班主任發言稿如何寫

各位領導、各位同仁大家好！

感謝校領導的信任，讓我參加本次班主任經驗交流，下面我將這些年來作為班主任的所做所思，向各位彙報一下，望能做到拋磚引玉的效果。

我參加工作14年，班主任工作14年，盤點這14年有成功的欣喜，有失敗的無奈，有耕耘的艱辛，也有收穫的感動。

我們一生會遇到很多老師，多年後能讓我們記起來的老師無外乎兩種：一種是在我們成長過程作出具大的貢獻的老師，另一種則是“掛”在黑板上的老師，而其他的老師我們早以忘記，做為老師的我們都正在讓學生因第一種原因記住而努力着。

在班級管理中，我就宏觀上作以下幾點彙報：

一、養成良好的習慣。

良好的習慣人會享用一生，今天的習慣決定明天的成就。説起習慣養成，學生總覺得大無邊際；為了消除學生對習慣養成的心理障礙，我就胡亂的借用某心理學家的名義，説：如果一人能夠堅持作某事三個星期，則這件事的習慣已養成—三星期效應；學生只要給制定一個適合自己的計劃，同桌相互監督三個星期；這一習慣便已養成。哇寒！一個好習慣的養成原來如此容易。三個星期，三七二十一天，大多數學生的確做到了。

二、理想教育。

説到理想學生會覺得大而空，且放之於四海皆准，但又讓學生沒頭沒腦。而我的理想教育具體、簡單易做——那就是拼大學聯考，白巖鬆説過“沒有大學聯考，你拼得過富二代嗎？”我們學生絕大多數來自農村，我們已是農N代的孩子，如果沒有大學聯考，我們將成為農（N+1）代，並將繼續延續。所以，做為農民的孩子，“大學聯考”是我們的希望，是我們走出去的跳板。所以，我們沒有理由不去拼大學聯考。拼大學聯考是我高中階段的最大理想。

三、心中有愛。

説到愛學生可能有人會笑我，説我在“點眼藥”，其實在每位班主任的內心都有一個“愛的情結”——自己班的學生比別班的學生可愛。這説明班主任老師對本班學生有特殊情感。感情需要表達，一個小小的動作、一個眼神、一句問候就已足夠，[例如：某同學來請假説：“老師我感冒了，不能堅持上課”。我用手先摸了摸他的頭説：“的確有點發燒，吃藥了嗎？有錢買藥嗎？如果沒錢現在我這拿上，要不要同學陪你？”看！這沒有絲毫的作做，這是愛的自然的流露。這樣説這樣做，我想這個同學的感冒已好一半。]前幾天，天氣預報第二天將會大幅降温，我將這一信息及時通知學生並提醒他們適時添增衣服。第三天氣預報又説要降温，我又給學生去通知，結果班裏學生大笑，我感到莫名其妙。“班長怎麼回事？”“你説昨天天氣要降温，我們都穿上了棉衣，結果天氣並沒有變，上體育課差點把我們熱死。”我也笑了，説：“那是天氣預報惹的禍，我不是故意的。”從學生的笑聲中我體會到學生對老師“善良用心”的理解。

四、把學校組織的每一次活動不要看作是負擔，而要當作提升班凝聚力、培養學生班集榮譽感的契機。

去年高一年級分別舉行了“新生軍訓”“趣味性運動會”“隊列隊形和體操比賽”“新生家長會”各班還自行組織“慶元旦”等大型活動。在軍訓和學生運動會上，班主任老師都能為學生端茶倒水，鞍前馬後的為學生服

務。使班主任老師和學生走的更近；在隊列隊形和體操比賽中，班主任老師親自訓練和學生共灑汗水。在“慶元旦”活動中，高一（8）班學生和所有科任教師共同包餃子，共同品嚐高一（8）班的味道。就這樣我和學生一道幸福着學生的幸福，快樂着學生的快樂！學生真真切切的體會到班主任是除父母之外最貼心的人。

我知道每年高一都要召開“新生家長會”。所以從高一剛開學我就積極準備。我將學生從開學到開家長會這一段時的生活，學習等方面用照相機拍攝下來，且讓每一位學生對自己的家長説一句話，製成影視文件在電腦上播放，讓家長看。（如果當時教室裏有電子白板，效果更佳。）在學生家長觀看這些影視文件之前我是這樣説的：“我的學生，你的孩子，現在再也不是以前那個不懂事的小皮孩子，現在他們已經懂事，心懷感恩，他們早就想對你們説聲謝謝，但一直沒有機會，今天學校給你們搭建了這樣一個平台，下面請看”一個家長看着，聽着，眼圈紅了，並轉過身擦去了眼角的淚水；家長給孩子禮物，孩子笑了，孩子給家長禮物，家長哭了。那是多麼美麗的一刻。

每經過一次大型活動，我感覺到班並沒有亂，而是活了，同學關係更加融恰，學生的班級榮譽感更強了，師生關係更和諧了。因此我希望學校能多舉辦一些活動。

五、對待問題學生班主任應該多一些擔當。

一個學生對於一個學校而言可能是幾千分之一，對於一個班級而言是幾十分之一，而對於一家庭它就是百分之百，一個孩子關乎着一個家庭的幸福。每個班都會或多或少的存在一些問題學生。對待這些問題學生，我們不能將他們一棒子打死，應該多一點包容，給他們更多的機會，及時發現他們的閃光點，抓住教育契機，因勢利導進行教育轉化。

原教育部長賙濟説過：“對學生適當的懲罰也是一種愛”。懲罰的“懲”字是上下結構是“徵心”。也就是説對待問題學生應該征服他的心，而不是征服他的肉體——那是體罰。對待問題學生應該發現他的閃光點、研究他的心理上弱點。對問題學生的懲罰應該先放大他的閃光點，再攻其心裏上弱點，我説的攻心理上弱點不是揭學生的傷疤刺激他的自尊，而是尋找教育契機。

上面是本人一些不成熟的想法和作法，不當之處還願望各位同仁斧正。 當然我還有很多困惑和無奈，比如説：我將一個班帶着帶着學生就變的和我一樣沒有活力。我還有一個想法，已經在進行，我將我班的同學在高中三年生活的點滴用照像機記錄下來製成光盤，作為“一段青春的記憶”等到畢業的那天送給他們。我想這是他們一生都值得珍藏的禮物——因為它記載着他們青春。

。不管歲月如何更疊，作為老師的我“不放棄任何一位學生的理念”從未改變。因為我知道一個學生對一個學校而言是幾千分之一，對於一個班級是幾十分之一，而對於一家庭就是百分之百。

作為老師我很清貧，作為班主任我是精神富翁。就這樣站三尺講台，揮兩袖清風，灑一腔熱血，踐行着我的中國夢。

交流教師：

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