關於順的作文8篇

只有平時多積累一些素材，才能將作文寫好，寫作文要結合閲讀和寫作實踐來消化，以下是本站小編精心為您推薦的關於順的作文8篇，供大家參考。

關於順的作文篇1

本次語文考試的作文題目是“那一刻，我們 ”。這是教研員 武老師經過認真揣摩09年天津市會考作文趨勢後精心選擇安排的一個作文題目。眾所周知，09年天津市會考作文要加強對學生審題能力的考查，而武老師選擇安排的“那一刻，我們 ”這個作文題也恰恰突出了對學生審題能力的考查。

由“我”到“我們”只是多了一個字，看似變化不大，實則難度陡然增加，尤其是因為這是第一次寫這樣的題目（以前多少年來我們主要寫的是“我”）。學生寫作的難度增大了，教師閲卷的難度也增大了。我們都知道，只有教師對作文題目的把握和學生對作文題目的把握水平相當，甚至超越學生，教師才有可能相對輕鬆自如，坦然公正地對學生的作文做出評判。但是就這樣一個題目，如果第一次呈現給我們教師，教師如果不好好備備課，恐怕也難以全面、準確、深刻地給進行學生講解和指導。但是我們所有的老師和學生一樣在考試之前都不知道作文題目，這就出現了一個挑戰，十幾位老師的智慧能不能覆蓋、超越全區兩千八百多名九年級學生的思維。在一天半的閲卷過程中我們認真聆聽武老師的指導意見，反覆研討對作文的把握尺度和評分標準，不斷交流各種新出現的問題，本着“既要愛惜人才，又要為學生前途着想”的原則，艱難地完成了這一工作。不盡人意的地方也許是有的，實際上歷次作文考試都在不同程度上存在這樣的問題，我們一直在想辦法解決它，今後還應繼續想辦法把它解決地更好。因為這一問題關係到教師作文教學和學生作文寫作的動力和導向。

考試雖然結束，但教學仍在繼續。“那一刻，我們 ”這個作文，我們絕對有必要重新指導學生認真審題，修改完善。所以，下面我先講講如何理解、把握這個作文題，這也是全體作文閲卷老師經過思考、交流、討論達成的共識。

“我們”是題目中的第一關鍵詞。這個代詞，要求文章表現包括“我”在內的一個由兩個或兩個以上的個體組成的羣體的生活感受，文章須採取第一人稱的寫法。羣體中所包括的這個“我”嚴格來説就應該是作者自己，就本次考試來説作文中所包括的這個“我”給人的感覺應該是與考生現在的身份（天津市紅橋區某中學距離20xx年會考還有不到六個月時間的一名九年級學生）能理解得通，否則就會給人胡編亂造的感覺。像有的學生在作文中寫到九年級生活，説“課間我們走出教室跑到山上，到操場玩……”。閲卷老師就給寫了批語“操場設在山上嗎？”這是空間理解不通；像有的學生寫“那一刻，我們畢業了”，回顧國中畢業時的情景，一看就是死搬別人的東西，時間理解不通。這裏有三點補充：一、雖説強調作文中包括的這個“我”要與考生現在的身份理解得通，但是要是在會考中也沒必要讓人把“紅橋區”這一身份因素讓人理解出來；二、“理解得通”不是説作文中包括的那個“我”一定要完全和現在的自己一樣，因為還有“那一刻”這個限定語，既然是“那一刻”，作文中包括的這個“我”可以還沒上國中，也可以不在天津市紅橋區（要求或倡導國中生寫真人真事，但我們都知道，沒有哪個老師在閲卷中給派出所打電話查問過有無其人其事，只要符合邏輯規律、人之常情，事之常理，看上去是真的就可以）；三、有的作文中包括的這個“我”不是自己也沒有絕對地算不扣題，像有的學生把“我”假象成“沙塵暴”這個羣體中的一員，有的學生把“我”寫成是“一片樹葉”，有的學生把“我”寫成是“一滴海水”從文學的角度理解還是可以的，扣不扣題主要是看寫的是“我們”還是“我”。當然有的老師會認為作文中包括的這個“我”如果不是自己就有點擦邊，所以個別學生喜歡這樣寫，也能寫好，不必反對，但不宜在班內提倡。

下面説説如何理解把握“我們”。我們可以是特指，也可以是泛指。所謂特指就是“我們”等於“我”加“你”或“我”加“他”或“我”加“你”再加“他”，即作文中不僅要記敍描寫“我”的言行表現，還要記敍描寫別人的言行表現。幾個人的言行表現要麼形成一種互動，要麼具有共同的特徵。

