教導培訓心得體會8篇
每寫一篇心得體會都是一次寶貴的心靈探索，為我們的人生增添智慧，心得體會不僅僅是知識的積累，還包括了情感和智慧的成長，本站小編今天就為您帶來了教導培訓心得體會8篇，相信一定會對你有所幫助。
教導培訓心得體會篇1
20xx年11月30日至12月6日，喀喇沁旗教科局為突出教學的中心地位，進一步提升幼兒園、中國小教導主任對教學工作的領導、組織、實施能力，促使教導主任儘快進入角色，高效進行學校的教學管理工作。由旗教研室牽頭對全體教研員、全旗幼兒園、中國小教導主任進行了為期一週的全方位、高密度、大容量的培訓。培訓的內容既豐富又適用，其中既有本地教學專家張金懷主任全面具體的關於《如何做好教導主任工作》的通識培訓，又有北京教育專家關於校本教研、核心素養、學科教學設計、教科研實踐策略等方面高端的理論講座，還組織我們走進全國名校人民大學附小和北京實驗學校進行實地的參觀考察，讓我們有機會感受名校濃濃的文化氣息和熱烈的研究氛圍，更讓我們有機會同名校的領導和老師進行零距離的交流。作為一名參訓的教導主任，我的感受是強烈的，我的收穫是豐厚的，我的體會是深刻的，真可謂大開眼界，收穫滿滿！我既對教育局領導為培養打造教學管理幹部而付出的努力和辛苦表示由衷的感謝，又強烈感受到振興我旗教育事業任重而道遠。現結合工作實際，將本次培訓體會彙報如下：
一、對教導主任的功能和角色有了新的認識
1、擺準位置，調正心態
通過培訓，我深深地懂得了教導主任是一所學校的中流砥柱，是協調學校各種關係的樞紐。一方面，教導主任要上情下達。要及時的將學校的決策和思想迅速的轉化為作戰的方案，並在各部門周密地部署，從而把戰略變成作戰的行動;另一方面，來自基層的情況，尤其是傾向性的問題，還要通過他及時的上傳到集體內部，甚至是決策核心，以便於實事求是地調整行動的方略，從而制勝。因此，教導處實際是協調處，作戰指揮處。教導主任就是學校的協調員，是一切教育教學活動的指揮員。這就要求教導主任擺準自己的位置，調正自己的心態。
2、樹立三種意識
教導主任的角色、作用和地位，決定了教導主任必須樹立三種意識：服務意識、管理意識和前瞻意識。現在有句流行語：“領導就是服務”，用在教導主任身上最能體現其實質和內涵。服務於學校，服務於教學，服務於教師，服務於學生，唯有這樣，才能得心應手地開展工作。
教導主任是管理者，也是教育教學的實施負責人，因此有必要參與到學校管理的各個層面各個方面中去。只有這樣，才能把握學校發展和教學走向的脈搏。同時，在實踐活動中鍛鍊和提高業務能力。
教導主任必須有“前瞻意識”，這要求我們提前進行學習，廣種薄收，主動了解吸收前衞的理念和思想，指導實踐，並根據學校的實際情況，敏鋭地捕捉問題，進行教學管理的思考、判斷和規劃。
3、教導主任既要“教”，又要“導”。既要在校長的領導之下教育管理教師、學生，又要對師生成長加以引導，起導向的作用，要引領廣大教師在專業成長的路上越走越遠。“導”是教導主任的工作之魂，要在專業素養、業務提升等方面起到帶頭和示範作用，也是區別與其他教師的獨特之處。
4、在新時代面前，教導處的功能面臨轉型，教導處主任的角色面臨轉型，教導主任的能力水平需要轉型。教育工作者要有職業的敏鋭感，要思考為這個時代培養什麼樣的人？不僅要思考培養什麼樣的學生，還要思考培養什麼樣的教師。要思考培養這樣的人，需要什麼樣的管理，需要什麼樣的課程。教導主任不僅要管事，而且要成就人。因此教導主任需要不斷學習，儘快勝任教育價值的引領者、課程的改革者、教學的實踐者、研究的創新者、教師發展的促進者等角色。
二、加強教師培養，打造具有文化底氣的教師羣體
眾所周知，教育質量是學校的生命，提高教育質量是學校永恆的主題，而教育質量説到底就是教師的質量，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生。從某種意義上説，教師的教育視野、教育品位決定了學生的核心素養，教師的業務素質優劣決定了課堂效率和教育質量，所以，學校教導處只要是抓住了教師培養這根線，就等於抓住了教育的根。
（一）根據不同層次教師的特點，確定不同的培訓內容及目標
由於不同層次教師的基礎條件和學習需要不同，對他們的培訓方式方法也應該有所不同。因此，對全體教師進行合理劃分（主要依據年齡結構），採取分類指導、梯度培養的辦法，使全體教師的業務能力在原有的基礎上都得到提高。
在教師的整體培養中應做到：老教師方面，要發揚他們敬業精神的輻射作用，珍惜他們課堂教學紮實的特點，在此基礎上要引導他們吃透課程標準和教材，重在抓實、抓好教材教法的探討和研究，探索教學規律，改進教學方法；中年教師在領悟新的教學理念的前提下，積極開展教學研究，引領他們承擔對年輕教師培養的任務；年輕教師必須以全新的教育理念走入新課程。採取有力措施進行培養，讓他們走在教學改革的前沿，逐漸走向成熟。
（二）精抓青年教師的培養，培養活力十足的青年教師團隊
第一、成立青年教師工作研究室
為了青年教師快速成長，學校要打破年級組之間的界限，將相同學科的教師組織在一起，成立不同學科的青年教師研修班，由學校統一管理，管理人員承擔班主任，為使他們儘快成長起來，做到分層培訓，分類指導。
成立研修班不是簡單地把教師組織在一起，安排時間搞搞講座，或者是聽幾節課就算完成任務，而是要像我們所教的學生班級一樣，有學籍管理，有班級基本要求，有奮鬥目標（包括要有個體目標），還要有長遠規劃和短期計劃，建立全體學員成長檔案，用以記錄他們成長的軌跡。當班級成立初期，要對學員進行系統的理論培訓（包括課程標準、教材以及相關的教育理論），然後，引領學員針對教學問題進行深度鑽研和思考。每個學期或者每個學年都要安排有梯度、有坡度的培訓內容。
第二、穩妥實施名師工程，加大青年教師培養力度
1、加強新教師的入門培訓
主要指有一年教學經歷的青年教師。一是引導他們做好角色的轉換，主要由學生轉為教師，對他們加強職業道德教育以及組織能力的培養；二是狠抓教學常規，在備課與上課、作業與輔導、聽課與評課等方面教導處着重跟蹤指導；三是實行師徒結對，對每位新教師配備１─２位富有經驗的骨幹教師為師傅，在教學工作、班主任工作、少先隊工作等方面進行傳、幫、帶。四是，跟蹤“打造”。方式是通過反覆的課堂打磨與課後反思有機結合起來，使一部分青年教師得到了快速成長。具體做法是：隨機聽課——課後指導——修正教學設計——再進行課堂教學實踐——課後反思——再總結教學思路。這樣反覆歷練，不斷打造，使其儘快成長起來。(培養體現了：教——扶——放的培養思想)。
2、做好青年教師的提高培訓
主要針對三年以上教學經歷的青年教師。在培訓中，學校教導處將以“以老帶新“、“以優帶新“、“以學促新“、“以優促新“等方式，牽動整體教師隊伍業務素質的提高。將通過老教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推動青年教師的業務水平的不斷提高。
（1）充分發揮本校的教學能手、學科帶頭人、骨幹教師的引領作用。一是同組同年級的結對“面對面”進行培訓。二是安排我校各級教學能手及“專項特長”的教師作課，搞講座，以身邊的人培訓身邊的人，如結合課例研究如何使用和挖掘教材的培訓，怎樣進行小課題研究培訓、大班型如何提供課堂效率的培訓等等。
