我設計的橋教案8篇
大家在制定教案時一定要注意文字表述規範,不管寫什麼樣的教案,都必須先明確好自己的教學目標,下面是本站小編為您分享的我設計的橋教案8篇,感謝您的參閱。
我設計的橋教案篇1
【教材分析】
教材把倒數的認識編組為分數乘法這一單元的最後獨立一節,其意圖就是突出這個知識點的地位和作用。因為倒數的概念是學習分數除法必須具備的基礎知識,一個數除以分數的計算方法是乘為乘這個數的倒數。教材還注意突出倒數是表示兩數間的關係,是相互依存的。要使學生初步體會到倒數不能孤立存在。
【學情分析】
學生已經掌握了分數乘法的意義,通過對乘法算式的觀察,能夠比較容易的掌握本課內容。
【教學目標】
1、使學生理解倒數的意義,掌握求倒數的方法.
2、培養學生的觀察能力,找出規律。
3、培養學生的學習興趣。
【教學過程】
活動一:複習口算下面各題
640
380
活動二:教學倒數的意義.
1、上面的兩組題有什麼不同?
2、像第二組這樣,乘積是1的兩個數叫做互為倒數.
3、舉例說明什麼叫做互為倒數.
4、倒數是對兩個數來說的,它們是相互依存的,必須說一個數是另一個數的倒數。
5、讓學生試著說一說第二組算式中兩個數的關係.
活動三:教學例題(求倒數的方法).
觀察上面第二組算式,發現規律進行歸納.使學生明確:互為倒數的兩個數的分子、分母是互相調換位置的.
怎樣找出的倒數呢?你能用剛才發現的規律找出來嗎?
分子、分母調換位置
1的倒數是多少?:0有倒數嗎?
0為什麼沒有倒數?(因為0不能作分母,所以0沒有倒數)
活動四:做一做書第24頁的做一做.
學生獨立解答,集體訂正時
活動五:鞏固練習
1.做練習六的第1、2題.學生完成。
2.做練習六的第3題.學集體訂正時,可以讓學生說一下理由.
3.做練習五的第4題.
活動六:質疑總結
通過對倒數的學習,你都有哪些收穫?
我設計的橋教案篇2
【設計意圖】
在現實生活中,由於幼兒年齡小、安全意識薄弱、安全防護能力差,所以,安全問題是時時存在,危險處處可能發生,這足以引起大家的廣泛關注,特別是教師的重視。在本學期我就設計了安全教育活動《不玩火》主要目的是讓幼兒知道自我保護的重要性,增強自護意識,掌握必要的、正確的自護常識,有效的進行自我保護,讓每個幼兒都能平安、健康、快樂的成長。
【活動目標】
1、瞭解火災發生的幾種原因,懂得不玩火。
2、知道幾種自救的逃生的方法,學會自我保護。
【活動準備】
1、關於火災的視訊。
2、溼毛巾。
3、關於火的教具,消防報警聲音樂。
【活動重難點】
瞭解火災發生的幾種原因,知道幾種自救的逃生的方法,學會自我保護。
【活動過程】
1、一名教師扮演火大王,引起幼兒參加活動的興趣。
(1)火大王:我是火大王,我的本領可大了,我能燒壞房屋、燒壞森林,我誰也不怕!哈哈哈!
(2)引導幼兒討論火災引起的危害及著火的原因。
原因:玩火柴、玩打火機、玩蠟燭、亂扔菸頭,及燃放煙花爆竹等。
2、讓幼兒討論:出現了火情,我們應該怎麼辦呢?
引導幼兒大膽說出多種滅火的方法。
教師小結:剛才小朋友相處的方法都不錯,如果出現了火情,我們可以用水滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火、用溼毛巾撲滅火……膽小朋友要記住,如果出現大火的時候,我們一定先撥打119報警電話。
3、播放火災的課件,讓幼兒欣賞。
前幾天有個地方著火了,我們來看看他們想出的辦法和我們的一樣不一樣?
提問:他們想出了什麼樣的方法?哪些方法是我們沒有想到的?(開窗通風、捂著口鼻衝出火災區)。
教師小結:火情小的時候我們可以採取開窗通風、用沙子、滅火器、溼毛巾、火很大的時候我們要及時撥打119,消防員叔叔還沒趕到,我們要用溼毛巾先捂住口鼻,以最快的速度跑出火災區,學會保護自己。
4、怎樣避免火災?
