《嫦娥奔月》教案7篇《嫦娥奔月》：探索傳統文化與現代教學的結合點

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本教案以《嫦娥奔月》為教學內容，通過説課和課堂活動，旨在培養學生的語言表達、思維能力和文化素養。教案涉及課文背景、課文分析、教學目標、重點難點、教學步驟等方面，適用於國小語文課程教學。

第1篇

2.藉助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、

同學們，你們知道每年的農曆八月十五日是什麼節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什麼把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

2.討論：“苦難”是什麼意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什麼?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

4.練讀，表現出后羿的.力大神勇。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒櫃”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

（1）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼做的？

（2）“周旋”，什麼叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，説，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯了，那天是他採的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接着翻箱倒櫃搜起來）

（3）與扮演嫦娥者交流：你為什麼要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當週旋失敗後，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

（4）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

5、（接着學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

6、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你願意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（3）留戀、不捨——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

8.嫦娥吃了仙藥後，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什麼意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

(“焦急地衝出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

第2篇

剛剛度過八月十五中秋節的假期，孩子們還沉浸在吃月餅、看月亮的喜悦之中。我班幼兒大多數喜歡參加音樂活動，但還有一半左右的幼兒固定拍感不強，節奏創編也是新的嘗試。

1幼兒唱歌曲《爺爺為我打月餅》，敲節奏棒走進教室。

2故事導入：嫦娥吃了王母娘娘的長生不老藥，吃了一顆不夠，她又吃了第二顆……我們跟着音樂聽一聽，嫦娥吃了兩顆仙丹之後發生了什麼事情？

1教師帶領幼兒聆聽歌曲，並拍出固定拍。（提問：嫦娥偷吃了幾顆仙丹？吃過以後飛到哪？）

2再次聆聽歌曲，根據歌詞創編單人舞蹈，並在最後兩句做滾手上、下行，感知音階上行和下行的走向。（提問：老師在歌曲最後兩句做了什麼動作？）

3雙人律動：幼兒兩人一組，手持紗巾（綵帶），模仿嫦娥做飛翔狀；在歌詞最後兩句處，運用肢體表現音階的上下行。

2請小朋友給四分音符和八分音符起來發出好聽的聲音，如“唔七七唔唔”，小朋友和他一起拍一拍，讀一讀。

3老師也給小音符起個好聽的名字：“塔踢踢塔塔”幼兒跟着拍讀。

4語詞創編：用出示的節奏，創編語詞。如“飛上了月亮”

今天是我們班奧爾夫的第一次活動，不管是老師還是孩子，可以説都是第一次嘗試，除了感到新奇好玩，也出現了很多問題。

因為這是我們第一次到音樂教室上課，所以對於這個新環境，孩子們感到很興奮、很好奇，再加上與以往上課不同的組織形式，孩子們的興奮勁就全部顯現出來，有的坐着，有的趴着，有的喊着，有的叫着……活動一度呈現混亂狀態。

之前，孩子們雖然也使用過打擊樂器敲擊簡單的節奏為歌曲伴奏，但對每一種樂器也只是停留在見過、玩過的層面，而並沒有深入的'探究這種樂器到底怎麼演奏？它適合什麼樣的節奏等問題，所以孩子們拿到樂器後，好奇心和求知慾也都來了，這敲敲、那打打的，根本就不聽老師説什麼了。

在平時的音樂活動中我就發現，我班幼兒的穩定節奏感不強，只有一小部分幼兒能跟着音樂的節奏用肢體語言做律動，大多數孩子，雖然也能參與到活動之中，但節奏感並不強，需要在以後的活動中逐步的培養。

1逐步建立孩子的音樂活動常規，從練習怎麼坐開始，逐步到樂器的取放和使用。

2給孩子充分的探索空間，讓孩子一種樂器一種樂器的探索：探索樂器怎麼發出好聽的聲音？適合演奏什麼樣的節奏等等。

3在日常的音樂活動中，多讓孩子拍一拍，瞧一瞧，逐步培養幼兒的穩定節奏感。

第3篇

3、運用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線、油畫棒塗色的方式作畫。

5、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

4、你認為她在月宮中生活的愉快嗎？（這個問題可以讓幼兒説出自己對嫦娥的理解）。

1、觀看嫦娥的髮型及衣飾特點。嫦蛾梳着高高的髮髻並插了花；衣服是斜襟的、繡了花，袖子很長很大；裙子很長有很多褶等。

2、請幼兒觀看嫦娥飛天的圖片。引導幼兒觀看飛天造型的動態特徵。

3、觀看嫦娥舞蹈的圖片，引導幼兒觀看舞蹈造型的特點。

向幼兒展示如何畫出嫦娥飛天的造型、舞蹈的造型，如何表現出古人的髮飾特點、衣飾特點等。

六、幼兒作品完成後，相互欣賞，並説出自己的畫面意義，老師及小朋友給予相應的鼓勵與建議。

這節課是根據幼兒的需求生成的美術課，題材來至於中國古老的神話傳説，不僅僅是一節單純的美術課，它同時讓幼兒欣賞到我國古老的神話傳説，瞭解到一些古代文化，如古人的髮飾、衣飾特點等。先請幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶着自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會雷同，帶有自己的個性。