先説幾個人的言行表現怎麼形成一種互動。像有的學生寫“那一刻，我們手牽手”，在最後寫到，“我走過去，拉住他的手説：‘我們永遠都是最好的朋友’”這樣就沒有表現出互動，因而“我們”也沒得到落實。如果寫成“我走過去，拉住他的手説：‘我們永遠都是最好的朋友。’他抬起頭用閃着淚花的眼眸看了看我，緊緊地握住了我的手……”這樣就好一些了。還有像“那一刻，我們緊緊擁抱”“那一刻，我們彼此理解了”……這樣的作文，因為“我們”只包括兩個人，所以都格外強調互動。互動的前提一般是在同一時空下才可以進行，但是不完全具備這個條件有時也可以。如，通過打電話，發短信，網絡聊天等手段也能實現不在同一空間下的互動。互動強調的是一種“我有來言，你有去語”“我投之以桃，你報之以李”。即便連這個條件也不具備，依然能寫，因為互動除了可以理解為言語、行為上的呼應，還可以理解為心靈和思想的融合、情感體驗的分享。像有的學生寫“那一刻，我們在一起”，寫的是自己和汶川地震中被困在廢墟中的一個女孩。他沒寫好，因為他既沒寫出言語、行為上的呼應，也沒寫好心靈思想的融合、情感體驗的分享。但是如果他能借助電視直播這個“我”“你”聯繫點用鏡頭對照的方式一面描述“你”被困在廢墟中的情景，一面描述“我”看到每一情景時的對應反應，再加以想象也能給人互動的感覺。如“你在痛苦地呻吟，我在緊張地喘息；斷落的水泥板壓斷了你的腿，卻分明從我的心中流出血；你急切地想求得生存，我焦急地想着怎麼才能救你；救援隊員到來了，你的臉上綻出了笑容，我的心情也隨之平靜下來……”最後再能從“你的遭遇就是我的遭遇，你的痛苦就是我的痛苦，你的希望就是我的希望，我們的心在那一刻緊連在一起，我們永遠在一起”來總結一下，也能成為一篇不錯的作文。也有寫好的例子，像我們印的例文“那一刻，我們溝通於墨香之中”就是藉助歷史書或文學作品，實現了和不在同一時空下的幾位古人的互動，這種互動就是典型的心靈思想的融合、情感體驗的分享。所以，無論如何，要寫好我們，“我”和別人之間一定要有個聯繫點。

再説幾個人的言行表現怎麼具有共同的特徵。這樣寫相對要好操作一些，一般來説可以採用“‘我’怎樣，a怎樣，b怎樣，c怎樣”的形式，或者，“有的怎樣，有的怎樣”這樣的表達思路。看似“我們”的言行各不一樣，但卻具有共同的特徵。這個共同的特徵就是題目後面補充的內容，或者能被題目後邊補充的內容統攝起來。比較典型的，像我們在閲卷中讀到的一篇《那一刻，我們沸騰了》。

剛才説的是從特指的角度如何理解、把握“我們”，下面説説如何從泛指的角度如何理解、把握“我們”。所謂泛指，就是説“我們”中除了“我”身份特徵明確，其他人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來表述，但是讀者能知道這個“我們”説的是“中國人”或者“同齡人”，或者“同班學生”等等。從泛指的角度寫“我們”，選材上強調選擇眾所周知，人人都有感觸的事例、情節。如“抗震救災”“北京奧運”“社會普遍現象”“同齡人都有的遭遇”，“同班人都經歷的事情”等等。從泛指的角度寫“我們” 相對來説好套用原來寫“我”的一些素材。但是要善於變化。比如原來寫過的片段是某一羣體共有的經歷感受，現在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來是“每天早上，媽媽都會來喊我起牀……”，可以變為“每天早上，我們的媽媽都會來喊我們起牀……”；如果原來寫過的片段是針對我個人的，要改變表述句式、內容，使其能反映某一羣體共有的經歷感受，如“失落時一句關心的話語，得意時一句善意的提醒，運動會上一條擰乾的毛巾，考試場上一塊小小的橡皮，甚至有時，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內容用來寫我們就比較妥當。

