《童趣》教學設計童趣教學目標6篇 親子共讀《童趣》：寓教於樂的教學設計
本文主要介紹《童趣》教學設計的目標，旨在讓孩子們在輕鬆愉悦的氣氛中學習知識，培養綜合素質。同時，通過多元化的教學方法和內容，激發孩子們的學習興趣和探究精神，促進他們的全面發展。
第1篇
?童趣》位於人教版語文教材七年級上冊第一單元第五課，是清代文學家沈復追憶童年生活的一篇文言散文，生動描述了觀蚊成鶴、神遊山林並鞭驅蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。本課是七年級學生上國中後將要學習的第一篇文言文，除了落實知識點外，學習方法的指導尤為重要，力爭為後面逐漸加長加難的文言文學習打下基礎。
這是學生進入中學來,學的第一篇文言文。文言文不同於現代文，學生不可能一下子就能讀懂課文，因此，教師在教學時應注意運用生動、形象的教學方法，激起學生興趣，學好國中第一篇文言文對以後的文言文的學習幫助很大。
?童趣》説的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由於其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。
本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易於操作、實用有效的。教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。
2、學會運用“加字法”和“換字法”來翻譯文言文。
1、初步瞭解古文與現代文的異同詞,掌握學習古文的規律。
故事導入法：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎麼辦?建築師們就帶着畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這説明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敍童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
沈復(1763—?1822),清代文學家。字三白,號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。記敍了他與妻子陳芸志趣投合,情感深厚,願意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現,經歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷:《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節選自《浮生六記?閒情記趣》。
第2篇
1、準確劃分語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。
2、學習積累重點詞語，能正確翻譯並領會課文大意。
3、理解只有善於觀察，善於聯想、想像，才能有物外之趣。
3、感悟“物外之趣”，理解怎樣藉助觀察、想象，獲得生活樂趣。
同學們，有人説，童年是一首歌，節奏歡快;童年是一首詩，浪漫多彩;童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個人的心中都是甜蜜的，請同學們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。請一學生講講。
學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”;三是不斷積累文言詞彙，掌握文言文的表達工具。 學習本文，首先要很好地藉助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
三、譯讀激趣：1.簡介作者、作品課文節選自《浮生六記·閒情記趣》。作者沈復，字三白，清代文學家。2.一讀(指名4生讀)，讀準字音。 童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)雲端 怡(yí)然稱快 凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)3.二讀(齊聲讀)，讀得流暢(1)在正音的基礎上，教師範讀，學生體會朗讀的情感與語調(2)全班齊讀，力求讀得流暢。4.三讀(譯讀)，讀懂文意。(1)合作探究：採取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個自然段，每個小組合力翻譯一段，要注意三點：①讀懂文章寫的內容; ②你是怎樣讀懂的?你用了什麼方法? ③你還什麼問題?(2)學生小組合作譯讀，教師巡迴參與。(3)小組接龍翻譯(組內接龍)。教師巧妙點撥，進行組間交流。(4)教師引導之後總結文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查註釋法等。5.四讀(放聲讀)，讀好停頓，體會情感。 在讀懂文意的基礎上，讓學生試着劃分下列句子的朗讀節奏。方法：和語意語言結構一致;虛詞放開頭領起下文的。如：
(2)私/擬作/羣鶴舞於空中。(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。 第二課時
默讀課文，並用自己的話敍述課文中“我”看到“鶴唳雲端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。
1、文章圍繞什麼來回憶了三件趣事? 2、試用簡潔的語言概括這三件趣事。 3、其實文中所寫的都是很平常的事物，作者為什麼會覺得這麼有趣而奇特呢?
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 b.第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花台邊小草叢雜處看做大自然;第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。 c.作者通過仔細地觀察，豐富的聯想和想像，賦予了自然景物新的形象。 四、體驗與反思：1、本文對你有怎樣的啟發? 請談談你的感受。
(提示：你有沒有類似的經歷? 你認為怎樣才能成為一個富有情趣的人? )
2、以“童趣”為題，寫一篇小短文，突出“童趣”。 培養學生運用語言文字進行思維的能力。
第3篇
1、積累：明察秋毫 項為之強 怡然自得 癩蝦蟆 鞭數十
2、瞭解文言文與現代文的異同，學習基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學習的規律。
1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養文言文語感。
2、引導學生探究物外之趣，培養學習想象和聯想的能力。
領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細緻觀察事物，做一個有生活情趣的人。
沈復（1763—？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神遊其中，怡然自得。
本文敍述了小時候的幾件趣事，啟發我們要善於觀察，善於聯想，就會發現生活的樂趣。
第4篇
1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調，並進而讀通文句;
一、由課文序言導入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：
1、沈復：字三白，清代文學家，長洲(現在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據《浮生六記》來看，他出身於幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳芸感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死後，他去四川充任幕僚。此後情況不明。
?閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》
六、引導學生觀察課本中的插圖，教師提問(學生回答並説出理由)：
2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什麼?
3、蚊子為什麼會變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現了少年時期的“我”的什麼特點?
6、“我”為什麼能獲得“物外之趣”(自身具備什麼條件)?
7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什麼“物外之趣”(即把什麼看作什麼)?
8、為什麼“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什麼?
第5篇
通過學習歌曲，學生能夠感受一年四季的歡樂景象，激發對生活的熱愛。
1.教師組織活動，學生説説“我最喜歡的的季節”。(學生自由發言並説明理由)
2.教師總結：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿了無限的樂趣，今天就讓我們乘着歌聲的翅膀去四季中尋找童年的樂趣吧!引出課題《四季童趣》。
播放歌曲，請學生完整聆聽，設置提問：“歌曲的情緒是怎樣的?”(天真、活潑地)
(1)再次聆聽，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別幹了什麼?”(春天—放風箏;夏天——捉小魚;秋天——摘蘋果;冬天——滑雪橇)
(2)引導：你能從中感受到什麼呢?(四季充滿樂趣，生活無限美好)
(1)教師範唱，引導學生觀察：譜面有什麼特點?(有很多休止符和力度記號)
(2)追問：細心的同學們有沒有發現老師是怎樣將力度記號表現出來的呢?(時強時弱)讓我們帶着節奏朗讀歌詞體會休止符的作用。(更加充滿趣味性)
教師彈琴，學生隨琴模唱旋律，嘗試表現出歌曲中的力度變化。
(2)分成四組，每組唱一個季節，再次感受四季的樂趣。
分發樂器，以小組為單位嘗試為歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，並推選代表上台展示。
1.小結：師生共同總結回顧本節課的收穫，並根據學生的回答加以總結性評價及情感昇華，再次感受四季的樂趣，激發對生活的熱愛。
第6篇
用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語要整體解釋。做練習二。
2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。
3、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。（體驗與反思）
4、這篇課文對你有怎樣的啟發?[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做、勇於開拓的人。
“我”為小蟲打抱不平，為什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。
學生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒有自覺主動背誦的要背抽籤強制背誦，並且不能選擇段落。
第一次接觸文言文，課文內容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求儘量避免講到用法，着重放在積累詞語，人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的一段來試背，有助於提高背誦的積極性，學生非常的歡迎，逐個檢查抽選段落考問費時又使學生懼怕。