小結:小火容易引起大火,所以我們不能玩火。
現場模擬練習,結束活動。
重點練習用溼毛巾捂住口鼻、順著老師的口令,從安全出口逃生,切記不能擁擠。
【活動延伸】
請幼兒當安全小衛士,向其他人宣傳自救滅火的方法。
我設計的橋教案篇3
活動目標
1. 學習故事對話,煉口語表達能力。
2. 養成愛清潔、講衛生的好習慣。
3. 理解故事內容,體驗表演故事的樂趣。
活動準備
教學ppt,小豬、小白兔、小白鵝布偶。
活動重點:
理解故事內容,體驗表演故事的內容。
活動難點:
熟悉故事中的角色,學習對話。
活動過程
1.出示圖片,認識小豬,小白兔、小白鵝的特徵,激發幼兒聽故事的興趣。
提問:有幾隻小動物長得真可愛,你們知道是誰嗎?(小豬、小白兔、小白鵝)
提問:這隻小豬長得什麼樣子?(教師注意用故事中的語言:圓圓的腦袋,大大的耳朵,小小的眼睛,翹翹的鼻子,胖呼呼的身體來回應和提升幼兒的回答,以下指導方法相同)
提問:小白兔長得什麼樣子?(長長的耳朵,短短的尾巴,紅紅的眼睛,白白的毛,真好看,引導方法同上)
提問:小白鵝長得什麼樣?(紅紅的帽子,白白的毛,真美麗。指導方法同上)
提問:你們猜猜這些小動物之間發生了一件什麼有趣的事情?我們一起來欣賞故事《小豬變乾淨了》。
2.教師完整地把故事講述一遍,引導幼兒初步理解故事內容。
提問:故事裡都有誰?講了一件什麼事?
3.幼兒觀看木偶表演,完整的欣賞故事,進一步理解故事內容。
提問:小豬第一次在路上碰到誰?它是怎麼對小白兔說的?(小白兔,我和你一塊玩好嗎?)
提問:小白兔是怎麼回答小豬的?(小豬,瞧你多髒啊!快快去洗洗澡吧,洗乾淨了我在和你玩)
提問:小豬第二次在路上碰到誰?它是怎麼對小白鵝說的?(小白鵝,我和你一塊玩好嗎?)
提問:小白鵝又是怎麼回答小豬的?(小豬,瞧你多髒啊!快去洗洗吧,洗乾淨了我在和你玩)
提問:最後小白鵝又是怎麼說的?怎樣做的?(走,我帶你到河邊去洗個澡吧!)
提問:小豬變乾淨了嗎?它是怎麼變乾淨的?
4.幼兒再次欣賞故事,理解故事主題。
提問:這故事裡,你最喜歡誰呀?為什麼?
提問:怎樣做一愛乾淨、講衛生的小朋友?
五.活動結束:我們都喜歡乾淨、漂亮的小動物,那我們自己也要愛清潔,勤洗澡,勤換衣服,做一個愛乾淨、講衛生的小朋友‘
即興表演故事內容,體驗故事的情趣。
我設計的橋教案篇4
【目標導航】
1、瞭解生物進化方面的有關知識。
2、理解聯想和想像在詩中的作用。
3、品味詩的語言,體會說明與詩有機結合的特點。
【課時導學】
日積月累:
1、關於吟:
吟,是我國古典詩歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《樑甫吟》等,孟郊作有《遊子吟》,明於謙作有《石灰吟》。這類詩都有讚頌的意思。本詩標題《化石吟》,就是讚美化石的意思。
2、關於化石:
古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西,這就是化石。在沉積岩裡大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書頁裡的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它儲存著生物體原有的形狀和結構,一般儲存下來的多是生物體的硬質部分,如動物的骨骼、牙齒、介殼等,植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動物的糞便,魚卵爬行類和鳥類的卵,原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動力的足跡,昆蟲的爬跡,也可以形成化石,這一類化石叫遺蹟化石。
3、詞語積累:
骸骨 遠古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 海枯石爛 日轉星移
知識點撥:
1、內容結構:
全詩共七節,可分為三個部分。
第一部分,第1~2節。通過提問,引出遐想。第1節的提問,引發了人們的思考;第2節的提問,引出了說明的物件。
第二部分,第3~6節。圍繞化石具體抒寫遐想內容,描繪逝去的多彩世界。第3節寫化石承載的資訊,揭示生命的真正起源。第4節寫化石經受了億萬年變遷的考驗。第5節寫化石具有永恆的記憶力。第六節讚美化石的偉大功績。
第三部分,第七節。收束全文,迴應開頭第2節,稱讚化石的記憶萬物的歷史作用。
2、寫作亮點:
⑴ 想像豐富,內容充實:
這首是抒情詩,但意象甚多,內容極為豐富,縱向想像到遠古,橫向想像到各種物件,而這都以化石為聯想點。化石是本詩的聯想的點由此及彼,先後聯想到魚兒、鳥兒、樹兒、海枯、石爛、日轉、星移、恐龍、猛獁等,它們都是通過化石來重現復原的,都與化石密切想關。這樣點面結合,虛實相生,今古交織在一起,拓展了想像的空間,豐富了詩的內容。
