高中美術開題報告範文
來源：巧巧簡歷站 3.31W
1、開題活動簡況[開題時間、地點、評議專家(課題組外專家不少於2人)、參與人員等]
本課題於2009年9月26日在寧波市政協聯誼賓館舉行開題報告會。與會領導和專家有：寧波市政協副主席陳大坤、中央教科所規劃辦主任曾天山、中央教科雜誌主編高寶立、浙江省教科院院長方展畫、寧波市教科所所長瀋海馴、寧波市教科所原所長喻立森和寧波市教科所科室辦的負責人。
本課題承擔單位的負責人、課題組成員和學校所在區(縣)的教科室人員一同參加了彙報。
2、開題報告要點(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁)
一、研究背景及意義
鄞江中學始建於1956年，是一所普通農村中學，地處經濟、文化相對比較薄弱的鄞西農村。為擺脱困境，學校從1983起開始實施美術教育的改革，並於同年成立了第一個美術興趣小組，學生紛紛積極報名參加，雖然沒有在較短的時間裏很快的提高升學率，但學生畢業後都能很快找到工作，受到了社會各界的好評。受此鼓舞，學校堅定了走“以美興校”之路的信心--依託寧波市鄞縣的人文資源，結合本地區市場的需要，形成自己的辦學特色。
近年來，鄞江中學在繼承傳統的基礎上，通過積極探索、持續沉澱、認真總結，逐步形成了一個“以美術教育帶動普通教育，以美術特色質量全面教學質量”的特色辦學模式，並取得了顯著的成績：1995年學校被評為浙江省首批特色高中，2002年被評為浙江省二級重點中學，2004年更是被評為浙江省一級重點中學。
然而，隨着辦學層次的提高，我們發現這種“普通班和專業班並存，以專業班帶動普通班”的辦學模式只適應了當時特定歷史時期學校發展的需求。因為這種模式從本質上説，仍是一種以大學聯考為中心的教學模式，對學生特別是普通班的學生而言，美術教育、美的教育因大學聯考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新課程所要求的“全面發展”和“綜合素質”在很大程度上還是停留在“專業第一”、“升學第一”的狀態。顯然不利於高素質人才的培養和學校的發展。
在提倡人的全面發展的今天，把教育價值取向定位在升學上，定位在部分學生的身上，是很不合時宜的，也勢必造成學校新的被動和滯後。為此，我們將總結經驗，深化研究，希望探索出一條“生活化”的富有特色的美術教育之路：在保持專業教育特色的同時，能夠利用學校現有的美術資源，限度地滿足全體學生的興趣和需求，促進學生和諧個性和藝術素質的全面發展，力求使“美”成為所有學生的精神支柱和生活方式，進而對廣大農村地區學校的發展提供一定的借鑑和參考家價值。
二、研究概念界定
本課題的“美”,是指以美術教育為原始切口和主要載體的美育結果，即學生在學校受全面教育的過程中，特別是在接受美術教育的過程中，充分享受美、感悟美、創造美，讓美成為所有學生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，並形成素養以得到終身受益的享受。
“所有學生”,是指全校的每一個學生，而不僅僅指美術專業班的學生。作為一所具有美術教育特色的學校，她的每一學生都應享受優質的美術教學資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術教育。
“精神動力”和“生活方式”,是指學生主體對學習和生活的認知態度、價值理性、核心動機、審美習慣等在一定時空、相關人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現的狀態。本課題重點關注學生的在校生活階段的各種狀態，也適當涉及非在校時段和將來的生活預期。為此，貼近生活實際的美術教學，將豐富學生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。
“特色美術學校”,是指在以美術教育為特色的學校羣中，再以一定的內涵發展的方式區別於該羣體的學校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業化”為特色的“美術特色學校”.
三、研究目標
全員美術教育的主要目的不是培養專業美術家，而是提高全體學生的人格素質，使全體受教育者掌握美術史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現等多種美術能力，提高審美修養。簡言之，學校全員美術教育的終極目的應當是通過美的教育促進全體學生的可持續發展，並最終影響和改善社會的精神風貌和物質環境。
因此，我們認為建設農村特色美術學校的目標應該包含以下內容：
1.明確學校定位，確立合乎社會和地區需要、合乎學校現狀和前景的辦學理念，並以此為指導，不斷推動學校“以美興校，形成特色”戰略向前發展，由“美術特色學校”轉向“特色美術學校”,由注重部分學生轉向注重全體學生。
2.立足學生髮展，建構“以美術薰陶為經線，以生活方式為緯線”的教育框架，依託本地的人文資源，結合本地市場的需求，開發具有本地本校特色的校本課程，為學生精神生活提供多樣化的選擇，限度地滿足學生的興趣和發展需求，使美的教育滲透到學生髮展的各個方面，以促進學生和諧個性和藝術鑑賞能力的全面發展，從而提高其將來的生活質量。
3.優化師資隊伍，完善培養機制，通過專業教師的創作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘鍊，造就一支高素質的教師隊伍，引領和指導學生的校園生活。
4.嘗試建立一套具有普遍意義的農村高中特色美術教育的管理體制，為學校校園文化建設、特色活動項目等提供系統的支持與保障。
