在音樂中創造美”。
綜合這次教師的教學方式,我覺得以下幾點值得我們學習借鑑：第一、多媒體技術在音樂課堂教學中的運用
本次參加講課的教師都充分發揮了多媒體技術在音樂課堂教學中的重要作用。老師們的課件都經過精心的設計,實用有效,不花哨,不雜亂。無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上,都富有創意。
多媒體的使用恰到好處,教案製作、歌譜製作新穎、首先由學生喜愛的動畫片導入,還有教師製作的油燈。
在學生聆聽音樂的同時,用圖譜展示音樂,給學生更直觀的瞭解音樂。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點是今後大家在製作課件時應注意儘量使課件中的所有音樂素材音量保持一致。
第二、備課方面
教師備課的三個要素就是備教材、備學生,備教學和學法。本次聽課的一個突出的感受是各位參賽教師在“備學生”這一環節上尤為突出,因為教師使用的學生都不是自己所教的學生,所以在這一環節上更體現了教師的優秀素質和課堂應變能力。把祕密藏在橘子裏,導入新穎,在歌曲新授完畢後,老師簡單的舞蹈邀請學生伴唱。開始老師跳得很起勁,可現場學生唱得音量小又沒激情,在這種情況下我們老師通常的處理方式是停下來並要求學生有感情的再來一遍,但老師並沒有停下來,而是刻意隨着學生的伴唱越跳越沒激情,這下吸引了學生的注意力,學生主動停下來,並且自己提出了問題所在：因為唱的沒有激情,所以跳得也沒激情了。在接下來的新輪授課中,學生主動提出要有感情的演唱一遍為老師伴奏。可見在這堂課的教學活動中老師對於學生可能出現的各種狀態作了充分估計,並對各種狀態預設了積極的應對,所以才有課堂上的臨亂不驚,精彩迭出。
第三、教師的音樂基本功
在優質課中,教師的基本功尤為重要,大部分老師的基本功就非常紮實,在她們的音樂課中,無論是教師的表演,還是教師的語言、教
態,都顯示了一個音樂教師紮實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功,學生才能很快進入狀態,扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂課。
第四、專家點評,明晰今後工作思路。
本次觀摩活動令人印象深刻,獲益頗豐的還有專家點評。幾位專家針對參評課的點評和建議,可謂提綱挈領、一語中地。總結如下： (1)教學目標應緊緊圍繞學生來設定,教學過程緊緊圍繞目標來展開。(變‘通過教學使學生……’為‘學生能夠……’)
(2)備課時應反覆琢磨,多唱、多聽音樂作品,突顯“音樂形象”,把握
“音樂要素”。
(3)設定的問題應該突出“音樂”性,要實際。
(4)對歌詞挖掘很深,卻忽視了對音樂要素的挖掘。如：“休止符”對錶
情達意的作用;節奏、旋律的對比呼應等都應是把握的要點。
(5)不要太過重視教學環節而忽視了教學目標的完成程度。如部分課堂歌曲完成不好,學生展現太少,只因被其它活動沖淡。“自己唱歌才是最好的體驗”!
(6)欣賞課應培養學生一種認真聆聽音樂的習慣。
(7)音樂應該是“聽”出來的,是一個從感性(聲音)——理性(譜例)——感性的過程。
(8)創編活動可有一個特指的範圍,避免整首歌曲的創編。用
“lu”“la”等模唱時要適當,因為對於學生來説相當於新學了一首歌,難度過大。
(9)部分教師的教學理念、教學模式有待進一步突破和創新。可超越教材內容、追求多樣化的課堂。
(10)應當注意的教學細節：
避免教師一遍一遍地跟唱;起拍時手勢、語言等要乾淨,不要重複;多媒體畫面太花哨,會影響聽覺;避免過多專業術語的運用(太成人化);剛學會歌曲時不要馬上用伴奏帶;避免和學生太過親暱的肢體接觸;教師無意的走動、活動、轉身等不要破壞了音樂營造的意境。
總之,在每節優質課中,都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周密細緻,因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑑。所以我會吸取其中的精華,並嘗試運用到以後的課堂教學過程中,來逐步地提高和完善自己的音樂教學。
數學老師聽課教學心得6
12月25日,有幸赴勵志中學聆聽了一位歷史教師的精彩講授,收益不淺,現將自己的一點收穫和感悟與同仁們一起分享和交流,不當之處敬請大家指正。