⑵ 擬人比喻,生動形象:
全詩運用擬人手法,將化石當成會說話的人來寫,並用第二人稱你來稱呼它,顯得自然親切,同時也增加了詩的靈性,便於抒發感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術師卓越的雕刻家,這些都是對化石的恰當的比喻,把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運用,增加了詩的形象感和意象美。
疑難探究:
1、詩的開頭兩 節連用六個問句有什麼作用?
詩的開頭兩節通過問句的形式,引發了讀者的聯想與思考。後兩個問句點明抒情物件,領起下文內容。兩節連續不斷的提問,表現作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者去想像億萬年前那神祕的世界,去傾聽化石講述奇幻的神話。
2、詩的第二節和最後一節構成什麼關係?這樣寫有什麼好處?
第七節是對第二節的回答,構成前後照應的關係。逝去萬載的世界又重現照應逝去萬載的世界可否重現;沉睡億年的石頭說話了照應沉睡億年的石頭能否說話。前有提問,後有回答,有放有收,這樣寫,使全詩結構完整而又嚴謹。
3、具體說說時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫這兩句詩語言運用的妙處。
這兩句詩兼用擬人和比喻。皺紋使人聯想到人,人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人,而是在寫化石。如果化石是人的臉,那麼刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這裡用比喻和擬人形象在說明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面,道道與細細是重疊詞相對使用,給人以迴環往復、節奏和諧之感。
【知識整合】
?基礎知識
1、《化石吟》這首詩是一首讚頌化石的 詩。其中吟是古典詩歌的一種名稱,這裡是 的意思。我們已學過同類型的古詩是《 》。
2、《化石吟》這首詩節奏鮮明,聲調和諧,音樂性強。請你用/給第三節詩標出節奏。
答: 。
〖素質昇華
1、根據句子的意思將詞語寫在括號內或把詞語的意思寫在橫線上:
⑴ 直到海水枯乾,石頭粉碎,形容經歷極長的時間。多用於誓言,反襯意志堅定,永遠不變。( )
⑵ 景物改變了,星辰的位置也移動了。指節令有了變化。( )
⑶ 蔥蘢: 。
⑷ 歎服: 。
2、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有,生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。
答: 。
我設計的橋教案篇5
教學目標
知識與技能
1.仔細體會記敘中的抒情。
2.掌握基本的快速閱讀法。
過程與方法
認真體會並掌握直接寫人和間接寫人的技法。
情感、態度與價值觀
感悟以梨花為代表的青年一代的優秀品質,弘揚助人為樂的雷鋒精神。
重點 文章的記敘順序和寫人技法。
難點 對小屋主人和文章中心的理解。
匯入
同學們,你們喜歡春天嗎?(喜歡)春天一到,萬物復甦,百花競放。不必說鮮豔如火的桃花,也不必說粉紅似霞的杏花,單是那潔白勝雪的梨花,就能引起人們的無邊遐思。古往今來,多少文人墨客傾其筆力,大繪春花,曾留下許多不朽的篇章。今天,我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的--《驛路梨花》。
作者簡介
作者彭荊風,江西萍鄉人。1946年開始發表作品。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《綠月亮》等,長篇傳記文學《秦基偉將軍》,長篇紀實文學《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》,短篇小說集《當蘆笙吹響的時候》《佧佤部落的火把》《綠色的網》《紅指甲》等,中篇小說集《蠻帥部落的後代》《愛與恨的邊界》《霧茫茫》等,散文集《瀘沽湖水色》《九月衣裳》,文學評論集《彭荊風談文學》,電影文學劇本《邊寨烽火》(合作)、《蘆笙戀歌》(合作)、《綠色的網》等。本文發表於1977年,是一篇短篇小說,寫的是發生在哀牢山中的一個助人為樂的故事。
教學過程
1.快速閱讀課文,找出本文的線索。
本文以“梨花”為線索。
2.劃出文章中描寫梨花的句子。
第一處:4-6自然段(文章的開頭)
第二處:27自然段(文章的中間)
第三處:37自然段(文章結尾)
3.這幾處的描寫哪些是實寫的,哪些是虛寫的?
