國小諮詢室工作總結7篇

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國小諮詢室工作總結篇1

我校從“身體素質、心理素質、智能素質、道德素質、審美素質、勞動素質、交往素質、競爭素質”八個方面進行系統地教育培養，把培養良好的心理素質作為一項很重要的任務來抓。本學期一開學，根據學校領導對學校心理諮詢的要求，並以學校教育工作對心理工作要求為藍本，通過對我校心理諮詢工作的現狀研究後，吸取和借鑑了已往心理諮詢工作中的經驗，制定了心理諮詢的計劃，加強對學生心理輔導的宣傳力度，將集體輔導與個別輔導密切結合，相輔相成，充分利用心理諮詢室的作用，落實制度，提高心理輔導中的針對性、科學性、實效性，不斷提高學生心理素質，從而為全面提高學生素質打下良好的基礎。具體做了以下主要工作：

一、調整和發展了學校心理諮詢輔導隊伍，形成了老中青三結合的心理輔導組，重點培養青年心理輔導教師力量。

老老師多年從事心理諮詢工作，並且都擔任過十多年的班主任，具有豐富的學生思想工作經驗，平時又鑽研了大量心理輔導方面的書籍，對心理諮詢工作十分熟悉，他們是學校的寶貴財富，不僅讓他們在第一線指導學生的心理諮詢，他們言傳身教，更重要的是把他們的寶貴經驗傳授給年青的對從事心理諮詢感興趣的老師，讓年青老師儘快地成長，儘快地勝任心理諮詢的工作。一學期下來，年青老師對此反響很好，受益匪淺。在老教師的帶動下，老師們非常鑽研心理知識，通過班主任的實踐，在心理諮詢工作中受到了廣大學生的歡迎。

二、心理諮詢老師主動聯繫班級上心理諮詢課。根據對學生的

調查發現，農村學生、郊區的學生遇到心理問題時，不大願意主動跟老師講，總是放在心裏面。我們心理諮詢組的老師商量後，決定每人把自己最特長的方面總結成教案，然後到班級去主動宣講。還有一部分老師利用課餘時間對學生作了大量輔導。

三、堅持每週四天心理諮詢室開放日。

中午12：00——13：00時或16:30——17:30，特別是在考試階段也開放，做到有人開室，有人管書，有老教師在，有記錄可查，併為諮詢同學保密，不宣傳同學的心理缺陷。心理閲覽室讓學生管理自己，借書刊閲覽，增加知識面，切切實實提高學生的心理素質。

四、及時地開取心理諮詢信箱，和反映問題的同學及時聯絡談心。

比如，有些同學因為數學走班制分班上課時位置坐在最後，而視力又不好，與教師又不説，心裏很着急，很苦惱，希望心理諮詢老師談一談如何處理這件事。收到信後，心理諮詢老師總是以最快的速度與這些同學聯繫，和任課教師商量，和其他同學商量，輕而易舉地解決了同學提出的問題，並給他們談了以後遇到諸如此類的事情怎麼處理，通過對一件事情的處理中讓學生懂得更多的有關心理諮詢方面的知識。

五、及時與班主任溝通，瞭解到第一手材料，然後給班主任反饋與指導。

心理諮詢的工作主要依靠班主任，既要取得班主任的支持，又要通過班主任開展工作，否則是無法滿足全校同學的需要的，心理諮詢的主要任務是關於心理學知識的大力宣傳，讓學生在科學知識的引導下，培養良好的心理素質。從這個觀點出發，本學期加強了對六年級學生的心理諮詢的指導，多次和六年級有關班主任老師通過個別交流。

六、與專家建交聯繫，在專家的指導下開展心理諮詢工作。

心理諮詢工作一要靠對學生工作的經驗積累，二是靠科學理論的指導。我們心理諮詢老師實踐經驗比較豐富，但理論水平有所欠缺，因此，主動和煤炭師範學院心理學教授聯繫，請教，對具體工作給予指導和幫助，對順利開展工作起到了很重要的作用。

國小諮詢室工作總結篇2

心理健康教育是素質教育的重要內容之一，國小心理健康教育主要是針對兒童心理髮展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是國小生心理健康教育的主要目標。 作為教育工作者我們要下足功夫，正視心理健康教育，促使國小生的心理健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。