（2）根據我校教師的情況，抓好青年教師基本功培訓
一是組織教師開展三筆字培訓。二是加大對青年教師信息技術培訓的力度，強化教師的多媒體課件製作的培訓、新課程遠程培訓。三是朗讀演講等基本功培訓。
（3）建立結對幫帶關係，以老帶新，抓好典型教師的培養。以年段教研組教師的搭配組合即骨幹教師帶領較新的教師，有課改經驗的教師帶領剛進入課改年段的教師，建立互幫互學的教師對子。主要是共同探討備課情況，互相聽課，共同探索教學的方式方法。通過互相交流探討，以達到教師業務能力的提高，促進班級均衡發展。每學期重點培養青年教師上彙報課。
（4）鼓勵青年教師開通自己的新浪博客。在博客空間裏上傳自己撰寫的論文、體會、案例、反思、札記，轉載優秀文章等。同時要與本校教師以及外地一些教育專家的博客進行鏈結，互相交流，資源共享。
3、突出青年骨幹教師的提質培訓
主要指有五年以上教學經歷的青年教師。一是以科研為先導，沒有科研的教育是脆弱的，我們要求骨幹教師根據自己的教學實際尋找研究專題，進行專題研究，如語文學科的以叢智芳老師為導師的學研共同體、以“生本教育陽光課堂”為課題的陽光數學研究組，以“音標識詞、音節記詞”課題引領的活力英語研究室，以叢麗紅為組長的校本教材研發團隊；二是以能力培養為關鍵。我們主要抓骨幹教師駕馭教材的能力、理解課程標準的能力、教育教學創新能力、課堂的研究和提升能力的培養。三是在學科教學中儘可能的做到發揮自己的特長與個性，從而形成個人的教學風格，為教師指出努力的方向和提供學習的機會，同時積極為他們搭建展示才華的舞台，讓一批骨幹教師脱穎而出。
第三、打造“書香教師”，為教師持續發展鋪路
讀書就是積累學養，上課是厚積薄發。於漪老師説：“課要上得厚實、有分量、不輕飄，功夫在課外，”所以，教導處要高度重視教師讀書工程，讓教師們在書海中滋養自己的學識。通過開展各項評比活動，用活動激發讀書熱情！為此，應對教師的讀書提出以下要求：
（1）每學期完成一本教育名著的閲讀。撰寫體會，彙集精粹，形成教育論典。加強教師的理論修養是教師培養的關鍵。為此我們編寫了校本研修教材《我眼中最有價值的教育思想》，匯聚古今中外經典教育理論於一書，上至孔子的《學記》，下至葉聖陶、洪鎮濤等近代教育名家，遠至國外的蘇霍姆林斯基、雅思貝爾斯等的教育理論熔於一爐，形成了一個百花齊放的教育大觀園。
（2）每逢寒暑假或小長假，制定“自培”計劃，學校出資為教師購買1—5本經典教育理論書籍，在假期精讀，撰寫論文、體會、反思等，開學後交流彙報，優秀者在全體教師會上展示、交流，再結合平時的閲讀質量，進行校級“書香教師”評選。
（3）組織青年教師讀書學習，適時開展讀書彙報會，展示教師讀書的成果，搭建讀書交流平台。
（4）引導教師特別是青年教師要要養成撰寫文章的習慣，不斷地錘鍊自己的筆頭功夫。尤其是當把他們的文章推薦到一些報刊上發表時，既是一次很好的教研，又能提高他們研究教育教學的興趣。
三、帶頭進行校本研究，積極推進學校的課程改革
（一）正確面對現狀，實現思想觀念轉變
當前的多數教師，大多理論水平不高，教育思想觀念陳舊，特別是年齡偏大的教師受傳統“應試教育”的影響，把學生的學習成績當作評價學生的唯一標準，輕視學生學習的過程評價，忽視學生全面發展的要求，與新課程改革的要求背道而馳。加上課堂上教師始終放不下架子，不能和學生建立起民主、平等、友好的師生關係，缺乏探索進取，改革創新精神。另外，家長和社會對學生學習成績的片面理解，也給課程改革帶來了一定的壓力。因此，教導處必須要大張旗鼓地進行課程改革宣傳，充分利用一切有利條件，包括大小會議、櫥窗、各種培訓，進行全方位、高效率的宣傳活動，使廣大教師、家長對新教育理念有一定程度的認識、理解，實現教育思想、教育觀念的根本轉變，為課程改革鋪好路子。
（二）建立校本教研製度，實現教學行為轉變
教導處要建立校本教研製度，進一步優化教研常規管理制度，建立對話交流制度等，保證校本教研的時間，校本教研的對象，校本教研的內容和形式。這樣不僅能鼓勵教師個人的研究，有效地保障教師羣體的相互合作和共同研討，也能有效地促進校本教研活動的有效開展。建立以校為本的研究制度，就是要幫助教師具備自主進行教學和研究的能力，使學校建立新秩序。使學校建立互相尊重、相互信任、共同研討、共享經驗和共同發展的有效機制，從而促進教師教學行為的正確轉變，為學生的發展服務，為教師的專業成長提供保障。
（三）營造校本教研氛圍，喚醒專業成長意識
由於現在教師的競爭意識較淡，疲於應付日常教育教學工作，認為只要對學生負責就心安理得了。教師的專業成長意識很淡薄，認為專業成長是年青人的.事，是需要評職稱教師的事。因此，教導主任要積極營造積極校本教研氛圍，讓每一位教師都參與進去，體現自我的價值。
1、利用板報、櫥窗等來宣傳。
學校可利用利用板報、櫥窗等來宣傳什麼是校本教研？教師怎麼做研究？通過宣傳學習，使教師們消除了對校本教研的神祕感和畏懼思想。充分認識到開展校本研究既有利於全面落實課程改革的目標，促進教學質量的提高；又有利於促進教師自己的專業成長，讓教師們有甜頭可嘗。
2、每週一個話題思考討論
校本教研是以一線教師針對自己教育教學中遇到的實際問題進行研究的研究，而多數教師的問題意識比較淡，如何喚醒、激活教師的問題意識？開展每週一個話題是個不錯的方式，首先教導主任要留心日常教學中真實存在的問題，進行收集、整理，歸納、分析出學校本週最需解決的問題。接着在下一週或提前一週把話題通知給全校教師，讓教師們帶着問題在日常教育教學實踐中去探索、思考，並嘗試解決。最後，教師們要帶着記錄與反思參加話題交流。這樣能有效的促進全體教師參與、能積極促進教師的問題意識。
（四）搭建校本教研平台，探索校本教研方式。
教師對校本教研及校本教研活動形式，知之甚少。教導處要因地制宜的搭建校本教研平台，讓教師在這個平台中學會校本教研方式，真正走進校本教研。
1、開課研討
開課研討就是教師為了探討教學中某個問題，精心準備一節課，讓同學科教師或其他教師來一起備課、聽課、研討。首先人人都要開課與別人一起研討，教研活動主體要從少數骨幹教師走向全體教師；其次要立足於日常教育教學中的問題進行開課，不是另起爐灶，更不是為應付一節課而做秀、做假；再次要圍繞教育教學中問題展開討論與評議；最後要讓參與教師都感受到自身專業成長在實踐教學中獲得提高。
2、反思交流
校本教研具備三大要素：個人反思、同伴交流、專業引領。我們學校專家型教師比較少，教學條件有限，個人反思尤為重要。個人反思要用一個制度來促進，首先學校必須制定每人每週至少完成一篇教學反思；其次學校要對教學反思舉行集中交流或影印互贈學習等形式來促進教師認真對待教學反思；再次要引導教師要有問題意識，要圍繞自己的教學問題展開，使反思具有實效性。
3、問題交流
校本研究強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。因此，要培養教師有問題意識與提問題的能力。首先要求每位教師每週至少提出2個以上的問題；其次要從自已的問題中選取一個問題與其它教師交流，尋找解決問題的途徑；最後把獲得的解決問題的途徑再到教學中去驗證。
