《幼兒教師與家長溝通之道》讀後感範文精選三篇

《幼兒教師與家長的溝通之道》這本書可以教會幼兒教師很多的溝通小技巧，有素養的與家長進行交流，相關的讀後感你知道怎麼寫嗎？以下是本站小編和大家分享《幼兒教師與家長溝通之道》讀後感範文精選三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閲。

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生説：“幼稚教育是一件很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可是單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋樑。

《幼兒教師與家長溝通之道》這本書給了我們很好的建議和參考，從我們在與家長溝通中會出現的誤區、表現、目標，溝通時的心理反應，與不同類型、性格、從業背景、不同年級幼兒的家長溝通到與有特殊需求的幼兒、難以溝通的家長和與家長溝通的途徑這方方面面的家長都考慮到了並且有為之匹配的方法，加之以詳實的案例，給了我在家長溝通方面很好的參考素材。

書中提到的與家長溝通越位的表現也讓我印象深刻。我記得在我剛來到一心童的時候，靳秀姐給我們上過一堂關於人與人之間溝通的課，其中也提到我們在與人溝通時要保持合適的距離，這樣的溝通才會更加禮貌和文明。教師與家長之間的溝通適宜採取46—122釐米的個人距離，以至少不讓對方感覺到自己説話時的呼吸為宜。現在和家長溝通的還不是很多，我在與別人溝通時可能有時會沒有注意這種小細節，但是細節往往是體現一個人個人素質的時候，所以我們在溝通的時候應更加註意細節，這樣才能和家長有效溝通。

在與家長溝通的心理效應中首因效應和投射效應是我們老師應該多加註意的。

首因效應是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成並佔據着主導地位的效應。老師在與家長初次溝通時，家長關心的可能不是老師説了什麼而是老師説話的態度，他們會觀察老師是否親切，是否受孩子喜歡。這個第一印象常常被人們優先加工，先入為主地半段一個人，進而形成難忘的記憶。想象我們自己也是這樣啊，常常會根據第一印象在心理給別人一個評分，作為日後的參考。首因效應對家長的影響也是尤為明顯的，我在實習的時候，一個家長特別喜歡小班的主班李老師，常常和老師聊天，也和別的家長説李老師是個關心孩子的好老師。有一次那位家長的孩子的頭上在幼兒園不小心磕了一塊皮，李老師細心解釋之後，家長也能特別理解老師的工作。所以老師要積極發揮首因效應的作用，主動想辦法給家長們留下良好的第一印象。

投射效應是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上，並強加於人的一種心理。即在人際認知過程中，人們常常假設他人與自己具有相同的屬性、愛好或傾向等，常常認為別人理所當然地知道自己心中的想法。其實這不僅是在與家長溝通中我們常有的心理，在日常生活中我們也常常不自覺的“以己之心度他人之腹”。比如自己喜歡吃花菜，可能在招待客人時就會做一盤花菜，讓客人吃花菜，客人不吃你心理就會覺得他辜負了你一片心意，可是你想過客人喜歡吃花菜嗎？客人對花菜過敏嗎？這些都是我們生活在紅的小事，卻時時刻刻體現着投射效應。在與家長溝通時更要注意自己的想法是否強加於家長，對自己的經驗不要過度自信，在對家長提建議時要考慮到家長是否會產生壓力，一視同仁的對待所有家長，多多換位思考，這樣我相信與家長的溝通就會更加順暢。

不管是首因效應還是投射效應，作為老師我們想要達到的結果是得到家長的理解、信任和支持。我們更應該不斷學習和提升自己的溝通能力，成為家庭和學堂之間良好的橋樑。

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生説過：“幼稚教育是一件很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”那就是——溝通。溝通能力是幼兒教師的一項基本功，與家長溝通是幼兒教師不可迴避的工作內容，為此園長為我園老師購買了《幼兒教師與家長溝通之道》，讀完這本書真的讓我受益匪淺。

這本書主要有十章，主要從介紹溝通的基礎知識、與家長溝通的心理效應、與不同類型的家長、不同性格的家長、不同從業背景的家長、存在不同教養誤區的家長、不同年級幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長、與家長溝通的多種途徑這十大方面展開講述。本書的作者晏紅，是北京市幼教學科帶頭人，中央電視台少兒頻道特邀專家，中國教育學會家庭教育專業常務理事，國家二級心理諮詢師，在兒童情緒管理、家庭教育諮詢和親子教師培訓有相關的專業經驗，深受家長和老師們的歡迎。讀這本書的時候給人很輕鬆的感覺，它所講述的個個都是現實教育中的案例，作者自始至終都用案例來告訴幼兒園老師溝通之道，讓我好好學到了一些與家長溝通的方法。

書中的案例對我幫助很大，其中有一篇《與小班幼兒的家長溝通》對我幫助很大，因為今年我接任了小班的班主任。小班的孩子剛入園，家長難以控制自己的擔心與不安，就像晏紅老師列舉的案例一樣，經常有“探頭探腦”的家長，針對這一現象，我結合晏紅老師在書中所教的方法利用早入園、放學和發飛信的方式與家長溝通，提醒家長放鬆心態，幫助孩子緩解分離焦慮期，並列舉我們平時遇到的一些實例，為他們提供一些實用性和操作性較強的教育策略，像緩解幼兒焦慮情緒的一些方法：有的家長會採取趁孩子不注意的時候悄悄離開，或者放下孩子轉身就走等不辭而別的方式，這樣不但不能減少孩子的分離焦慮，反而破壞了孩子的安全感和信任感，讓他們對分離產生強烈的恐懼心理。

