幼兒園質量評估指南培訓心得8篇

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心得體會的寫作過程需要我們進行反思和反饋，這種反思能力對於提升思想認知非常關鍵，通過心得體會，我們能夠更好地應對挑戰和困難，實現自我成長，本站小編今天就為您帶來了幼兒園質量評估指南培訓心得8篇，相信一定會對你有所幫助。

幼兒園質量評估指南培訓心得篇1

感謝園裏給我們提供了這次全員學習的機會，這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。

此次培訓理論與班級實際相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學習生活中起到的重要性。瞭解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對教學活動設計與指導，班級管理等方面做了細緻的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題，和遵循的原則指導如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關係，與幼兒與幼兒之間的關係。託班幼兒入園時間短，習慣養成還需要培養，我把習慣養成貫穿在一日生活活動中，讓幼兒時刻感受到習慣和規則薰陶。

俗話説得好一年之計在於春，一日之計在於晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發展的規律，活動要符合託班幼兒年齡特點，同時要注重個體差異。引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，並滲透於幼兒一日生活的各項活動中。充分發揮各種教育相適應的良好環境為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。託班幼兒年齡較小，自我保護能力差。所以要設計制定活動簡單而有趣、好學易懂的活動。

幼兒階段是一生品德行為形成的時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，讓幼兒更快的適應幼兒園生活做好工作。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。

此次培訓，使我在一次次的感悟中豁然開朗，在一次次的反思中不斷提高，我得到了很多教學上的啟迪，。俗話説“學到老、活到老”，教育日新月異，作為一名幼兒教師，要不斷學習，努力提高自己的綜合素養，為了更好地扮演好幼兒教師這個角色，信心百倍的走好教育生涯中的每一步，努力為自己的幼教生涯留下一個個深刻的腳印！

幼兒園質量評估指南培訓心得篇2

本週園裏進行了一次《3—6歲兒童學習與發展》語言領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟。

?指南》中指出3—6歲，對孩子來説是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞彙量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期；幼兒在語言的發展中詞彙量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義並有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨着動作和遊戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童説話常有重複或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地説話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕鬆愉快地發表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

中班時有一段時間，班裏的欣然小朋友特別喜歡説“然後”這個詞，一句話裏面都會加好幾個“然後”，講故事就更不用説了。媽媽為此也很頭痛，每次都會提醒她，結果媽媽提醒越多，她説“然後”的次數就越多。後來，班裏的老師和媽媽商量，和欣然交談時，儘量讓她放慢語速，也不要提醒她不説“然後”，結果慢慢地欣然説“然後”的這個現象就好轉了，説話也流利了很多。

很多時候，我們要做的可能並不是教孩子們該怎麼説，而是給他們一個輕鬆愉悦的語言環境，讓他們敢説，能説，知道交流重要性就好。

?指南》中很多的教學建議對於我的啟發很大，在今後的教育工作中我也會不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長！

幼兒園質量評估指南培訓心得篇3

學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》後，我覺得自己在認識上有了很大改觀。《評估指南》對我們平時教育教學活動目標制定、內容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，能使我們做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。

?評估指南》對於幼兒園環境創設與利用、與家庭、社區的互動、師幼互動等方面做了細緻明確的説明。在與家庭、社區的互動方面，指南指出，應鼓勵家長通過多種途徑積極參與各類活動，並支持幼兒園工作。作為老師，在平時的工作中我們確實也是這樣做的，在開展主題活動中，我們會先與家長説説我們在主題開展過程中哪些方面需要家長提供材料和幫助，與家長進行溝通，從而為幼兒的發展提供、創設良好的條件，同時讓家長也切實的參與到主題活動中來。

學習了這份指南之後，讓我明確該怎樣進行保教工作，更好地把工作做到位，它給子了我們保教工作的啟示，讓我明白了提高保教質量是教師必備的職業行為準則，有了這種崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈，使自己深深愛上這份幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，從而促進良好職業道德的形成與鞏固。