4、學習彙報
要提升教師的校本教研的素養，就要培養教師的學習習慣。學校可以在有限的辦學經費中，為教師徵訂一些教育教學雜誌或購買一些教師工具書和教育經典理論書籍。並組織教師學習。如每兩個月至少讀一本書。學校進一步組織教師交流學習心得或進行讀書彙報交流。
四、引領教師走上教育科研這條幸福之路
記得蘇霍姆林斯基説過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的昇華和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思維品質。
作為教學管理者，就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。讓教師在教學研究的道路上快樂而幸福的工作和成長。
第一、轉變教研方式，讓教師快樂教研，享受教研成果
回顧以往的學校教研活動，很多教研組的活動都是被動的完成教導處安排的任務，老師們疲於應付，多數以上一兩節課，進行無關痛癢或一片讚揚的評課，老師沒興趣、教研無效果、沒有真正的實現教研提高教師教學水平，提升課堂效率的目的。
1、作為教學管理者，要轉變教學管理的觀念，明確教研活動的真正目的是解決問題。
為此，開展的每次教研活動都要從教師的真正需要出發，設計和安排各學科的教研活動，本着幫助教師成長的目的出發，力求每次活動從解決教師實際教學中的問題入手，真正的為教師成長來服務，讓教師樂於參與，把是否幫助教師解決了教學中存在的問題作為進行教研活動的標準。而不是為了完成任務而活動。
2、樹立教學即研究的意識
積極倡導廣大教師樹立教學即研究的意識，引領教師把教研活動放在平時的每一節課和每一名學生身上。克服教研活動的“高、大、上”，要從平時教學的細節入手，讓教研活動隨時隨地的發生，活動關注的“點”要小，引導教師們要勤於從每一節課和每一名學生的角度反思自己的教學，並及時記錄，時間長了教研的成果就自然的生成了。
3、倡導教師細心觀察課堂中學生的學習，反思自己的教學
我們的教研觀念一定要轉變，明確我們教學服務的對象是學生，要改變以往的教研關注的中心——教師“如何教”變為關注學習的中心——學生“如何學”，要以學生的“學”的效果上來評價教師的“教”是否妥當合理，是否完善，是否高效，是否科學！
第二、引領教師進行課題研究，克服職業倦怠心理
1、做課題必須求真務實。做解決問題的微課題研究，真問題從哪兒來？要從學生那來，從課堂實踐來！必須研究學生，學生是最有價值的教學資源，做課題必須抓住學生。以求真的態度，務實的研究，把着眼點放在全體學生身上，把落腳點放在學生素養和學生髮展上，做培養人的真課題研究。
2、課題要易操作、可檢測、成系列。必須抓住行為動詞完成課題的表述，讓你的課題直接指向學生的行為，一看就知道該幹啥。另外指導教師做課題必須持之以恆，堅持不懈，成系列。
3、小課題研究既是行動體驗，也是思維風暴。這是一個通過行動激活思維的過程，既激活老師的思維，也激活孩子的思維，引導孩子把隱性的思維動態作用於具體的行為。
4、引導教師發現了有價值的課題就要開始行動。做到擇善人而交，擇善言而聽，擇善書而讀，擇善行而從。
教導主任要帶頭並鼓勵教師進行微課題的研究，克服教師們研究的思想包袱，告訴老師們做課題研究就不要害怕失敗，很多事情你不去做就不會失敗，也不會有過錯，然而你也永遠沒有機會成功。做課題就必須要有“一點窮追”的毅力，為一件事情瘋狂，總有一天你會收到研究的成果。
就像餘秋雨老師在《冷霜長河》中寫到：左顧右盼，大漠荒荒，其實自己的腳印能踩出來的只有一條線。不管這條線多麼自由彎曲，也就是這麼一條。要實實在在地完成這一天線，就必須把一個個腳印連在一起，如果完全捨棄以往的痕跡，那麼誰會在意地上這些零碎的步履？
教導主任就要引領每個做課題實驗研究的教師只要一步一個腳印的去做，把平時的工作及時的記錄下來，積累下來，就像把一顆顆珍珠穿成一串精美的項鍊一樣，我們的課題研究成果自然就形成了。
總之，“把平凡的工作做得有聲有色”，是我教學管理工作永恆的追求。在新課程背景下，我們教導主任要不忘教書的初心，做到心中有愛，肩上有擔，腹中有墨，才能做一個合格的教學理論與實踐的踐行者，引領者。我將在以後的教導工作中多學習、多反思，將教導工作既抓實，又抓活，在實中體現活，這樣，方能牢牢把握教學管理工作的主動權，為學校教育教學工作服務，為全體教師服務!
教導培訓心得體會篇2
元月3日到6日，我有幸參加了歙縣教師進修學校組織的全縣中學教務主任培訓活動，這是我自20xx年11月走上教務主任工作崗位以來第一次參加真正意義上的專業培訓。為此，我和很多參訓的教務主任一樣，很珍惜這次難得的學習機會，希望通過此次學習，不辜負上級領導對我們的信任與囑託，認真學習、勤于思考，並且學以致用，更好地開展好我們的教學管理工作。
在這次培訓學習中，我認真聆聽了縣教育局科室領導：教研室餘秋遊主任、電教館馮潛館長、基教股洪光文股長、教研室姚輝副主任、徐鑫老師及市委黨校楊曉黎教授等專家的精彩講座，同時也從同仁們的交流中學到了許多可行的做法，收穫很大。
當然，通過培訓，我也深刻意識到自己在今後學校的教育教學管理中還有許多事要做，還有許多地方有待完善，同時也對自己以後的管理工作有了新的定位和新的思考。
教務主任應該正確定位自己的角色，在校長的帶領下，做好自己的本職工作，還要分析學校的具體情況，研究學校教學常規管理的策略和方法，帶領全校教師創造性開展教研工作，確保學校教育教學質量穩步提升。同時還要不斷充實自己，不斷提高自己的個人修養，提高依法治教和規範管理工作的能力。
首先，準確定位教務主任角色，明確工作職能。
教務處是學校負責教學工作的職能部門，要在校長的直接領導下，負責完成和落實學校教育教學目標，負責學校課程、教學評價、隊伍建設、教學常規和教務等方面的組織管理工作，通過教學過程管理達成學校的教學工作目標。
在工作中，教務主任要協助校長按教育行政部門規定，制定和實施學校的教育教學工作計劃，完善各項教學常規，抓好教學的.各個重要環節。要深入教學第一線，全面瞭解教師思想狀況、業務專長和教學情況，善於發現教師的教學經驗，即時總結，改進教學狀況。教務主任還要協助校長指導教研組工作，布臵和檢查各階級的教學工作，檢查教師教和學生學的情況，監控教學質量，提出指導性的意見。要組織教師學習有關教育教學理論和文件，學習研究新課程方案、課程標準和教材。及時瞭解學生的學習情況、思想狀況，根據學生的身心以及學科特點，合理安排學習和活動。在組織考試考務工作方面，要根據上級指示，合理安排，規範閲卷和質量分析工作，根據全校教學實際情況，提出改進教學工作的意見。平時，還要重視教學經驗的總結和教學資料的積累，加強教學信息的交流。
教務工作是做實事的工作，甚至有時還吃力不討好，這就要求教務主任要有任勞任怨、無私奉獻的品質。要處理好校長、教師、學生各方面的關係，協調好學校各部門之間的聯繫，顧全大局，以助學校教育教學目標全面達成。
