如何教寫作文8篇

在寫作文的過程中，能夠培養朋友們的表達技能，寫作文是我們鍛鍊自己語言表達能力的重要方式，下面是本站小編為您分享的如何教寫作文8篇，感謝您的參閲。

如何教寫作文篇1

it is teachers'day on september 10th every most important is that they teach us how to be a real always get on very well with their students，and they are our best will be a teacher when i grow the day we usually give our teachers cards to show our always get on very well with their love us very much and we love them， pupils show performances to teachers in the most interesting thing is that teachers acting as pupils have a lesson with senior pupils acting as usually behave badly,they are late,chew gum,talk to desk mates and have to be reprimanded and sent to the head teacher who is also a senior pupil.

如何教寫作文篇2

一. 英語作文開頭四方式

1.“開門見山”式

一般來説，文章的開頭應儘量做到“開門見山”，即要用簡單明瞭的語言引出文章的話題，使人一開始就能瞭解文章要説明的內容。

① 對於敍事類的文章，可以在開頭把人物、時間、事件和環境交代清楚。

如“a trip to huangshan(黃山之旅)”的開頭可以是：last month, my family went to huangshan by train. it took us ten hours to get there. what a long and tiring journey! we were tired but the beautiful scenery excited us.

② 對於論述性的文章，可以在開頭處先闡明自己的.觀點，接着展開進一步的論述。

如“the time and the money (時間和金錢)” 的開頭可以是：most people say that money is more important than time. but i don't think so. first, when money is used up, you can earn it back， but……

2. 回憶性開頭

在描述事件或遊記類的文章中，採用回憶性的開頭往往更能吸引人的眼球。這種類型的開頭中通常含有描述自己心情或情緒的詞彙，如never forget(永遠無法忘記)、 remember (記得)、unforgettable(難以忘懷的)、 exciting(令人激動的)、surprising(令人驚訝的)、sad (難過的)……

如“a trip to huangshan(黃山之旅)”的開頭還以這樣寫：i will never forget my first trip to huangshan. 或 it was really an unforgettable experience i had.

3. 疑問性開頭

在敍事類或論述性的文章中，都可採用疑問型開頭，這樣既可以吸引閲卷者的注意又容易抓住中心。

如“planting trees(種樹)”的開頭可以是：have you ever planted trees? don't you think planting trees is ……

再如“traveling abroad(出國之旅)”的開頭可以是：if you have an opportunity to travel abroad, why not consider singapore?

4. 倒敍式開頭

在有的文章，特別是敍事類的文章中，可以採用倒敍的寫作手法，先寫出事件的結果，再陳述過程。

如“catching thieves (捉賊)”的開頭可以這樣寫：i lay in bed in the hospital. i smiled at my friends even though my legs hurt. do you want to know what happened to me? let me tell you. it's a ... story.

二. 英語作文結尾四方式

1. 自然結尾，點明主題

隨着文章的結束，文章自然而然地結尾。

如“helping the policeman (幫助警察)”的結尾可以是：the two children were praised by the police and they felt happy.

再如“the tortoise and the hare(龜兔賽跑)” 的結尾可以是：when the hare got to the tree, the tortoise had already been there。

2. 首尾呼應

昇華主題在文章的結尾可以用含義較深的話點明主題，深化主題，起到“畫龍點睛”的效果。

如“i love my hometown(我愛家鄉)”的結尾可以是：i love my hometown, and i am proud of it.

3. 反問結尾，引起深思

這種方式的結尾雖然形式是問句，但意義卻是肯定的，而且具有一定的強調作用，可引起他人的深思。

如 “learning english can give us a lot of pleasure (學英語能為我們帶來許多樂趣)” 的結尾可以是：if we learn english well, we can…don't you think learning english is great fun?

4. 表達祝願，闡述願望

這種方式的結尾常出現在書信或演講稿的文體中，表示對他人的祝福或對將來的展望等。

如“a letter to the farmers(給農民們的一封信)”的結尾可以是：i hope the farmers' life will be better and better.