一、領導重視，羣策羣力，構建心理健康教育科學體系

領導親自參與心理健康教育的研究。學校領導的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。學通過對《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》和《中國小心理健康教育指導綱要》的認真學習和討論，明確了心理健康教育的原則、目標、主要任務和內容、實施途徑和方法，逐步認識到心理健康教育，不是對學生心理疾病或心理障礙治療和疏導，而是針對更廣泛的普通學生，發展他們良好的心理品質，形成良好個性。從而確立了 “面向全體，預防為主，個別心理諮詢輔導為輔”的心理健康教育工作原則。並承擔了市級課題：德育教育與心理健康教育。

學校定期召開專門的心理健康工作會議，認真制定工作計劃，在學科教學、教育活動、班主任工作中，都注重對學生心理健康的教育，全面滲透在學校教育的全過程中。充分利用國旗下講話，紅領巾廣播站、宣傳板、黑板報、手抄報櫥窗等宣傳途徑，使更多的人爭取認識心理健康教育。使學生的心理、身心健康快樂的成長，使教師愉快地進行工作。

二、抓好教師的心理健康

學校教育的關鍵在於教師，教師的心理健康水平直接影響着學生的身心健康和成長,而近幾年來，教師的心理健康狀況卻不容樂觀。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業，所以教師的心理健康就更為重要了。在本學期，針對我校開展了兩次講座。4月份由心理健康老師對全校老師進行了一次心理健康的培訓，讓老師們瞭解了什麼是教師的心理健康，其健康的標準及重要性，教師如何擁有一個健康的心理。

三、創設良好的校園心理環境

為了使學生的心理環境健康素質得以正常進行，在學校日常工作中，我們重視營造良好的校園氛圍和寬鬆心理環境。我校從校容校貌的建設入手，使學校環境實現綠化、美化、淨化，營造一個和諧、寬鬆的氛圍，使學生一進校園，就有一種輕鬆的感覺。並在全校開展創建温馨教室活動，使學生能時時刻刻接受着健康的薰陶，孕育一種健康向上的心理氛圍。為了更好的開展個別學生的心理輔導諮詢工作，我校已開始籌建立心理諮詢室，在這裏，學生可以傾訴自己的苦惱、困難、也可以和別人一起分享他的快樂，他們將會在這些地方可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。從而架起了師生心靈溝通的橋樑。

四、全方位滲透心理教育

1、學科中滲透心理健康教育。新課程改革，不僅要求教師傳授冊知識、技能，還要在課堂上滲透心理教育，針對個性差異，實施因材施教，根據學生的心理特點，讓學生都有成功體驗，發揮積極作用。從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如， 語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、科學可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力；體育課可鍛鍊學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響着學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

2、發揮班主任作用，以班級為單位開展有關活動。本學期我校開展以學生心理健康為主題的主題班隊會。全班學生在班主任的帶領下積極參與，德育領導小組的成員到每班觀摩，並進行評比。在活動中培養了孩子們健全的人格。同時開展了個案徵集活動，班主任們積極參與，根據自班孩子的特點，撰寫了一份份生動的個案。

五、心理健康教育與家庭教育結合

我校積極開展與家庭相結合，對學生進行心理健康教育。致家長的一封信，反饋，舉辦專題講座，定期召開家長會，學校與家庭互相

溝通。由於學生家長與學生固有的血緣關係，感情和倫理道德上的內在聯繫，家庭教育直接影響着學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如説謊、無理取鬧等行為。然而，由於認識的片面性，不少家長對於孩子的心理健康不夠重視，甚至採取違背心理保健的教育方法，這是不利於他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯繫，並通過致家長的一封信，反饋，並在我校的教學活動月中，對一年級和四年級的家長們舉辦專題講座，定期召開家長會等方式使學校與家庭互相溝通，做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

六、利用校園網開展心理教育

運用信息技術開展德育工作是一個新的研究課題，我校專門為心理教育創建了一個網站。開設了心理教育專欄，裏面有：心育資訊、心育課堂、心理瑜伽、心繫校園、心理測評、心靈互動。通過這些專欄，使全校師生可以在網上了解心理知識、進行心理測評、閲讀優秀論文借鑑他人經驗，在聊天室傾訴心聲，對教師的工作和學生心理的成長起到較好作用。

