關於大學生佔座現象的調查報告

【摘要】：在現在的高校中，圖書館和自習室佔座已經成為了一個普遍存在的現象，在這些場所，往往會發現“一人‘坐’多位”、“人未在，書已到”，甚至還有幾個人佔用整間教室的情況。這就造成其他一些同學的學習困擾。其問題背後反映出了學校對自習室安排和監管制度的不完善，更是當代大學生素質問題的一種突顯。而對於佔座現象的存在，每個人面對此事的態度也是不同。而後根據對調查結果的分析，究其“佔座”現象產生的原因，提出解決大學生佔座問題的相關對策，希望可以儘量避免這種現象的發生。

【關鍵字】：大學生 佔座 現象 原因 對策

一、調查背景：在大學生的圈子中，“佔座”一詞對於他們來説並不陌生，反而是司空見慣的現象。經常能看到學生自己或委託他人利用個人物品在教室中進行佔座，也有久佔不用的現象，導致部分學生無法在教室中尋到座位學習。對於嚴重的佔座現象，不少學生抱怨學校人多資源少，也有不少學生對現代大學生的思想素質提出質疑，那麼到底是學校公共資源缺乏還是大學生普遍存在素質低下，針對這種情況，我們小組進行了深入的調查和分析。

二、調查範圍：在校大學生，涉及各個年級、各個專業

三、調查目的：通過本次對學生佔座現象的調查，分析佔座的現狀、原因，瞭解大學生對於佔座現象心理反應特徵以及體現的思想道德素質，從而得出結論、提出相關建議。

四、調查方法：

1、實地調查與統計調查相結合

2、收集資料方式以問卷調查的方式為主

五、調查結果分析:

A：現象分析：

佔座普遍存在，並且正處於上升階段，現象比較嚴重，據調查超過60%的學生都認為佔座問題很嚴重，而且班級中大部分人都佔座，通過問卷分析可以看出偶爾或經常佔座或替別人佔過位子的學生佔絕大多數，而從來沒有得只有一小部分，説明佔座現象在學校十分普及。55.88%的人因為佔座找不到位置。我們從佔座的現象和原因分析大學生佔座的具體情況。

(一)佔座現象中的人羣分佈不平衡

調查顯示，佔座的大學生都是09和10級的，其中09、10級的佔到58%，究其原因是，大三的學生要面臨考研、考公務員以及大四學生要準備畢業論文等多方面的因素，使其成為佔座的主體。在學校安排的考研教室不夠的情況下，這些人成為了和其他年級學生矛盾交鋒的力量。“佔座有理”在大學考研一族中得到了深刻的印證，併成為學生默認的行為規則。相對而言，低年級的學生由於學習程度以及剛進入大學的心理特徵對其影響較大，這些人羣只是佔座問題的一個次要因素，但是不可忽視,英語四六級考試，專升本考試、計算機等級考試，還有一系列的證件考試等都成為佔座的理由。

（二）學生佔座存在空間性和時間性問題

在調查中發現，有些時候像週末或者課少的時候，學校的教室所提供的座位能夠滿足學生的需要，但是佔座現象仍然愈演愈烈。主要原因是學生在上課或上自習的時候有的人佔兩到三個座位甚至有佔四個以上的，我們發現，學校圖書館和自習室人滿為患，可是有時一個教室教室或一排座位因為出現了一對情侶而導致其他學生出於害羞就不進這個教室自習或因為幾個同系的學生提前進入了，時常空着大半個教室。這就造成了雙重矛盾，一方面是資源短缺，另一方面卻是資源浪費。 在調查中，我們發現超過90%的學生都有看到久佔不坐的現象，這樣不僅嚴重浪費了教室的資源，而且侵佔了其他人在同一教室的權利。調查統計發現，少數不佔座的學生是因為沒位可佔，繼續調查發現，91.49%的人有過替別人佔座的經歷，而還有一些學生會長久佔據座位，74.19%的學生會佔半天的座位，更為嚴重的是有6.4%的學生會佔一個月以上。由此可見，學生在利用教室作為資源及其不合理。