其次，理清工作思路，持之以恆，抓好教學常規管理。
教學常規管理事務繁多，要優化教學秩序，教學常規管理一定要思路清晰，制度規範、工作細緻，執行嚴格。在抓好教學常規管理的過程中，我的主要做法是：
一是規範教學行為。規範教師教的行為，從備課、上課、批改、輔導、檢測五方面加強管理與監控。規範學生學的行為，要求學生認真做好預習、上課、作業、複習、應試五方面工作。學校在期中、期末對教學常規進行全面檢查，特別對備課筆記和作業情況等教學環節進行抽查、檢查和分析。精細作業布臵與批改，作業量適當、批改及時、講評到位。教務處做好資料檔案的積累工作，服務老師們的教學。
二是規範課務、考務工作。規範課務工作，做好課務安排工作，開齊開足課程標準規定的學科，合理排課。嚴格請假制度，配合學校考勤制度，嚴控私自調課，保證學校工作的正常有序地開展。規範考務工作，每次考試精心組織、嚴格要求、程序嚴密、監考認真、閲卷負責，做到每次考務不出差錯、少出差錯，保證了學校教學質量檢測的真實性、公正性。有利引導學生嚴謹求學，誠信考試，促進提高教學質量。
三是抓好規範教學安全管理。實行多媒體教學的預約和登記制度，防止多媒體教室使用擁崗爆棚，抓好課堂教學的安全，提高多媒體教室的使用率。抓好體育工作安全，重視體育課和課外活動的安全教育和引導工作，對體育器材和體育設施的每月檢查一次，有效防止意外事件的發生。抓好實驗教學安全，教師明確實驗的安全責任制，遵循實驗操作規程，加強實驗教學和實驗室管理，按照有關實驗藥品管理辦法，加強藥品管理和使用，促進實驗室管理工作的規範化、科學化。
四是規範學籍管理制度。認真做好學籍管理工作，編制學籍管理名冊和學生名冊，穩妥處理學生學籍的轉入、轉出工作，進一步規範學生的轉入、轉出、休學、復學、退學等學籍變動手續；做好電子學籍管理系統的日常管理工作和學生基本信息輸入工作，明確電子學籍管理系統的重要性和培訓操作方法，指導完成學生基本信息、成績登記、學分認定、社會實踐、研究性學習等輸入工作；完善綜合素質評價工作方案，認真、及時做好綜合素質評價工作。
第三、指導教研組工作，激發創新能力。
教研組肩負着學科教研的主要任務，在組織協調學科教學、教研、教改，促進教師素質提高，實施素質教育，全面提高教育教學質量等方面具有十分重要的作用。教務主任要把指導教研組工作作為一件重要工作來抓實、抓好。一要開好教研組長會，我在開學初必須召開一次教研組長會，提出本期（或學年度）學校教研工作方向、思路，討論修訂學校教研工作計劃。學期中定期召開教研組長會，學習相關理論、研究成果等；相互交流教研工作中的情況和經驗；督促檢查學科組教研工作按計劃開展的情況。二是務實開展教研組活動，教研組按計劃開展教研活動，我每次都深入到活動中去，加強督查、指導。帶領全體教師採取説課、獻課、評課的方式共同研究教法學法、研究教學手段。有時自己親自上公開課，以身作則，率先垂範。要求教師戒虛務實，從教材的處理方法、教學思路設計、課堂結構安排、教學語言設計、提問設計、板書設計、難點突破的方法等方面評課議課，提出自己的想法。鼓勵教師多積累、多總結、多反思、多表達。從新的角度和高度去思考問題，創造性的運用已知信息，提煉出具有更新價值的精華，通過文字載體，以不同的論文形式將研究結果表述出來，以此來激發教師的創新能力。
第四、力求充實自我，關注提高自己的修養。
教務主任應履行自己的職責，必須不斷加強學習，規範管理工作，提升自我修養，增強依法治教的能力和水平。教務主任思想上要處處為教師着想，熱情誠懇地對待每一位教師，以身作則，辦事要公平、善於自我批評，不做無原則的事；文化方面要謙虛謹慎、善思好學，知識面要廣，善於學習新知識；在教學業務上成為表率，比一般的教師要站得高些、看得遠些，當好領頭雁。“打鐵先要自身硬”，教務主任理所當然地應成為課堂教學和教育科研的能手。所以，平時只要有外出聽課的機會，我總是虛心學習，認真做好筆記，回來後細心揣摩、消化，博採他山石，琢為自家玉。尤其是在課程改革以來，我做為一名教學第一線的課改教師，我積極參加各種新課改教師培訓班，積極加入縣學科中心組，深入領會新課改精神，不斷提高自己業務水平。並深入教學第一線，上上課給老師看，讓老師認同；在工作作風上要成為表率，執行制度，落實規範，講究一個“實”字，制定的計劃要一項一項落實、一項一項檢查、一項一項總結。綜合能力上要不斷學習法律法規知識，提升思德修養，依法執教，依法治校。
幾年的教務工作讓我受益匪淺，泰戈爾説過：果實的事業是偉大的，花的事業是甜美的，葉的事業是平凡的。教務主任的事業就是葉的事業，我將不懈努力，在以後的工作中，我會加強學習，努力工作，克服不足，把這葉的事業進行到底。
以上是我對本次培訓的一點體會和感想，説的不足或不正確的地方，敬請各位領導批評指正。
教導培訓心得體會篇3
今年6月25 日至6月27日，我有幸參加了區進修學校和區教研室組織的全區中學教導主任培訓活動。這次培訓節奏安排的十分緊湊，內容豐富，形式多樣。上級領導對這次培訓工作的高度重視，開班典禮上，教育局金書記、蘇主任；進修學校薛校長、張主任就此次培訓的意義、目的和建議做了重要講話，要求我們在這次培訓中認真學習、勤于思考、善於反思、遵守培訓紀律，通過這次培訓更新觀念，提高自身素質。
走上教導主任工作崗位以來參加真正意義上的專業培訓，這還是第一次。我和很多參訓的教導主任一樣，很珍惜這次難得的學習機會，希望通過此次學習，不辜負上級領導對我們的信任與囑託，認真學習、勤于思考，並且學以致用，更好地開展好我們的教學管理工作。在這次培訓學習中，通過聆聽專家的講座、教研室領導的經驗介紹以及觀看課堂實錄等，視野變開闊了，我從中學到了許多可行的做法，收穫之大是歷次培訓所未有的，我感覺自己在今後學校的教育教學管理中還有許多事要做，還有許多地方有待完善，同時也對自己以後的管理工作有了新的認識、新的思考。
我的`思考
三天的培訓時間總覺得太短，一位位專家精彩的講座可謂旁徵博引，觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“教研活動的意藴”，還是研討“新課程背景下的教學常規管理”，無論是思考“課後反思教學”，還是關注“人文管理”……都給我留下深刻的印象，猶如春天的甘露滋潤我乾枯的心田，帶給我一些思考。
新課程背景下如何才能當好教導主任？靜下心來，展望自己往後的工作，我覺得，我們應該從以下幾個方面開展我們的工作：
（一）、教學管理的切入點——教學觀念的轉變。
教學理念、教學模式、教學活動、教學手段、教學質量評價等的轉變，就要求教導主任自己要做到：
1、走出去聽。走入老師、學生和家長中去聽他們對工作的看法。
2、靜下來讀。每天應該安排一段時間讀書。
3、坐下來研。自己要帶頭搞教學研究。
4、潛下心寫。要勤於動筆總結自己的工作心得，及時反思，及時應用到新的教學。
（二）、教學管理的關鍵——教學過程的管理。
1、明確教學常規基本要求；
備課 ：腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數、手中有法。
