我設計的鞋教案優質7篇

一個完善的教案能夠提高教師的教學自信心，教案應該考慮到學生的學習節奏和能力水平，保證教學的個性化和差異化，下面是本站小編為您分享的我設計的鞋教案優質7篇，感謝您的參閲。

我設計的鞋教案篇1

[教學目的與要求]

使學生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧，瞭解“圖片”工具欄的組件和使用方法，理解“文字環繞”的設置。掌握圖文混排的方法。

[教學重點]

使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。

[教學難點]

圖片工具欄的設定。

[課時安排]

1課時。

[教學準備]

word格式的文檔(約100字)。

教學過程：

一、引入

圖文並茂的文章，使人賞心悦目。同時能增強文章的表現效果。今天，我們就來學習word 在文檔中插入圖片的功能，以增強我們的文章表現效果。

二、欣賞作品

利用投影片展示圖文並茂的一段文章。

三、圖片的插入

在word 中輸入《 》一詩的內容。

1．插入剪貼畫

(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“剪貼畫(c)...”，單擊“剪貼畫(c)...”，打開“microsoft剪貼庫3.0”對話框。

簡介“microsoft剪貼庫3.0”對話框中各組成部分的用途和使用方法。

(2)單擊“剪貼畫(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫後，單擊“插入(i)”按鈕，即完成插入圖畫的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫)。

2．插入“來自文件”的圖片

(1)單擊“插入(i)”菜單，指針依次指向“圖片(p)”，“來處文件(f)”，打開“插入圖片”對話框。簡介“插入圖片”對話框中各組成部分的用途和使用方法。

(2)在對話框中選取所需圖片，單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫上雙擊，完成插入操作。

四、調整圖畫的大小和位置

在插入的圖畫上單擊選取圖畫。

1．選中後的圖畫四周會出現八個空心小方塊，它叫做圖片控制點。鼠標在八個圖畫控制點上和在圖畫中間的形狀是不一樣的(展示畫有鼠標在八個控制點上形狀變化的投影片)。

2．分別在八個控制點上託動鼠標，觀察圖畫大小的變化。

3．移動鼠標到圖畫中間，觀察鼠標形狀的變化(圖片格式設置為嵌入型時無變化)。按住鼠標左鍵不放並移動鼠標，觀察圖畫隨之移動的效果。

練一練：插入《 》一詩的剪貼畫，並用適當的調整，使圖畫大小適中。

五、圖片工具欄

當選取插入的圖畫後 ，會出現“圖片”工具欄(如沒有出現“圖片”工具欄，可在菜單欄上單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選取“圖片”複選框即可)。

簡介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。

重點簡介：“圖片”工具欄上“設置圖片格式”圖標按鈕下的“設置圖片格式”對話框。並示範操作。

練一練

利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調整《詠柳》一詩剪貼畫的圖片控制為“水印”、並調整對比度、亮度。

六、課堂小結

六、課堂作業

1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。

要求所選圖片儘可能匹配於文檔內容。

2．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖畫插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫的大小、位置、對比度、亮度進行調整。

3．打開word文檔，自選圖畫插入到文檔中。要求利用“設置圖片格式”對話框對圖畫進行大小、位置、旋轉、圖像控制等進行調整。

針對學生在設計過程中發現的問題(主要是圖畫位置移動和文字環繞問題)，進行下面的教學。

二、設置剪貼畫的層次

1．簡介層次的概念：(展示覆合投影片)

2．在文檔中插入兩幅剪貼畫，調整兩幅畫的大小和位置，使其中一幅畫置於另一幅畫的上方，並稍微有點偏移。在其中一幅圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於頂層”、“置於底層”、“上移一層”、“下移一層”，觀察兩幅圖畫的變化效果。

3．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於文字上方”。觀察圖畫的變化效果。

4．在圖畫上右擊，在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於文字下方”。觀察圖畫的變化效果。

練一練

將上課時所做的設計中的圖畫設置成置於文字下方。

三、設置剪貼畫的文字環繞

設置在排版時文字環繞圖畫問題的途徑有以下幾種：

首先在圖片上單擊選取圖片。

1．快捷方式

右擊→設置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。

右擊→設置圖片格式(i)中版式下的四周型。

右擊→設置圖片格式(i)中版式下的緊密型。

2．菜單方式

格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。

格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。

格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。

3．工具欄按鈕

單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的嵌入型。

單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的四周型。

單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的緊密型。

練一練

完善上課時要求設計的圖文並茂的文章。

四、課堂小結五、作業

1．打開word文檔，從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中，要求圖片襯於文檔下。圖片大小為8cmx6cm，位置自定。