另外，書信的結尾常有以下形式的祝福語：best wishes. i wish you a merry christmas and a happy new year. i wish you have a good time等。

如何教寫作文篇3

一、提高認識事物和表達事物的能力。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛鍊意志;從説到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、説、讀、寫有機結合，學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，託物言志。

四、實施五項訓練

(一)字詞訓練。掌握運用字詞的金鑰匙：聯繫自己熟悉的事物;聯繫自己生活實際;聯繫自己學會的語言及字詞知識。

(二)句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是説的人、事、物、景，二是説目的。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習説寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

(三)段的訓練。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敍述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步説得更清楚、更深刻。

(四)篇章訓練。篇是由段組成的，學會寫中心明確、意思完整、詳略得當的記敍文。

(五)生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。

五、實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使每寫一篇都有收穫。

國小一年級如何寫好作文——看圖寫話

看圖寫話，顧名思義就是通過觀察，看清圖的內容，弄懂圖的含義，並把所看到的內容按照一定的規律寫下來。寫看圖作文，關鍵要掌握兩點：一是觀察，二是想象。觀察和想象是兩把開啟看圖寫話之門的金鑰匙。只有通過細緻的觀察，通過合理的想象，才能把看圖寫話寫得生動、有趣。

觀察是寫的基礎。沒有觀察，沒有看清楚圖的內容，自然就寫不出句子來。在學生看圖之前，老師應要求學生注意兩點：首先，觀察時要抓住重點，弄清圖意。通常的做法是對畫面進行重點的觀察。看一看處在中心位置、前排位置的人物和景物，這些通常就是重點。有了重點，再對它進行認真仔細地觀察。其次，觀察時要有順序的觀察。一般先從整體觀察，看主要畫的是什麼內容，再按照從上到下，從遠到近，從左到右等順序進行觀察。從而明確畫面所交代的時間、地點及有關的人和物，並找出它們之間的關係。有了觀察時的合理順序，寫話時才會有條理。

有些同學很認真的看圖，並且把圖的內容也説清楚了，可是寫出的話乾巴巴的，這是因為這些同學在寫話時忽略了另一個問題，那就是聯想和想象。看圖寫話，僅僅把在圖上觀察到的內容寫下來是不夠的，因為只看不想，只是客觀地把畫面內容寫下來，沒有自己的情感，怎麼會有感染人的力量呢?因此，在觀察時應展開豐富的聯想和想象。當然，説想象，不是説可以天馬行空，任意發揮，想象要有依據。對於看圖寫話來説，首先要依據畫面來想象。要透過畫中人物的表情、動作，去分析、想象人物的內心活動或語言對話，要用眼前的活動畫面，想象事情發展的前因後果，從而把圖上的人、物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。例如，我在教學第二冊語文園地四中的口語交際《續講故事》時，就引導學生思考：小松鼠為什麼事才急急忙忙找小白兔?小白兔會怎麼説?讓學生充分發揮自己的想象，並鼓勵學生“看誰最聰明，能説的與別人説的不一樣。”通過引導，調動和啟發學生的聯想和想象，寫出的內容就會豐富多彩。可以説，沒有想象，就寫不出好的看圖作文來。有了細緻的觀察，有了合理豐富的想象，就能把握住看圖寫話的要領。

寫話就是用筆説話，像説話一樣，一句一句説，別人才能聽得清楚。看圖作文大多是要求寫一個較為完整的小故事。因此，在完成對圖畫的觀察和想象後，我要求學生口述圖畫內容，這樣，既訓練了學生的口語表達能力，又提高了學生的書面表達能力。在一年級時，我就要求學生用一兩句話寫清時間、地點、人物、幹什麼。由於學生的表達能力很差，因此在這一環節，我就制定了三個練話的句式，讓學生逐句練説、練寫：

(1)誰 在哪兒 幹什麼 (2)什麼時間 誰 在哪兒 幹什麼 (3)什麼時間 誰 在哪兒 幹什麼

結果怎樣或心情如何。通過一段時間的練寫，接受能力強的學生可以練習連句成段，對於接受能力較弱的學生仍堅持強化練習。同時，我還經常收集一些主題鮮明的圖畫，讓學生進行説話、寫話訓練，或利用課文中出現的詞説一句話，讓學生體會如何運用這些詞語，便於學生在今後的寫話中運用上這些詞。