上課：以興趣為動力，以習慣為目標，以思維為核心，兼顧情意發展。關鍵在於教師要激發學生思考、主動學習、學會學習，形成良好的思維品質。要做到三講三精。三講：講重難點；講易混、易錯點；講方法。三精：精確、精練、精彩。探究有效：
教學反思:
（1）課前反思——做好充分準備;
（2）課中反思——及時調整教學行為；
（3）課後反思——發現新的教學契機。
作業的佈置與批改：作業內容精選、量適當、形式多樣。批改講科學重實效。
2、堅持有效地聽課與評課。
（1）聽課前要充分準備，瞭解老師教學特點、瞭解聽課班級學生情況、瞭解教材編排體系和知識內在聯繫及教學內容的重難點；（2）聽課中翔實記錄，積極推敲，要聽看結合，既關注教師的“教”也關注學生的“學”。
評課做到從教學目標、教學內容、教學方式、教學方法、教學手段等方面進行指導，要發現閃光點，找出存在問題。
(三)教學管理的策略——管理藝術。
努力增強七種意識，強力提升個人素質：榜樣意識、管理意識、服務意識、協調意識、教研意識、奉獻意識、創新意識
教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要詩意，需要洋溢着浪漫主義情懷；教育需要活力，需要以年輕的心態創造性工作；；教育需要恆心，需要堅持不懈的努力和發展。教育教學管理是一項高智能的活動，在新課程背景下，教導主任要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨；才能做一個合格的教學理論與實踐的踐行者，引領者。
教導培訓心得體會篇4
10月24日至10月26日三亞市教師進修學校組織了全市首屆中國小教導主任培訓，在此感謝進修學校給我們搭建了這樣一個平台。在開班典禮上進修學校林校長就這次培訓的意義、目的做了重要講話，要求我們在本次培訓中認真學習、勤于思考、善於反思、遵守培訓紀律，通過這次培訓更新觀念，提高自身素質。這充分説明了上級領導對這次培訓工作的高度重視。在培訓的過程中，我受到了一次次的洗禮，培訓讓我找到了自己與優秀教導主任間的差距；懂得了什麼是認真、執着以及如何當一名合格的教導主任。
此次培訓安排兩天的集中理論學習和一天的參觀考察。理論學習分別由四川的肖成全老師、揚州市梅嶺中學王力耕校長、深圳市教研室唐建新主任三位專家向我們傳授課改的新理論，給我們講解如何做好教導主任及相關工作問題。對於三位專家的理論學習我分別有不同的接觸層面，但對自己都是受益匪淺。
肖成全老師—一位具有權威的專家，講座幽默又附有哲理讓人百聽不厭，一個個真實的案例加以自己幽默和理論性的分析讓我們置身於中，心靈受到一次次的震撼。不經意的會在心裏下定決心：我以後在教學和工作中也要小心而且有藝術的處理類似的事情。
—改變不了大環境，我們改變小環境
—改變不了將來，我們改變現在
—改變不了他人，我們改變自己
對於肖老師的這三句話我感觸很深，我們在工作中經常埋怨：
自己的工作環境不比別人的好怎麼能比別人有成績呢？ （請使用第一句來解決）
現在的孩子非常調皮不好教啊，以後怎麼會有什麼成就呢？（請使用第二句來解決）
想盡方法都沒法讓學生對學習感興趣，成績總提不上去呢？ （請使用第三句來解決）
其實在很多的時候問題並不是出在別人的.身上而是自己。所以在教育教學工作中我們教師本身要懂得反思，反思我們自己的教學理念、教學能力、教學方法、心理狀態等這些是不是存在什麼問題後給予解決。
而對於王力耕校長的講座在“深刻反思教學現狀”的部分
—反思我們的認識，還有一些老師不同程度地存在“生源決定論”歸因錯誤，導致態度消極，鬥志不旺。
這句話我深有感觸，我們西島國小坐落在一個海島上，四面環海，交通及不方便，但我們又是一個社區，學校屬市區所管。“學校教學設備跟不上，而島上學生知識面窄，見識不廣，導致學生基礎差。”這就是我校一直遺留下來的歸因錯誤的理由和藉口。但經過課改後理論的學習和理念的更新，我們教師調整心態奮發向前終於取得了不小的進步。把我們學校這種特殊的地理位置、環境和學生基礎差的因素當做一種奮發向前的動力，逐漸的推着學校發展往前衝。在河西區各類比賽中老師和學生們都取得不小的成績。
26日早上安排了到市區先進學校參觀考察的活動，我們這組安排到三亞市實驗國小參觀考察，在實驗國小的多媒體教室裏，我們組成員聽了本校嚴教導的經驗介紹，聽着穿插在她那別具風格的講座中的一件連一件的教育敍事，代表性案例，我心裏產生一次又一次的震動，聽完經驗介紹後又觀看了學校的一些資料檔案，那些我們看得頭暈的表格數字和一大堆的資料都是由她自己完成的，她卻做得遊刃有餘，一絲不苟，不由得讓我由衷地佩服；同時也喚起了對自己的反思：同樣身為教導主任的我，為什麼與她當的教導主任差距會是如此的巨大？她教會了我什麼叫做認真、執着。讓我更深刻的體會她對優秀教導主任所闡述的觀點：
1、優秀的教導主任必須是一名優秀的教師；
2、優秀的教導主任必須是一名多面手；
3、優秀的教導主任一定是校長的好幫手；
4、優秀的教導主任一定是教學研究和改革者。
最後我們組教導主任互相討論，讓我再次感觸到，有這樣一支教導隊伍，讓我們看到三亞教育燦爛的明天……
通過這次培訓，讓我明白了自己與他人的差距，理解了只有認真、執着才能辦好事情；懂得了如何當好一名教導主任，並明確了以後的工作方向： “以提高教學質量”為目標，着力抓好教學管理，努力做一名優秀的教導主任。
二、我的思考
三天的培訓時間總覺得太短，一位位專家精彩的講座可謂旁徵博引，觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“教研活動的意藴”，還是研討“有效教學的策略”，無論是思考“反思教學現狀”，還是關注“素質教育和升學率”的問題……都給我留下深刻的印象，猶如春天的甘露滋潤我乾枯的心田，帶給我一些思考。讓我有點遺憾的是，在總結會上我們參與論談的時間太短，大家都想積極發言，渴望與在座的專家、領導共同討論工作中遇到的問題以及如何解決，希望以後能提供更多的時間培訓學習。畢竟各學校教導主任也是教師出身，沒經過什麼專業的培訓和理論的學習，只是在自己的崗位上有埋頭苦幹的勁兒。因此在教導主任工作中也承受着一定的壓力。“廢寢忘餐的工作換來的是什麼樣的回報，成績提不上去換來的是什麼樣眼神。。。。。”日久天長的累積我想這種壓力會影響着教導主任的工作甚至是自己的身心健康，在此建議是否能給教導主任開設個心理輔導課來減輕心理上的負擔減輕壓力才能肩負起更長遠更重要的教務工作。
教導培訓心得體會篇5
今年九月，我有幸擔任了城木二小的教導主任。時間很短暫，不過就三個多月，可回想剛接手時的情景，只能用一個字“亂”來形容。開學工作、人事安排、督導評估……披星戴月，廢寢忘食是家常便飯，但仍覺得有許多事在等着我；雖是忙得焦頭爛額，可又覺得不知所措。似乎永遠有做不完的事，可是又無從下手，也看不見任何成績，可能還因為工作得罪了有些同事。為此我陷入了迷茫和困惑之中。正在我備感困惑的時候，夾江縣教育局於12月14日至12月20日舉辦了為期一週的教導主任業務提高培訓。此次培訓對於我來説真如黑夜明燈，讓我找到了自己的位置，明確了自己的方向；還如雨露甘霖，使我吮吸了知識的瓊漿，得到教改精髓的滋養。為此我有了以下幾點深刻的體會：