2．打開word文檔，從“來自文件”中選圖片插入至文檔中，要求圖片浮於文檔上，圖片大小為8cmx6cm，位置自定。

3．打開word文檔，從“來自文件”中自選圖片插入到文檔中，要求文檔“文字環繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cmx6cm，位置自定。

4．為《 》一詩配上合適的圖片。

我設計的鞋教案篇2

一、學習目標

1．認識8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。

3．有愛鳥護鳥的意識，感受到作為“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。

二、教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養學生有愛鳥的意識，做一個愛護鳥類的小衞士。

三、教學難點：

1、有幾個詞語不容易理解：如“梳理”、“蓬鬆”、“撲稜稜”。

2、理解為什麼説“紅領巾真好”？

四、教學時數：兩課時。我今天教的是第一課時

五、教學流程：

（一）談話導入：

同學們，老師要告訴大家一個好消息，今天除了在座的老師來到我們的教室，我們的好朋友也來了，想知道他們是誰嗎？請大家認真聽一聽——播放課件。

問：你們聽見了什麼？他們好像在説什麼？（板書課題）

師述：讓我們學着小鳥誇紅領巾一句：“紅領巾”真好！（齊讀）

問：看了這個課題，你有什麼問題想問嗎？（讓學生質疑）

師：同學們很會提問題，那咱們就帶着這幾個問題一起來學習課文，去了解一下樹林裏究竟發生了什麼事？請大家打開課文p126頁。

請大家自由地把課文讀一遍。

（二）初讀課文（自由讀）

問：還沒讀書之前，我想問問大家，碰到不會讀的字怎麼辦？（讀書要求：碰到不會的字要找拼音幫忙;實在不會也可找同桌幫忙等。）

過渡：剛才你們讀得很認真，不知有沒有把字音讀準確，現在老師想考考大家，誰願意來拼讀？

（三）學習生字：出示生字卡片

1、出示卡片，指名拼讀。

2、全班齊讀。

3、全班齊讀生字詞（事先寫在小黑板）

過渡：你們真棒！一下子就認識這麼多的生字，剛才陳老師看你們讀得津津有味，老師也想讀，你們想聽嗎？那麼老師在讀的時候，你們應該怎麼做？（坐端正，認真聽。）

不過老師還有一個要求：你們要聽聽老師是用什麼語氣讀好每一句話的，請大家聽仔細。請同學們再次打開p126頁。

（四）老師範讀課文

問：同學們聽得很專注，那你們聽明白了“紅領巾”究竟指的是誰呢？——板書：少先隊員

那課文的題目説少先隊員真好，好在哪裏？請大家默讀課文。並仔細找一找，課文的哪一節告訴我們？（第三節）

(五)學習第三節

1、播放課件（問：你們看到了什麼？）

2、齊讀第三節

3、説話練習：小鳥為什麼説紅領巾真好？誰能用上“因為……所以……”句式來説一説。（板書插木牌，放鳥巢）

4、問：從他們給小鳥放鳥巢，插木牌可以看出這些少先隊員有什麼好品質？（板書：愛鳥護鳥）

5、指導朗讀：因為紅領巾愛鳥、護鳥的態度是堅決的，所以要重讀。誰來試試？（指名讀）

6、請喜歡這些少先隊員的同學把最後一句話用讚美的語氣讀一讀。

過渡：這些少先隊員為什麼這麼愛護小鳥呢？請大家一起來學習第一節。

（六）學習第一節

1、請看課件（問：你們看到了什麼?）

2分角色朗讀課文第一節。

3“梳理”這個詞誰理解？那咱們來看看小鳥是怎麼梳理羽毛的？觀看課件

問：課文中的哪一個詞來説明小鳥最快樂？

觀看了課件，你們覺得小鳥可愛嗎？那你們能不能配上動作，把小鳥的可愛邊讀邊表演出來。（指名錶演讀）

4、多麼快樂，多麼可愛的小鳥呀！讓我們一起學他們的樣子也來讀一讀，怎麼樣？

過渡：小鳥除了可愛之外，還能為我們做些什麼事呢？

（七）學習第二節

1、觀看課件，問：看了課件，你們知道小鳥能為我們做什麼事？

2、齊讀第二節，問林中誰最活躍？從哪兒看出小鳥機靈？（撲稜稜、捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗）