國小諮詢室工作總結篇3

本學期我校高度重視學生的心理素質教育，建立了學習心理健康制度，有專人負責學生學習心理健康諮詢的答疑輔導，並作好案例記錄。通過開展心理健康諮詢工作，幫助一些學生家長解決了一些困惑。利用班隊課時間針對學生成長過程中帶有普遍性的發展問題給予指導、幫助、訓練，協助他們完善個性，增強適應，提高素質。這方面的工作主要是通過團體輔導、心理訓練等方法來實施。包括增強自信心、激發潛能，注意力、耐挫力、意志力訓練；人際交往能力指導、情緒調節、增強團隊合作意識；感覺統合訓練和青春期心理等。幫助學生更科學地瞭解自己，塑造健全人格。

我們從以下幾點做起：

1、心理健康知識的宣傳。利用心理健康宣傳日，通過黑板報、宣傳冊、心語網等進行宣傳。宣傳心理健康知識，增強師生的心理保健。心理問題的預防與諮詢。

2、開放心理訪談室。通過個別心理訪談，幫助老師家長和學生解決一些心理問題。根據班主任上報的特殊兒童的.名單，有針對性地進行輔導，開展個別諮詢與和團體諮詢。建立特殊學生心理檔案，以做到心理問題早發現早預防。

3、心理健康的輔導與訓練。以五六年級為試點班級，利用班隊課時間針對學生成長過程中帶有普遍性的發展問題給予指導、幫助、訓練，協助他們完善個性，增強適應，提高素質。

4、本學期面向教師、家長開辦講座和輔導。

5、準備申請市級心理課題《國小生心理問題探因》。

國小諮詢室工作總結篇4

本人xx，國小教育本科學歷，現從事學校心理諮詢工作，採取團體心理輔導、個體諮詢和心理健康教育等方式為學生、老師提供心理服務，在工作的實踐中積累了一定的經驗，有一些感悟和體會。現就如何做一名優秀的心理諮詢師，談談以下的看法和觀點：

一、樹立良好的職業道德素養。

1、加強職業道德修養。

從某種意義上來講，心理諮詢師的道德修養比諮詢技術更加重要，對於諮詢師的道德要求應該比一般人羣更高。我覺得作為一名心理諮詢師，不僅要堅守道德底線、嚴守國家法律法規和職業規範，而且要不斷加強道德修養、堅持更高的道德水準。心理諮詢師應該有良好的品德，要做一個尊重生命、熱愛生活的人，做一個有利於社會和他人的人。抱持的心態應該是積極樂觀向上的。

2、嚴格遵守保密原則。

保密是心理諮詢師應該遵守的一條重要原則。在諮詢過程中，來訪者會將其所有隱私毫無保留地告訴諮詢師，建立這種信任的基礎就是保密原則，良好諮訪關係建立的基本前提也是保密原則。所以，作為一個諮詢師，我們在任何時候、任何場合都不應該泄漏來訪者的個人信息，尤其在內部專業交流等活動中更要注意。當然，如果來訪者涉及刑事犯罪、傷人、自殺等情況時，可以啟動保密例外。

3、嚴格基本設置。

在諮詢活動中，要進行嚴格的諮詢設置，對諮詢時間、收費、流程等均要進行嚴格規範，並在首次確定諮詢時告訴來訪者，並簽署諮詢協議。嚴格的基本設置不僅可以很好地保障諮訪雙方的合法權力和義務，而且可以更好促進來訪者的動力，保證取得良好的諮詢效果。

二、正確理解和把握心理諮詢師的職業理念。

1、樹立良好的職業理念。

對於一個合格的心理諮詢師來説，要做好心理諮詢工作，首先要理解掌握心理諮詢的理念和原則問題，其次才是心理諮詢的相關理論和技能。心理諮詢師只有正確理解和把握心理諮詢師的職業理念，才能把心理諮詢工作做好，否則很難做好心理諮詢，嚴重的還可能傷害到求助者或心理諮詢師本人。

心理諮詢師要明確三個維度。求助者的身心是否得到最大的維護?求助者的心理問題是否得到科學有效的解決?心理諮詢師的健康是否得到最大的維護?所以説心理諮詢師幫助求助者解決的問題只能是心理問題，或由心理問題引發的行為問題或軀體症狀。除此之外，諮詢師不幫助求助者解決任何生活中的具體問題。另外心理諮詢師幫助求助者解決心理方面的問題時，一定要使用心理學的理論和方法，在掌握職業所需理論和方法的前提下，遵循相關的法律、政策、法規，同時要考慮我國傳統的習俗，充分結合歷史、現狀、進行科學的幫助。