一、明確職責，深化內涵
聽了z扁國小z教導主任的《準確定位、深化內涵、勤政務實、精細管理》的講座後，我明白了教導主任是在學校領導下，努力完成上級交給的教育教學任務的一個角色，所以在學校管理中是貫徹落實學校工作決策的協助者，是相對基層的管理者，是聚合各方面工作的協調者，在實施教育教學目標中，是傳遞決策信息的參謀者，是組織開展工作的調度者，是把握方向、糾偏固本的督導者。這麼多的稱謂，也就決定了要幹這麼多的工作，要想當好這一角色，必須做到以下幾點：
1、明確自己的職責。
教導主任作為校長的主要助手，是學校教學工作決策的參謀者和組織的實施者，是聯繫校長與教師之間的橋樑和紐帶。學校的教學工作計劃能否順利地組織實施，教學工作能否保質保量完成，以及完成的成效如何都與教導主任的業務能力息息相關。教導主任是校長在教學方面的主要助手，負責學校教育、教學、教導等方面的管理工作，大到國家教育方針的落實，小到學生文具使用要求，多而雜，細而繁。這就需要我們對自己應做的工作心中有數，並且條分縷晰，只有我們明確自己的職責，工作才會有條不紊，才不會被動。因此，我們還要起好以下作用。
第一、榜樣作用。
教師心目中，教導主任是教學工作的帶頭人，教師的工作熱情、工作態度、探索精神等，在很大程度上受教導主任的影響。要十分注意加強自身的政治、業務修養，時時處處做教師的榜樣。如檢查教學“六認真”情況，教導主任須要嚴格要求，一絲不苟，保證自己的工作有標準性，可仿效性。如果自己教學馬虎，卻要求教師無懈可擊，那絕不會得到教師的擁護。
第二、服務作用。
教導主任要從思想上、組織上、物質上、時間上為教學創造各種有利條件，做到一切為教學服務，如教學信息的提供等。要堅持以人為本，關心教師成長，協助校長安排好教師的業務進修和考核工作，為教師個體的主動性、能動性與創造性的發揮，提供良好的環境和條件，為教師有精力和能力做好本職工作提供優質服務。
第三、參謀作用。
教導主任作為校長領導教學工作的助手，應為校長提供有關教學工作的各方面情況，作為校長制訂計劃、實施決策和領導教學工作的依據。教導主任還應為執行學校工作計劃和校長關於教學工作的指令制定具體的實施方案。總之，教導主任要在教學管理中積極出主意、想辦法、訂措施，充分發揮好參謀作用。
2、要有強烈的責任感。
教學是學校的核心工作，是學校的“生命線”，做為主管教學的人，必須把這一點牢記在心。教學活動會涉及到課上課下，延伸到校內校外，所以，教導主任要擴大自己的工作時空，調動一切因素為學校教學服務，要把學校的“生命”看作自己的生命，努力工作，無私奉獻，為學校的生存發展奠定堅實的基礎。
3、不斷提高自身素質。
教導主任在教學方面應是某一學科的標兵，是教師們的帶頭人，是教學的榜樣。所以，我們必須不斷學習，加強修養，練好內功，以人格品質、工作能力、優秀業績等來樹立威信，以贏得教師們的信賴，取得指揮教學工作的主動權。否則，我們就會失去聚集力和感召力，工作成效就會大打折扣。因此，正如李雪梅主任所説：做教導主任就要“做一個安心根植於課堂的主任；做一個能有效實施教育的主任；做一個教有特色，研有專長的主任。”努力增強七種意識：榜樣意識、管理意識、服務意識、協調意識、教研意識、奉獻意識、創新意識，不斷提升個人素質，做一個合格的教學理論與實踐的踐行者，引領者。
二、樹立意識，轉化思想
教導主任的角色、作用和地位，決定了教導主任必須樹立三種意識：服務意識、管理意識和前瞻意識。現在有句流行語：“領導就是服務”，用在教導主任身上最能體現其實質和內涵。服務於學校，服務於教學，服務於教師，服務於學生，唯有這樣，才能得心應手地開展工作。
教導主任是管理者，也是教育教學的實施負責人，因此有必要參與到學校管理的各個層面各個方面中去。只有這樣，才能把握學校發展和教學走向的脈搏。同時，在實踐活動中鍛鍊和提高業務能力。教導主任必須有“前瞻意識”，這要求你提前進行學習，廣種薄收，主動了解吸收前衞的理念和思想，指導實踐，並根據學校的實際情況，敏鋭地發現問題，進行思考、判斷和規劃。
三、勤奮鑽研，立足教改
教育科研對教導主任的工作具有理論指導和科學論證作用。通過教育科研，強迫教導主任自己要加強理論學習，提高自己的理論水平。通過在教科研實踐中及時發現和提出問題，找出問題的癥結，在研究中得出解決問題的對策，還可以提高教導主任的實踐水平。教導處工作繁忙，作為教導主任往往會覺得每天都泡在成堆的事務中，沒有時間搞科研，容易忽視自己的教育科研能力的培養，漸漸遠離研究型教師的行列，這是不可取的。事實上，教育科研與平時工作並不對立，而是相互促進，教導主任應該把自己的工作當成科研基地，思考怎樣從繁瑣的事務中解脱出來，以智慧的心態面對工作，每天都會有新發現，新收穫。因此，教導主任要帶頭並高度重視和積極參與教育科研活動中，不斷提高自己的教科研能力，才能更好地開展教學管理工作。
現在正是全國上下力行課改之時，教導主任要積極貫徹執行這一教育政策，走到教改的前列，勤奮學習，積極探索，不斷更新自己的教育理念，並通過實踐，使自己很快成熟起來。還要在學校積極推行課程改革，積極為教師們搭建教改實驗平台，引導並鼓勵教師不斷探索教改之路，讓新理念在傳統教學中生出新枝；幫助教師們轉變教學觀念，改革教學方式，改進教學方法，使課堂教學成為師生智慧交流與成長的天堂，真正實現“有效課堂”。
四、勤政務實，開拓創新
求實精神和創新能力是教導主任能力素質的重要組成部分。面對任何問題都要堅持實事求是，對問題的現狀和實質必須做到心中有數。要善於從紛繁複雜的事物中去偽存真，抓住問題的關健。隨着教育改革的不斷深化，為了促進學校的不斷髮展和教學質量的不斷提高，要求教導主任在工作中大膽創新、開拓思路，不斷提出切合實際的教學措施和管理辦法。如新課程管理中的選修課的開設，既要尊重學生的選擇，也要關注學校的實際狀況和師資水平；學分的認定，新課程下的成績管理等，都需要教導主任具有創新意識，不斷研究和解決新問題的意識。
五、克服浮躁，腳踏實地
當前，由於教師對待遇的不滿，心浮氣躁，學校工作壓力很大。不少教師表現出教學工作敷衍，教研提不起興致，繼續教育更是抱怨不斷。作為教導主任，想為學校發展做點工作，更要克服浮躁，要根據學校實際，提出合適的目標，靜下心來，為教師的專業化發展做“點”工作，為學校的發展做“點”工作，我們就問心無愧了。
六、自我評價，自我反思。
俗話説：“尺有所短，寸有所長”每個人都不可能是全才。有高峯必有深谷，能力最強的人，往往缺點最明顯。作為教導主任不能什麼事都大包大攬，事必躬親，對別人橫挑鼻子豎挑眼，一百個不放心。結果往往是事與願違，費力不討好。一個人如果認為自己什麼都行，別人什麼都不行，那這個人也就進步到頭了。人要有自信，但不能盲目的自信，如果發現自己的意見是錯誤的，就要勇於認錯。教導主任要經常反思自己，哪些方面做得不行，則努力加以改進；哪些方面做得還行，就繼續發揚光大。
七、不斷學習，提高能力