3、他們是怎樣保護翠綠的樹苗呢？請大家一起來看一看——播放課件

過渡：是啊，小鳥的確太可愛了，也太能幹了，怪不得少先隊員那麼喜歡他們，那你們喜歡他們嗎？

你們知道，小鳥一年能捕捉多少害蟲呢？（百靈鳥一年能捕捉上萬只害蟲，家燕一天能吃掉飛蛾四五百隻等）

同學們知道得太多了，小鳥真是太能幹了，他們真是捕捉害蟲的能手，讓我們再次來誇誇他們。我來讀問句，其餘的你們讀，怎麼樣？

4、師生對讀

（八）拓展

1、學了這篇課文，你想對書中的少先隊員説些什麼？

2、如果你們就是課文中的這羣少先隊員，你們會在木牌上寫什麼話呢？（以四人小組為單位展開討論）

3、既然小鳥是人類的朋友，樹木的醫生，森林的衞士，我們除了像書中的小朋友那樣放鳥巢，插木牌，你們還應該怎樣做，小鳥才不會受傷害？

其實，現在人類保護小鳥的意識提高了，已定了一個“世界愛鳥日”。你們知道那是什麼時候？

過渡：同學們這節課學得很棒，那一定也能把字寫漂亮。現在有兩個生字寶寶正等着我們呢。

（九）寫生字（指導書寫：羽、領）

（十）板書設計

26“紅領巾”真好

少先隊員插木牌

愛鳥護鳥放鳥巢

我設計的鞋教案篇3

活動目標

1、學習三個單韻母：ɑ o e ，能讀準，認清形。

2、初步瞭解學習漢語拼音的作用。

3、幼兒能在遊戲中，感受學習拼音的樂趣。

教學重點：

學習三個單韻母：ɑ o e ，能讀準，認清形。

教學難點：

掌握e得發音技巧，發準e的音。

活動準備

黑板、拼音字母卡片、ɑ o e的教學圖卡、公雞和大白鵝的圖片、助教

教學活動過程：

一、 導入部分。

小律動：請你跟我這樣做。

二、讓幼兒簡單瞭解學習拼音字母的作用。

1、談話：小朋友，下學期你們就上一年級了，也長大了一歲，就要學習新的本領！而且還要認識一些新的朋友。它們可有來頭了，它們是從拼音王國來的，它們是誰呢？我們來看一下。

