幼兒學前教育大專畢業論文3000字三篇作文

幼兒學前教育大專畢業論文3000字三篇

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談幼兒教育中融入剪紙教學的意義 篇一

一、如何在幼兒教育中融入剪紙教學

剪紙教學對幼兒能力的培養具有積極作用，而在實際操作中，如何將剪紙教學融入到幼兒教育中來，可以從以下幾方面入手：首先，培養幼兒對剪紙藝術的興趣，當前，很多幼兒並不瞭解什麼才是剪紙，在沒有認知的情況下，就很難對其產生興趣，因此，在幼兒教育過程中，教師可以拿一些比較有藝術氣息，且貼近幼兒生活的剪紙成品給幼兒欣賞，利用幼兒對新鮮事物的好奇心，激發起幼兒對剪紙藝術的興趣;其次，將剪紙教學融入到美術教學中，剪紙也是一種美術形式，而美術課程在幼兒教學中是必不可少的，教師可以從美術角度入手，通過一些與剪紙相關的美術知識，讓幼兒對剪紙藝術有一個初步的瞭解，再從最基本的剪紙技法入手，循序漸進的對幼兒進行剪紙教學;最後，增加剪紙藝術的課外活動，在進行剪紙技法理論教學的同時，教師也不能忽視實際操作的重要性，增加剪紙活動的時間，讓幼兒進行實際的剪紙操作，完成自己的作品，不僅能提高幼兒的動手能力，還能增強幼兒的自信心與自豪感。

二、幼兒教育中剪紙教育的教學方法

幼兒教育之所以有難度，是因為幼兒具有好奇心強，但耐心差的特點，因此，在對幼兒進行剪紙教育的過程中，一定要把握恰當的教學方法：

第一，要明確剪紙的教學目標，剪紙具有工具簡單、便於操作的特點，是一種極具魅力的民間藝術，對幼兒進行剪紙教育的主要目標不僅是要培養幼兒的想象力與動手能力，更重要的是弘揚我國的民間剪紙藝術，從幼兒階段抓起，使幼兒感受到我國民間藝術的魅力。

第二，培養幼兒良好的行為習慣，在剪紙教學的過程中，會運用到剪刀、刻刀等比較鋒利尖鋭的工具，教師應該時刻提醒幼兒注意工具的使用安全，更不能拿着這些工具嬉戲打鬧，與此同時，教師可以鼓勵幼兒將剪紙所剩的邊角料收集起來，養成節約的好習慣。

第三，塑造幼兒良好的修養，在幼兒對剪紙藝術學習的過程中，不僅可以領略到剪紙藝術的魅力，還可以促進幼兒審美意識的形成，在培養各種能力的同時，塑造幼兒良好的行為修養和藝術修養，可以為幼兒今後的成長奠定良好的基礎，也可以促進剪紙藝術的傳承與發揚。

三、在幼兒教育中融入剪紙教學的意義

(一)激發幼兒對民間藝術的興趣，培養民族自豪感

剪紙藝術是極富中國民間特色的一種藝術形式，承載了中國傳統的文化與歷史，體現中國人的高尚的淳樸特質與審美理念。在對幼兒的剪紙教育中，可以讓幼兒欣賞一些比較有代表性的剪紙作品，通過這些作品，讓幼兒體會到博大精深的中國文化藝術魅力，進而激發幼兒對中國民間藝術的興趣，培養起幼兒的民族自信心與民族自豪感。

(二)鍛鍊幼兒的動手能力

剪紙藝術是需要動手操作的一門藝術，一把剪刀、一張卡紙，便可以創造出一個豐富多彩的世界，將世間萬物刻畫得栩栩如生。在幼兒的剪紙教學中，更少不了幼兒的動手操作，單單靠眼睛看、耳朵聽是無法領會剪紙藝術真正魅力的，在幼兒實際操作的過程中，便需要幼兒積極動腦思考，實踐操作，對鍛鍊幼兒的動手能力有着很大的積極作用。

(三)開發幼兒的豐富的想象力與創造力

剪紙藝術是有別於繪畫、音樂等藝術的一種特殊藝術形式，它集成了視覺、聽覺、觸覺等多方面的感覺信息，在藝術表現手法方面也比較隨性，可以根據創作者的想象而自由發揮，不拘於條條框框的形式。因此，幼兒在進行剪紙創作時，可以充分發揮自身的想象力與創造力，在教師佈置剪紙作業時，只需給出大致的創作方向，無需做出詳細描述，讓幼兒根據自己的想象充分發揮，在遇到困難時，教師可以略加指導，只有這樣，才能真正達到培養幼兒想象力與創造力的目的，弘揚優秀的剪紙藝術。

