新時代第十講心得體會5篇
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新時代第十講心得體會篇1
教育評價事關教育發展方向。《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)的出台實施，對於全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，克服五唯頑瘴痼疾，引導全黨全社會樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義。11月2日，圍繞貫徹落實《總體方案》，健全立德樹人落實機制、扭轉不科學的教育評價導向，李俊傑常務副校長帶領發規處科級及以上人員開展專題學習，並部署安排學習貫徹《總體方案》的任務。李俊傑常務副校長指出，深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神，深化教育評價改革是學校今後一個時期的重點攻堅任務，學校職能部門要主動承擔起《總體方案》落地落實的責任，結合學校十四五事業發展規劃編制，全面統籌思考，破立並舉，深入研究破什麼立什麼的具體舉措任務。11月6日，發規處組織全處人員精讀《總體方案》全文，就教育評價改革的5個方面22項重點任務展開研討。精讀全文後，發規處全體人員結合學校發展和自身崗位要求暢談了學習心得體會。大家一致認為，《總體方案》提出了到2035年，基本形成富有時代特徵、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系的改革目標，鼓舞人心，令人振奮。《總體方案》內容圍繞立德樹人要求，緊扣破五唯，從黨中央關心、羣眾關切、社會關注的問題入手，破立並舉，提出了系統科學的改革任務。在編制學校總體規劃和深入推進學科建設的過程中，應對照《總體方案》有關要求，全面梳理相關政策、措施及方案等，系統謀劃改革任務舉措。大家一致表示，將在今後的工作中，以改革的精神和奮進的姿態推進教育評價改革各項任務舉措落地見效，為學校高質量內涵式發展、早日建成世界一流特色研究型大學作出新貢獻。2020年12月15日，遂川縣揚芬中學葉付勇校長要求全體教師認真學習中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，並要求大家結合工作實際寫出心得體會文章。通過學習，使我深刻認識到：教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學方向。《總體方案》第四點提出改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。樹立科學成才觀念，堅持以德為先、能力為重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅持改變用分數給學生貼標籤的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合性素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮鬥精神，增強綜合素質。可以看出，此次學生評價改革，旨在全方位提高學生的綜合素質，培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。以前的評價體系和評價方法，唯分數論很盛行。學生考得好壞，直接關係到教師職稱考核，評優評先，選調進城。教育主管部門每學期一次的期末考試，都會將各校考試成績打印出來，教師們都會自覺或不自覺地將本班考試成績與全縣兄弟學校做比較。有的學校也會用學生的期末考試成績來決定績效工資的發放。有的教師，為了讓學生考好一點，就拼命的佈置作業，大搞題海戰術。有的學生為了完成老師佈置的作業，半夜三更都還沒有休息。有的學校，老師規定學生課間活動的時間為兩分鐘，每餐吃飯的時間為十分鐘。有的學校要求教師作業全批全改，老師改不完，就叫學生改，有的還叫家長改。減輕學生負擔，減輕教師壓力，喊了多年，但成效甚微。君不見，學生的書包越來越重，資料越來越多。有的學校，一門學科就有四五套資料，學生即使不休息，也做不完這些資料。有的資料，學生動都沒動，就拿去賣廢紙了。值得欣慰的是，教育主管部門已經發現了這些問題，並採取了一系列行之有效的措施。教育部規定，對於教師要求家長批改作業的現象，發現一起查處一起，絕不手軟。遂川縣教體局大力開展大課間活動，明確規定每天要有一至二節的時間用於開展各種藝術社團活動。通過一系列活動，充分釋放了學生壓力，陶冶了學生情操，促進了學生的全面發展。