勤學方能進步。教導主任要保持“活到老、學到老”的精神狀態，堅守“學無止境”的敬業意識。在做好日常工作之外，不但要加強理論知識的學習，還要加強實踐探究，不怕苦，不怕累，積極向上，開拓進取，與時俱進，提升自身的教育智慧和管理能力，能創造性地開展自己的工作。
短短一週的培訓已經結束，一位位專家精彩的講座可謂旁徵博引，觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“教學管理的藝術”，還是研討“教育科研的有效管理”，無論是思考“反思教學”，還是關注“導學型課堂”……都給我留下深刻的印象，猶如春天的甘露滋潤我乾枯的心田。
總之，需要我們學習的、思考的、探索的、落實的東西很多很多，只要我們有堅定的信念和積極的態度，勤奮的精神，相信我們會做好這項工作。堅信：路在腳下，前方會是一片光明！
教導培訓心得體會篇6
20xx年9月24日，xx區教育局舉辦的中國小教導主任後備幹部學習班在華南師範大學（原公體樓三樓）進行了為期七天的學習。我非常感謝校領導給了我這次參與學習與交流的平台，雖然我是這次培訓中年齡最小的一個，但是我仍能堅持認真聽課，虛心向同行請教，所以這次的學習讓我受益匪淺。
這次培訓的形式非常豐富，有講座，也有課例，有參觀，也有交流，有活動，也有體驗等，讓人一點也不覺得乏味，而讓我感觸最深的有三節課。第一節是基礎教育培訓與研究院常務副院長王紅教授給我們上的“破冰之旅，構建學習共同體”。她的這節課非常有新意，一開始就給我們創設了一個情境，把我們帶入了海洋中的一個最迷人的地方，讓我們幻想着自己也是這次旅行中的一員。當我們在這個島上玩得盡興時，卻被遺忘在了這個島上，此時我們該做些什麼呢？王教授給了我們十個行為選項，先讓我們獨立思考排序，再讓我們分小組商量排序。我們討論得非常激烈，大家都説出了自己的看法，有的隊員對別人的意見妥協了，有的隊員卻始終堅持自己的想法，不肯退讓。就這樣，時間一分一秒地過去了，到王教授揭曉答案的時候了，當她把專家的排序一列出來讓我們計算序差值時，很多人都驚呆了，有的組的隊員自己做的得分比小組的低，看來這個組裏缺少一個統領者、決策者，當大家各執一詞時，就會導致誰也走不出困境。有的組則相反。這個體驗活動讓我深深地感受到了作為一個領導者，不但要把“以人為本”放在首位，還要善於觀察，善於捕捉周圍的環境，從而作出明智的決策，這樣才更有利於他的團隊的發展。
第二節課是駱龍衍教授給我們上的“學校教導主任後備幹部的心理調適”。他的整節課都是以活動為主，讓我們在輕鬆的學習氛圍中學到了很多的知識。首先，他讓我們邊唱邊演“兩隻老虎”，接着讓我們玩生命平衡的遊戲，這個遊戲讓我很頭痛，因為我總是沒有辦法把兩個小珠子放在平衡器的兩端，看着有些同事都放好了，我的心更急了，看來我是屬於那種一直都很努力但是卻一直都沒有成功的人。最後，他讓我們分小組去拼七巧板，原本以為這是個非常簡單的遊戲，可沒想到我們每個小組拿到了任務書後都只顧着自己拼，結果取得了史上最低的分數。當駱老師把遊戲規則再次説明時，我們才恍然大悟，原來我們一直都忽視了“領導”的命令，也就是第七小組給我們分配的任務，因為我們一直都把他們當做是競爭對手。看來我們以後在工作中，各部門都要根據上級的指示，多協調，多溝通，這樣才能把工作做好。
第三節課是戴黍教授給我們上的“決勝未來，贏在中層——中層幹部如何創造性地進行目標管理”。這雖是一節講座課，但是卻藴含了生動的例子，讓我們對基層管理者的一些“魔鬼定律”有所瞭解。其中我印象最深的就是美國密歇根大學社會研究院提出的“牢騷效應”，這個定律告訴我們：善於傾聽和應對牢騷的領導者，一定比沒有這一雅量和能力的人更成功。回顧現實覺得也很有道理，有哪個下層的工作人員不希望得到領導的理解和關心呢？每個人在受到困惑時或遇到難題時難免會有這樣或那樣的牢騷，他們需要有人能傾聽他們的心聲，希望能夠得到別人的理解。如果作為一名領導，能夠多關心、多理解下屬，雖然你並不能幫他解決什麼問題，但是隻要能聽聽他的“牢騷”，就是對他心裏上莫大的幫助，所以我也覺得一個好的領導者必然也是一個很好的傾聽者。當然還有很多定律，比如説：“藍斯登原則”、“刺蝟理論”、“雞毛蒜皮定律”等，這些都讓我非常受用。
其實不僅僅是這三節課，這次培訓的每一節課都讓我獲益良多。雖然第一階段的培訓已經結束了，但我們的步伐並沒有停止，我們每個人仍會不斷地去學習、去鑽研、去反思、去工作，為了xx區教育的美好明天而奮鬥！
教導培訓心得體會篇7
擺正位
黃立新
置，服務全體
今年12月2日至12月3日，我有幸在博羅縣教師進修學校參加初級中學教導主任培訓。縣進修學校陳偉忠校長把本次培訓安排得十分緊湊，內容豐富，2日聽了徐志宏主任和謝本龍院長的精彩講座，3日帶我們到惠陽區崇雅實驗學校實地學習，聆聽了楊偉東校長關於國中部教學管理的專題講座，同時觀摩了富有創意的“歡樂課堂”。感謝領導給我們搭建了這樣一個平台，在培訓的過程中，我受到了一次次的洗禮，培訓讓我找到了自己與優秀教導主任間的差距；懂得了什麼是認真、執着以及如何當一名合格的教導主任。現談談我的一些體會：
一、擺正位置，調正心態。通過培訓，我深深地懂得了教導主任是學校的砥柱；是校長的“妻子”；是協調學校各種關係的樞紐。一方面，教導主任要上傳下達，要及時地將學校的決策和思想迅速地轉化為作戰的方案，並在各部門周密地部署，從而把戰略變成作戰的行動；另一方面，來自基層的情況，尤其是傾向性的問題，還要通過他及時的上傳到集體內部，以便於實事求是地調整行動的方略，從而制勝。因此，教導處實際是協調處，作戰指揮處。而教導主任就是學校的協調員，是教育教學活動的指揮員。這就要求教導主任擺正自己的位置，調正自己的心態。
校長代表着一所學校，校長的決策往往是經過深思熟慮，他的決策是民主後的集中。應該具有全面性、發展性和前瞻性。執行好這種決策會帶來學校的發展與繁榮。而中層是協助校長的，因此必須具有正確的角色認知，要明確自己是幹什麼的，應該怎樣幹。到位而不越位，通常是你的思想和行動的準則。到位是指工作中要想得周全，幹得認真；不越位則是要堅決貫徹執行校長的決策，不懷疑更不能凌駕於校長的位置之上。成功了是決策的成功，是大家的成功，功勞歸功於校長，歸功於成功的決策；失誤了，首先要反思自己工作流程的每個環節，檢查自己在細節和用人中是否有漏洞，做主動的自我批評，並將反思的結果經過你部下的思考討論篩選，然後把問題直接地或間接地呈報校長。要知道邀功是愚蠢的，攬過是聰明的。釣來的榮譽不是鮮花，而是荊棘。經驗告訴我們，只要你努力了，只要你用心了，當一份榮譽到來的時候，校長首先要考慮的是你，老師首先想到的也是你。
然而在我們的視野中，因為不能正確的認知自己的角色，失敗的中層並不鮮見。這些中層或者自認高明，感覺自己事事都比校長考慮得深遠，技高一籌，因而置校長的決策而不顧，我行我素，甚至跟校長對着幹，你説東，我偏要説西，甚或拉一夥整一夥，搞山頭，不行大義，最終讓人感覺心存野心，無功有過，身敗名裂而走;或者感覺手中無權，心中失落，在校長與教師之間終日無所用心，得過且過，使得本來就很脆弱的中層形同虛設。疏落了中間環節，橋樑和信息不暢，管理有了漏洞，管理績效從何談起？如此中層與其有莫如無。前者是做人的失敗，而後者卻是性格的失衡。這樣的中層，由於不能很好地明確自己的角色作用，不但不會給事業帶來生機和生氣，反而會阻礙學校的發展，甚至造成良好局面的破敗。因此，作為教導主任，找準位置，增強角色意識，對工作對自己的發展都很重要。