要想讓學生們喜歡錶達，喜歡寫作，老師得用欣賞的眼光看待學生們的寫作成果，讓學生們享受寫作成功的喜悦。為此，每次寫話結束後，我都會把寫得好的同學請到講台上朗讀自己的作品，課後將其作品貼在牆上，讓全班同學觀看，讓學生覺得自己是多麼了不起，學生們的寫作熱情越來越高了。

總之，看圖寫話是有規律可循的，只要教師做好“看、想、寫”三步的指導，相信學生們都會喜歡上寫作的。

如何教寫作文篇4

一、激發孩子對寫作文的興趣。

興趣是最好的老師。興趣從哪裏來呢？有的人説是天生的，比如運動員的孩子往往對運動更有興趣，藝術家的孩子往往對藝術更感興趣。從教育的規律來説，的確不能忽視一個人的天賦，也就是一生下來就具有的某種別人難以比擬的條件。完全不講先天條件也是不客觀的。但更應該承認，先天和後天是密不可分的。運動員的孩子之所以對運動更有興趣，除了天生的好筋骨，還與家長無形中傳遞的體育文化有關。藝術家的孩子也是如此。這麼來説，是不是作家的孩子就更喜歡寫作呢？可能會，但是也不一定。那麼怎麼提起興趣呢？以我的理解，興趣應該從孩子能發現一件事物的樂趣並從中取得一定的成績而得來。孩子的上進心與虛榮心是不太好分的，彈琴的孩子過了級，運動的孩子得了獎，畫畫的孩子作品展出了，寫作文的孩子文章發表了，都可能進一步激發孩子的興趣。如何激發孩子寫作文的興趣呢？關鍵在兩個方面：一是努力告訴孩子寫作文沒什麼可怕的，寫作文不就是把自己想的東西用文字的形式表現出來嗎？既然説話並不可怕，那寫作文有什麼可怕的呢？二是發現孩子作文中的閃光之處。我有一個親身經歷，國小六年級時寫一篇介紹自己教室的作文。當時我寫了900多字，密密麻麻好幾頁。記得我在描寫教室的不同方位時，特別以電線的走向為線索。電線從門口接入，從牆上一直延伸到天花板上，我描寫的位置也是從門口開始，然後是牆上，然後是天花板。我還特別寫了教室後面放的竹笤帚（當時每個同學都要參加大掃除，所以每人有一把笤帚），由於笤帚佔了很多面積，使得走道很窄，座位的前後距離也很窄，當時我寫了一句話：“座位之間很緊湊，沒有太大距離，就好像我們這個班級的每個人都緊緊團結在一起”。後來，這篇作文得到了老師的表揚，老師還特別提到我以電線的走向為線索很巧妙，用座位距離近表示班級團結也很巧妙。對文章的作者來説，最大的欣慰就是自己在文章中的用心被人感受到了。我舉這個例子，不是説自己那篇作文一定寫得有多好，而是要時刻注意發現孩子作文中的閃光之處。哪怕一個詞語、一句話寫得好，也應該進行必要的鼓勵。千萬不要因為孩子的作文整體上不太好就一棍子打死，那樣的話只能使孩子產生自卑心理，認為自己是寫不好作文的，久而久之，就越來越沒有興趣，越來越不願意努力了，那樣距離寫好作文就越來越遙遠了。德國著名教育家第斯多惠説過：“教育的藝術不在於傳授知識和本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”這句話很深刻，適用於教育的全過程，對於教授孩子寫作文這件事情，同樣非常有用。