幼兒園質量評估指南培訓心得篇4

這段時間藉着培訓我們把《3—6歲兒童學習與發展指南》學習了一遍，對於我們一線的老師有着示範引領的作用，讓我從中感觸很深。

?3—6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》一樣從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒學習和發展，而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應該説《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線老師更加具有針對性和參考性。

學習了《指南》後我對促進很大，特別在語言方面的認識，讓我觀念更新，收益很大。現在幼兒園熱衷於繪本故事教學，老師在進行早期閲讀會存在許多教育誤區，比如早期閲讀不等於早期識字，有些幼兒園為了迎合家長，讓孩子在閲讀的同時給孩子認認字，學習了指南我覺得這種方法是不可取的，因為對於學齡前的幼兒，孩子們對於這種枯燥的的字不感興趣，我們應該給孩子培養閲讀興趣，有口頭語言的參與，還應該提供適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違背孩子身心發展規律，在《指南》語言領域中還指出培養孩子的前書寫能力，有些教師和家長覺得書寫就可以像國小生那樣寫寫字，其實《指南》中的書寫是利用孩子以有經驗進行圖文並茂的記錄，大班的時候寫寫自己的名字，關鍵是培養前書寫的願望。發展幼兒語言能力關鍵要創設一個自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵孩子想説、敢説、喜歡説，平時教學和生活中我們也要不斷反思自己，有沒在課堂生活中高控課堂，有沒真的給孩子説的機會。

我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細緻的工作，相對於我平時的工作來説，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學習與實踐與參考指南中，我也將會慢慢的細化自己的工作，不求，只求更好。

幼兒園質量評估指南培訓心得篇5

近期在幼兒園的組織下認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點，它強調的是堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及科學評估。

1、關注過程，學會給予支持

教師要基於兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學會關注孩子整個學習的過程，因為過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，當然教師的成長也不例外，作為保教處也不必過多的注重結果，這樣會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量及孩子的健康成長。

2、學會觀察，支持孩子的成長

指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現並做必要記錄，通過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居於某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作，持續化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標籤。教師要會與孩子一起遊戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現象，對應孩子的發展現狀並回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學會觀察、支持老師的發展，這種能力正是提高教育質量的重要實踐過程。

3、尊重個體差異，科學評價

科學的評價能夠與後期的教育更好的結合，而精準的評價能幫助開發適宜兒童的課程，提供有支持的環境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學精準的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐。我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個性發展。《幼兒園保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時也引領着我們幼兒老師對兒童學習與發展規律有更深刻的認識。

?幼兒園保育教育質量評估指南》是幼兒教育發展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質量的方向引領。我將持續通過多種形式深入學習《評估指南》，進一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童為本，過程導向，持續改進”，切實轉變教師教育理念和行為，提升教師教育實踐能力，科學實施保育教育，全面提高我園保育教育水平。

幼兒園質量評估指南培訓心得篇6

為保證日常保教與時俱進，發展教師主觀能動性，在園長、業務院長的引領下，我們積極自主學習《幼兒園保育教育質量評估指南》，學習新理念，補充自身知識儲備，將《幼兒園保育教育質量評估指南》作為一面鏡子，從中發現自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3—6歲兒童學習與發展指南》與《幼兒園保育教育質量評估指南》的關係與區別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質量評估指南》應用到我們的一日活動中去。以下是我關於保教方面的一些感悟：

環境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，基本都是有標記，便於幼兒取放和使用的。比如我們的自主遊戲材料和個別化學習材料等都是有標記的，通過圖片形式讓幼兒便於取放和使用。遊戲材料是幼兒進行遊戲活動的物質支柱，是遊戲活動正常開展不可缺少的物質條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是遊戲的過程。我們運用不同顏色的標籤，將各個活動區域的材料劃分清晰。我們在擺放遊戲玩具、用具的櫃子上粘貼不同圖片；將自主性遊戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子裏，畫上圖案，粘貼在相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處。