我們相信：有黨中央的堅強領導，有各級教育行政主管部門的精心謀劃，有全體教師的共同努力，新時代教育評價改革一定會早日落地，生根發芽，國家一定能夠培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人!近日，中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。此次教育評價改革，通過五破五立 教育評價指揮棒全面轉向。1、改革黨委和政府教育工作評價破：短視行為和功利化傾向立：科學履行職責的體制機制2、改革學校評價破：重分數輕素質等片面辦學行為立：立德樹人落實機制3、改革教師評價破：重科研輕教學、重教書輕育人等行為立：潛心教學、全心育人的制度要求4、改革學生評價破：以分數給學生貼標籤的不科學做法立：德智體美勞全面發展的育人要求5、改革用人評價破：文憑學歷至上等不合理用人觀立：以品德和能力為導向的人才使用機制此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學生們朝夕相處，切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論，評價一所學校教學質量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。為提高成績，學生夙興夜寐，還要利用假期補課，把所有的時間和精力全部用來學習。在這個過程中確實湧現出一批成績優異的學生，但同時也淘汰掉了一批學生，而這些學生實際上承受了更大的壓力，甚至很多出現心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為的真實寫照，偏離了立德樹人的總目標。《總體方案》第四點提出改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標籤的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質。可以看出，此次學生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質，培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在此也希望新時代教學評價改革早日落地，生根發芽，培育出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
新時代第十講心得體會篇2
中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》。會議強調，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制，指出了教育評價之真義，對今後教育評價深化改革具有鮮明深刻、意藴豐富的引領作用。
一、突破結果唯一，注重過程本位傳統評價觀以結果為唯一依據，過度強化了結果在整個評價中終端的關鍵地位，帶着結果至上的濃郁色彩——這進一步導致了偏重分數、輕視過程的嚴重後果，甚至表象的分數似乎可以鉚定教育乾坤。其實，分數只是冰冷、機械的數字符號，它後面還有更豐富的意藴，需要評價主體多視角、多向度地辯證看待。學習的成果，是一個多重努力的參與過程，也是一個生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入並決定，分數只是多因素融合後的一種結果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結果——分數，然而潛存在水下的是不容易發現的共同培育着智商的情商、志商、語商等一系列素養。
例如，學生的成長不但源自智力活動，而且，更深層次的是取決於情感凝聚的熱切度和專注度，取決於意志力量的自控度和持久度，取決於語商表達的確切度和精彩度。沒有一個學生僅僅憑藉着智商之高度，就能夠克服學習過程中的艱難險阻、贏得貫穿過程始終的最後成就。
因此，優秀不僅僅是一個簡單的數字符號，教育評價不能止步於某某，還要科學評價學習主體是否享受活動過程中的情意態度、生命活力乃至質疑批判。否則，難以可持續地昇華到更高級的新一輪課程學習中。過程評價較之於結果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分數的評價結果的同時，更要對生命發育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關注。結果本位與結果過程兼顧是區分應試教育與素質教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。