2、心理諮詢師的角色定位一定要明確。

因為我們大部分時間是在學校進行心理諮詢，而我們還有另外一個角色那就是老師。所以我們自己的角色定位一定要把握好，不然不僅影響諮訪關係，還會直接影響諮詢效果。我們知道老師都是通過講事實、擺道理等教育的方式，對孩子的心理和行為產生潛移默化的影響。而心理諮詢師的工作模式是通過啟發引導求助者，提高其心理能力，促進其心理成長，自己解決自身的心理問題。心理諮詢不是進行教育、説教，不是替求助者解決心理問題。

3、保持價值中立原則至關重要。

每個人的性格都是不同的，舉止言行也千差萬別，這些差異來源於不同的生活經歷和不同的人生價值觀。我們如果希望或要求別人的看法和自己完全一致，這顯然是無理的。心理諮詢師應該保持價值中立原則，接納求助者，不把自己的觀念和想法強加給求助者，不用自己的價值觀改造求助者，不對求助者進行批評和指責。

在心理諮詢的全部過程中，諮詢師對諮詢中涉及的各類事件均應保持客觀、中立的立場。只有這樣，諮詢師才能對求助者的情況進行客觀的分析，對其問題有正確的瞭解，才可能提出適宜的處理辦法。中立性態度可以保證諮詢師不把自己的個人情緒帶入諮詢之中。在諮詢中，如果求助者的情緒或者看法與諮詢師有分歧，諮詢師可以用一句中性的話表明態度：“你有這樣的情緒或想法，我表示理解。“理解”既不代表贊同 ，也不代表反對，是中立態度最恰當的表達詞。

4.不把自己的情緒帶到諮詢關係中。

每個人都有七情六慾，在日常生活中也有各種煩心事。在心理諮詢過程中，諮詢師尤其要注意保持空杯狀態，要把自己的情緒放在諮詢之外的時間去處理。在諮詢中要全身心投入，設身處地的站在求助者的立場考慮問題，讓求助者能感覺到諮詢師的真誠和全身心投入。只有這樣才能建立很好的諮訪關係，諮詢才有更好的效果。

5. 感情限制至關重要。

諮詢師的工作要以有助於求助者的成長為最終目的，不能借機滿足自身的慾望和好奇心，不能與求助者建立除諮訪關係以外的其他關係。因為雙重關係的建立會阻礙諮詢的進程，甚至會瓦解諮訪關係，不利於求助者的問題解決和個人成長。彼此的溝通必須限制在工作範圍內，其他的感情因素必須嚴加控制，諮詢師對求助者的關心，只能限制在求助者的心理問題或心理障礙方面，除此之外，不能有意或無意地涉及其他問題。特別是異性之間的.諮詢，超越諮詢以外的任何形式的個人關係，都在限制之內。

三、追求自我終生成長的理念。

1、接受個人分析和督導。

我們每個諮詢師作為一個普通人，也會有自己的很多侷限，也會深受幼年成長經歷和既往成長經驗的影響。所以，在諮詢過程中，我們對來訪者的某些言行產生思維、情緒的反應，到底是對來訪者的情況出現的對應的反應，還是我們自己過往類似的經歷激起的反應，這二者不可混為一談，需要分別處理。初為心理諮詢師，我們在做諮詢的過程中會有很多需要完善和糾正的地方，這個時候接受上級諮詢師的督導就非常重要，可以讓我們少走很多彎路。即使做不到上級督導，也最起碼要進行同輩督導，進行深入的案例討論。

2、加強自我修復和覺察能力。

“工欲善其事，必先利其器”，心理諮詢是一項特殊的工作，而諮詢師所能運用的唯一工具恰恰是其自身，因此諮詢師的自我成長和完善是至關重要的。諮詢師的人格魅力，諮詢師看待和處理問題的方式可能直接影響着諮詢的效果，這就需要諮詢師具備敏鋭的自我覺察和一定的自我修復能力。

諮詢師要無條件地接納自己，既要接納自己的優勢，更要接納自己的不足，只有能夠坦然面對自己的不足和缺點，才能去超越自我、完善自我。往往最難面對的缺點，恰恰是我們個人成長的關鍵點。在做諮詢的過程中，要讓自己保持一種覺察和懸擱的狀態，頭腦進行思考的時候，要時刻關注自己身體、情緒以及場域的狀態，這樣既能讓自己深入到來訪者的內心、感同身受其感受，又能保持相對抽離的狀態，儘量做到出入自如。