二、樹立三種意識。
教導主任的角色、作用和地位，決定了教導主任必須樹立三種意識：服務意識、管理意識和前瞻意識。現在有句流行語：“領導就是服務”，用在教導主任身上最能體現其實質和內涵。服務於學校，服務於教學，服務於教師，服務於學生，唯有這樣，才能得心應手地開展工作。
教導主任是管理者，也是教育教學的實施負責人，因此有必要參與到學校管理的各個層面各個方面中去。只有這樣，才能把握學校發展和教學走向的脈搏。同時，在實踐活動中鍛鍊和提高業務能力。
教導主任必須有“前瞻意識”，這要求你提前進行學習，廣種薄收，主動了解吸收前衞的理念和思想，指導實踐，並根據學校的實際情況，敏鋭地發現問題，進行思考、判斷和規劃。
三、增強終身學習意識。
1996年聯合國教科文組織發表了的題為《教育——財富藴藏其中》的報告，其中對終身教育的論述被認為是最有價值的內容之一。“把與生命有共同外延並已擴展到社會各個方面的這種連續性教育稱之為終身教育”。提出了“終身學習是打開21世紀光明之門的鑰匙”的科學論斷。人類社會在飛速的發展，競爭在加劇，人才之間實力和能力的打拼愈加激烈。不學習就不能提高，不學習就不會創新。據統計到20xx年11月底，我國上網人數已達7800萬，上網人數居世界各國的第二。據報道，克林頓總統曾經對美國的基礎教育提出三點要求：8歲以前能讀寫，13歲學會上網，18歲進大學。網絡技術發展到了今天，我們的學生和老師都已經學會了使用和利用這種技術，進行信息的收集、整理、加工，以開闊自己的視野，提高自己的知識和能力水平，而我們如果落後於自己的`學生、老師、甚至是子女，我們的工作是否還具有説服力呢？必須用學習的心態去學習現在的、別人的、正確的、優秀的東西。學的多才能見識廣，所謂觀千劍而後識器，有了領導的知識和本領，工作中才有領導力。據調查，美國接近成功的企業中層一年要讀書100本，老總一年也要讀50本，而中國一個城市的老總抽樣調查每年僅為1.5本。學習量不同，學習力不同，做統帥的能力能一樣嗎？從某種意義上講，一個管理者的閲讀很大程度上決定這個人的視野和思想境界，而一個企業家視野的寬窄和境界的高低往往決定了企業的規模、贏利能力，甚至是其所能達到的層次。企業尚且如此，更何況教育。
總之，我將在以後的教導工作中擺正位置，多學習、多反思，將教導工作既抓實，又抓活，在實中體現活，這樣，方能牢牢把握教導管理的主動權，為學校教育教學工作服務，為全體教師服務！同時也希望進修校以後多開展這樣的培訓活動。
教導培訓心得體會篇8
2月26日至3月6日譙城區教師進修學校組織了全區首屆中國小教導主任培訓，在此感謝進修學校給我們搭建了這樣一個平台。在開班典禮上進修學校李校長就這次培訓的意義、目的做了重要講話，要求我們在本次培訓中認真學習、勤于思考、善於反思、遵守培訓紀律，通過這次培訓更新觀念，提高自身素質。這充分説明了上級領導對這次培訓工作的高度重視。在培訓的過程中，我受到了一次次的洗禮，培訓讓我找到了自己與優秀教導主任間的差距；懂得了什麼是認真、執着以及如何當一名合格的教導主任。
此次培訓安排四天的集中理論學習和五天的崗位實踐。理論學習分別由合肥的錢朝中校長、北京市教育學院副院長楊秀治、合肥學院資深教授江芳同志三位專家向我們傳授課改的新理論，給我們講解如何做好教導主任及相關工作問題。對於三位專家的理論學習我分別有不同的接觸層面，對自己都是受益匪淺。
錢朝中校長一位具有權威的專家，講座幽默又附有哲理讓人百聽不厭，一個個真實的案例加以自己幽默和理論性的分析讓我們身於中，心靈受到一次次的震撼。不經意的會在心裏下定決心：我以後在教學和工作中也要小心而且有藝術的處理類似的事情。
改變不了大環境，我們改變小環境改變不了將來，我們改變現在改變不了他人，我們改變自己
對於錢校長的這三句話我感觸很深，我們在工作中經常埋怨：
自己的工作環境不比別人的好怎麼能比別人有成績呢？（請使用第一句來解決）
現在的孩子非常調皮不好教啊，以後怎麼會有什麼成就呢？（請使用第二句來解決）
想盡方法都沒法讓學生對學習感興趣，成績總提不上去呢？（請使用第三句來解決）
其實在很多的時候問題並不是出在別人的身上而是自己。所以在教育教學工作中我們教師本身要懂得反思，反思我們自己的教學理念、教學能力、教學方法、心理狀態等這些是不是存在什麼問題後給予解決。
而對於楊秀治院長的講座在“贏在執行能力”的部分反思我們的認識，還有一些老師不同程度地存在“生源決定論”歸因錯誤，導致態度消極，鬥志不旺。
這句話我深有感觸，我們牛集中心國小坐落在一個譙城區的西北部。被稱為譙城區的“西伯利亞”，交通不方便，但我們又是一個鎮的中心，學校屬鎮直部門。“學校教學設備跟不上，而學生知識面窄，見識不廣，導致學生基礎差。”這就是我校一直遺留下來的歸因錯誤的理由和藉口。但經過課改後理論的學習和理念的更新，我們教師調整心態奮發向前終於取得了不小的進步。把我們學校這種特殊的地理位、環境和學生基礎差的因素當做一種奮發向前的動力，逐漸的推着學校發展往前衝。在區各類比賽中老師和學生們都取得不小的成績。
六天的崗位實踐，同時也喚起了對自己的反思：同樣身為教導主任的我，為什麼與她當的教導主任差距會是如此的巨大？她教會了我什麼叫做認真、執着。讓我更深刻的體會她對優秀教導主任所闡述的觀點：
1、優秀的教導主任必須是一名優秀的教師；2、優秀的教導主任必須是一名多面手；3、優秀的教導主任一定是校長的好幫手；4、優秀的教導主任一定是教學研究和改革者。
最後我們組教導主任互相討論，讓我再次感觸到，有這樣一支教導隊伍，讓我們看到譙城區教育燦爛的明天……
通過這次培訓，讓我明白了自己與他人的差距，理解了只有認真、執着才能辦好事情；懂得了如何當好一名教導主任，並明確了以後的工作方向：“以提高教學質量”為目標，着力抓好教學管理，努力做一名優秀的教導主任。
二、我的思考
三天的培訓時間總覺得太短，一位位專家精彩的講座可謂旁徵博引，觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“校
本培訓的理論與實踐”，還是研討“關於教師教學特色”，無論是思考“贏在執行能力”，還是關注“教導主任工作”的問題……都給我留下深刻的印象，猶如春天的甘露滋潤我乾枯的心田，帶給我一些思考。讓我有點遺憾的是，在總結會上我們參與論談的時間太短，大家都想積極發言，渴望與在座的專家、領導共同討論工作中遇到的問題以及如何解決，希望以後能提供更多的時間培訓學習。畢竟各學校教導主任也是教師出身，沒經過什麼專業的培訓和理論的學習，只是在自己的崗位上有埋頭苦幹的勁兒。因此在教導主任工作中也承受着一定的壓力。
日久天長的累積我想這種壓力會影響着教導主任的工作甚至是自己的身心健康，在此建議是否能給教導主任開設個心理輔導課來減輕心理上的負擔減輕壓力才能肩負起更長遠更重要的教務工作。