第一處:實寫;第二處:虛寫;第三處:望梨花(實寫),想梨花詩句(虛寫)。
一、一寫梨花。
1.小說是怎樣開頭的?這樣開頭有什麼好處?
寫山:好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢,由近及遠,突出了山的高、大、多,襯托出我們的焦急心情,為下面小屋的出現給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭的山、茂密的樹林著意渲染山的險峻。
2.文章開頭交代了什麼?
交代了時間、地點、人物、事件。
3.“我們”是怎樣發現小屋的?
正當我們處於前不挨村,後不著店,進退兩難的尷尬處境時,看到了眼前的梨花美景,並發現了小屋。
4.朗讀描寫梨花美景的語句。品味寫景的語言,體會寫景的作用。
梨花在人們需要幫助的時候出現,不僅給人以驚喜,更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時平靜下來了。
5.那座小茅屋是怎樣的呢?
一座草頂、竹篾泥牆的小屋。屋裡黑漆漆的沒有燈也沒有人聲。
門是從外扣著的。
白木門板上有黑炭寫的兩個字:“請進!”
火塘裡的灰是冷的,一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草;倚在牆邊的大竹筒裡裝滿了水。
牆上寫著幾行粗大的字:“屋後邊有乾柴,樑上竹筒裡有米,有鹽巴,有辣子。”
--在這所沒人的房子裡,我們卻受到了許多優待:①邀請的方式是熱情的:“請進!”②準備的物質是豐厚的。③安排是細心的。④感受是溫馨的。
6.小茅屋的主人是誰呢?
--從瑤族老人嘴裡得知小屋“主人”是梨花姑娘。
二、二寫梨花
1.齊讀27自然段,思考:本段再寫梨花有什麼作用?
--本段寫夢中的梨花與梨花姑娘,將人與景結合起來,贊花,更是贊人,突出了梨花姑娘的美好品質。
2.作者為什麼要把梨花姑娘放到梨花林裡去寫?
寫香氣四溢的梨花林是為了讚美梨花姑娘純潔美好的心靈,表達自己的感激之情。
3.我們為什麼要修葺小屋?
--受梨花姑娘的感染,我們也要化感激為行動,為小茅屋做些什麼。
小結:文中兩次寫梨花,一實一虛,既寫環境之美,又烘托了人物的美好品質。
瑤族老人為我們講小屋的故事,是什麼記敘順序?有什麼作用?
--插敘;解開懸念,同時使故事情節跌宕起伏。
一、三寫梨花
1.文中寫遇見哈尼小姑娘有什麼作用?
--哈尼小姑娘向我們講述了房子的來歷,解開了文中的懸念。
2.究竟誰是房子的主人呢?
--解放軍叔叔(建造)小茅屋,梨花姑娘(照料)小茅屋,哈尼小姑娘(照管)小茅屋,瑤族老人受益之後,送來米,同樣也算(照管)了小茅屋,“我”和老餘(修葺)小茅屋,我們都為小茅屋做出了貢獻,因此,我們都是小茅屋的主人。
3.小茅屋的主人就只有我們這些人嗎?
--凡照料過小茅屋的,具有助人為樂的精神的後來人,都屬於小茅屋的主人。
4.用書上的哪句話可以概括上一點,並談談你對這句話的理解。
--驛路梨花處處??
處處開的不僅僅是梨花,而是助人為樂的梨花精神,即雷鋒精神,“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發揚光大,加深了主題。
5.文章結尾以詩句作結有什麼作用?
