精選關於高效課堂心得體會範文6篇
為了記錄我們的收穫和感觸，讓我們寫一篇心得體會記錄下來吧，那麼相關的心得體會該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的精選關於高效課堂心得體會範文，以供參考。
精選關於高效課堂心得體會範文1
本學期，我區開展了國小語文高效課堂活動，聆聽了教研員對高效課堂的分析，收穫頗多，尤其是他們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術的魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師在講課中扣人心絃的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發了學生對人物性格的更深入的瞭解，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用揮灑自如的語言帶着學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想在教學有這樣三個層次
1、初步綜合閲讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閲讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閲讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評價、多向調控。在課堂上用我們欣賞的`眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材要準確，一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？
精選關於高效課堂心得體會範文2
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處於無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
那麼，究竟什麼是高效課堂呢？
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思。從這個角度來説，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來説，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那麼，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。第二、開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。第三、抓好教師備課中的備學生問題。第四、研究和設計好課堂提問。第五、加強對課堂節奏的把握和管理。第六、積極實施小組互助學習制。第七推行作業分層佈置制度。
高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來説是一個新的挑戰和開始，俗話説:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。
精選關於高效課堂心得體會範文3
初次聽説高效課堂，聽到高效課堂“先學後導”的教學模式，聽到“小組合作”的學習模式，總覺得這種教學方式的改革從理論上一定會提高學生的自主學習能力，對學生的思維能力，協作能力，表達能力以及組織能力都有一定的提高，甚至還產生了一種期待。後來初聽實驗課，心中不由的產生一些疑惑。今年自己也加入到實驗的行列，才真正體會到進行課堂教學改革的艱難，形式操作上的手忙腳亂和教學過程中的疑難困惑不斷困擾着我，甚至對這種“高效”產生懷疑。隨着實驗的推進，也迫使我不斷地學習，不斷的探索“高效之道”。在聽了慕儀中心國小一節四年級的高效課堂實驗課後，我真正看到了“高效”，也再次激起我進行實驗改革的信心。通過這段時間理論學習和聽課學習，感觸頗深，要使課堂真正實現“高效”，就必須做到：
一、加強理論學習，提高自身素質。
作為一線的實驗教師，必須要有豐富的教學理論來指導教學實踐，這要求我們必須認真學習有關高效課堂的知識，甚至嚴格的將教學模式中每一環節，每個時間段的學習任務都要從模仿入手，帶師生上軌之後再根據班級的實際情況調整成為具有自己班級特色的課堂。因此開展大量的理論學習，學習高效課堂的教學核心理念、學習模式框架，甚至具體到學習如何寫好導學案，如何設計好三單——課堂的生命線，課堂每一環節的時間分配，如何指導學生進行有效的結構化預習，如何指導學生有效的進行課堂探究學習，甚至於展示學生如何清楚準確的表達自己的觀點、徵求別人的意見等等。總之，不斷的學習充實自己，才能在課堂上游刃有餘，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實現“高效”。
二、轉變教師角色，課堂還給學生
高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。相信學生才是“師德”；解放學生是教育的使命；利用學生是一切教育的智慧源頭；發展學生是教育的根本。這種“高效課堂”教學模式要求教師角色要實現根本性轉變，從真正意義上，由課程複製者轉變課程開發的研究者；由知識講授者轉變為問題發現者；由知識抄寫者轉變為學習活動設計者；由課堂教學管理者轉變為學生有效學習的服務者。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課、上課、評課等不同環節的角色也將發生變化，教師備課不再是傳統意義上的從教材到教案，而是“師生共備”；課堂教學過程不是教師單向的知識傳授和線性參與，而是“師生共學”；課後評價不是教師層面的主觀評價，而是“師生共省”。
教師要幫助學生轉變學習方式，構建學習願景，學習自主合作探究學習的方法，接受“先學後導、問題評價”教學思想，具體貫徹“預習結構化”、“學習責任化”、“評價多元化”、“時間效益化”和“記憶高效化”的行動理念。課前，努力使學生被動性學習轉變為主動性學習，逐步使學生學會依據文本內容，通過自主學習發現問題、生成問題。學生在教師指導下能夠根據教學目標和要求，對學習內容事先進行結構化預習，人人完成《問題發現單》，並及時評價預習效果；課中，使學生等待式學習變為體驗式學習，讓學生人人蔘與到學習活動中，“啟開學生嘴，讓他們説起來，動起來，活起來”，讓學生積極配合教師和同學投入到有效學習中來，積極完成《問題生成單》和《問題訓練單》；課後，學生在教師指導下，遵循“三、七、十五有效複習法則”，按時進行迴歸性複習，鞏固學習效果，促進學業成績持續提高。