5.探索符合農村實際的和高中階段美術人才培養的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學生的多元化發展創造良好的條件。
6.以美術特色教育的成功經驗和管理模式帶動學校音樂和體育特色的發展，從而使學校逐步走上一條立體化、綜合化的發展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學生的全面發展服務。
四、課題的實施
(一)打造一個能充分感知的生活化的“美”的環境
1.不斷完善專業教學設施。1996年，學校投資新建了3660平方米藝術館，內設12間畫室、2個展廳(教師作品展廳和學生作品展廳)、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術教具一應俱全。校園內的環境佈置突出了特色美術學校的特點，學校被評為寧波市“園林式校園”,安置了八位現代科學家、藝術家、文學家和四大發明等16座雕塑。學校還在圖書大樓內開闢了美術專用閲覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術活動，又將在教學大樓1-5層大廳安置陳列櫥，並擬於2010年對藝術館進行改造。(負責人：徐惠銀)
2.主辦《中國水彩》雜誌。由中國美協主編、鄞江中學主辦的水彩方面的刊物《中國水彩》2001年落户我校，至今已出版了46期，並將繼續主辦下去;《中國水彩》成為學生接觸高雅藝術的載體。2002年與寧波市人民政府聯合舉辦了第七屆全國水彩畫寫生大賽，2004年組織了水彩藝委會成員象山採風活動，均取得了巨大反響。在此帶動下，寧波已成為中國水彩畫的活動中心。2008年3月我校組織了《中國水彩年鑑》的編寫工作，填補了中國百年水彩歷史的空白。(負責人：徐惠銀)
3.承辦學術研討會和畫展。目前我校已經成為寧波市藝術研討中心，每年舉辦市級以上研討活動兩次。我校還協辦了第9屆全國“水彩畫、粉畫展”,組織《中國水彩年鑑》第二次聯會。我們將繼續承辦各類全國性或地區性的學術研討會和各類畫展。(負責人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)
4.舉辦校園文化藝術節。開展豐富多彩的藝術活動，積極鼓勵全體學生參與其中，發揮特長，展現自我，定於每年的5月舉辦以“美”為系列主題的校園文化藝術節。(負責人：華成峯)
5.興辦民俗文化研究會。我校與鄞江鎮政府合作設立畫家寫生基地，併成立鎮級陶藝館，舉辦民俗(廟會)文化研究會，舉辦畫展。(負責人：徐惠銀、華成峯)
(二)組建一套使美成為學生生活方式的管理體系
1.行政管理系統(校長室、藝術處、教務處、政教處、教科室、總務處)
2.子課題管理系統(藝術處、教科室)
3.藝術館(所)管理系統(藝術處、總務處)
4.課程管理系統(教務處、藝術處)
5.學生管理(課程選擇後)(教務處、藝術處)
具體的指責分工和合作網絡正在配套調整中。
(三)建立一支能使美術教育得以普及的師資隊伍
任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術學校的建設更是如此。近年來我校對專業教師成長十分重視，並投入了大量的資金。據統計至今學校在教師進修方面已花費70餘萬，進修學校包括中央美院、中央美術研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊伍的整體素質仍有待進一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學校的長遠發展造成消極影響。為此，我們積極開展新一輪的專業教師成長計劃，以更好地促進教師隊伍向更高、更優、更專的層次發展，其主要內容包括：
1.教師課程課題任務。每位專業教師根據自己的特長提出可供學生選修的課程，並提出相應的小課題規劃(校級)。時間：2009年10月前。聯繫結對區內的有美術教育成果的學校，如塘溪中學、鍾公廟中學、東吳國小等;瞭解本地文化特色，引入相關課題之中。(負責人：華成峯、劉紅首)
2.專業教師創作計劃。教師在上課之餘，如無特殊情況，必須在個人創作室參加創作活動;每週五和學生文化課月考、期考期間，為教師集體創作時間。每月每位教師必須上交兩件優秀習作，每一學期有一張創作作品由學校保管，學校將頒發收藏證書給予教師，但所有權歸作者，使用權歸學校。(負責人：張經倫、張韓光、金華祥)
3.專業教師進修計劃。對於創作才能突出並對學校發展具有深謀遠慮的教師，和年度大學聯考專業成績優秀的帶頭教師，個人專業潛力巨大的教師，學校均給予上名校進修的機會。對已選定進修的專業教師應與學校簽定相關協議，回報母校：進修結束後，參與進修的教師必須在一學年內舉辦一次有影響的畫展;必須帶一名徒弟，以促進專業教師專業水平的均衡發展。2009學年度擬安排陳金芬到清華大學美術學院進修。(負責人：徐惠銀)
4.作品年鑑和淘汰制。對美術教師的作品實行“雙年展”,並引入作品淘汰機制，每兩年出版教師作品集一本，激勵教師創作。(負責人：華成峯、張韓光)
5.課堂教學比武觀摩。美術教師人人蔘加基本課、欣賞課、創作課的比武觀摩，並與説課、研課、評課相結合，全面提高美術選修課的教學質量，特別要保證全校每班每週一節美術欣賞課的高質、高效，提高學生的藝術素養。(負責人：藝術處、教務處)
6.專家引領畫龍點睛。專人負責邀請或聘請十多位專家、教授作為學校的特聘教授，不定期來校講學或現場作畫。(負責人：徐惠銀、華成峯)
7.全部學科滲透美育。非美術的學科或課程，均按“德育滲透”的模式，結合各自學科的文化、歷史、“留白”及其社會價值、生活價值、人性價值，進行滲透式的育“美”教學，甚至實現“課程藝術化”.(負責人：藝術處、教務處)