3、不斷加強學習和總結。

作為一個專業的心理諮詢師，除了通過認證考試，還需要不斷學習並要廣泛涉獵各個學科，豐富自己的閲歷，擴大自己的知識面。當求助者前來諮詢時，他的心理行為不涉及絕對的對錯，如果你對很多文化、宗教、習俗不瞭解，就很難理解他的行為，無法進行深入的溝通，更加難以進行有效的疏導和治療，故一個好的心理諮詢師，從這個意義上來講，應該是一個雜家，需要不斷地進行終身學習。作為一個諮詢師，要不斷進行總結，尤其要對自己的不足和不完善的地方進行總結，只有不斷自我完善，才能讓自己的諮詢師之路走得更加順利。

總之，作為一名優秀的心理工作者，需要不斷學習，不斷充實自己，同時也要不斷完善自己，才能更好地為來訪者提供切實的幫助，在幫助人們幸福感提升的同時，實現“助人自助”，我也希望通過自我的完善，讓自己與來訪者共同成長。同時，作為心理諮詢師，我有義務讓更多的人懂心理，能更好的處事和生活。因此，我經常在學校和家長會進行積極心理學方面的講座，讓更多的人做一個身心健康積極向上的人。

國小諮詢室工作總結篇5

第三次全國教育工作會議把“培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮鬥的精神和適應社會的能力”，確定為開展心理健康教育的目標。其主旨就是“培養學生健全的人格”，因為心理素質是人的政治素質、思想素質和道德素質的基礎。而當前市場經濟、應試教育、獨生子女、單親子女等等問題，決定了心理健康教育的必要性，決定了心理健康教育必須成為新時期德育的內容。育人以理想、育人以道德、育人以思想、育人以知識，首先要育人以良好的心理素質。

我校一直堅持“一切為了學生的發展”的辦學理念，面向全體，關注個體差異，以發展為目標，注重個別學生的輔導與諮詢。

一、領導重視，羣策羣力，構建心理健康教育科學體系

1、領導親自參與心理健康教育的研究

學校領導的重視和親自參與是心理健康教育順利開展的重要保證。我校心理健康教育的起步比較晚，這就需要有一個高起點、快節奏的工作效率，才能趕上心理健康教育工作的步伐。學校成立了心理健康教育領導小組和課題實驗組，校長親任組長，德育副校長專門負責，教研室、政教處、共青團、班主任及教師積極參加，開始了學校心理健康教育工作的研究探索和實驗。

通過對《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》和《中國小心理健康教育指導綱要》的認真學習和討論，明確了心理健康教育的原則、目標、主要任務和內容、實施途徑和方法，逐步認識到心理健康教育，不是對學生心理疾病或心理障礙治療和疏導，而是針對更廣泛的普通學生，發展他們良好的心理品質，形成良好個性。從而確立了 “面向全體，預防為主，個別心理諮詢輔導為輔”的心理健康教育工作原則。

2、羣策羣力，健全完善各項制度和設施，保證心理健康教育工作的順利實施。

健全完備的制度和設施是開展好心理健康教育工作的基礎和前提，有着重要的參考價值和指導實際工作的作用。本着邊學習、邊完善、邊提高的原則，在領導小組的指導下，在學習借鑑他人成功經驗的基礎上，教研室、政教處和共青團充分發動班主任和任課教師出主意、想辦法，運用集體的智慧，不斷完善各項制度。20xx年，學校建立了心理諮詢室，對心理諮詢室必備的資料精心研究和設計，廣開思路，多渠道徵集，大到實施綱要，小到檔案資料的類別、記錄項目的設計、記錄內容如何規範合理，都進行了反覆的研究、分類歸納，使其完善健全規範。