總之，教師在教學中扮演好導演、導師的角色，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。
三、準確把握目標，精心設計三單
《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悦。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對於優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對於那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
高效課堂有效的教學工具是“三單”，即問題導讀——評價單，問題生成——評價單，問題訓練——評價單。在準確把握教學目標的前提下，就要精心設計三單，這是課文的精髓，課堂的生命線。問題的導讀單要有導學功能，對學生的結構化預習具有評價性，它要求不但目標明確，還要指向性明確；問題生成單在學生預習基礎上，教師結合教材的重難點所設計的問題，結合教學內容，面向全體學生；問題訓練單在學習的基礎上進行總結回顧，問題拓展，提高應用。教師只有認真鑽研教材，準確把握重難點，精心設計三單，才能引導學生科學有效的學習，使課堂綻放光彩。
四、科學分配學生，有效指導學習
高效課堂，實行分組，優點在於鍛鍊了學生在課堂上表現的能力及語言表達能力，每個小組是一個整體，加強了學生的團隊意識，讓每位孩子感受到團隊合作的重要，更鍛鍊了小組長的領導和指導能力。因此，在分組時一定要注意學生學習水平的搭配，學生個性差異的搭配，學生性格特點的搭配，學生性別差異的搭配等。只有科學合理的將學生分組，才有可能使每一位學生得到發展。
高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕後；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以説，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。學生在老師的指導下，課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，並且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。
在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的慾望，有了超越他人的競爭意識，課後有了可以繼續學習的精神食糧。俗話説，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
課堂教學的評價標準傾向於學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。
教學目標的準確制定是高效課堂的導向，指導學生課前預習是高效課堂的前提，教學三單的科學設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養的提高是高效課堂的後盾。這幾個方面相輔相成，密切聯繫。只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂。我相信，高效課堂，會帶領我們開闢荊棘，迎來前面的繁花似錦……
精選關於高效課堂心得體會範文4
11月7日，我有幸去蘇村國小聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準備的4節公開課，聽了四位優秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對國小語文教學有了更深瞭解，每一節課都讓我有所收穫。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底非常紮實，語文素養很高，深入研讀了教材。而且，四位老師駕馭課堂的教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生實際出發備課。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已獨特的教學風格。
我們常説，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。總之，這次聽課學習，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習充分利用學習機會提高自身素質和教育教學水平。
精選關於高效課堂心得體會範文5
20xx年9月25日，我有幸在寶力中學聽了三位老師的高效課堂示範課，使我對高效課堂又有了新的認識。幾位老師的課，真正體現了學生的主體地位，教師講得少，學生練得多，學生的學習能力，動手能力，表現能力等多種能力得到了很好的訓練，深感這樣的課堂做實了，課堂也就高效了，所謂的高分低能現象也許就會不復存在，一去不復返了。細細品味這節課，有很多值得我學習的地方。聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收穫頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、學習目標明確
《全日制義務教育課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀了《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教師利用導學教學，學生根據目標開展自學，有了目標做依據，學生真正做到了有目的地學，真正做到了自主學習。
二、小組活動紮實有效