二、鼓勵孩子進行口頭表達。

前面已經提到，説話和寫文章是相通的，都是語言的表達。能説會道的人寫起文章來也不會太差，但會寫的人卻不一定善於説。從這個角度來説，説話比寫作還要困難一些。有的孩子很會説話，甚至時刻都想表現自己，但有的孩子性格內向，不願意説話，這可能與家庭環境有關，也可能與怕説錯話挨批評有關。要鼓勵孩子寫作，一定要鼓勵孩子説話。鼓勵孩子説話，就是鼓勵孩子表達，口頭表達的能力提高了，書面表達的能力自然會相應的提高。這裏，要特別注意的是，有的孩子因為害怕在課堂上或公共場合説話，一站起來就臉紅，感到手足無措，或者低着頭，或者説話的聲音很小，或者很擔心回答錯了問題。而其他的同學很有可能會嘲笑他，那樣這位同學就會更加膽小、更加不敢説話了。對於這種情形，老師應該進行必要的提醒。提醒其他同學不要笑話這位同學，因為每個人都不是天生就會説話的，都要經過後天的訓練。嘲笑其他的同學，就是嘲笑自己，而答錯問題，更是經常的事情，更沒有必要嘲笑。對説話小聲地同學，應鼓勵其大聲説，多説幾遍，多訓練幾次，慢慢地他就會習慣於用洪亮的聲音回答老師的問題。看起來，這是孩子説話大聲了，實際上是他的膽子更大了、自信心增強了、他的內心世界被打開了，他更敢於表達自己了。對於孩子説得不對的地方，也不要進行武斷的批評，想辦法先肯定，再提出不足的地方，使其願意在原有的基礎上更進一步，而不是害怕出錯而選擇躲避和退縮。總之，進行課堂討論，鼓勵孩子説話，很有必要。

三、注意因材施教。

孔子告訴我們要因材施教，從哲學上來看這叫掌握矛盾的特殊性。對於教師而言，永遠需要處理好一視同仁與因材施教的關係。一視同仁，指的是在紀律約束、學習要求和客觀公正的態度上要一致，不能厚此薄彼，不能偏心。而因材施教，則是指老師應注意根據學生的不同情況提出不同的具體要求和標準。據《論語·先進》記載：孔子的兩個弟子，一個叫子路，一個叫冉有，兩個人在政治方面都頗有成就。有一次子路問孔子：“聞斯行諸？”這意思是聽到了好的事情就馬上實行嗎？孔子回答：“不行，有父兄在世，怎麼聽到了就馬上實行呢！”意思是要考慮家庭情況，看父兄是否同意。然而，當冉有去問這同一個問題時，孔子就很肯定地回答説：“聽説了就要實行！”孔子截然相反的回答使得另一個弟子公西華大惑不解，於是就去問孔子。孔子説：“求（冉有）也退，故進之；由（子路）也兼人，故退之。”這是説，冉有比較懦弱，所以我就鼓勵他，推他走快一點；而子路個性好勝，所以我就有意抑制他，讓他緩和一些。孔子就是根據學生的個性，在回答問題時有針對性地加以引導的。可見，因材施教是無處不在的。不論是在看待學生的優勢與不足上，還是在教學內容、教學方法上，以至在回答不同性格的學生的問題上，都能體現出來。就教國小生寫作文而言，因材施教的具體情形也有很多。比如，有的孩子寫作文很慢，就應該鼓勵他果斷下筆，不要有太多顧慮，一邊寫一邊想；有的孩子不管三七二十一，上來就寫，結果只有速度沒有質量，就應該鼓勵他多想一想，想得差不多了再寫。有的孩子本來就喜歡寫作，就應該鼓勵他參加投稿，多向其他人學習；有的孩子很少寫作，就應該鼓勵他每個週末自己寫一篇小作文。有的孩子只會細節描寫，不會概括，就應該鼓勵他在描寫之後要適當的概括；有的孩子很會概括，但不擅長細節描寫，就應該鼓勵其多觀察身邊事物，把細節寫得生動一些。如此等等，不一而足。