經過不懈的努力，相繼出台、完善了制定了各項制度和操作規程，尤其是對心理諮詢輔導記錄做了詳細的分類，並要求心理諮詢教師和班主任要以負責的態度認真填寫每一項，並寫出諮詢感悟，使記錄規範合理，便於發揮指導作用。鑑於心理諮詢工作的特殊性，我們對心理諮詢教師和班主任進行了職業道德準則的培訓和心理諮詢操作技巧的訓練，要求他們在保護來訪學生的基本權益的前提下，嚴格遵守保密原則，諮詢過程中有責任採取有力措施，減少對來訪學生潛在的危害，如同意權的使用、諮詢督導以及對諮詢過程有詳細記錄等，所有的諮詢都不允許當場做記錄，要等到諮詢結束後進行補記，以此來避免學生產生不良反應或傷害到學生的自尊心。

二、全員參與，構建學生心理危機監護預警系統

學校心理健康教育的重點在於開發學生的潛能、優化其心理素質、增加適應能力，同時要預防心理障礙的產生，促進學生健康的發展。心理障礙的諮詢與治療只是重要的輔助與補救措施。基於這一點認識，我們強調全員參與意識，要求每名班主任都擔當起兼職心理諮詢教師的職責，每名任課教師要在學科教學中滲透心理健康教育，從而創設良好的心理健康教育的學校環境。因為我們清醒的知道，教師不僅是人類文化的傳播者、學生靈魂的塑造者、班級活動的領導者，還應該是學生家長的代理人、學生的知心朋友、心理健康的維護者。學生出現心理問題不會是突然的，都有一個漸次的過程，事先都會有一些徵兆的，只有這些身處教育教學第一線的教師認真負責、細心觀察，及時發現，或干預、或解決、或上報，才能避免或緩解學生髮生心理危機。

學生心理危機監護分級預警系統，是我們根據本校實際，參照成熟的經驗而制定的着眼於學生在校心理狀況的監護系統，下面就介紹一下這個系統的操作規程。

學生心理危機是指學生在遇到某一事情或境遇後，無法用自己的資源和能力去應付和解決，而出現情緒情感、認知和行為方面的功能失調，比較極端的表現是自殺、輕生，他傷等，會給學生的成長及家庭、學校、社會帶來較大的損失和影響。“預警”指當發現學生出現心理危機及心理問題時，各級相關人員要預先發出警報，並給予及時的保護和干預。那麼如何才能預見學生髮生心理危機呢？不同的學生因其個性特點、成長經歷和生活狀況不同，在面臨危機時的表現也各不相同，有明顯的個性差異。但也會有一些規律性的表現和特徵。如：

1、個性較為內向、沉默、喜怒不形於色，心事較重，遇到一些問題不願或無處向他人訴説。或個性過於暴躁，易怒者。

2、近期家庭及學校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有遷居、父母及親屬出現變故、家庭經濟狀況改變。學校中是新轉學、開學或學期結束、因犯規而受批評、人際矛盾、遭受失敗等。

3、近期在學校言行和情緒表現有些異常，比如內向的突然變得外向起來，或更加封閉、沉靜、沉默。作文或作業中、與他人交談中常談到與死相關的話題或表達生活無意義感。外向的突然變得內向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。

4、成長經歷中有過輕生的記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。

5、在學校和醫院門診心理測試中抑鬱傾向較高者、有狂躁傾向及反社會型邊緣人格特點者。

以上幾種情況是學生產生心理危機的表現，處於危機情況的學生最需要的是周圍人的支持與理解，那麼如何去處理這些危機呢？

首先要表現出對學生的當前狀態的理解與認同，給予情感上的支持，從而取得學生的初步信任。其次是與學生討論使問題改變和解決的方法，或者向學生最信任的人轉介，或者向專業的心理諮詢輔導人員、機構轉介，給予有效的干預。在問題處理的過程中要儘可能保護當事人，遵守保密原則，及時通報家長及有關人員，給予看護。

學校學生心理危機監護系統主要包括三級監護預警。

一級是班主任、任課教師的監護，是距離學生最近和最容易瞭解學生情況，能給予最及時保護的監護人。

二級是學年組、學校處室主任的監護，對所管理範圍內學生的整體狀況進行把握，容易調動各種力量給學生以及時的監護。

三級是心理健康教育工作組心理教師的監護，能給予科學與專業的心理干預，並決定是否向有關醫療機構和人員轉介。三級監護要做到三個及時：及時發現和掌握學生面臨的變化和危機。及時給予力所能及的保護和干預。及時向有關人員彙報情況等，“及時”的涵義是：發現學生異常情況後，要在1小時內，向有關人員彙報的同時，即刻採取必要的保護措施。接到彙報的有關人員，要在1小時內，制定相關措施，實施干預，在48小時內校內干預無效的，要向學校領導及時彙報，與家長聯繫，共同協商轉介。