“那一刻”是題目中的第二個關鍵詞。限定了時間和情境，但可以寫多個那一刻，所以“三個片段”“若干個排比鏡頭”這些方式依然可用。可以以小見大、小題大作，如以“我們”關注四川地震災區為內容——“那一刻，我們在一起”“那一刻，我們手牽手”；如以“我們”用實際行動關注北京奧運會為內容——“那一刻，我們在歡呼”“那一刻，我們哭了”。這樣，寫作內容具有時代感，大氣不俗。但這兩個素材都有點“過時”了，可以引導學生看看《時事政治》，新近有什麼發生的事可寫。此外，還可寫凡人小事，如“我們”共同面對困難、承擔任務，“我們”共同探索、分享成功。或者讓學生想想有沒有一篇課文或文章、一節班會課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個情景……讓“我們”產生過表現不同而實質共同的東西？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻，我們長大了” 。

當然不把“那一刻”理解為一個限定語也可以，像在我們閲卷中遇到一位學生寫的就是“那一刻，我們永遠銘記”，賓語前置，倒過來就是“我們永遠銘記那一刻”，想一想也是可以的。

理解把握住了“那一刻”，再説説如何將題目補充好。強調兩點：一要簡明，二要便於操作。這也是我們指導學生寫任何半命題作文時應注意的問題。“簡”就是説，補充的內容不宜太長，“明”就是説要讓人通過題目基本清楚你所要表達的東西或所要表達的方向。“題好一半文”如果説一篇作文是由“題目”、“開頭”、“主體”、“結尾”這幾塊材料構成的話，題目不簡明就等於首先浪費了一塊材料，這樣這個作品就失去了一次“優秀”的機會。“便於操作”是説補充的內容要保證自己能寫出來，能寫好，追求新穎是第二位的，再説新穎不新穎不只是看題目。本來就是“二鍋頭”，你給它起個名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”。普通的題目只要構思巧妙一樣可以寫得新穎。像有的學生擬定的題目是“那一刻，我們長大了”，題目很普通，但是他採用對照的寫法“以前總是媽媽幫我們洗衣服，當媽媽因為工作繁忙忘記給我們洗衣服時，我們想到了自己也應該學學洗衣服。當我們把自己的髒衣服放進洗衣機或

關於順的作文篇2

巴爾扎克曾説過：“困難，對於弱者是一個萬丈深淵，對於強者卻是一筆財富。”是啊，如果一個人屈服於命運，屈服於困難，那麼他只能是個弱者。

伏案沉思，我不由得想起了一件小事。那是在暑假裏的一天，我和表哥兩家人去爬王子山。開始，我動力十足，還爬得挺有勁，可是後來行程還未過半，我就累得頭昏氣喘。看到無盡的陡坡，心裏直打退堂鼓。表哥一邊奮力往上攀爬，一邊問我；“怎麼，不上了？”“唉！累死了。”“這有什麼！紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”我想：表哥能“萬水千山只等閒”，為什麼我不能“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”？一咬牙，拿出>勇氣，壯起膽子，一鼓作氣往上爬，雖然大汗直流，但是我終於爬上了山頂，領略到了美麗的風光。現在回想起來，這不正説明了只要有毅力，勇於戰勝困難，就一定會取得成功這一道理？

“意志頑強，山嶽可搬。”這是千真萬確的道理。你看，身體三分之二高位截癱的海迪阿姨，在輪椅這個小天地裏奮鬥，要想取得成功，比正常人不知要多付出多少倍的代價。何等的困難呀！然而她沒有向命運低頭，向困難屈服。她不僅沒因水深不過河，沒因不進取，還高歌猛進。她自學完了中學的課程，又刻苦自修外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。毅力驚人的海迪阿姨不是靠着堅強的意志，奮鬥不懈，一步一步登上了成功的高山嗎？

朋友，當你遇到困難時，就請用列寧同志的這句話來鼓勵自己吧！“一個革命者不應該讓害怕征服自己，我們要每時每刻，隨時隨地鍛鍊自己的意志。”

關於順的作文篇3

每年的3月12日是植樹節。我們班開展了“綠化環境，從我做起”的主題活動，具體任務就是給校園裏的小樹小花鬆土、施肥和澆水。

活動開始了，我拿起自帶的小水桶，直奔自來水水池接水。接好水後，我便開始給花草澆水。 “啦啦啦，啦啦啦！” 我一邊哼着小曲，一邊給花草樹木澆水。小草、小樹和花兒身上都蒙上了一層灰，我來給你們擦擦臉！ “真能幹啊，這樣給花草樹木澆水，應該特別方便吧。” “劉明遠，還是你考慮得周到，我從家裏來的時候就沒想到要帶些工具來！” “嘻嘻！” 在同學們的一片誇讚聲中，我好不得意！

