國小生第二學期教學設計
國小生第二學期教學設計
通過試驗找到答案 左邊：請你們試一試，你能知道這三塊區域到底是幾嗎? (用小圓片來擺一擺) 右邊：請用小圓片來擺一擺，看看這題有什麼不同。以下是本站為打大家整理的國小生第二學期教學設計資料，提供參考，歡迎你的閲讀。
國小生第二學期教學設計一
教學目標：
1.能夠將相鄰區域的小圓片的個數相加。
2.對給出的“結果數”能夠分拆成兩個合適的數。
3.通過擺圓片、填合適的數，感受到三角盤中三個數與三個結果數之間的關係。
教學重點：
對給出的“結果數”能夠分拆成兩個合適的數。
教學難點：
三角盤中三個數與三個結果數之間的關係。
教具準備：
磁性黑板、三角盤、翻轉片、數字卡
教學過程：
一、找規律
1. 看圖找規律 師：小丁丁和小巧在做遊戲，將一個三角放在中間，把小圓片分別放到三個區域中，你能從圖中看出遊戲的規則嗎?
2. 出示一個三角板，將小圓片放到各個區域中去，教師不做解釋的擺放第一張結果數卡。
3. 用磁性小圓片和數卡將書上題2擺在三角板上，然後學生得到計算三角的草圖，並擺出題2，求出結果數並填入。
二、提高過程
1. 題3：只給出一個結果數，且一個區域沒有擺出。 教師擺出三角板，給出題3，提問：你們能填一填嗎?説出為什麼這麼填的理由。
5+()=11 11-5=()
2.抽象成數 師：能直接用數表示嗎? 3.題4—5 教師提問：你是如何算出的，用了什麼方法?
三、探究
1.題6： 擺出題6的三角板，師：你們能夠用小圓片擺一擺，試一試嗎? 和學生一起探討，通過嘗試解決問題。
嘗試一：首先上方擺上3個，那麼左下方如何擺或者右下方如何擺。 探討：這樣擺可以嗎? 不可以的話是為什麼?説一説理由。
嘗試二：上方擺上4個，那麼如何擺剩下的? 提問：這次成功了嗎? 説一説為什麼這次擺對了?
2.檢驗：4+3=7 3+5=8 5+4=9 將小圓片抽象到數，填入題目中。
四、練習冊的練習
1.簡單題型 將相鄰的區域相加並將結果寫在卡片上
2.難度增加：2個區域是空的。 師：你能説一説你是如何算出來的嗎? (必要時可以讓學生用小圓片擺出)
3.通過試驗找到答案 左邊：請你們試一試，你能知道這三塊區域到底是幾嗎? (用小圓片來擺一擺) 右邊：請用小圓片來擺一擺，看看這題有什麼不同?
4.找規律。
五、課堂小結
略。
國小生第二學期教學設計二
1、知識目標：通過觀察、操作、討論，使學生認識前、後基本含義。理解前後位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前後”。
2、技能目標：通過觀察、操作、説一説等活動，感知前後的位置關係，初步體會前後的相對性。培養探索意識和協作精神。
3、情感態度與價值觀：在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，激發探索知識的積極性。
重點：通過觀察、操作、討論，使學生認識前、後基本含義。
難點：理解前後位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前後”。
一、創設情境，體驗前、後
1、觀察課室，感受前、後
小朋友們，你看一看我們教室的前面有什麼?後面有什麼?
2、説一説
請同座位的兩名小朋友互相説一説，自己的前面是誰、後面是誰。
3、聽口令，擺物體
文具盒放在數學書的前面，數學書放在文具盒的後面;鉛筆盒不要擺在數學的前面……
二、引導探知，體驗感悟
1、看圖講故事
課件出示《龜兔賽跑》圖片，讓學生仔細觀察情景圖。誰能根據這幅圖給大家講故事?
2、説一説
學生之間互相説一説在故事中你知道了什麼?
3、觀察、討論
請4個小朋友站一列，互相説一説這4個同學的位置。學生互相交流：----的後面是----，----的前面是----。
4、變換位置，加深理解
(1)請全班同學站起來向後轉，位置發生了什麼變化?
(2)以前後兩個小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然後説一説誰在前面，誰在後面。
三、實踐應用
1、隊列遊戲：請幾位同學到前面來，站成一列(前後站)。你發現了什麼?圍成一個圈，這樣站，你又發現了什麼?
2、説一説：我們身邊有前、後的應用
四、小結：今天你有什麼收穫?
五、板書設計
國小生第二學期教學設計三
教學目標
1、經歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性。
2、認識釐米，體會釐米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
內容分析
教學重點：會用刻度尺測量物體的長度。
教學難點：會用刻度尺測量物體的長度。
教學準備
投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。
教 學 流 程
個性化設計
一、導入新課。
教師言語導入。
師：通過同學們，我們每天在這間教室裏學習，講台是老師的好夥伴，課桌是同學們的好夥伴，今天，這兩位夥伴有話要對大家説呢?大家聽嗎?
錄音：大家好!我是講台，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎?
二、新授
1、桌子有多長。
(1)估計活動。
師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講台有多長，課桌有多長。
學生用手比一比，説一説。
(2)實際測量。
教師詢問：同學們還能用其他的方法説明課桌有多長嗎?
學生回答可以用東西量。
(3)討論交流。
讓學生來説一説剛才用什麼方法來説明桌子有多長。
學生們説他用不同的工具量的。
師總結：原來大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣説起來真是麻煩。
那有沒有辦法使測量的結果都一致呢?
生説：可以用尺子來量。
(4)認識刻度尺，用尺子量。體會1 釐米的實際意義。
讓學生拿出刻度尺，認一認。
師講解：讓學生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm ，即1釐米。讓學生指一指從哪到哪是1釐米。
再讓學生找一找生活中哪些物體的長度是1釐米的。(指甲蓋、鼻孔等)
2、量一量：鉛筆有多長?
(1)引導示範。
師：首先我們應找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個數值，再把它讀出來。
讓學生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政釐米 數，該怎麼辦?
應該讀出較為接近的整釐米數即可。
(2)學生動手操作。
讓學生展示測量的過程。
二、完成練一練。
1、第一題：先估計有多長，再量一量。
2、第二題：螞蟻搬豆。
3、第三題：由學生獨立完成。
三、全課總結。
今天你知道了什麼 ?
板書設計：桌子有多長(釐米的認識)
教師及時激發學生的學習興趣。
教會學生比的方法。
請學生説出所知道的測量的工具，教師及時補充。
指導學生任意測量，再全班交流。