其次，學生反映考研階段和考試前夕是佔座高峯期，調查顯示，87.1%的學生認為考試前夕佔座現象最為嚴重，44.12%的學生佔座的目的是要考試了，要找個固定的位置複習，而對於課堂的佔座，41.18%的學生反映基本所有課都佔，但期中29.41%的學生選擇在專業課上佔座，選修課基本沒有人佔座。

（三）學生對待佔座持排斥的態度

在調查中發現存在“嚴於律人，寬於待己”的扭曲現象。有些學生常常以自我利益為中心，很少考慮到其他人的利益。很多同學並沒有意識到佔座有什麼不對，據調查顯示，大部分學生不喜歡佔座的行為，但是自己卻堂而皇之的佔座。還有58.82%的學生認為佔不佔座無所謂，並沒有採取措施來制止這種行為，只考慮到自己的需要。35.29%的學生在佔座後聽到其他學生抱怨當作沒聽見，而20.59%的學生在被別人指責佔座不正確後還是會繼續佔座。另外，從眾心理也導致了佔座行為的盛行，一部分學生也意識到佔座是不文明的行為。據調查，26.47%的學生在有人抱怨沒座位後會感到羞愧，可是有不分學生認為大家都佔了我不佔就吃虧 ，於是默許了這種行為方式，迫於形勢加入佔座大軍。這種自私自利的思想，嚴重影響了大學生正確的人生觀和價值觀的形成。這樣的行為一方面沒有維護自身的利益，即平等的享用教學資源，另一方面主觀上縱容了佔座這一現象的持續，以至於這種現象愈演愈烈，一直無法得到很好的解決。調查中發現64.52%的學生在看到圖書館或自習室位置被佔滿後，會選擇離開繼續尋找其他座位，只有19.41%學生會撥開別人佔座的書或其他佔座工具，然後繼續學習。

（四）學校教室資源不夠或並沒有完全開發

我們都知道各個學院都有自己的辦公區域，但是因為分配不合理或其他活動佔據又沒有事先通知學生給學生帶來了麻煩。據調查發現44.12%的學生認為佔座是因為學校人多，資源稀缺，人多教室少佔座實屬無奈。55.88%的學生認為解決佔座問題的措施是要提供更多的座位。而且有些時候社團活動或者學生會部門開會，寥寥幾個人也要佔一個教室，也影響了學生對學校資源的使用。另外，我們還發現在週末或者沒有什麼課的時候，有些教室並不開放，可能是出於教室公共設施的保護，但這些也是可以利用的資源，能狗緩解學生佔座嚴重的情況。在調查中，我們對比了中心校區和城南校區，發現中心校區圖書館的利用率遠低於城南校區，一方面是中心校區正在建設中，圖書館和自習室離宿舍區之間的交通不怎麼方便，另一方面，大部分學生是在城南校區學習，人多資源少，這樣造成了資源的分配不合理，大大降低了資源的利用率，以至於城南校區的佔座更為嚴重。

（五）學校監管存在問題

圖書館在學生佔座問題上管理的較為得當，而自習室或一般教室的佔座管理就不容樂觀。據調查，91.18%的學生採用在座位上放書或者物品佔座，而圖書館在每天閉館前會清查留在圖書館的佔座工具。相比較而言，自習室則沒有嚴格執行每晚清查佔座的規定，縱容了佔座之風。而調查也顯示，29.41%的學生認為佔座的原因是學校相關的管理不是很有效，而26.47%的學生反映要安排學校工作人員對佔座現象進行嚴格管理。

（六）解決佔座問題的必要性

佔座已經成為學校的一種普遍現象，也成為學生自習必須進行的理所應當的手段，但是佔座侵佔了別人的學習空間資源，不利於公共資源的公平使用，這必定會帶來一些負面的影響。大部分人在佔座過程中發生過不愉快的事情，調查顯示，26.47%的學生因為佔座丟失過課本、書包等貴重物品，17.65%的學生在佔座過程中與其他人發生過爭執，5.88%的學生在因為佔座和管理員發生過爭執，這從側面反映出佔座所隱藏的安全隱患。對於佔座問題解決的必要性上，70.59%的學生認為很有必要。