(四)培養幼兒的團結協作精神

當前的幼兒普遍是獨生子女，在生活與學習的過程中，不懂得與人合作，也不知道只有相互合作才能發揮更大的能量，因此，幼兒教育工作者要在對幼兒教育的過程中，培養起幼兒的團結協作精神，而剪紙教學是一種很好的方法。在剪紙教學中，教師可以在完成剪紙基本教學以後，將幼兒分成小組，讓幼兒分組完成一副相對較大的剪紙作品，讓幼兒協作完成，這樣的教學方式可以有效培養起幼兒團結互助的協作精神。剪紙是一種非常適合幼兒學習的藝術形式，將剪紙藝術融入幼兒教學，不僅可以使我國傳統的民間藝術得到弘揚與傳承，更能激發幼兒對民間藝術的興趣，培養民族自豪感、鍛鍊幼兒的動手能力、開發幼兒豐富的想象力與創造力、培養幼兒的團結協作精神，為幼兒未來的成長奠定基礎。

試談運用現代教育技術進行幼兒教育教學的策略 篇二

隨着科學技術的發展，現代教育技術已經逐步滲透到幼兒教育中。現代教育技術主要包括了虛擬仿真技術、人工智能技術、衞星通訊技術、音像技術以及多媒體網絡技術等。幼兒教育教學中應用了現代教育技術，是教育發展的時代要求，同時也是促進幼兒教育改革的重要途徑。因而，對現代教育技術在幼兒教育教學中應用策略的研究十分必要。

一、現代教育技術應用在幼兒教育中的意義

1.有利於促進素質教育發展

幼兒階段是素質教育的起步階段，現代教育技術的應用，能夠使普通教育理念與現代科學技術相融合，有利於促進幼兒教師傳統教育觀念的轉變[1]。把現代科學技術滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時俱進，真正把素質教育落到實處，促進幼兒全面發展。

2.有利於優化教學過程

現代教育技術具有信息傳播快、內容豐富、實效性強等特點，尤其是多媒體技術在幼兒教育教學中的應用，能夠把教學內容生動形象地展現給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認識，加深對知識的理解程度[2]。由於現代教育技術的應用，更加符合幼兒喜歡新奇，對事物充滿好奇的心理，能夠激發幼兒的學習興趣，營造出良好的課堂氛圍，利於學生主體地位的體現，有利於增強幼兒的學習效果，提高教學效率，促進教學過程的優化。

二、現代教育技術在幼兒教育教學中的應用策略

1.創設情境，增強幼兒情感體驗

在傳統的幼兒教學中，教師往往採用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個性化特徵，久而久之，還會降低幼兒的學習興趣。因而，在教學過程中，教師可以藉助現代教育技術，設置教學情境，激發學生的學習積極性，在快樂的氛圍中，增強情感體驗。

例如，在語文知識內容學習的課堂上，尤其是在語言學習模塊，教師可以利用多媒體，結合幼兒的性格特點，在課前準備好視頻教學課件，並以圖標的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑藉自己的能力與愛好來選擇自己想要進行語言練習的內容，進而展開具有針對性的對話練習。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過媒體視頻，向幼兒展示出風格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學習中，教師利用教學課件把角色與音樂進行有機融合，使幼兒對蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發幼兒的表演興趣，而且舞蹈動作十分形象。

2.遊戲教學，加深理解

遊戲化教學方式是實現快樂教學的基本途徑，同時對幼兒表達能力的提高、身心健康發展以及健全人格的培養都有重要的意義[4]。遊戲是幼兒成長過程中不可或缺的一部分，同時也是幼兒實現精神成長的重要形式之一。在遊戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動中，拓展思維，加深理解。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師首先播放相關視頻，通過動態化的視頻，使幼兒對故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對話內容有所瞭解，之後將幼兒進行隨機分組，以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的遊戲。同時，教師要可以播放相關音樂，營造出良好的遊戲氛圍。在遊戲過程中，教師要引導幼兒充分發揮想象力，豐富對話內容。另外，由於幼兒在這個階段具有較強的模仿能力，教師也可以組織幼兒進行生活化角色模仿的遊戲活動。教師可以與幼兒家長一同進行聯合教學，家長利用數碼相機把生活中的一些場景記錄下來，在課堂上教師可以適當地把這些視頻播放，引導幼兒對這些生活角色進行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時間，提高課堂效率，還由於幼兒對生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來比較容易。在角色扮演的遊戲中，引導幼兒積極發現問題，使幼兒的得到發展。同時由於幼兒會對一些問題產生不同的觀點，此時，教師同樣可以利用現代教育技術，獲取相關的影像資料，對問題進行解答。比如，對於一些中班的幼兒，他們對坐公交車要不要買票出現了不同的意見，對此，可以播放乘車要買票的視頻資料，當幼兒看到上車要主動買票或者出示月票的鏡頭後，就會懂得上車要主動買票的道理。