我又突然想起，今天是植樹節，可不是得意節。於是，我趕緊將自己的思緒拉回來，認真負責地澆起水來，心裏默默地想：小樹、小草、花兒，春天是你們的季節，也是我們的季節。我們今天在校園裏鬆土澆水，播撒下希望，明天也將收穫希望。

“啪！”什麼聲音？我抬起頭，尋聲看去。哦，原來是調皮鬼王龍拿着水管在澆水，水流射得遠遠的，就像消防員在滅火。只見他眼珠子轉了一圈，像是想了什麼壞主意，接着他走向他的同伴，搖了搖頭對他説：“真遺憾，水太小了。”他的同伴直點頭。忽然，他將水管射向毫無防備的同伴。誰知，同伴靈活地一扭身，就躲開了，於是水射向了水泥地面，發出了“啪、啪、啪”的聲音。

歡樂的時間總是短暫的。不知不覺中，難忘的植樹節在我們的歡聲笑語中結束了。

關於順的作文篇4

生命是很寶貴的，它屬於我們每一個人的，它只有一次。可危險，一個小小的名詞，卻會讓最寶貴的生命毀於一旦，那次下雨天的經歷，我至今心有餘悸。

記得那是一個下雨天，我從外婆家回來，半路上，突然下了很大的雨，但我們只帶了雨傘。熬過了一路，終於到家門轉角處了，到那時，媽媽突然看到了一個水坑，於是就來了個急剎車！“嚓”的一聲，當時，我因為手沒抓住扶手，就要被巨大的衝力給推了出去，那時，我心裏五味雜陳，心想：我會不會腦袋開花啊？怎麼辦，怎麼辦在那一瞬間，我不由“哎呦”的叫了出聲，想用叫聲減輕一點痛楚，哪怕是一點點兒也好，我緊張的閉上了眼睛，“砰”我的後背和地面來了一個大大的碰撞，摔到了後面的一個水坑裏。衣服瞬間變了臉，成了“大花貓”，頭髮上、臉上、身上全都沾滿了污水，媽媽聽到聲響，立刻回過頭，當她看到我的“囧”樣時，趕緊過來問我：“怎麼樣？有沒有事？來，快起來，慢點，慢點。”我愣了一下，趕緊站起來胡亂抹了一把臉，媽媽看我像京劇中的變臉大師一樣，偷偷地笑了，我也只好傻傻的笑了。

回到家後，我先去衝了個澡，覺得腰有點疼，馬上把媽媽叫來，“沒事，只是有點皮外傷。”呼，我心裏的大石頭終於落下來了，可後來還是疼了5-6天。

哎，生活中的隱患無處不在，可是我們不會在意，覺得什麼溺水啊，火災啊，都和我們沒關係。但是，有的時候稍不小心，就丟了性命。所以，我們一定要珍惜生命，愛護自己！

關於順的作文篇5

我的學校是一所美麗的國小，那裏一年四季風景如畫，我非常喜歡她。

春天，柳樹抽出新的枝條，吐出嫩綠的新芽。小鳥在枝頭歡快地叫着，彷彿在迎接我們來上學。角落裏的桃花也不知不覺地綻開了自己芬芳、淡雅的花瓣，向同學們展示她粉紅色的笑臉。下了一場細如牛毛的春雨後，小草也從地下頑皮地探出頭來，好像在和春風捉迷藏。

夏天，校門口的兩棵高大的白楊樹長得葱葱籠籠，像兩把巨大的綠絨大傘一樣，為我們帶走了夏天的烈日炎炎。花蝴蝶在綠葉中穿來穿去，美麗極了。蟬熱得受不了了，躲在葉子裏不停地叫着“知了，知了。”

秋天，樹上的葉子變黃了，秋風吹來，一片片樹葉離開了大樹媽媽的懷抱，踏上了新的旅途。陽光暖暖地照射着我們快活玩耍的身影。天空中，一隻只大雁排成人字，依依不捨地飛向了遙遠而又温暖的南方去了。

冬天，下起了潔白無比的鵝毛大雪，雪花在空中飛舞，漸漸落到地上。小夥伴們在一起堆雪人、打雪仗，玩得可開心了！美麗的雪花把學校打扮得更加生動、有趣了，整個學校就像一片朦朧的仙境。