B：佔座原因的分析：

1、圖書館或自習室的學習氛圍好。圖書館和自習室內十分安靜，大家都在認真學習，沒有宿舍內其他人的干擾，並且圖書館和自習室有空調，對學生而言很有誘惑力，是自習的好場所。此外圖書館資源豐富，可以隨時借閲所需的書籍，也給讀者帶來了極大的方便。

2、大學生就業和考研的壓力導致學習熱情的增長。目前，大學生的就業壓力逐年增加，就業率和就業前景不容樂觀，而考研也是這些大學生選擇的另外一條道路。據官方統計，****年研究生入學考試報名人數達高達180萬，並且有逐年升高之勢。眾所周知，考研之路充滿艱辛和壓力，為此大家不得不更加努力的複習，圖書館和自習室是大家心中長期穩定的學習場所，這使得圖書館和自習室本來就不多的座位變得更加一座難求。

3、大學考試導致佔座嚴重。為了應對大學的期末考試，以及其他資格證的考試，平時學習認真的同學要在考試之前對所學過的知識進行深度、系統的複習，而那些平時不認真的同學，則要在考試之前進行突擊訓練，所以每次考試之前的佔座現象就更為嚴重了。

4、大學生自身素質不高。目前，高校的大學生多為獨生子女，他們的自我意識較強，常常以自我為中心，過於重視維護和保障自己的權益，不顧及他人的感受。根據《大學生佔座心理調查與分析》揭示的學生對佔座現象的普遍態度表明：多達60.14%的大學生佔座時的心理表現為心安理得，僅有17.22%的大學生佔座時會內疚；高達83.49%的大學生認為佔座並不代表道德素質低下；66.98%的學生認為自習室佔座是合理的。

5、從眾心理在作祟。儘管一些學生初始認為佔座是一種不文明行為，但是從眾心理致使這種心態慢慢變化，久而久之也跟着一塊佔座。很多人在一種無意識的狀態下將佔座逐步合理化，後來的人可能會因為沒找到座位而感到氣憤，但也不會去坐被人用紙條佔了的位置。無形之中，這中默認的“潛規則”被大家認可了，沒有誰會刻意地破壞它。大家總想着去佔座，並且要趕早，否則的話座位就都被人佔去了。這種從眾心理在大學生中是絕不鮮見的。

6、學校的管理力度不夠，方法欠缺。雖然大家都希望能夠公平的利用的公共資源，但是大多數高校對治理“佔座”現象還沒有行之有效的方法。頻繁的對佔座行為進行干預勢必也會影響其他認真學習的同學。再加上佔座行為也難以清楚地界定，處理佔座問題需要大量的精力。管理制度的缺乏、管理方法的不當導致佔座行為難以得到有效的控制。

六、解決佔座問題的措施

（一）行政管理機制調節

1、擴招應考慮學校容納力

通過調查發現，大部分學生認為出現嚴重的佔座現象是因為人多資源少，這就讓我們聯繫到了大學的擴招。為了達到高等教育大眾化的目標，國家實施了一系列有利於推進高等教育大眾化的舉措：建立二級學院、發展私立高校等。但是一個國家和區域的高等教育大眾化，既包括量的增長，也包括質的提高。有條件的學校可以擴大招生，但一定要考慮學校到底有多大的容納力，這才是對學校、對學生、對社會負責的正確態度。學校應適當根據形式減少擴招人數以緩解教育資源壓力。

2、擴大教學資源的建設面積

對於學生反映的學校座位不夠，教室擁擠，學校可以儘可能地增加自習教室的數量，或者增加教室座位，給學生提供更多的學習空間。在學校財力允許情況下，擴建或改建一些教學樓和教室，各院的公共教室和自習室互相開放，但又有統一的管理制度，保證教室的合理有效使用。