師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主，小組探索的活動比較少。指南上説到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據自己的醫院探索以及運用材料；提供幼兒互動與互相學習的機會，關注並支持同伴間自發的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的機會，促進他們多產生同伴間自發的合作。例如可以創設一些需要合作完成的環境，環境中結合合作的主題內容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同佈置。如：牆面佈置中的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、剪剪，共同創作完成一棵樹。還有根據幼兒的年齡特點，設計以合作為主題的活動，使幼兒初步懂得什麼是友愛，怎麼樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動區裏投放利於合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。

幼兒在與小夥伴交往中逐漸學會合作後，在交往中感受到合作的愉快，會繼續產生合作的需要，產生積極與人合作的態度。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：

1、成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作後的成果，產生愉快情緒。

2、表揚法，表揚合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚。老師的讚賞對他們是一個促進。

3、激勵法，對合作中有衝突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產生積極情緒。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵。所以教師要對幼兒合作後的結果給予恰當的肯定和激勵。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產生抱怨情緒，從而打消繼續合作的積極性。

以上是我對指南的一點思考，以後會更努力繼續鑽研《幼兒園保育教育質量評估指南》，不斷學習，將理論應用於實踐。

幼兒園質量評估指南培訓心得篇7

?評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環境創設、教育過程及教師隊伍）、十五項指標以及四十八個考查要點。《評價指南》還強調以下幾個要點：堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及強調科學評估。

堅持兒童立場是基於“兒童視角”支持兒童，我們應給予兒童更有效，更適合的影響，同時還要關注到孩子的“自我貢獻”，孩子是有獨立自我構建的能力，同時還要關注到學前兒童教育本身的特殊性。

過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，過多的注重結果，會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量。

在《評估指南》中，着重強調師幼互動，教師即是幼兒成長的助力者，也是幼兒交流的夥伴，我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個性發展。能夠“蹲下來，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會性發展做準備。家庭、幼兒園、社區三者合作是幼兒園工作的重要內容，家園共育形式的多樣化是促進幼兒成長的有力保障，同時也應避免“單邊主義”，家長在家園共育中起到不可替代的作用。

做好科學的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質量。內部評估可以完善自身的不足，並通過分享交流的形式相互促進；外部評價可以讓我們發現“死角”並進行改進。

幼兒園質量評估指南培訓心得篇8

20xx年2月11日國家教育部頒發了《幼兒園保育教育評估指南》，這是繼20xx年國務院發表《學前教育深化改革規劃發展若干意見》以後，頒佈的又一重要指導文獻。所以作為幼教第一線的我，也跟着幼兒園同事們一起認真學習了此重要指南。

首先，學習《評估指南》，一定要明白它的指導思想是什麼。

在指導思想中，我們能看到這次將“立德樹人”的品德啟蒙列為重中之重。

品德教育又將“五育”（德智體美勞）和“五愛”（愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛黨愛國）提到教育目標之中。

其次，來讓我們學習《評估指南》的基本原則：

1.堅持正確方向。堅持社會主義辦園方向，踐行為黨育人、為國育才使命，樹立科學評價導向，推動構建科學保育教育體系，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質量。

這一條指明瞭幼兒園教育的目的是什麼：為黨育人、為國育才！這也拔高了作為一名普通老師的工作意義。

在幼師崗位，不僅是為了個人的一份收入，也是在為國家和民族培養合格的未來建設者！站在國家和民族的角度來看自己的工作，就不覺得自己僅僅是一個人微言輕的小老師了！

2.堅持兒童為本。尊重幼兒年齡特點和成長規律,注重幼兒發展的整體性和連續性,堅持保教結合,以遊戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發展。

以“兒童為本”要求我們充分尊重幼兒作為一個有獨立思維和情感需求的個體，而不是把孩子當一個只需要接收命令的“機器人”或者當做一個被取樂和消遣的“小寵物”！