2021年高效課堂實施心得體會
來源：巧巧簡歷站 2.57W
物競天擇、適者生存是自然界的法則,其實這句口號在我們的社會上也是適用的。我們就算要淘汰舊的東西,接受新的、有技術性的東西。教學也是一樣,老師應該選擇更快,更好的方法去教育學生。職場範文往下小編就為大家介紹一篇2021年高效課堂實施體會,大家要是有興趣的話,可以看一下! 
剛開始上課時,學生都還樂意聽老師講課,過了二十分鐘後,還能夠聚精會神的學生就越來越少了。學生的學習態度之所以會發生這麼大的轉變,我相信並不是因為學生天生就不想學習,而是因為學生的學習接受度無法跟上教師的教學進度,就像孩子的步伐無法跟上父母的步伐一樣。因此課堂效率=教學進度*學習接受度。我們要努力打造“有效課堂”。 效就是效率。課堂效率是指學生在單位學習時間裏所取得的成果以及在此過程中獲得的良好的學習體驗。可以説,時間、結果和體驗都是考量課堂教學效率的必不可少的指標。所以,課堂教學是否有效並不在於教師有無完成教學內容或者完成多少,而是學生有無從中學到知識、技能和方法以及學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫,即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效的教學。可是,現實教學中卻有很多教師沒有意識到這一點,他們往往僅以教了多少來衡量課堂的效率和質量,認為只要加大投入,搞“大運動量”訓練就能取得好成績。
其實,“課堂效率等於教學進度與學習接受度的乘積。兩個因數都達到最大的時候,乘積就是最大的。”課堂教學中,教師和學生一定要相互照顧對方的進度,將過量的教學進度用於提高學生的學習接受度,或者將過量的學習接受度用於促進教師的教學進度,這樣才能最大限度地發揮課堂效率。教師要確立學生在課堂中的主體地位,樹立“一切為了學生的發展”的思想。教師要有時間與效益的概念,在教學時既不能跟着感覺走,也不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教師還要具備反思的意識,持續反思自己的日常教學行為:“我今天的課堂教學是有效的嗎?學生和我在這40分鐘裏學到了哪些知識或技能?哪些方面在原有的基礎上得到了發展和提升?”如此“各取所需,各有所得”的課堂才是真正有效的課堂。
如何營造有趣課堂呢?筆者以為,教師除了在課前做好充分的預設以外,課堂上還要善於創設良好的學習心理氛圍:用教師的親近感帶引學生求知的潛動力,用新奇多變的教學設計來吸引學生的注意力,用情激情促使學生產生主動體驗的需要,用巧設問題來激活學生的思維,用成就感來促進學生學習的積極性。試想,教師微笑的表情、温和的語言,怎不牽引學生輕鬆愉悦地就學?教師信任、期待的目光,怎不驅動得學生積極思考,努力探求?教師飛揚的激情,怎不讓學生被深深感染?……這樣,“當我們着力於調動學生的學習興趣,並通過科學方法來幫助學生應對考試時,學生不但贏得了好成績,還體驗到了學習過程中的樂趣,這就是素質教育。”
塑造有序課堂就意味着教師既要“通過課堂管理來避免或消除影響班級有序學習的事件”,又要“通過合作學習凝聚班級合力,在整體上提高課堂效率”。這是教師實施課堂管理的兩個核心目的,也是有序課堂的兩個基本要求。所以,不要以為靠教師威嚴命令乃至訓斥獲得的安寧就是有序的課堂,因為“這種依靠‘威逼利誘’創造出來的教學氛圍,它的持久性是值得懷疑的”。也不要以為學生正襟危坐、豎耳傾聽、沒有題外語言題外動作的課堂就是有序的課堂。
事實上,“課堂的動與靜本身,並不是評價課堂教學有序與否的標準,而是要看它們是否有助於教學目標的達成。”因此,對課堂動與靜的調控,需要教師對教學內容、教學方法與教學過程進行智慧的設計,而不能僅依靠其個人權威。作為學校一方要安排足夠的讓學生動起來的課程,如體育課、探究課、勞動課,以此消耗或過濾學生動起來的本能,只有這樣,才可能讓學生在需要靜的課程中靜下來。而課堂教學中教師也要允許學生有適度的運動,只是運動的幅度可以小一些,比如讓學生笑一笑,讓學生有適當走動的機會,或者師生一起做做與教學內容有關的遊戲等等。
總之,“高效、有趣、動靜有序”就是理想的好課堂。尊重學生,鼓勵學生,幫助學生在有序的課堂中獲得樂趣,在有趣的課堂中獲得成績,就是我們課堂成功教學的祕訣所在。