二、探索增值評價，激活教師生機增值評價屬於新鮮的前衞概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有當代教育評價之父的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎，根據學生在一段時間內的學習進步幅度來評價教師的績效，而不是僅僅以單純的考試分數。
增值評價強調的是學生進步的增幅，而不是單調、機械的數字；強調的是學生較之原有學業的增值分，而不是孤立靜態、固化凝止的數量符號。這正如另一位美國教育評價專家本傑明xxxxx布魯姆所説：衡量學校好壞的唯一標準是學生在原有基礎上進步的幅度。正因為這樣，增值評價決然不同於終端式鑑定評價。
在具體操作上，涉及教學創造力的增值。即將學生原有基礎納入增值評分範圍，以其比較學生在接受教師教育後成績的增長幅度。增值評價分，有點複雜：首先根據原有基礎得到一個輸入值，然後根據學生受教育後的成績得出一個輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值。增值評價開展得並不普遍，其中一個主要原因就是對最初的原某某和接受教育後的原某某,如何轉化為標準分比較困難。因此，《改革方案》指出，探索增值評價,以待逐漸推進、改進完善、方便操作。然而，增值評分法的引入，給我們洞開了考察教師教學力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績的分析，太執着於平均分、及格率、優秀率、低分率、最高分、最低分等傳統數據鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在於拓展教學評價的多渠道，消解了評價的種種遮蔽，敞亮了評價之眼的洞察深度。
其一，評價的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進教師的教育教學之方法，激發教育教學活力和積極性。
其二，最大限度地釋放每一位學生的學習熱情和創造力，完滿享受學習的高峯體驗。
其三，真正有助於教育公平的落實，促進各級各類學校創新活力的迸發和科學化發展。從發展的意義看，增值評價確實擁有可以期待的遠景，有待教育評價界的切實努力。
新時代第十講心得體會篇3
2018年9月10日全國教育大會上進行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，強調有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向;要堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題，扭轉教育功利化傾向;對學校、教師、學生、教育工作的評價體系要改，堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學生、以升學率評學校的導向和做法;國家機關、事業單位、國有企業要率先破除唯名校、唯學歷是舉的導向，建立以品德和能力為導向的人才使用機制，給全社會帶個好頭，擔起育人的社會責任。
堅持以立德樹人為主線，以破五唯為導向，以五類主體為抓手，着力做到政策系統集成、舉措破立結合、改革協同推進。
以立德樹人為主線，就是着眼於全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，把落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為主線，貫穿於教育評價改革各項任務始終，引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向，堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。
以破五唯為導向，就是從黨中央關心、羣眾關切、社會關注的問題入手，緊扣破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，立足基本國情，堅持積極、穩慎、務實，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，既大力破除不科學、不合理的教育評價做法和導向，又着力建立科學的、符合時代要求的教育評價制度和機制。
以五類主體為抓手，就是立足全局，堅持整體謀劃、系統推進，針對黨委和政府、學校、教師、學生、社會不同主體，充分考慮基礎教育、職業教育、高等教育不同教育領域和大中小幼不同學段特點，分類分層研究教育評價改革思路、提出改革措施、明確實施路徑，增強改革的系統性、整體性、協同性。
改革黨委和政府教育工作評價。破的是短視行為和功利化傾向，立的是科學履行職責的體制機制，相應提出完善黨對教育工作全面領導的體制機制、完善政府履行教育職責評價。