本次之行共聽課2節。總的感受就是真實中生成的課堂是素質的也是適用的課堂。
其一,真實性。首先是講授教師紮實、過硬的教學基本功和隨機應變的各種能力是真實的,可敬畏又值得學習的。
其二,課堂的生成態。無論是教師的學案,還是多媒體課件,還是歷史資料、影視資料的選取,都立足於教師對課本教材資源的挖掘和應用。沒有了多媒體教學開創之初的華麗,有的只是樸素的powerpoint畫面和間接明瞭、直接簡短的學生學習活動指令,或者是富有情感化的啟發引導語句。教師作為課堂的指導者、組織者的地位更明顯了,學生作為課堂學習活動的主體地位充分顯現。特別是挖掘和利用多種知識認知渠道,搭建把學生已有知識轉化和昇華為課本知識的平台。
其三,新理念性。展示了《新課標》的新理念。這節課都從不同角度體現了《新課標》的新理念。新課標提出：“歷史教學要緊密聯繫實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情景,激發學生對歷史的興趣。”很多情景來自於學生的身邊,創設合理的情景,讓學生從情景中提出歷史問題,對於他們學習歷史起到了一定的作用,調動了學生的學習興趣。如本節課講述牛頓的偉大成就時,引用了牛頓在蘋果樹下看蘋果從樹上掉下來的故事。讓學生從中發現信息,提出問題,體現了學習的自主性,並引出了學習內容,調動了學生的興趣。
在教學過程中注重體現學生為主體,引導學生自己獲取知識,並利用知識解決問題,培養學生敢於獨立思考、敢於探索的習慣。如讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》,然後讓學生各抒己見談自己的想法,進而去研究探索樂壇雄獅—貝多芬,。在引導學生獲取新知時,根據學生的認知基礎和思維的特點,讓學生自己觀察、猜想、操作,在小組中討論、交流,提出自己的發現,對不同層次學生的發現,不求統一答案,只求有所見解,促使學生主動參與學習的過程。而且給予學生充分思考、交流的機會,使學生之間不僅能展示自己的想法、見解,還能通過合作交流,互相啟發,互相吸收,互相補充,互相糾正,使認識漸趨完善、深化。另外,教師尊重學生的意見和想法,對學生的見解給予積極評價,真正體現教學相長。這樣的教學有利於學生個性發展,有利於培養學生團結互助的精神,有利於培養學生的交往能力,有利於形成民主和諧的課堂氛圍。
其四、合作性。教師在教學中採取了小組合作的學習方式,讓學生通過協調配合,對學習的內容進行充分的實踐和探索,讓學生自己找出答案或規律,培養了學生的合作探究能力。
在我以往的教學中,只關注學生掌握知識,所以採用的是“問答式”的教學方式,教師在前面走,學生在後面跟,步步為營,教師到達目的地,學生隨之而到。在教學過程中,教師一味地想把自己所領悟的知識傾注到學生的頭腦裏,致使學生被動地接受。而趙老師的教學是,教師沒有停留在知識的傳授上,而是通過為學生提供要探究的對象,讓學生自主探究,積極地參與到學習活動中去,從而有所發現,掌握知識,讓學習過程成為一個再探究、再發現的過程。這樣的教學有利於激發學生的智慧潛能,有利於調動學生內在學習動機,有利於學生學會發現的技能,有利於知識的掌握。波利亞曾説：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現。”因為這種發現、理解最深刻,也容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。因此,在教學活動中,學生是學習的主體。教師必須轉變角色,變知識的傳授者為教學活動的組織者、
指導者、參與者和研究者。教師要站在培養具有創新精神和實踐能力的人才觀的高度,創設探究性的教學問題,給學生提供自主探究的機會,引導學生在探究活動中學會發現,學會創新。
記得有位哲學家曾這樣説過：“教育要培養一代人的精神,必先使歷史進駐個人,使個人在歷史中汲取養分。”歷史教育最重要的目的就是借鑑歷史,明理啟智。所聽老師的課基本改變了以往過分關注學科的重認知、輕情感,重教書、輕育人的教育觀念,而是“以學生的發展為本”。在課堂教學中,不僅僅關注學生學習狀況,更關注學生的情緒和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成。特別是德育目標的完成和實現非常明顯。
總之,聽了趙老師的課發現了自己的很多不足之處,藉此難得的機會,不斷學習新知,提高自身素質,優化課堂教學,讓自己的教學水平更上新高。