在自主學習的基礎上，小組合作交流，展開討論。在新課標的教學理念下，合作學習無疑是一種優質、高效的學習方式。合作學習成為一種經常化、常規化的學習方式時，才能發揮其應有的作用。另外，合作學習的前提是構建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們缺的恰恰是民主，教師民主意識的淡薄。只有讓學生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢於發表自己的觀點，善於發表自己的觀點。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。
三、以生為本，放手自學
在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽着學生走，把學生當成知識傳授的容器。而這幾節課中，一改傳統教學模式，充分讓學生自主合作探究，開展自主學習，學生主體地位得到真正落實。尤其是七家子中學數學老師採用分組教學，及時對學生的回答給予評價並加分，用欣賞、誇獎的手段來體現老師的關注，增加了學生的學習興趣，也調動了學生學習的積極性，大大的提高了教學效率。大窪中學叢老師的語文課，給學生從分展示自我的機會，讓學生真正的放得開，充分展現自己的能力。
四、檢測適當到位。
適當靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學生感受到了學習的成功，享受到了成功喜悦，體會到了學習的樂趣，真正體現了玩中學，樂中學，知識潤生而無聲，水到渠成。
本次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，要給學生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，不能只侷限於“吃透”教材，在以後的教學中，一定要嚴格要求自己，面對新時期，學習新知識，新經驗，要重新認識自己和繼續學習，充實自己的教育觀念，調整自己的教學方法，真正構建紮實高效的語文課堂！
精選關於高效課堂心得體會範文6
20xx年11月19日和02日，我校組織部分教師到合肥市參加了全國著名教育專家中國小校務管理和中學精品課堂展示安徽省專場研討會，我有幸參加了這次為期兩天的研討會，學習了來自全國各地的幾位專家展示的課堂示範課，聆聽了他們精彩的講座、專家們的教育思想、先進的教學理念、科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，同時對新課改的理念有了更進一步理解，以下是我對這次學習的心得體會。
一 研讀教材，注重情景教學。
隨着課改實驗的不斷深入，教師們在教學中幾乎每天都難免會遇到一些新的問題，會產生新的困惑。新的理念、新的教材，我們將如何把握它？熟悉它？領悟它？這無疑成為教師們首先要解決的最基本的問題了。研讀教材是備好課的基礎和核心環節，同時也是教師上好課的必要前提。在研讀教材的同時，更應注重學情分析，把握學生的個性特點，從而在教學過程中激發學生的參與熱情。
汪祖亨（上海市特級教師、汪祖亨名師工作室主任、華東師範大學客座教授、國家十省市普通高中新課改主要講師）在《新課改中的情景教學》中指出情景教學就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情，尤其是在杜郎口教學中，我們更應注重
情景教學，不僅能夠使學生在平等、民主的學習形式中克服膽怯等心理障礙，而且能提高學生的參與度與責任心。
情景教學模式作為一種實踐性很強的教學方法，需要教師經常查閲資料，在組織教學中花費更多心思，並時刻保持教學激情，而這些，正是我們廣大教師需要認真鑽研的。
二 迴歸教材，注重培養學生變式思維
作為一名年輕的數學教師，並且本身也沒有太多的教學經驗，常研究教材中的例題與習題以及課外輔導資料，發現有很多題都源於教材卻又高於教材，因此創造性地使用教材，引導學生總結、解決某一類問題方法已成為數學課堂的較高要求。
在這次學習中，張文娣老師的《題目變式的途徑和方法》仍令我記憶猶新，她以八年級的《旋轉》為示範課，讓我親身體驗到名師的風采。她用變式教學法親自去體驗、探索發現、應用創新。以變的現象去發現不變的`本質，從不變中去發現、探求規律。這樣不僅面向了全體學生、優化了整個教學過程，更提高了解題能力。張老師把“數學教學是思維活動的教學”這句話表現的淋漓盡致。
平時，我沒教學總是自我感覺不錯，認為自己對所教學科已瞭然於胸，認為自己教學方法無可挑剔了，我們要時刻正視自己、審視自己。
三 給自己的角色定好位，做一個有思想的數學老師
數學特級教師，北京育英學校校長於會祥在報告《課堂教學案例與教材教法評説》中説：“越來越覺得自己不會教了！”當時在座的
老師都很詫異，作為執教27年的專職數學老師竟會這樣説。聽他解釋後才明白，與其説越來越不會教了，還不如説傳統中國式教育模式和思維模式做到盡頭，代之而起的是於國際接軌的各其特色，並無固定模式的當代教育教學方式，讓頭腦中有着根深蒂固傳統思維習慣的人有些轉不過彎來，從而表現出不適應症。他對教材的設計看法頗有見地：教材不應該只是知識的設計，而是教學方法的設計，讓知識承載着方法，讓知識和方法有機統一。
四 注重有效教學
面對中學生課業負擔加重，會考要求不斷提高,教學時間相對減少的矛盾，祁建新老師從自身出發，講述了自己成為一代宗師的經歷，並介紹了自己的課堂教學形成了“三研究、三創造” 的特色，體現“求實、求活、求新、求美”的教學藝術。他的《有效教學的哲學思考》學術報告給我們以極大深思與鼓舞。怎樣備好課、上好課是我們教師每天都思考的問題，但我們往往容易忽視課堂教學的有效性，尤其在課程改革的今天，我們更應在實施新的教學方法之路上，積極主動地探索新的、高效學習方法，提升教師自身的專業素養，更提升了教學的有效性。
如何加強教學的有效性，這就要求我們改造自己的課堂，使內容與形式相得益彰，使學生與全面發展相互促進。讓每節課都做到有效、有趣、實在。我認為能做到如此的關鍵還是從提高教師的素質入手，踏踏實實精研教材，認認真真讀懂學生，從細微之處入手，着眼整個
教材，真真正正的去提升自己，也只有這樣名師之路才會離自己越來越近。
感謝學校的安排，讓我有機會真正領略到名師的教學風格、深厚的理論素養、豐厚的課堂教學經驗和對教育事業的執着追求。雖然兩天的學習時間很短，但我從中汲取到的知識卻是無價的。在今後的工作中，我將借鑑著名教育專家的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質量的提高。