3.播放視頻，提高幼兒自律能力

由於幼兒年齡小，自律能力較差，針對這一問題，幼兒教師可以認真分析幼兒在平時學習生活中出現的問題，在課堂教學中，引入培養幼兒良好習慣的視頻動畫，加強對幼兒的正確引導，提高自律能力。

比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動畫，動畫片主要描述了這樣的場景：只有一座獨木橋，每次只能通過一隻猴子，但是小猴們你爭我搶，都想第一個過橋，結果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河裏，有的被擠傷了，此時老猴王説道：“如果你們再這樣爭搶下去，誰都過不了河，就讓我們排隊吧!”在猴王的指揮下，小猴們順利地過了河，並且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動畫視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學會了文明禮讓的道理，逐步培養他們的自律能力。

總之，由於教育技術優勢頗多，彰顯了時代特色，因而越來越受到人們的廣泛關注。幼兒教育是教育的基礎，同時也是重要的一環，因而要重視現代教育技術在幼兒教育教學中的應用。加強對現代教育技術應用策略的研究，採用科學化措施，豐富幼兒教學方法，優化教學結構，發揮現代教育技術的優勢，增強課堂實效，促進幼兒的全面發展，實現幼兒教育的健康和諧發展。

淺談幼兒教育信任危機的破解對策 篇三

當今這個社會，競爭激烈，生活壓力大，最初的時候，家長沒有太多時間和精力照顧和教育孩子，完全把孩子的教育問題寄託在幼兒園與學校身上，但是隨着一些有關幼兒和幼兒教育的惡性事件、現象的頻繁爆出，人們逐漸開始意識到把孩子放在幼兒園與學校並不是一件完全讓人放心的事情，對幼兒教育逐漸產生懷疑。民眾對幼兒教育的信任危機主要來源於對教育內容、方式和公平性、安全問題等方面的不信任，究其原因主要還是政府責任虛化、教育監管不到位、教育目標偏差和教師素質欠缺這些根源性問題造成的，下面對此問題展開進一步探討。

1 幼兒教育信任危及產生的根本性原因

1.1 社會轉型期的大環境普遍存在信任危危機

中國傳統的社會形態屬於“熟人社會”，血緣和關係是人們維繫社會聯繫的主要依據，之後隨着社會的開放，經濟的發展，人們逐漸進入到一個相互之間不瞭解且陌生的“陌生人社會”。同時，在思想認識、價值觀的轉變下，各種讓人不能理解，與以往價值觀、道德觀相背離的社會現象層出不窮，比如：曾引發全民熱議的“遇到老人摔倒扶不扶”事件，以往那些人們堅定信守的人與人相處的道德規範、行為準則和社會準則逐漸被瓦解，而新的道德規範和社會準則又還沒有形成和確立，以致人與人之間的交往變得越來越不可預測，存在諸多風險，使人們對事物充滿懷疑、試探與不確定，引發社會信任危機。

1.2 政府責任虛化

我國的幼兒教育並不屬於義務教育範疇，所以，國家並沒有在幼兒教育上投入太多，大部分幼兒園都是民辦私營性質的，以致幼兒教育也愈發變得市場化，經濟利益取代教育成了幼兒園辦園的主要目的。在此種形勢下，幼兒教育成本完全由家長自己支付，孩子能否上幼兒園、上什麼層次、等級的幼兒園完全由家長的經濟狀況決定。從當前階段發展情況來看，幼兒教育的花費越來越高，上幼兒園比上大學還要貴已經成為人們的共識，收費不高的幼兒園在設施、師資水平等方面又無法保障，同時，由於政府的不重視及責任上的虛化致使有關幼兒教育的制度和政策缺少，是入園難、入園貴等教育不公平現象存在的根本原因。

1.3 教育監管不到位

國家方面雖然對幼兒園的規模和基礎設施、人員配備等有明確的規定指標，但監管落實方面卻做得不到位。在民辦私營幼兒園數量越來越多的情況下，幼兒教育市場的競爭愈發激烈，致使幼兒教育市場混亂、教學質量良莠不齊。