--引用陸游詩句作結,既點題又點人,把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起,人花相映,寓意深刻,感染力強,昇華了中心思想。
6.怎樣理解課文題目“驛路梨花”?
①自然界中的梨花;②梨花姑娘;③梨花精神,即雷鋒精神。
二、歸納本文主旨。
本文集中反映了少數民族地區軍民之間,各族人民之間團結互助的情誼和助人為樂的精神面貌,歌頌了雷鋒精神,表現出社會主義新風尚在祖國處處都閃耀著燦爛的光輝。
三、小結:
文章以梨花為線索,採用以物喻人的形式,在尋找小茅屋主人的曲折情節中,再現了西南邊疆少數民族熱情好客,樂於助人的純樸民風,謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質。
第一部分(1~8):寫我和老餘正在焦急地趕路之時發現了小茅屋。
第二部分(9~36):主要寫小茅屋主人的熱情周到,引發我們對小茅屋主人的猜想。
第三部分(37):讚美西南少數民族人民學習雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花,開遍神州大地。
1.記敘中有抒情。
本文是以梨花來象徵梨花姑娘等人的雷鋒精神的,所以文中對自然界中梨花、梨樹林的讚美,都傾注著作者對一代新人的讚美、熱愛、崇敬之情。文中或通過夢境,或描寫梨花、梨樹林,或引用詩句,都是把對一代新人的情寄寓在這景中。
2.直接寫人和間接寫人相結合。
本文中直接寫的人物是“我”、老餘、瑤族老人、一群哈尼族小姑娘;間接寫的是梨花和解放軍。直接寫的人物都在現在出現,間接寫的都是出現在以前的人。這樣寫使文章結構緊湊,容量增大。
驛路梨花
“我”和老餘[修葺]瑤族老人[照管]哈尼小姑娘[照管]梨花姑娘[照料]解放軍叔叔[建造]小屋(主人)(懸念迭起)
--驛路梨花處處開(雷鋒精神處處傳)
教學反思
語文新課標對語文課程性質的界定:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”在對《驛路梨花》這篇文章進行了比較深入的分析後,我在如何扣住文字,設計課堂問題上下了一番功夫,並且就“如何提高學生學習語文的興趣”有了一點粗略的認識:一、所設問題要激發興趣,這篇文章是圍繞“小茅屋的主人是誰”展開的,是要表現雷鋒精神在少數民族地區生根開花,不斷傳遞的動人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個認識出發,在教學中我設計了“學生自讀--提問--精讀--回答問題,師生共同探討”的課型進行教學。二、所設問題要由淺入深。如果學生在剛剛弄清“課文是怎樣描寫小茅屋”這個問題時,就提問“本文為何以squo;驛路梨花squo;為題,有何好處”,學生就會不知從何入手,因此在教學中我這樣提出了幾個問題:
1.小屋的主人是誰?
2.文章為何用“驛路梨花”為題?這樣問題就有了坡度,學生不至於茫然無措。
我設計的橋教案篇6
教學目標:
1、通過對火災事件的瞭解提高學生的防火意識。
2、認識各種滅火裝置,牢記滅火方法
過程設計:
設定情景—講解常識—課件演示
教學方法:
講授法、演示法
教學重點:
滅火器的正確使用
教學難點:
不同的火災類別區別對待
道德情感與價值觀:
增強安全意識,提高防火自救能力
教學過程:
(一)情景設定:火災事件介紹
方法:幻燈片展示各種火災現場圖片,學生談觀後感受。(播放自制ppt)
教師總結:“生命如此美麗,又是如此脆弱,我們應該愛惜生命提高防火意識”
(二)區分火災類別,牢記滅火方法。(幻燈片展示板書內容)
i、火災的定義:在時間和空間上失去控制的燃燒所造成的災害。
ii、火災的分類火災分為a、b、c、d四類
1、a類火災:指固體物質火災。這種物質往往具有有機物性質,一般在燃燒時能產生灼熱的餘燼。如木材、棉、毛、麻、紙張火災等。