2、老師：（出示拼音字母卡片）老師以拼音字母的口吻説：小朋友下午好，我們是來自拼音王國的拼音字母寶寶。（老師引導幼兒跟拼音字母問好）

3、老師：那你們知道認識拼音字母有什麼作用嗎？（幼兒自由回答）

4、老師小結：嗯，它們的用處可大了，它可以幫助我們識字，讀書，還能幫我們説一口好聽的普通話。

三、學習字母ɑ o e的音和形。

1、學習ɑ的音和形。

（1）助教拿着ɑ的圖片從黑板後面跳出來，以ɑ的口吻説：小朋友們下午好！我是來自拼音王國的拼音寶寶。（老師引導幼兒跟拼音寶寶問好）

（2）老師：在認識拼音寶寶之前，老師先問你們一個問題：你們去過小朋友家玩嗎？見到小朋友的媽媽，你會怎麼稱呼她呢？（阿姨）

（3）老師：“阿姨”的“阿”的音就是拼音寶寶ɑ的音。

（4）出示ɑ的教學圖卡，老師帶領幼兒學習ɑ的發音：讀這個字母時：嘴巴張大，保持不變，聲音響亮。

（5）引導幼兒學習順口溜：張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，一起玩耍樂哈哈。

（6）觀察和掌握字母的外形。

老師：（出示形象圖）你們看一看阿姨的頭型，是不是很像ɑ？對，下次看到ɑ時，就想到這個阿姨，這樣就很容易記住ɑ的音和形了。

2、學習o的音和形。

（1）助教拿着o以同樣形式和口吻與幼兒問好。

（2）出示公雞圖片。

老師：在認識拼音寶寶之前，我們先來看一隻小動物。

提問：小朋友，公雞是怎麼叫的？誰來學一下？

（3）老師：公雞的叫聲o這個音，就是我們拼音寶寶o的音。

（4）出示o的教學圖卡，老師帶領幼兒學習o的發音：嘴巴圓圓的，舌頭往後縮。

（5）引導幼兒學習順口溜：圓圓嘴巴o o o，公雞清早啼喔喔。

（6）觀察和掌握字母o的外形。

3、學習e的音和形。

（1）助教拿着e以同樣的形式跟幼兒問好。

（2）出示大白鵝圖片。

老師：在認識拼音寶寶之前，我們再來看一隻小動物，它是誰呢？（大白鵝）

（3）老師：“大白鵝”的“鵝”的音，就很像我們拼音寶寶e的音。

（4）出示e的教學圖卡，老師帶領幼兒學習e的發音：嘴角向兩邊咧開，嘴巴扁扁的，舌頭往後縮。

（5）引導幼兒學習順口溜：扁扁嘴巴e e e，河裏有隻大白鵝。

（6）觀察和掌握e的外形。

四、通過小遊戲，鞏固複習所學字母。

1、點蟲蟲

玩法：老師念口令：點蟲蟲，點蟲蟲，點蟲蟲。當老師唸完的時候，最後點到哪個字母，幼兒迅速讀出拼音字母。待幼兒熟悉口令後，師幼一起念口令。可適當加速。

4、老師小結

老師：今天我們認識了多少個拼音字母，分別是什麼？

ɑ o e，有一個共同的名字，叫單韻母。

教學反思

本次活動因為採取了較多的遊戲，能很好地吸引孩子們，孩子的熱情比較高，注意力比較集中，上課的效果較好，但也還存在一些不足之處，老師的語氣不夠豐富，下次進行角色扮演時，語氣也應該隨着變化。

我設計的鞋教案篇4

一、談話激趣，指導看圖

1．同學們，你們喜歡旅遊嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。

2．這節課老師也想帶你們去一個美麗富饒的地方看看，你們願意嗎？

3．看到這樣的景色你不想對同學説點什麼嗎？看看誰觀察得認真仔細而且説話完整，試一試吧！

4．同學們看得很細，説得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是鬱鬱葱葱的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了琅琅上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。板書課題。

二、初步感知，認讀生字

1．你能試着讀好嗎？先把不認識的`字用筆畫下來，藉助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什麼辦法記住它。

2．小組交流識字情況，快把你的方法在小組內交流一下。

3．（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音並介紹3個偏旁“山、木、”。教師適時出現帶有“山”“木”

的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區別。

4．你如何在生活中使用這些字呢？

5．遊戲：拼飛機

同學們願意做遊戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞。

（屏幕出示沒有注音的兒歌）

6．在詩歌中再認生字。

這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？

三、以讀代講，讀中感悟

1．認識句號。

數一數，這首詩歌有幾句話？

2．讀中感悟。

小小竹排畫中游教學設計優??

（1）自由練讀。

這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧！

（2）選句朗讀。

你最喜歡哪一句，然後把你最拿手的一句讀給大家聽。

你怎麼讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）

你認為這個同學讀得怎麼樣？誰來簡單地評價評價。教師隨着學生的思路，相機進行指導點撥。

例：第一句“遊”

和“流”

押韻，讀出韻腳。

你怎麼讀才能讀出鳥和魚自由自在可愛的樣子呢？

板貼：竹排、鳥、魚

第二句“密”

是什麼意思？“綠油油”

是什麼樣？要把綠綠的感覺讀出來。“油”要讀成“you”。

你還會説類似“綠油油”這樣的詞嗎？

板貼：樹木、禾苗

第三句：藉助保件演示漁民捕魚、收割等場面，理解“江南魚米鄉”。

板書：小小竹排畫中游

（3）迴歸整體，熟讀成誦。

除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。

四、課外延伸，積累語言

1．質疑問難

你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。

教師從江南的地理環境及氣候等特點給予提示講解，並鼓勵學生查閲資料。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。

2．紮實積累

小小竹排畫中游教學設計優??