3、提高校舍利用率，把現有的資源充分利用起來，能適當緩解佔座問題。

學校可以將一些不用的會議室或者學生活動中心交給學生無償使用。對於一些有聯繫的專業課或其他課可以安排大課進行教學，這樣可以緩解一部分學校資源壓力。另外，針對一些特殊人羣，比如組隊自習的或者情侶，學校可以開設情侶自習室或者小組自習室，並集中在一起，這樣也可以避免出現一個教室就只有幾個學生的現象。

4、學校建立和完善管理體制，有序的進行管理。

佔座現象的蔚然成風有很大程度上是因為學校管理的疏忽，縱容了這種現象的蔓延。所以學校可以出台一系列學校資源使用規章，明確學生使用學校教室的權利和義務，佔座畢竟也是學生學習一方面的體現，所以沒有必要命令規定不準佔座，但也必須要有一定的規章制度來作為衡量的尺度。在管理制度上，可以組織專門人員負責這一事物，適時地監督學生佔座，對於那些久佔不坐的、一人佔多人位的進行遏制，杜絕佔而不用的浪費現象。對於那些放物品進行佔座的學生，管理人員可以定期清理教室佔座的物品，放在一個固定的地點，讓學生領取。

5、、合理安排上課時間

對於課堂的佔座現象，大部分是專業課佔座較為嚴重，因此學校可以平衡專業課和選修課的標準，適當減輕專業課給學生帶來的壓力，提高教學質量，同時也加強選修課的管理，平衡學生對於選修課和專業課的態度。

另外，上課的教室和自習教室會不平衡，導致學生自習人過多，促進了佔座現象的發生，對此，學校可以整體規劃，合理統籌安排所有課程安排和各個班的上課時間，爭取同一時刻上課人數和自習人數保持平衡，以及上課教室和自習教室數保持平衡，這樣可以適當避免佔座過於嚴重的情況。

（二）道德機制的調節

接近一半的學生認為佔座的現象的處理是應該加強學生道德教育，提高學生自身的覺悟和修養。通過影響大學生的理想、信念、意志和動機調節大學生的行為活動。

1、學校要加強對大學生正確引導。

引導學生注重平時學習，在平時教學中，教師應注重階段性學習成果的考核，引導學生重視日常的練習和訓練，平時知識掌握的牢固，也從主觀上減輕了學生的學習壓力，客觀上也緩解了大學生佔座嚴重的現象，避免在考試前夕出現佔座的高峯階段。

2、培養大學生自律的習慣，大學生自主管理。

大學生畢竟已經有自主行為能力和控制能力，對於像高中那樣安排固定的座位、安排固定的自習區域等強制性的措施效果並不會很好，所以可以適當的讓大學生自己參與管理，互相監督，通過角色的轉換逐漸放棄自私的以自我為中心的思想，共同創造和諧的學習環境。也可以讓學生自己組織一些活動，讓改善佔座之風，從我做起，從點滴做起，做到“人在書在，人走書離”，共同營造一個文明向上的校園氛圍，從而使佔座現象從校園裏徹底消失。

結語：大學生佔座問題是普遍存在的，不可能一時之間消失殆盡，解決大學生佔座問題是一項長期性的工作，要調動各方面的力量。學校方面要努力為學生提供良好的學習條件，使學生在學習時刻得到座位保障，另外，學校也得加強監督管理；而學生方面則要積極地規範自己的行為，儘量避免佔座行為的發生。

【參考文獻】：

1、王偉《芻議圖書館佔座現象》天——津財經大學圖書館，天津 （300197）

2、袁闖《王月娥，關於大學生佔座情況的調查》——農業圖書情報學刊，20XX（5）

3、賈成娟，韋成禮《藏借閲一體化管理模式下的搶佔座位現象》——農業圖書情報學刊，20XX（10）

4、吳東媚《高校圖書館佔座問題的思考》——沿海企業與科技,20XX（04）