具體表現在以下幾個方面：一是在幼兒園辦園資質審查與批覆這個環節審批制度不規範、落實不嚴格，以致不符合規定的幼兒園大量存在;教育行政機構中沒有針對幼兒教育設立專門的管理部門和管理人員，而教育行政管理人員又不具備行政執法的權利，對違法法規建立的幼兒班、幼兒園無法採取有效地治理措施。二是在幼兒園師資准入標準方面缺少有效地監督，在幼教隊伍當中混入了很多沒有幼教資格的人員，使幼兒園教學水平和質量得不到有效地保障。三是當前我國的幼兒園收費管理辦法中並未涵蓋民辦幼兒園，通常情況下民辦幼兒園都是通過成本核算擬定收費標準，缺少統一的收費管理條例，使得亂收費現象橫行，給家長造成嚴重的經濟負擔。

1.4 教育偏離教學目標

一切教學活動的開展都是以教育目標為指導，一旦對教育目標理解偏差，就會嚴重影響到教育教學的實際開展。基礎教育新課程改革綱要中指出應當根據幼兒特點，以保教結合、遊戲為主為指導原則開展幼兒教育工作，促進幼兒身心健康發展[2]。反觀我國幼兒教育的實際情況，幼兒教育最初的目標早已被丟在一旁，取而代之的是功利性質的目的和管理性質的手段。如果説以前教會孩子識字、寫字、説英語是為了孩子日後的發展，那麼現在就變成了能夠在各種比賽、評優活動當中取得好的名次，這種片面注重知識講授和管理、忽視幼兒身心全面、長遠發展的教育目標已然偏離了教育的初衷，失去存在價值。

1.5 幼兒教師專業素養不高

從整體上來看，我國當前階段的幼兒教師素質和水平堪憂，嚴重阻礙了幼兒教育事業的健康發展。一方面，當前階段真正從幼兒教育專業畢業的幼師在整個幼師隊伍當中所佔比例很少，大多數幼師都沒有接受過正規幼兒師範教育;另一方面，已經取得幼教資格的教師在學歷上並沒有達到國家規定的標準，即使已經達到學歷標準，也大多是通過函授、進修的途徑獲得。

2 破解幼兒教育信任危機的具體對策

2.1 完善立法、加強監管機制建設

為避免我國幼兒教育信任危機從個體性事件演變成羣體性事件，首要任務就是加強有關幼兒教育法律法規的建設和完善。我國現行的《幼兒園管理條例》等屬於我國教育法律體系第4個層次，並沒有很高的法律效力，目前為止還沒有統一的全國性幼兒教育法律法規，以致幼兒辦學體制、收費管理、教師隊伍和幼兒權利、保育教學以及管理體制等方面存在很多制約我國幼兒教育發展的問題。因此，一方面，應設立專門針對幼兒教育的教育法;另一方面，各地方應根據當地實際情況出台地方性幼教法規，這樣才能充分發揮出法制監管的重要作用，通過完善立法來加強對幼兒機構辦園、收費、管理等方面行為的約束和規範，保障幼兒教育的公平性。

2.2 增大對幼兒教育的資金投入力度

想要幼兒教育走向規範化、合理化，必須提供必要的經費保障，因此，國家應要在完善相關法律法規的基礎上以政府為主導和中心創建幼兒教育的投入機制，拓展經費籌措渠道，加大對幼兒教育的資金投入力度，為幼兒教育的發展提供物質保障。在這個過程中，鑑於幼兒教育並不屬於義務教育範疇，所以，應把國家、社會和個人三方面結合在一起籌措資金。

2.3 加強幼教隊伍的素質提升

第一，對於我國專業幼兒教師缺乏的問題，國家應多鼓勵師範大學開設學前教育專業，並在人力和物力以及政策上給予一定支持，作好幼兒教師的培育工作。

第二，一方面，加大對幼兒教師的審核、考查力度，確保執教教師都符合國家標準和要求;另一方面，重視在職幼兒教師的培訓工作，比如：由國家出資、師範院校有關機構負責培訓這種國培計劃，培訓方式可以是短期培訓，也可以是長期置換研修，從整體上將幼兒教師的教學素質和能力提升上來。

2.4 積極促成家園共育

除了幼兒園，家庭也是幼兒最主要的生活空間和學習場所，所以，家庭教育佔據了同幼兒員教育同等重要的地位，區別在於，幼兒園教育更加專業，家庭教育中親情佔據了絕大部分，但對幼兒的發展來説，二者所起到的作用是一樣的。從這點來看，十分有必要加強幼兒園與家長的溝通，讓幼兒園教育同家庭教育保持一致的方向，聯合助推幼兒健康發展。

3 結語

幼兒教育階段是一個人一生中最重要的基礎階段，面對我國幼兒教育信任危機問題，我們應該認真反思，找出問題的根源，然後有針對性地採取有效措施積極改進，切實改善幼兒教育亂象，重新贏得民眾對幼兒教育的信任。