介紹描寫江南風光的詩詞。

江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起筆讚美江南。你會背哪些描寫江南的詩詞？

描寫江南的詩詞很多，不妨在課下蒐集。3．課外作業江南確實很美，我們的家鄉也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學蒐集東北的圖片或資料，記在（知識小寶庫》裏。

我設計的鞋教案篇5

第一課時

一、導學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

4初步感知課文內容，理清段落。

二、導學重、難點：

重點：背誦課文第三、四自然段。

難點：感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

三、突破措施：

1．留給學生充足背誦時間，通過多種方式檢查。

2．小組通過讀課文，交流討論並發表自己意見。

四、導學準備：《三國演義》中幾個典型故事的課件

五、導學過程：

1．預習學案

（1）通過課前閲讀《三國演義》，回憶其中的有名人物性格：

如劉備_____________________、張飛__________________、關羽____________________、諸葛亮______________________。

（2）結合電視劇《三國演義》，説一説：本劇都介紹過哪些故事？（可列舉五例）

２．導學案

（1）課件導入，引出主題

出示課件：三國演義中幾個典型的故事

同學們，剛才看到的是《三國演義》中的故事，你們都看過嗎？生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個故事？生答。剛才我們看到一個名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎麼回事。

出示課題：三顧茅廬

（2）初讀課文，學習生字詞。

①自學課文。學生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個人，是什麼樣的關係，主要講了什麼內容？

②學生開火車讀課文，小組討論並回答文章的主要內容，師總結。

③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；或聯繫上下文理解詞義。

④檢查自學效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閲讀、合作探究

①同桌合作學習，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。

②小組交流：

你最喜歡文中的哪個段落，為什麼？

劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關係，反映了什麼？

通過本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？

③師生交流

張飛與劉備對待諸葛亮的態度相同嗎？這樣寫表現了什麼？

“他們來到隆中，只見那裏的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的卧龍。”這個句子運用了什麼修辭手法？有怎樣的含義？

“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”這一句環境描寫的作用是什麼？

“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現了劉備是一個怎樣的人？

“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？

教師隨着學生的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。

（4）總結提高

課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業。文章重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

（5）理解背誦課文第三、四自然段。

六、課堂檢測：

1.讀一讀，畫出漢字的正確讀音。

時辰（chen chéng） 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略

沒有見着 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)

茅塞(sāi sài sè)頓??

2.我會填

三（ ）茅廬 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏

秀麗（ ）人 羣雄（ ）爭 茅塞（ ）??

3.想想《三國演義》中的故事，把下面的歇後語補充完整。

（ ）得（ ）——如魚得水 （ ）進曹營——一言不發

（ ）之心——路人皆知 （ ）穿針——大眼瞪小眼

（ ）借荊州——想借不想還 （ ）刮骨下棋——若無其事

（ ）下江南——來得兇，敗得慘

（ ）打（ ）——一個願打，一個願挨。

七、課外拓展：

認真讀課文裏描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

第二課時

一、課堂檢測

按原文填空

諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽了__________，像_____________。

文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有：

__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關係的一個打比方的句子是：__________________________________________________

二、主題叢書閲讀

1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“三國羣英薈”中的《桃園三結義》、《張飛認輸》、《過五關，斬六將》。

2．交流閲讀收穫。

3.我讀叢書過程中又學到了《三國演義》中的哪些故事

4. 我積累了如下好詞佳句。

三、拓展作業

讀下面的話，説説每句中前後兩部分的關係。

那裏的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的卧龍。

劉備聽了茅塞頓開，像撥開雲霧見到了青天。

我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!