四、鼓勵孩子在生活中積累、觀察和思考。

對於成年人來説，寫文章就是寫思想。對於孩子來説，寫文章離不開所見所聞，但同樣是寫思想，因為記錄所見所聞的過程中，同樣離不開自己的思考。孩子的思想同樣不是天生就有的，而是長期積累的結果。有的來自於書本，有的來自於老師和家長的傳授，有的來自於電視、網絡等媒介，有的來自於自己在生活中的經歷和觀察。這些來源，可以分為直接的和間接的`，但都離不開積累、觀察和思考。如何引導孩子在寫作中積累、觀察和思考呢？我們不妨分別來看。所謂積累，就是注意背誦一些好句子、好段落，唐詩宋詞、名人名言都可以。摘抄很有必要，因為語言的訓練是一點一滴累積起來的，不是一下子就會變得豐富的。應當鼓勵孩子在作文中運用語文課本中所學到的論語、詩詞和比較好的句子，這既是對所學的消化，也有利於提高作文水平。所謂觀察，就是引導孩子時時留心。比如，孩子參加六一兒童節的活動，就可以觀察這個活動有哪些人蔘加，有哪些具體活動，大家的心情如何，現場的佈置如何等等。又比如，帶領孩子去參觀一處名勝、一座大橋、一個集市，就可以佈置任務，要求孩子儘可能的觀察這些事物包括哪些內容，哪些給你留下了深刻的印象等等。所謂思考，就是引導孩子結合學習想一些問題。比如，某某同學是優秀少先隊員，就要思考他有哪些事蹟，為什麼感人，我們應該怎麼學習他。比如，自己被老師批評了，也應該想一想自己為什麼做得不對，應該怎樣改正。再比如，有一篇作文寫得好，為什麼寫得好，自己是怎麼做的，有什麼經驗以後還可以用等等。經常想問題，在寫作的時候自然就有話想説了。從無話可説到有話想説，從沒有想法到有想法，這是一個巨大的跨越和進步。無論是成年人還是小孩子，都需要不斷經歷這樣的成長過程。

五、傳授寫作的一般技巧。

文無定法但是有章可循。古人説，嬉笑怒罵皆是文章，這是一般人難以達到的境界。對大部分人來説，規規矩矩地把事情説清楚，能讓人感到心情愉悦或者有所觸動的，就是好文章。一般來説，寫作的技巧無非從語法、邏輯和修辭等方面來看。現就其三個方面分別簡要説明，限於篇幅，不做展開。語法，就是文字和用詞是否正確，前後搭配是否恰當，語句是不是通順。如果把褒義詞用成了貶義詞，一般情況下是不恰當的，反之亦然。如果一個段落有好幾個意思但只有一個句號，一般情況下也是不恰當的，因為沒有斷句。邏輯，就是文章前後是不是矛盾。比如有的同學描寫春遊，開篇寫道“今天天氣真好，萬里無雲”，而在遊玩的過程中，又“看到天上飄着朵朵白雲”，這就是邏輯問題。修辭，是為了修飾文字而採用的手法，這對國小生寫好作文尤其重要。對國小生來説，有幾種修辭是可以常常採用而又每每收效良好的。比如，比喻的修辭。這是最常用的，無論是形容顏色還是形狀，都常常採用。在形容油菜花時，就可以説，“好大一片油菜花，好像一片黃色的海洋”；比如，引用的修辭。無論是引用古詩詞還是名人名言，都會給作文加分，因為這代表了作者的積累。而且，一首詩詞和一段名言之所以能流傳下來，往往因為其語言唯美、思想深刻。比如，排比的修辭。用同樣的句式寫幾句話，往往會強化文字的表達效果。城裏的孩子在寫去鄉下爺爺奶奶家的經歷時，就可以這樣描寫：“我從來沒有走過這麼遠的路，從來沒有看到過這麼高的山，從來沒有離開爸爸媽媽這麼遠……”比如，擬人的修辭。在描寫動物時經常可以採用，“在家門口，我看到小狗一路汪汪汪叫着跑到我身邊，驚慌的神情，在見到我後變成了驚喜，似乎要跟我説點什麼……”需要注意的是，記敍文、議論文、説明文所常用的修辭是有所不同的。對於國小生來説，首先是寫好記敍文，就是把一件事情的過程説清楚；其次是寫好説明文，把一個東西介紹清楚。議論文和夾敍夾議的文章，是隨着年級的升高而不斷提出更高要求的。