2、b類火災:指液體火災和可熔化的固體火災。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、瀝青、石蠟火災等。
3、c類火災:指氣體火災。如煤氣、天然氣、甲烷、乙烷、丙烷、氫氣火災等。
4、d類火災:指金屬火災。指鉀、鈉、鎂、鈦、鋯、鋰、鋁鎂合金火災等。
iii、根據不同火災特徵選擇不同滅火工具。
(三)認識滅火裝置
方法:通過觀看幻燈片瞭解家用滅火器的種類和使用。
1、瞭解滅火器分類
泡沫滅火器、乾粉滅火器、1211滅火器、二氧化碳滅火器
2、不同滅火器的不同適用情形。
(四)安全用火(幻燈片展示板書內容)
1、發生火災的原因
(1)廚房用火不慎。
(2)生活、照明用火不慎。
(3)吸菸不慎。
(4)小孩玩火。
(5)人為縱火
2、提高安全用火意識(燃放煙花、郊外野炊、實驗室用火、在學生中開展禁菸活動)
(五)災害面前不旁觀、提高道德意識和社會責任感
我設計的橋教案篇7
設計意圖:
風是一種常見的自然現象,也是幼兒非常感興趣的一種自然現象。從風的形成、風的種類到風的作用,其中包含著非常豐富的科學知識。讓幼兒淺顯地瞭解這些知識,可以開闊視野,豐富知識,增強科學素養。通過動手“製造風”,還可以培養幼兒的動手能力、思維能力、協調能力等,從而開發幼兒的潛能。
活動目標:
1.瞭解風產生的原因、風的特徵和風的種類。
2.動手“製造風”。
3.感受風的力量和等級。
活動準備:
1.請家長與孩子一起觀察一些與風有關的現象:掛在室內的裝飾小花、小鳥掛件在飄動;樹的搖動;水中的浪等。
2.物品準備:注射器、氣球、扇子、羽毛、吹管、細繩、噴霧器、電吹風、蚊香、風扇、碎紙屑、紙板、飲料瓶等。
3.知識準備:風的諺語;尋找不同的風等。
活動過程:
一、動手實驗,瞭解風產生的原因
1.教師用注射器吹起一個氣球,並用細繩紮好。在吹氣球的過程中,與幼兒互動。 師:氣球有什麼變化?
幼:變大了。
師:為什麼變大了?
幼:因為有“氣”進入氣球。
師:“氣”從哪兒來?
幼:從針筒中來。
師:針筒中的“氣”從哪兒來?
幼:從空氣中來。
小結:我們周圍都是空氣(為下面認識風產生的原因打下基礎)。
2.教師開啟電風扇,讓幼兒感受到“風”。
師:現在將風扇關閉,小朋友還能感覺到風嗎?
幼:沒有風了。
小結:當開啟電風扇時,由於空氣流動,我們感覺到了風,當關閉電風扇時,空氣不流動,所以就沒有風了。因此,風是由於空氣流動產生的。
二、幼兒實驗,加深對風產生原因的認識
1.各組小朋友從自己的工作臺上選出自己喜歡的物品,試一試如何讓空氣動起來產生風。請幼兒說一說自己是怎麼玩的(各組選出代表)。
2.教師將吹起的氣球發給幼兒,請他們兩人一組,將氣球裡的氣放出,感受空氣被壓迫出來的動力,是否形成了風。
3.羽毛比賽。(1)羽毛放在桌子上,提問:如果讓羽毛動起來(不用手觸到)怎麼辦呢?(扇,吹動)(2)幼兒分兩組,老師同時從高處放下兩片羽毛,看哪一組的羽毛在空中停留的時間長。
(幼兒共同向羽毛吹氣,運用手中的物品扇動空氣)
4.分組討論:你在日常生活中,還能在什麼時候發現風或製造風(騎車,汽車開動,快跑的時候)。
三、歸納總結,分析風的種類
1.根據活動準備,尋找生活中不同的風。
現在就請大家來說一說,你們都找到了哪些風。
(1)空調吹涼風;(2)颳大風時很冷;(3)開啟冰箱有涼風;(4)颱風;(5)媽媽灑完香水後有香風;(6)電吹風裡的風很熱。
教師小結:生活中有許多不同的風,小朋友用不同的方法在不同的地方找到了這些風。風是一個大家族,大自然中還有許多型別的風可以按等級分,按季節分,按風向分。如一級炊煙隨風偏,二級風來吹臉面,三級風吹葉動彩旗飄,四級風吹飛紙片;夏季的風溫暖潮溼,冬季的風寒冷乾燥。
請幼兒根據兒歌判斷現在室外風的等級。
2.實驗風的乾溼、風向。
用風扇將噴出的水霧吹向孩子,讓大家感受風潮溼的感覺,並引導孩子回憶下雨時風的特點(有點涼,吹在身上有溼的感覺)。再用電吹風吹向幼兒的頭,感覺風很熱很乾燥!