改革學校評價。破的是重分數輕素質等片面辦學行為，立的是立德樹人落實機制，相應提出堅持把立德樹人成效作為根本標準。
改革教師評價。破的是重科研輕教學、重教書輕育人等行為，立的是潛心教學、全心育人的制度要求，相應提出堅持把師德師風作為第一標準。
改革學生評價。破的是以分數給學生貼標籤的不科學做法，立的是德智體美勞全面發展的育人要求，相應提出樹立科學成才觀念。
改革用人評價。破的是文憑學歷至上等不合理用人觀，立的是以品德和能力為導向的人才使用機制。
改進中國小校評價，提出義務教育學校重點評價促進學生全面發展、保障學生平等權益、引領教師專業發展、提升教育教學水平、營造和諧育人環境、建設現代學校制度以及學業負擔、社會滿意度等情況。
為深入學習《深化新時代教育評價改革總體方案》，貫徹落實文件精神，切實做好教育教學工作。我校於近日組織召開了行政會與教職工大會，分別在行政會與教職工大會上傳達並學習了文件精神。
10月16日，陳寧川校長在行政會上傳達了《深化新時代教育評價改革總體方案》，並就方案中的背景、目標、重點任務作了詳細的傳達。陳校長要求全體行政認真學習方案，結合實際工作，堅持師德師風為第一標準，努力做好各項工作，營造新背景新時期下的校園良好教育環境10月20日，陳寧川校長在全校教職工大會上傳達《深化新時代教育評價改革總體方案》，為全體教職工講解了方案的出台背景，目標與重點任務，特別強調了師德師風、突出教育教學業績與一線學生工作，希望全體教職工進一步樹立教書育人的信心，認真踐行師德師風要求，規範教育教學行為，做好本職工作，爭做一名好教師。
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新時代第十講心得體會篇4
最近，中共中央辦公廳國務院辦公廳發表了《關於深化新時代教育監督體制機制改革的意見》以下簡稱意見)，泉州市人民政府教育監督室非常重視，第一時間組織了全體監督學習了該文件。反省了近年來參加的監督評價工作，我對意見中加強學校監督、加強教育評價監督、改善監督方法等運行機制的改革深有體會，以下結合工作實際，就我市推進泉州市示範幼兒園評價工作的做法，淺談自己的三點體會。
2010年以來，國家、省分別出台了多項保障學前教育發展的政策法規，學前教育發展迎來春天，泉州市學前教育事業同樣蓬勃發展，僅幼兒園數量從2010年的1050所增加到2019年的1610所，有效緩解了入園難問題。但學前教育仍是基礎教育的短板，特別是做好學前教育，更好地實現幼兒教育，努力應對人民羣眾好學的新期待，成為新時代學前教育的新命題。為積極響應國家政策和適應教育新發展，泉州市多措並舉，積極推進本地學前教育發展，自20世紀90年代以來，致力於建立本地學前教育發展性質量評價體系，擴大優質資源發展面，建立更公益普及的學前教育體制，我市申報了省級教育科學十三五課題新時代學前教育發展基礎上的示範園評價泉州模式建設研究，進行了初步的嘗試和探索。
一、掌握正確的方向，表現泉州模式的新思路。
十二五以來，教育部頒發《3-6歲兒童學習發展指南》，修訂《幼兒園工作規程》，指出學前教育發展要回歸教育原點，主要以兒童發展為基礎。泉州市以提高學前教育保教質量為主，促進幼兒發展為主旨，構建示範園評價泉州模式的評價構想。
一是樹立正確的理念。示範園評價泉州模式的實施目標是實現幼兒園的自我反省成長，促進幼兒身心全面發展，通過調查教育教育計劃，瞭解工作安排，觀察遊戲組織戰略等形式，在衞生保健、環境安全等物流保障方面的評價過程中，促進幼兒園和教師轉變教育行為和方式，引導家長和社會逐步確立正確的育兒觀，實現以幼兒為中心的學前教育核心價值。
二是堅持科學方向。十三五以來，示範園評價泉州模式是提高質量的重要線索，也是核定普惠民辦幼兒園等級收費的重要指標。因此，各級幼兒園通過評價和自我完善的過程，將評價作為提高幼兒園質量的重要途徑。各級教育部門將各級示範幼兒園。
評估納入績效考核指標，這些舉措確保了示範園評估泉州模式頂層設計的科學性、系統性和可操作性，建立更加優質普惠的學前教育體制。
三是促進持續發展。2008年以來，福建省教育廳對示範園的評估採取了動態管理的模式，幼兒園被確認為示範園後，並不是終身享有這項榮譽，而是採取了省級抽查、市級評估的方式，不斷深化和鞏固示範園的創建成果，促進示範園可持續發展。泉州市2012年開始在示範園的複評工作中先行先試，以開放作為複評的手段，建立行政主導、教研協同的各級示範性幼兒園教育教學開放制度。
二、創新評價指標，解讀泉州模式新內涵
泉州市評估工作是2009年參照福建省的評估辦法和評估標準制定的，經過十幾年的風雨，該標準已經無法順應新時代對學前教育優質普惠發展的新要求，我市對原有的評估指標進行調整和補充，探索各級示範園創建的流程、指標以及標準説明，便於評估工作得以客觀、高效開展。