六、向小朋友學習。

教學相長，此言非虛。任何的家長和教育工作者，在向國小生教授知識和方法的同時，都應該注意向孩子們學習。只要善於發現，每個孩子身上都有許多閃光之處。孩子看世界，往往有不一樣的獨特的視角。有人寫了一本書，叫《孩子帶我看世界》。我想這本書的作者應該有兩層內涵：一是很多地方自己本來不會去，但是為了讓孩子去看看，自己也跟着去了。與其説是帶孩子看世界，不如説是孩子帶我看世界。二是成人和孩子看世界的角度是不同的，體會孩子的視角，感受他們的內心，成年人往往會發現一個不一樣的世界，或者會發現世界的不同側面。如何向小朋友學習呢？根本上要依靠和孩子之間良好的溝通，能及時瞭解他們內心真實的想法，能感受孩子的天真活潑、童言無忌，能體會孩子陽光透明、純潔無暇的心靈，也能洞察他們幼小的喜怒哀樂。懂小孩才能愛小孩，懂小孩才能教好小孩。對於孩子來説，有家長的傾聽才有表達的主動，有老師的欣賞才會有寫作的積極。如果家長和老師能尊重孩子的天性和成長規律，經常換位思考，用孩子的思維和孩子對話，而不是將成年人的思維強加於孩子，往往能收穫意外的驚喜。在此過程中，孩子會感受到懂和愛。有了懂和愛，孩子的心靈世界會越來越健康、越來越開放、越來越積極。日積月累，又何愁寫不好作文呢？

如何教寫作文篇5

父親節，我從小到大，父親節就給父親送過一次禮物，至今記憶猶新，終身難忘。

記得那是讀國小四年級的時候，父親節到來的時候，大家都給父親，我問父親要什麼禮物，他説什麼也不缺，不要買。但是看着別的同學在給自己的父親準備禮物，心裏癢癢的，很不是滋味。並且我是從鄉村國小來到鎮裏讀四年級，第一次知道有父親節，在村國小從來沒有聽説過，也從來沒有人過。

我翻來覆去睡不着，要給父親準什麼禮物呢?心裏很糾結，不知道準備什麼禮物好。禮物既要實用，又要少花錢，又要不讓父親提早知道。買一把傘吧，父親做農活一般是隻戴帽子不打傘;買個打火機吧，父親又很少抽煙，不實用。

經過反反覆覆的選擇、排除，最後決定給父親父親買一把充電剃鬚刀。因為父親一直用刀片刮鬍子，刮鬍子時候還要塗上肥皂水，很不方便，農忙時間一兩個月都沒有刮一次鬍子，看着很滄桑。電動剃鬚刀很方便，分分鐘就可以完成刮鬍子。

那天，我跑遍了小鎮的每一家買電動剃鬚刀的小店，選了又選，看了又看，最後花了六十元買下了一把我認為的電動剃鬚刀。

父親節那天，我送給父親，父親很高興。父親誇我長大了，會體貼父母了。從此，父親就用電動剃鬚刀刮鬍子，三年了父親還一直在那把電動剃鬚刀。

那年父親節，既是第一次給父親送禮物，又是最難忘的一次。

如何教寫作文篇6

我以為我和父親一直很熟，但我不明白他為什麼要保留老房子。

低矮的老房子被獨自留在風雨中，時間侵蝕了它的門。徘徊在門口，只有一些平凡的事情還在記憶裏揮之不去。

在我的記憶裏，爺爺喜歡坐在門口，抽着長長的煙，眯着眼睛，弓着腰，一副陶醉的樣子。有時候嗆得面紅耳赤，就衝過去打他後背。那一幕日復一日，年復一年。一點點的陽光，忽上忽下，忽上忽下，把老房子的門染成了紅色。良久，門在風中搖擺，我聽出聲音是多麼的淒涼。後來爺爺走了，老房子門口沒人坐。後來搬到新家，奶奶經常回到老房子裏默默坐着，眼睛發呆，家裏人勸不動她。那時候我已經知道，老房子承載了太多奶奶的回憶和感傷。我記得奶奶還喜歡靠着老房子的門嘮叨，嘮叨我那些稀奇古怪的往事。偶爾有幾個老太太聚在老房子裏過家庭生活：孩子不孝的，先埋的，缺鹽缺米的，靠大家幫忙的。奶奶偶爾會抱怨壞老頭去的太早，聽着奶奶哭哭啼啼的樣子我就覺得不明白。