點燃蠟燭,讓孩子拿著站在視窗、門口和走廊上,觀察火苗的方向,並說出風是從哪兒吹來的。
教師總結:小朋友瞭解了判斷風的等級、風向和風的乾溼的方法,這都是人們在日常生活中總結出來的經驗,這些經驗對你們以後的生活有重要的作用。
進一步提問:你們知道負責天氣預報的科學家是怎麼預測風的等級和風向的嗎?(風向標,測風儀)
3.動手製作風向標。
(1)將紅蠟光紙條兩頭對摺剪出頭,粘在細木棍兒上。
(2)將吸管插入裝有沙子的飲料瓶中,再將細木棍兒插入吸管。
四、作品展示
鼓勵幼兒展示自己製作的風向標,最後把孩子們的作品擺放起來集中展示。
我設計的橋教案篇8
活動目標
1.引導幼兒愉快地參加遊戲活動,遵守遊戲規則,注意傾聽別人的話。
2.學習動詞:走、跳、飛,在遊戲中鍛鍊發散性思維及語言反應的敏捷性。
3.能安靜地傾聽別人的發言,並積極思考,體驗文學活動的樂趣。
4.樂於與同伴一起想想演演,激發兩人合作表演的興趣。
活動準備
1.草地背景圖,蘑菇和動物等活動相關教具。
活動過程
(一)開始部分
1.出示背景圖
師:今天天氣真好,小動物們都到草地上散步,你們看都有誰來了?(大公雞)大公雞是怎麼來的?(走來的)怎麼走?(邀請幼兒模仿);(小鴨子)小鴨子是怎麼來的?(走來的)怎麼走?(邀請幼兒模仿)。
(出示字卡)走。
2.出示跳的小動物。
師:誰來了?兔子是怎麼來的?(跳來的)怎麼跳?(邀請幼兒模仿)青蛙是怎麼來的?怎麼跳?
(出示字卡)跳。
3.出示飛的小動物。
師:誰來了?蝴蝶是怎麼來的?(飛來的)怎麼飛?(邀請幼兒模仿)蜻蜓是怎麼來的?怎麼飛?
(出示字卡)飛。
教學反思:教師通過直觀具體形象的小動物入場,直觀地讓幼兒感知動詞“走”、“跳”、“飛”的形象。從而,激發幼兒的興趣點和切入點。邀請幼兒模仿,增加了課堂教學活躍的氛圍。從教學活動看來,本班孩子很感興趣、興致勃勃。不足之處是老師要掌控好小班孩子的常規。
(二)基礎部分
師:小動物在草地上悠閒的散步,突然轟隆隆一聲,雷聲響了,天要下雨了,小動物們要淋溼了,怎麼辦呢?(請幼兒思考:從圖中,小動物們可以在哪裡躲雨?)
師:老師也準備了三把蘑菇傘姐姐,蘑菇傘姐姐想和小朋友一起玩個散步的遊戲。仔細聽!遊戲規則。
1.教師介紹遊戲規則與示範。(家長配合)
2.教師和家長扮雨傘姐姐,與幼兒遊戲互動。(2-3遍)
教學反思:從孩子的動作當中,我們可以看出大部分的孩子已經融入了遊戲的氛圍。大部分的孩子也已經對動詞“走”、“跳”、“飛”完全的掌握。不足之處是老師需要加強組織管理好孩子的紀律。
(三)結束部分
師:雨傘姐姐保護了小動物們,我們和爸爸媽媽一起下廚房煮碗湯感謝雨傘姐姐。好不好?(以學過兒歌呈現)(家長與幼兒、教師一起互動)
教學反思:家長與幼兒、教師一起互動,氣氛和樂融融!但是,教師需要把控好聲音的音量。音量過大了,總是讓孩子處於一個興奮的階段。所以,老師這點需要注意下。