一是融進科學理念。2010年國務院頒佈《關於當前發展學前教育的若干意見》以來，社會各界開始關注學前教育機構的質量問題，也成為幼兒園舉辦者自身發展的需求。因此我市對評估標準的評估要素核對，與時俱進地融進新理念、新思想，增加新時期學前教育過程中的新內容、新情況，力求讓示範園評估泉州模式的評估體系與新時代的學前教育發展形勢接軌。
二是推行減負評估。為切實減輕申報園所在創建迎評過程中的負擔，不斷豐富示範園評估泉州模式的內涵，推行減負評估，力求評估內容人本化，評估手段多樣性，評估指標可操作性，評估方法創新性。在評估指標中增加了評估辦法和目錄索引，評估專家赴申報園所進行現場評估中，申報園不再按評估標準提供檔案資料，而是側重實地評估的現場，根據評估辦法的要求提供目錄索引，評估專家直接到園所的檔案室、教師辦公室、各功能室進行查閲，逐步實現評估工作簡化程序，從而使評估工作規範化、信息化，真正達到為基層減負的目標。
三是聚焦評估實效。針對評估要素寬泛、操作性不強的問題，在評估指標中我市增加了具體要求，進一步明確創建過程要怎麼做，讓評估工作更有實效性。我們倡導示範園評估泉州模式的評估過程，是以評估現場和幼兒表現為主旨，通過環境和活動看教師和幼兒，再通過師幼表現和園長彙報看幼兒園管理，提出針對性指導意見，引導幼兒園不斷改進和提升，從而真正促使幼兒全面發展。
三、夯實評價過程，建立泉州模式新流程
到2020年，我市學前教育事業發展有項重要的指標：各級示範性幼兒園在園幼兒比例將提高到40%。為擴大優質資源的覆蓋面，我市充分注重兩手抓：一手擴數量。2018年起，泉州市對當年創建省、市、縣示範幼兒園分別給予20萬、15萬、10萬進行獎勵，永春縣、晉江市、台商區等縣(市、區)財政對民辦園創建各級示範幼兒園給予獎勵資金，以資金獎勵的方式鼓勵幼兒園積極創建各級示範園;一手抓質量。關注創建過程，注重前期核查和落實改進的程序，由原來的創建arr;申報arr;評估arr;確認流程，在縣級提交申請報告後，增加了市級行政前期核查，拉手園幫扶指導，審核整改情況等過程，紮實推進創建工作。
一是前期核查指導。泉州市遵循以評促建的原則，更多在於扶持提升促發展，不斷推動各地加強對幼兒園的規範管理。申報幼兒園所屬地的教育行政部門審核後，提交市級教育行政部門，市級會實地初步核查幼兒園的自評和所屬地教育行政部門的評定結果，對幼兒園的辦園條件、人員配備、班生數額、財政投入、安全防護等方面進行核查，確認申報資格。督促幼兒園所在轄區政府在人、財、物等方面給予創建支持，積極為示範園的建設和發展創建提供必要的條件。教育行政部門組織教研員、高校專家、園長和骨幹教師進行實地指導，幫助幼兒園梳理辦園成效，提升保教質量。
二是拉手幫扶推進。為每所申報園量身定製，指定一所省級示範園或市直幼兒園作為拉手幫扶的單位，拉手幫扶園採取派駐骨幹教師的形式，常態化開展跟班學習、送教下鄉、拉手教研等活動。針對幼兒園管理、一日活動的保教環節進行多次的業務指導，有效推進教師專業素質的提升，梳理提煉成本園的特色課程，總結出獨特、先進、穩定的辦園經驗。同時申報園的成員到拉手園進行跟班學習，通過邊實踐、邊學習、互幫互學的形式，逐步提升業務水平和管理能力，為申評創建示範性幼兒園打下堅實基礎。
三是注重後期整改。更多關注評估的過程，是開展評估創建的真正目的。注重幼兒園的後期整改是提升保教質量的關鍵，使幼兒園充分認識到接受評估不僅限於任務，更重要的是通過評估對幼兒園自身成長產生的價值。在市級實地評估後，要求幼兒園針對評估過程中專家提出的建議，根據實際情況分析癥結所在，確立整改目標，促進幼兒園自我反思、自我調整、自我完善。市級行政部門、教研部門、拉手幫扶園對申報園提供的整改方案，以回頭看的形式指導其制定確實可行的改進措施，防止整改步驟浮於表面，樹立質量意識，促進幼兒園內涵發展。
開展示範園評估是教育督導職能中評估監測的重要項目。通過評估創建，指導幼兒園不斷規範辦園行為，提高育人質量。泉州模式評估體系的建構正是一場基於質量評價的學前教育發展道路探索，一段基於學前教育優質普惠發展質量的追尋。截至2020年春季，泉州市創建與評估了級示範幼兒園391所，其中省級50所，市級63所，縣級278所。《意見》的頒佈，必將進一步引導泉州市學前教育在評估理念的領先性、管理指導的專業性、動態發展的科學性、評價體系的嚴密性、示範輻射的常規性等方面縱深發展。
學習《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會篇9