久而久之，老房子就搖搖欲墜了。村民也勸爸爸把老房子拆了，爸爸不同意。他走到老房子門口，低聲説：“留着吧，等我老了，我還會住在老房子裏。”我知道他的意思。爺爺奶奶都在，我爸也已經中年了，自然就想到了家。然而當時我不明白父親為什麼選擇老房子。只看到父親沉默不語，摸着門轉身走了，彷彿含着淚。

現在，我站在老房子門口，不想去觸碰塵封的過去，因為有些事情就像這個老房子，太多的經歷讓我們沉默。也許是從小到大，我漸漸明白了父親的老房子。老房子是爺爺奶奶大半輩子生活的地方，父親和他們分享的記憶和時間都存放在這裏。

縈繞歲月的滄桑是無聲的，因為昨天和今天，就像老房子的門，刻着太多的痕跡，卻能把我們從迷茫中喚醒，讓我們自強不息。

站在老房子門口，想着平凡的小事，我明白了老房子和父親的偉大感情。

如何教寫作文篇7

想找一張和爸爸的合影，搜索了很久也沒找到，想了想，記憶中確實從未在一起拍過照。

爸爸不常在家，在家時又常出去，吃飯時間也少見身影。直到我離家去另一個城市，都是這種狀態，我們之間的感情生疏得很，我不記得他曾伴我成長過。

關於幼年，他給我的印象有四。一是幼兒園時，媽媽要出差幾天，讓我跟爸爸睡，剛把我放到他被窩裏我就爬出來，哭訴他腿上毛多扎痛了我;二也是幼兒園時，他撿回一隻從樹上摔下來的小麻雀仔，我們一起給它治斷腳，一起在小院子香椿樹下把它放飛;三是國小時，他騎自行車接我放學，騎到小石頭上一下把我甩到溝裏;還有四是，酒氣煙氣沖天。

我去外地上學後，基本每個月都會回家，他還是常常不在，但會早上買回胡辣湯、燒餅油條給我吃。我要請姥爺姥姥爸爸媽媽一家人吃飯，他還要搶着付帳，跟我説他又給我存了多少錢，等夠整數時就給我之類的話，爸爸給我的感覺就是很客氣，像外人一樣客氣，但是我們不是一家人嗎?想到這裏我很難過。

爸爸始終不知道我們要什麼。但我和姐姐都必須愛他。

去年我終於跟他説，爸爸，為了身體不要再抽煙喝酒了，你不知道我有多討厭煙和酒，我一輩子都不要碰這兩樣怪東西。

如何教寫作文篇8

大家好，我是陳沫如。時間過得真快啊，一轉眼和小夥伴們朝夕相處第五年了。我愛我們丁丁中隊這個大家庭，我樂於幫助同學，願意為班級的榮譽貢獻自己的力量。我雖然表面上很文靜，內心裏其實很願意和大家一起瘋，一起玩。我愛校園生活，能和大家一起快樂地成長，我感到很幸福、很開心。校園內的我大家都很熟悉了，那瞭解下校園外的我吧：

每天做完作業練琴是我的必修課，美妙的旋律能舒緩緊張的學習壓力。今年暑假我已經通過了省八級，我的小目標是明年暑假通過國十級，拿到業餘最高等級。

畫畫一直是我的最愛，從幼兒園的創意畫到現在的素描。每週末來到畫室，先聽老師講解，然後鋪好紙，拿起筆，靜靜地坐上兩個小時，一筆筆勾勒、填色，讓眼前的靜物變成手中的作品，一股成就感油然而生。馬老師説我理解能力強，空間感好，能靜得下心來，很有畫畫的天賦。恩，我一定會加油的!

每年的寒暑假是我最快樂的時光，因為我可以出去旅遊啦。讀萬卷書，行萬里路。去未曾去過的地方，領略各地的風土人情，旅遊讓我開闊眼界，增長見識。從南到北，從繁華的都市到厚重的古城古鎮，這些年，跟着爸爸爸爸媽媽去了不少地方。我也從幾年前的小跟班，逐漸能幫着查查資料，出出主意，做點簡單的攻略。

大家一定奇怪怎麼會有一個一模一樣的我，哈哈，那是我的雙胞胎妹妹呢!我們一起學習生活，特別開心。