其實，媽媽可以蹲下來對孩子説：“媽媽知道你看見媽媽離開會很難受，但是媽媽必須要上班。如果你難受就哭一會兒，你是想哭5下，還是想哭10下？媽媽陪着你。”對於孩子來説，不讓他哭，他做不到，讓他少哭，他做得到。孩子的情緒壓力得到適當釋放，有助於降低分離焦慮的程度。還有就是讓孩子帶上心愛的小物件到幼兒園和家長避免説一些“你再不聽話，就把你送到幼兒園”之類的話等。

讀了這本書後我還知道了有效的溝通取決於溝通者對溝通對象的充分了解與尊重，要依據溝通對象的個性特點採取因人而異的溝通方式。每一個家長的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。家長是一個複雜、多元的羣體，在年齡、性別、性格、職業和文化背景等方面存在差異，所以我們不能正視他們的差異而採取單一、雷同的溝通方式，同時也不能對每個家長進行過於主觀的猜測和推斷，我們必須整體把握家長的基本特徵，來解決自己面臨的溝通問題。晏紅老師在書中根據幼兒教師經常遇到的家長羣體，分門別類的概括了家長在教育觀念和教育習慣等方面存在的問題，提供了相應的溝通策略。其實想取得家長的信任必須先重視情感溝通，贏得孩子對老師的熱愛也就贏得家長的信任，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你。

一位哲人説過：“掌握了溝通，你就掌握了世界。”與幼兒家長的溝通是一種基於知識又超越知識的實踐智慧，需要我們每一位幼兒教師在日常工作中不斷磨練，積累更多的溝通經驗，做一名合格和深受幼兒與家長歡迎的幼兒教師。

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。在教育活動進行的過程中，家長一直起着極為重要的作用，尤其是在幼兒園，所以，只有老師與家長取得有效的溝通，並進行真誠的合作，才能產生良好的教育效果，達到預期的教育目標。對於教師而言，如何有效地與家長溝通，使家長自願地配合學校工作也成為工作中的重要環節，同時也是檢驗教師工作能力的重要憑證。

其實和家長溝通並不容易，我們面對的是有思想的家長、有情感，又有着不同生活背景的各種各樣的家長，而我們自己也是如此。學習了晏紅老師的《幼兒教師與家長溝通之道》真的讓我受益匪淺，一開始打開這本書，看目錄就讓我心中一震，書中主要從家長溝通的心理效應、與家長溝通的多種途徑、與不同類型的家長、不同性格的家長、不同從業背景的家長、存在不同教養誤區的家長、不同年齡幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長溝通方法，這九大方面展開講述。而每一大方面又分的很細緻，數了數，光是家長的種類就有43種。看起來要做的功課真的很多！

但真的開始讀了，就發現書中並不像想象中那樣有大段的理論知識，也沒有很多讓人感到意義深刻的大道理，它所講述的都是一個個現實教育中的案例，晏紅老師自始至終都通過大量的案例來告訴讀者各種與家長的溝通之道，讓我好好學習了其中的溝通方法。書裏的一個個案例給我的啟發很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯繫工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。比如書中有一例子：某家長為自己的女兒“不被教師重視”苦惱：如拍活動照有的孩子拍進去了，自己的孩子卻沒有拍進去；如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認為老師對自己的孩子缺乏關注和愛心，心裏很不舒服。這樣的事情在我們的工作中也時有發生，作者就告訴我們相互理解是家園溝通的第一個目標，家長主要是從個體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務是幫助家長調整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長孩子在家庭相冊裏永遠都是中心和主角，但在幼兒園裏總有孩子這次沒有被拍到，可能下次就會拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時候會調整，總有孩子在中央，有的孩子在邊緣。同時要以理解並接納家長的心態，以寬容的態度配合家長的需求，在無損原則、無傷大雅的情況下先滿足家長的個性化要求，因為得到理解的家長更容易理解教師。

在與家長進行溝通時，要努力讓家長樹立對孩子教育的信心，只有家長對孩子有了信心，他才會以誠懇的態度配合學校工作，和教師一起為了孩子的進步共同努力。無論是調皮孩子的家長還是懂事孩子的家長，教師在交流時一定要做到：以表揚作為切入點，放大孩子的優點，以表揚為主，針對孩子的缺點，略帶地提出建議性意見。同時還要注意，在學校教育過程中，要提高家長的威信和作用。教育孩子尊重家長，理解家長的`辛苦和付出，向家長獻愛心，這樣不但可以提高家長在孩子心中的威信和作用，增強家庭教育的力量，而且家長看到越來越懂事的孩子，會發自內心的感謝和信任教師，使家長與教師的溝通更加順利而有效的進行。

我想自己也會在自己的工作實踐中不斷磨練，積累更多的溝通經驗，成為幼兒與家長歡迎的幼兒園教師。