能運用現代化的教學手段，達到事半功倍的目的。運用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話説得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的'印象。

作畫材料的選擇新穎，適合作畫內容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因為嫦娥是住在月亮裏，那麼有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒塗色，色彩鮮豔。使幼兒能夠方便快速地表現出自己的畫面。

作為一節美術課，我屏棄了傳統的示範畫教學，就是以往的一味要求幼兒按照老師的範畫去畫，而是改成示範的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現方法，請幼兒畫時，鼓勵幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調動了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進入愉快作畫的狀態。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在裏面。

我準備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示範這個環節可做相應的改變：可以根據幼兒的要求來示範，因為畫古代人物是要以故事情節來鋪墊的，那麼，在整個故事的發展過程中就會有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示範的內容不是幼兒想要表現的，所以在示範這個環節可以根據幼兒的需要來示範。

小百科：嫦娥奔月是中國上古時代神話傳説故事，講述了嫦娥被逢蒙所逼，無奈之下，吃下了西王母賜給丈夫后羿的兩粒不死之藥後，飛到了月宮的事情。“嫦娥奔月”的神話源自古人對星辰的崇拜，據現存文字記載最早出現於戰國時期。

第4篇

3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。

1、理解課文資料，能給課文分段，並歸納段落大意。

2、藉助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。

初讀課文，整體感知課文資料；能給課文分段，並歸納段落大意。

在中秋的夜晚，看着一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化薰陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）

在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。

師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多麼盼望能和自己的親人相聚在一齊。這是一個多麼温馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷裏看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課後描紅。

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第3―6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

再讓學生試着用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流後板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。

2、採記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳説。

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

1、這天我們繼續讀美麗的民間故事――（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦裏就會出現一幅畫。什麼樣的畫？

2、（課件出示）看，引説：藍藍的――天，圓圓的――月，衣帶飄飄的.――嫦娥。感覺怎樣？（美）

3、課文中有一段話具體描述了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

4、讀一讀。讀文字有什麼感覺？（同樣“美”，板書）（激發）嚮往美的同學必須爭着讀；心中擁有美的同學必須渴望讀）

5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什麼差別。）

1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，此刻請同學們將這段文字送回文章裏去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

3、人更美：心地的善良。能具體説説嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

學生讀畫後：同學們必須把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

（1）什麼是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋台餓得直哭，嫦娥明白了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥明白了，就立即……

這種給以物質上的具體援助，就叫――“接濟”，像這樣事例説也説不完，所以鄉親們都――十分喜歡她。

（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是――逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”（虛偽騙人）體此刻哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）應對逢蒙的威逼，嫦娥是怎樣做的？讀。

“周旋”，什麼叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，説，藏在那兒了？

嫦娥：你必須聽錯了，那天是他採的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（之後翻箱倒櫃搜起來）

與扮演嫦娥者交流：你為什麼要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當週旋失敗後，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

4、（之後學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

5、此刻我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是――因為嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你願意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的情緒。

（3）留戀、不捨――留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個温馨的家，飛離了自己以前與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中湧起的最強烈的情感應當是什麼？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改後的圖）――我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時迴轉頭來遙望大地。）

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文裏哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你説，我想聽你讀。（放音樂）

2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑑。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥説的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥説啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……此刻再讀這段話（第六小節），你的情緒怎樣？（交流後）讓我們帶着對嫦娥的敬意，帶着完美事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、因為這樣的完美情感，也就產生一個完美的節日，那就是――讀最後一小節。

其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱以前寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎樣回事呢？

討論：你喜歡哪個故事？為什麼？（純潔的月亮，純潔的嫦娥――美）

師：我也喜歡，但課文的故事裏，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我以前跟大家講過，編故事最重要的一點就是――自圓其説，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課後完成。

第5篇

2、體會作者遣詞用句的準確，以及在表情達意方面的作用。

1、出示畫面，引導“文中有一段話就描繪了這幅圖……”