四、板書設計：

8三顧茅廬

誠心誠意

劉備 尊重人才 諸葛亮

（生氣 下馬步行 輕輕地 恭敬）

我設計的鞋教案篇6

教學目標

1、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個認讀的生字，會寫2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

3、啟發學生善於觀察，勤於動腦，做生活上的有心人。

教學重難點：

1、認識本課7個要求認讀的字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的

教學過程：

一、激趣導入

1、聽辨聲音引入風

師：老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件1）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什麼聲音呢？

⑴指名回答 師：對，是公雞的叫聲，再聽聽。

⑵點擊“鳥”的聲音，學生猜答。

⑶師：這個呢？（點擊“風”的聲音）

師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風先生的簡筆畫）

2、揭題

師：風看不見，摸不着，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第15課《畫風》（板書：畫）

二、自讀課文，學習生字

1、自讀課文

師：現在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

出示課件2：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

2、學習七個認讀的生字

師：文中的小朋友看你們讀得這麼認真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）

⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。

⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答並齊讀）誰還能當小老師領着大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

⑶出示課件4

師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）

⑷出示課件5

師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪裏見過？

“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關係）

師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢？（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）

⑸識字鞏固環節

師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的本領了!

“趙、宋”：要求學生能説出識字的方法

“藝、丹”：要求學生能組詞

3、寫字教學

⑴出示“丹”的錯別字圖，讓學生進行糾錯

師評價：你觀察得真仔細！

⑵出示烏雲圖，讓學生認讀（老師故意把“烏雲”寫成“鳥雲”）再進行糾錯

⑶範寫“丹”和“烏”

注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鈎”要一筆寫成

⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的同學

三、初讀課文

1、讀課文，找出三個小朋友畫風的句子

師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？（讀完評價）

2、圖文結合，朗讀感悟

（一）理解趙小藝畫風的句子

過渡：請一位個同學説説趙小藝是怎樣畫風的？

⑴指名回答（出示課件6），再指名讀

⑵用動作表現“眨”字，注意正音。

⑶理解趙小藝為什麼這樣畫風

師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什麼呢？請同學們在小組裏討論一下。（全班再交流）

師評價：趙小藝真是個善於思考、勤於動腦的`好孩子。所以，她第一個説“我能！”

⑷師示範三種“我能！”的讀法，指導學生讀出自信的語氣

⑸全班表演讀

(6)出示課件7，問：趙小藝還畫了什麼？

(7)指導朗讀

（二）理解陳丹和宋濤畫風的句子

⑴出示課件動畫

師：風先生來了，三個小朋友的發生了什麼變化？請同學們仔細觀察。（師：發現了什麼？指名回答並相機板書貼出旗子、風車圖）

⑵指導朗讀陳丹畫風的句子

①出示課件8

師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！（貼出小樹圖）

②再指導朗讀

⑶指導朗讀宋濤畫風的句子

①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧！（出示課件9）

②讀好“斜斜的雨絲”

③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）

3、師小結：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

4、説説風，培養想象力

過渡：讓我們把風車轉起來！

⑴指名玩風車，在玩中觀察風

師：其餘的同學要仔細觀察，看看誰能在他們身上找到風？

⑵想象風

師：現在老師要帶你們去別的地方找找風。請同學們閉上眼睛，想象風來時你看到什麼景物發生了什麼變化？（出示課件11）

師口述：風先生邁着輕輕的步子走來，他躲在我們的教室裏，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽台上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！

⑶説説風，指名回答。

四、作業超市（出示課件12）

喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

喜愛觀察的你：找一找生活中的風。

喜愛想象的你：想象一下風還會是什麼樣的？

喜愛畫畫的你:把你找到的風畫下來。

我設計的鞋教案篇7

標誌設計

(七年級上冊第4課)

一、教學設計思路

本課屬於設計·應用領域的課。教材以認識生活中的標誌，學習標誌的設計方法與應用來組織教學內容，分2個課時進行教學。着眼點是提高學生的創意思維，以及應用標誌知識的能力。

從地位作用看：本課是對過去的美術知識與生活經驗綜合運用，從標誌設計創意和應用中，開發創意的能力，對培養學生的設計思維具有重要的作用。

從教學內容看：本課教材可分兩個部分：標誌單體設計和綜合應用。知識點有標誌的分類、表現形式、設計的原則、方法和應用;實例主要有奧運會標誌設計理念、設計工作室標誌設計元素分析和中學運動會的系列化視覺設計等;學生活動一是設計學校公共標誌，活動二是小組合作設計班級參加學校運動會的系列化的視覺設計。教材還有相關鏈接的拓展內容，以及評價要點。理論雖豐富，但實踐性強;概念雖很多、但系統性明確。