中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，對教育評價進行了系統的指導，包括評價主體、學校評價、教師評價、學生評價和用人評價，應該説立體系統的調整了教育評價，通過結果核定和運用引領過程，直接針對當前教育的急需、針對教育教學諸多因素和環節的不足，不僅點出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發展方向和思路，需要全體教育從業者認真學習和貫徹落實，這也是教育從業者能力提升和個人成長的必修課必經之路。
?方案》體現了黨管一切的價值引領。方案中在管理體系中對黨管一切進行了貫徹落實，明確了黨對教育工作全面領導，把方向、管大局、作決策、保落實。這不僅是管理體系的明確，也是對教育價值的明確，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根、在教育中綻放結果，讓教育真正的為黨和國家的發展事業服務，不僅培養能力更要加強思政，讓正確的人生觀、價值觀、世界觀成為學生的本能，學生的終身核心素養。
?方案》體現了學校辦學觀的價值引領。方案中明確了破除唯分數、唯升學的評價傾向，讓學校不再追求功利的、短視的辦學價值觀。將人的成長放回學校的主要任務，學校要從目中只有分沒有人變成有人、有內涵、有文化氛圍，真正的將文化、將書香、將生活作為評價衡量一所學校的指標，讓功利的學校迴歸生活、迴歸快樂、迴歸真實，促進學生身心健康、全面發展，也有利於破解教育發展不充分、不平衡的矛盾。
?方案》體現了教師職業追求和個人成長的價值引領。方案中將師德師風放在了評價教師的第一標準，將教學、將育人作為評價教師的重要標準，迴歸教研、論文等作為提升教學、育人的自然總結，而不是為了研究而研究、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業追求，作為自我提升的方向與目標，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應該具有的樣子，潛心教書育人，向主業發展、向培養人的價值體現發展。
?方案》體現了學生成長髮展的價值引領。方案中對學生的評價進行了細化和明確，不再是單純以分數對學生進行評價，將德育作為第一要求，説明了我們就是要培養社會主義事業的建設者和接班人，就是要培養信念堅定、價值正確的人。方案中還單獨設置了段落分別對學生的體育、美育、勞動教育的評價進行了説明，非常明確的要對學生進行綜合評價，不僅僅關注分數，學生的核心素養、學生終生髮展的關鍵因素都進行評價，體現了對學生髮展方向的價值引領。
?方案》充分展現了評價導向性價值。評價的定性認定僅僅是評價的最直接、最顯性的作用，但評價的影響力則主要在於過程的引領與導向。方案中開篇明確，本次評價改革的出發點就在於糾偏、在於對學校、教師、學生過程的引領，真正體現評價的導向性和引領性。以輸入引領輸出手段的應用，從設計上不僅是為了更加科學、更加合理的評，更重要的是為了更加科學、更加合理的做。針對過往通常將應試教育歸咎於大學聯考指揮棒，從根本上將指揮棒調整，通過將單一考試評價轉變為綜合素質評價，引導學校從應試教育真正的轉變為素質教育、轉變為針對核心素養的立德樹人。
方案對於評價的運用，不僅解決了教育整體的評價問題，也對教育系統內部科學評價進行了示範。學校教育本身就是階段性教育，不具備為人的發展定性的功能，尤其科技飛速發展的今天，終身學習已經成為個人成長的基本要求，因此學校更應該是學生成長階段的引領，學生走出校門的那一刻，學校無權為學生打任何標籤，因為學生邁出校門還存在着諸多可能，一定會有進一步的大幅發展。學校的評價不應是簡單的評，更要關注學生的發展，要通過動態的視角來看待學生的發展階段。所以如何更加科學的進行評價、立足發展進行評價、立足基礎工作進行評價，才是評價的作用所在，才是評價的目的和意義。方案的提出，為基層如何應用評價做出了示範，做出了引領。所以無論是評價學校、還是學校評價教師、學生都應該立足於引導教師、學生如何更好的發展，而不是簡單的一評了之。督導關鍵不在於督，而在於導，導才更能體現工作的意義，才對於教育教學水平的提升起到促進作用，也才能夠讓評價環節也成為教育教學的一個因素，而不是獨立於教育教學的第三方。
方案的執行計劃，充滿智慧和堅定。方案明確了執行計劃，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一個新的評價體系發展態勢，讓評價改革結合實際逐步完成，但總體目標是明確的。學校、教師和學生包括家庭、社會都有充分的理解時間、都有充足的消化吸收時間，給予理解和消化的時間和過程，就能夠讓每個人都能夠從認識上逐漸的進步，並能夠通過不斷感受新的評價標準而體會到新標準的優勢，進而能夠更加準確的理解新評價的思路、新評價的發展方向，讓新評價方案首先入心入腦，進而更加積極的貫徹落實新評價方案，讓新評價方案更徹底的落地生根，也讓新評價方案更加有效的促進教師和學生的發展，形成新方案作用發揮的長效機制。