2、根據回答出示“嫦娥吃了仙藥……飛去”引導學生理解，關注疊詞。

1、默讀課文3-5自然段，思考：鄉親們為什麼非常想念嫦娥？

相機出示重點句子“后羿的妻子……接濟……她。”關鍵理解“接濟”一詞。

相機出示“這件事……一口吞了下去”重點抓住“周旋”引導理解、想象體會來突破重難點。

這方面學生可能體會不到，師要注意點撥，如“嫦娥以前為什麼沒吃仙藥，現在為什麼吃？”

4、再讀第六自然段，感受畫面的美，人物的.美，意境的美。

過渡：這僅僅是美嗎？嫦娥奔月意味着與她深愛的后羿永遠分離……意味着……有點悽美。

第6篇

2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

3、學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

在中秋的夜晚，看着一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化薰陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……(讓生去補)

師：是啊，這是一個多麼温馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷裏看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

2、採記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳説。

1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦裏就會出現一幅畫。什麼樣的畫?

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎?

3、讀一讀。讀文字有什麼感覺?(同樣“美”)(激發)嚮往美的同學一定爭着讀;心中擁有美的同學一定渴望讀)師範讀

1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章裏去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?

2、人更美：心地的善良。能具體説説嗎?先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。交流討論

先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

(1)什麼是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎?

這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例説也説不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

(2)第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”(虛偽騙人)體現在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎麼做的?讀。

“周旋”，什麼叫“周旋”呢?這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥?

與扮演嫦娥者交流：你為什麼要與逢蒙周旋呢?(照應課文中的“心想”)當週旋失敗後，你又為何一口吞下仙藥?(進一步強化“心想”)

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎?你願意成為的.嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

(3)留戀、不捨——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

5、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個温馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中湧起的最強烈的情感應當是什麼?

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢?你從課文裏哪些細節得知的?讀7小節，我不想聽你説，我想聽你讀。(放音樂)

2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑑。“嫦娥!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥説的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥説啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話(第六小節)，你的心情怎樣?(交流後)讓我們帶着對嫦娥的敬意，帶着美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最後一小節。

第7篇

1、藉助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。幫助學生理解課文內容，瞭解重點詞句的含義。

2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。3。在語言文字中瞭解人物特點，鑑賞人物形象，感受意境美，培養審美能力

通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼裏，這個字的含義十分豐富，它有時代表着團圓、美滿，有時又代表着憂愁、分離，還有時代表着寂寞、淒涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？

2、老師現在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋文學家蘇軾的一首詞《水調歌頭》。請同學們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多麼迷人呀！於是，關於八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳説，今天我們就來繼續學習其中的一個動人的故事——嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題

3、同學們，上節課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內容。課文主要寫了哪三個人物？（相機板書：嫦娥、后羿、逢蒙）

4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1————6自然段（板書：力大無比，美麗善良，x詐貪婪）

1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中有關句子

2、學生回答（出示：后羿登上崑崙山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽……。）

3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。

（重點抓住這一句來體會：“后羿登上崑崙山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶着感情自己讀讀第二自然段。指名讀。

4、總結學法並出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

5、自學課文3————6自然段，請同學們思考：逄蒙的x詐貪婪表現在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關的詞句。

（1）“x詐貪婪”什麼意思？（虛偽狡詐、不知滿足）

（2）原來逄蒙是這樣一個人，那麼他的x詐貪婪表現在哪些地方？

有個叫逄蒙的人，為人x詐貪婪，也隨着眾人拜在後羿的門下。

這件事不知怎麼被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

（“一心想”説明了什麼？——逄蒙是早有預謀。為什麼逄蒙一心想得到“仙藥”？）

八月十五這天清晨，后羿要帶x出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家裏，威逼嫦娥把仙藥交出來。（“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力x或進逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”説明了什麼？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。）

逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒櫃，四處搜尋。（“翻箱倒櫃”、“四處搜尋”説明什麼？）

（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都很感激她。（理解“接濟”：在物質上援助。）

什麼是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的.嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋台餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例説也説不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心裏想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？於是，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a迴旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）

嫦娥為什麼要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當週旋失敗後，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什麼？——為民着想，為了不讓老百姓受苦，寧願犧牲個人幸福）多善良的嫦娥啊！我們一起將第5自然段讀一遍，再現那個驚心動魄的場面

（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件

現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

你能體會到嫦娥此刻的內心嗎？你願意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

（3）留戀、不捨——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個温馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，她的內心是多麼的不捨，多麼的依戀，因為她是多麼愛朝夕相處的鄉親們呀，她是多麼愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節，讀出悽美。

1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

出示：（“焦急地衝出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝着月亮追去”等詞語）指名讀

2。讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎？（找妻時的急切心情）誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來？（配樂朗讀）

一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛着妻子的丈夫，如今，只能看着心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿對嫦娥説的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥説啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。

3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內容），現在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流後）讓我們帶着對嫦娥的敬意，帶着美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。