從學情分析看：標誌是學生生活中常見的視覺藝術之一，這一特點決定了學生在生活經驗有一定的日常積累，所以，適合以師生交流互動的形式開展課程活動。並且，設計藝術所特有的開放性和包容性，讓學生有更大的學習自由度和參與度。本教材也在這一點上做了充分的資源準備，各類實例貼近生活實際，符合學生的審美情趣。

本課為第一課時，學習標誌的單體設計，分信息收集(加法)、信息處理(減法)和信息傳達(等於)三個環節展開，為第二課標誌設計綜合應用作鋪墊。

二、教學目標

1.知識目標：認識生活中的標誌，學習標誌設計的幾種常用手法。

2.過程目標：在大膽表現、自我創意中，打開發散性的設計思維。

3.情感目標：認識標誌設計之美，體驗標誌創意之美，增加對設計的情趣。

三、教學重點與難點

1.重點：認識標誌的分類和幾種標誌設計的手法進行創意設計。

2.難點：如何使想法轉化為獨特和優美的標誌(來自: 博文學習 網:標誌美術)圖形。

四、教學方法

1.概念通俗化：本課概念豐富，學生難理解，不容易記憶，教師將標誌設計的手法歸納為“加法”、“減法”和“等號”，把教材的知識點滲透其中，通俗易懂，便於更好理解教材內容。“加法”即標誌元素收集，各類圖形符號的組合表現豐富的內涵;“減法”即標誌圖形的處理，對素材進行藝術的概括與提煉;等號”即標誌圖形的傳達，內容的定位。

2.圖形引導法：教學中把枯燥的理論轉化成圖形，用圖形對話的方式，突出美術課的視覺性，在圖形體驗中理解標誌設計的意義，突出教學重點。

3.實戰教學法：教學過程不重套路，在大致的思路下重實戰，即根據學生的具體情境，引發課堂大膽思維的氛圍，在師生思維碰撞中產生標誌設計創意的火花，解決難點。

教具準備：

教師：多媒體教學設備、課件等。

學生：作業紙、筆等繪畫。

五、教學過程

(一)圓形相加遊戲導入，理解標誌的元素。

1.圓形相加遊戲

一個圓形……

兩個圓形……

(答案千千萬)

三個圓形……紅綠燈

四個圓形……奧迪

五個圓形……國際奧委會

2.引導學生髮現

打開教材，用加法的概念欣賞和理解教材中歷屆奧運會的標誌構成元素和深刻內涵。

3.概括要點，揭示課題

在師生圖形對話中，板書：標誌設計

圖案(形、色) 傳達 信息

(內容) (方法) (主題)

用特定的圖案來傳達特定的信息就是標誌

(二)從標誌的分類中展??

紅綠燈 奧迪 五環 正好是標誌的三個不同門類：

即公共標誌 企業標誌 機構標誌……

教材中還例舉了其他門類的標誌……認識標誌的分類

(三)從標誌設計的方法中深入

不同門類的標誌各式各樣，設計方法卻有相同的規律可循。

1. 方法一：加法，舉例引導

將象徵的圖案通過“加法”結合，是標誌設計的重要手法。

奧迪：

四個圖形象徵四大分部，組合疊加象徵企業合併。

奧運五環：

五圓形象徵五大洲，組合疊加象徵團結友愛。

結論：

運用抽象圖案的象徵，通過“加法”，豐富的設計內涵，形成了標誌。 加法延伸：

我們也可以運用形象圖案的象徵，通過“加法”，傳遞信息，形成標誌…… 教材實例：中國青年志願者標誌

我們也可以運用形象圖案與文字的象徵，通過“加法”，傳遞信息，形成標誌…… 教材實例：中國印標誌

我們也可以運用形象圖案與數字的象徵，通過“加法”，傳遞信息，形成標誌…… 教材實例：香港迴歸標誌

2.方法二：減法

通過“減法”，將標誌圖案簡潔明確，也是標誌設計的重要手法。

注意危險：

醒目的黃黑警示色，單純的感歎號，“減”略卻快速地傳達了信息，形成標誌……