我的學校一年四季景色迷人，是一座彩色的童話世界，也是一座巨大的知識寶庫。

關於順的作文篇6

早上，我起得很早，因為我要和爸爸一起看日出。

爸爸告訴我看日出時要向東看，因為太陽從東方升起。所以，我朝東看日出。很快我就看到了。東方的雲變紅了。發生什麼事了？哦，日出了。漸漸地，日出消失了。這時，一個小紅點出現在東方。過了一會兒，小紅點慢慢變大，像一張紅色的笑臉。最後，笑臉似乎睜開了一雙眼睛，發出了七彩的光芒。這時，地球在它的照射下醒來了。樹、鳥和小花都哭着跳了起來。人們也起牀了，氣温變得更暖和了。

今天，我看到了日出。我認為日出真的很美。

關於順的作文篇7

在成長的路上，有的時候，邁出勇敢、自信的一步，就會有許多收穫。

那是一個天氣不錯的日子，在老師的組織下，我們班級開展了競選班幹部。本來我是想看看有哪個職位適合我，我再做競選的準備，可是競選的演講稿子一直都沒準備好。今天老師突然組織公開競選班級幹部，讓我手足無措。我靜下心來，觀察競選的形勢，我知道班長、副班長、學習委員等重要崗位我是沒有希望了，但是我眼睛一掃，覺得圖書管理員這個職位蠻適合我的，可它在最後幾位競選，而且報名的同學也不少。我到底該競選哪個崗位呢，我的心裏一直思考着……，馬上就要競選圖書管理員的崗位了，到底該咋辦呢?我又猶豫了——我是去，還是不去呢?經過一番抉擇之後，我決定了——還是去吧!不管當不當得上，總是要給自己一個機會，所以我主動出擊了，站在了演講台上，在演講過程中，我臨場發揮，好多的話都沒説好，三位競爭者也出現了不少失誤。等待結果的過程中，我的心中不由得隱隱擔憂着，到底花落誰家呢?競選的演講已經結束。接下來就是投票的環節了，速度十分快，不一會兒，就到了圖書管理員的競選職位了。我的心“砰砰”地跳着，可結果出乎我意料之外，我竟然得了將近30票，排在第一位，我真是高興極了，原來我得到了同學們的支持和信任!我居然當選了!我的心中充滿了感動與喜悦。

如果我不相信自己，覺得自己不行，不給自己這個競選的機會，那麼，我就會錯過這次競選成功!通過這次競選，我懂得了一個道理：抓住機會，努力去做，不一定能成功，但是你放棄了機會，不敢去嘗試，你永遠也不會成功。

請相信我，只要在成長的路上堅持勇敢、自信、不放棄，那麼，你一定會成功。

關於順的作文篇8

用感恩的心看世界，做有感恩之心的人。

感恩，是一盞充滿理想與希望的.導航燈，為我們指明瞭前進的道路。

感恩，是兩隻擺動的雙槳，帶我們從洶湧的波浪中爭渡過來。

感恩，是一把鑰匙，我們經歷艱難後，可以用它開啟生命真諦的大門。

感恩，是一種對恩惠心存感激的表示，是那一份縈繞心間，不忘他人恩情的真摯情感，是一種生活態度。我們生活在五彩繽紛的世界，都曾獲得過或多或少的恩情。

父母給了我們生命和所有的愛，照顧我們生活的點點滴滴。對此，我們要感恩。

朋友給了我們真摯的友誼，時常幫助和鼓勵我們。為此，我們也要感恩。

生活讓挫折磨練我們的心志，讓磨難錘鍊我們的品質，使我們更加深刻地理解生活。我們要感恩。

社會孕育了一個個相像而又不盡相同的個體，組成豐富多彩的大千世界，給了我們生活的元素，我們也要感恩。

感恩大自然的歲榮歲枯，山清水秀，鳥語花香；感恩灑在我們身上的每一縷陽光；感恩路人投來的每一個微笑；感恩生活讓我們體驗到大自然的奇妙。

因為有了感恩，我們的生命變得無比珍貴，精神更加抖擻。感恩是一種積極向上的態度，是充滿愛意的行動，也是一種處事哲學和生活智慧，感恩更是學會做人之道。教我們以積極樂觀的態度好好經營自己的人生，實現我們人生的價值，領悟人生的真諦。

世界因為有了感恩而美麗，人生因有了感恩而精彩。讓世界充滿感恩，讓感恩充滿世界吧！