教師校本研修心得體會範文

教師的職業幸福在哪裏?怎樣才能做幸福的教師?一直以來，對於幸福這個話題，人們總是有着不同的理解。正如畢淑敏所説"簡而言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。它出現的頻率並不像我們想象得那樣少。人們常常只是在幸福的金馬車已經駛過去很遠時，撿起地上的金鬃毛説，原來我見過她。人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披着露水散發清香的時刻。那時候我們往往步履匆匆，瞻前顧後不知在忙着什麼。"説到底，幸福就是一種感覺。拋開諸多的物質因素，達觀地看待人生，我們沒有理由説自己不幸福。然而，身為教師，若要論起職業幸福，倘要我説真話的話，我越來越覺得教師的職業幸福指數日趨消退。面對新的教育對象，面對瞬息萬變的信息社會，面對越來越讓人應接不暇的各種各樣的形式大於實質的檢查、驗收以及現場會等，老師們被迫在身心疲憊中接受尷尬的煎熬，還有多少幸福可言?

可是，當我們認真聆聽了省教科所校本研修專家吳積軍老師的《校本研修與教師職業幸福》專題報告後，猛然間如醍醐灌頂，原來所謂的職業幸福不是靠政府機關和上級部門的恩賜，也不需要挖空心思苦苦尋找，只要我們改變自己的生活方式，做到工作學習化，學習工作化，生活學習化，學習生活化，轉換自己的心態：學會看到光明，學會良性對比，學會看到擁有，學會接納殘缺，學會承受冷落，學會創新工作，我們才能在變革中求新，在求新中進步，收穫到屬於自己的職業幸福。

是啊，吳老師的講座可謂高屋建瓴，教師職業的特殊性及工作的複雜性,決定了教師自身的心態對於自身健康、人際關係(師生關係)、教育教學工作質量等方面都有着莫大的影響。教師只有尋找到了可貴的職業幸福之後，自身的內驅力才會被充分激發出來，也才會對本職工作給予更大的熱情。校本研修的終極目標還是為了不斷提高教師的教育教學能力和專業素質，從而促進教育事業的發展。雖然，"工作很忙____沒時間;壓力很大____沒心思;競爭激烈____沒實力;重心分散____沒精力;學生調皮____沒對策;期望太高____沒希望"等等現實不可否認，但許許多的的社會現實是個人甚至團體在目前都無力改變的，此時一味的消極埋怨，不但改變不了現實，反而既不利於健康，又無益於工作。反之，適當地來上一點阿Q似的精神勝利法，用"你改變不了環境，但可以改變自己;你改變不了過去，但可以改變現在;你不能控制他人，但可以掌握自己;你不能預知明天，但可以把握今天;你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度"的邏輯來安慰開導自己，確實可以收到"春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪;若無閒事在心頭，人生都是好季節"之效，就像小瀋陽説的那樣"只要快快樂樂的每一天，幸福其實就那麼簡單"。

和許多不幸的人去相比，我們還擁有工作，擁有愛心，擁有技術(這份技術需要不斷提高，永無止境)，擁有夢想(雖然現實有時把夢想擊得粉碎)，就憑這些，我們就沒有理由不幸福。何況，放眼望去，遍觀教育名家如葉聖陶(教是為了不教)、魏書生(一靠民主，二靠科學)等，都是極好地實現了職業幸福的途徑____不僅僅有"偷懶"之心，更要緊的是還有"取巧"之技，他們把相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生的理念切實落到了實處，工作在他們心中完全就是事業，因而有了幸福美滿的人生，名垂千秋，成為世人敬仰的高標。

不必總是去做一些不恰當的比較，立足腳下的土地，以關注課堂研究學生，提高課堂效率為基本流程，認認真真落實好我們的教學常規，牢記規則。在專家的引領下，虛心與同伴搞好互助，紮實進行自我反思，揚長避短，不斷提高教學技能，努力提升教學技術，以此促進專業素養的進步，讓教育教學的智慧相伴相隨。在工作中生活，在生活中工作，解鈴還須繫鈴人，人要自己活，如此，我們的職業幸福感和校本研修能力才會同步提升，相得益彰。