?方案》的出台體現了黨和國家對教育的要求，是對培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題的具體落實思路之一。是黨和國家對教育工作的精準施策，引領教育迴歸人的教育，關注人的發展。需要全體教育從業者乃至家庭、社會認真學習仔細領會。學習《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會近日，中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。此次教育評價改革，通過五破五立教育評價指揮棒全面轉向。
1、改革黨委和政府教育工作評價
破：短視行為和功利化傾向
立：科學履行職責的體制機制
2、改革學校評價
破：重分數輕素質等片面辦學行為
立：立德樹人落實機制
3、改革教師評價
破：重科研輕教學、重教書輕育人等行為
立：潛心教學、全心育人的制度要求
4、改革學生評價
破：以分數給學生貼標籤的不科學做法
立：德智體美勞全面發展的育人要求
5、改革用人評價
破：文憑學歷至上等不合理用人觀
立：以品德和能力為導向的人才使用機制
此次國家的教育評價改革是切合實際、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措。作為一名教育工作者，每天與學生們朝夕相處，切身地體會到目前教育評價機制存在弊端。例如唯成績論，評價一所學校教學質量、教師教學水平、學生好差就看學生的成績。為提高成績，學生夙興夜寐，還要利用假期補課，把所有的時間和精力全部用來學習。在這個過程中確實湧現出一批成績優異的學生，但同時也淘汰掉了一批學生，而這些學生實際上承受了更大的壓力，甚至很多出現心理問題。上述正是重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為的真實寫照，偏離了立德樹人的總目標。
?總體方案》第四點提出改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。樹立科學成才觀念。堅持以德為先、能力為重、全面發展，堅持面向人人、因材施教、知行合一，堅決改變用分數給學生貼標籤的做法，創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質。可以看出，此次學生評價改革旨在全方位提高學生的綜合素質，培養學生適應終身發展和社發展需要的必備品格和關鍵能力。在此也希望新時代教學評價改革早日落地，生根發芽，培育出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
新時代第十講心得體會篇5
為把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國而奮鬥，這是****新時代中國特色社會主義新思想的鄭重宣言，氣勢磅礴、振奮人心。也讓我感受到，美麗作為國家發展新目標，位置更加突出，也更加重要了。
美麗在於心。建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計，它關係發展成果的共享、人民福祉的實現以及民族未來的振興。德國詩人海涅曾寫到，思想走在行動之前，就像閃電走在雷鳴之前一樣。所以，只有樹立綠水青山就是金山銀山的理念，提升人與自然和諧共生的認識，牢固美麗中國建設的信仰，我們的行動才有方向，行為才有準繩;我們的發展才有質量，幸福才有質感。作為基層國土衞士，守土有責、守土盡責，我們義不容辭，要堅持節約資源和保護環境的基本國策，真正將美麗內化於心，外化於行，像對待生命一樣對待生態環境，才能推動國土資源事業再上新台階。
美麗在於行。宏偉藍圖要變成現實，關鍵在落實。當前，我國社會主要矛盾已轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾，國土資源工作必須緊扣這一關係全局的歷史性變化，更加重視生態文明建設，推動高質量發展。一要嚴守耕地紅線。全面完成永久基本農田劃定工作，加大土地開發整理力度，確保全市耕地和基本農田數量不減少，質量不降低;二要嚴格執法監察。正確處理開發與保護的關係，持續保持對違法用地、非法開採等行為的高壓態勢，做到既要金山銀山，又要綠水青山;三要用活國土政策。把增減掛鈎、土地整治與鄉村振興、脱貧攻堅等重大戰略有機結合，充分發揮國土資源管理的綜合效應;四要堅持以人民為中心。大力開展最多跑一次改革，繼續推進地質災害治理工程，加快轉變自然資源利用方式，提高節約集約用地水平，不斷拓展惠民渠道，讓人民羣眾在國土資源改革發展中有更多的獲得感。
俗話説，抓住了的是機遇，抓不住的是挑戰。**新時代中國特色社會主義新思想引領我們開啟了新徵程，美麗中國一定會實現。