所以我們要求各任課教師和班主任要加強對學生自我心理保健和自覺求助的教育，學生髮現處於危機同學問題後，應及時報告老師，儘量不將其帶到這種干預中來，以保證學生正常學習。同時加強對家長的心理健康教育宣傳，與家長建立經常聯繫與溝通，暢通家校聯繫渠道，以保證心理危機監護預警系統的實效性。

幾年的心理健康教育實踐，提高了學生的心理素質，培養了學生樂觀向上的心理品質，增強了他們對挫折的承受能力，全體學生的行為習慣朝着健康的方向發展，學生能夠面對現實，進行自我調節，努力適應環境，正確對待困難與挫折。

今後，我們將不斷探索新的心理健康教育方法，避免心理健康教育的學科化、醫學化、少數化傾向，實現心理健康教育的科學化、規範化、課程化、整體化。在課題研究上下大功夫，加大投資力度，加強課題組成員的培訓，建立完善的心理健康教育機制和環境，實現學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，使心理健康教育取得最好的成效。

國小諮詢室工作總結篇6

本學期我校認真貫徹上級關於學校心理健康教育的有關精神，根據國小教育的特點和國小生心理髮展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。在本期的心理諮詢工作中，我深深體會到了這一工作的重要性，尤其是在解決學生心理問題方面有了自己的一套方法，怎樣的問題都能很快地給諮詢者以較滿意的答案，並收到了良好的效果。同時也激勵我不斷的去研究、去學習心理學，進一步瞭解國小生的心理特點等理論知識，使我受益匪淺。

一、問題明顯，類型多元

現在國小生雖然從小生活條件優越，但升學的壓力，家庭的變故，以及社會價值觀念多元化等問題，使他們在成長過程中有的孩子形成了這樣或那樣的心理偏差和行為異常，他們所諮詢的問題表現為：抗挫折能力差，不合羣，唯我獨尊，自私自利，厭學，攻擊性強等心理問題。而我以學生朋友的身份出現，與他們平等對話交流，與學生建立相互信賴、相互依存的關係。高年級同學感到學習壓力重（如問考試怎樣才能考好，怎樣才能治好“笨”病），中低年級普遍存在的是自我情緒、情感、人際交往上的困惑（如問怎樣克服自卑感，我的朋友愛偷東西怎麼辦，為什麼老師總不叫我發言）等等。那一句句熱情洋溢的話，或激勵孩子不斷努力，或舒解煩悶，啟迪心靈。給學生的心靈帶來了貼心、有實效的温暖。

二、真誠以助，調整心理

1、幫助低年級學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；教他們如何喜歡與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

2、幫助中、高年級學生在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合羣、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

三、不斷總結，實踐提升

心理諮詢是提高學生心理健康水平，促成其積極健康人格的一種行之有效的途徑。在諮詢過程中，我儘量做到以下幾點：

1、以真誠、信任、鼓勵、平等、接納的態度對待每一位諮詢者，使其接納和信任自己。形成一種和諧、相互信任的氣氛，使諮詢者毫無保留地吐露真情，反映真實思想和情況。

2、對諮詢者的具體情況和問題，實事求是地進行分析，引導他們明辨是非，幫助他們調整看問題的角度，改變看問題的方法，建立新的思維模式，從而解決心理問題。

3、對單親家庭的諮詢者進行個別的心理輔導工作，幫助

他們克服心理障礙，使他們進入正常學習，並做好回訪與

4、通過與諮詢者談心，傾聽他們的心聲，幫助他們，使他們的身心得到鬆弛，減輕心理負擔，增強了學習、生活的自信心，逐漸恢復了健康向上的精神狀態。

總之，心理諮詢工作不是一朝一夕的事，需要我和同事們不斷學習，掌握過硬的理論知識，在實踐中不斷總結提高，持之以恆，堅持不懈，方能達到“潤物細無聲”的境界。我將一直朝着這個目標邁進。

常豐中心國小心理諮詢室工作總結

好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中國小生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。在中國小開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。為了進一步提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我校認真地開展了心理健康教育工作。幫助學生在學習生活中培養良好的學習習慣，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合羣、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力，增強了心理健康教育的效果。

一、全員重視，增強意識

我校成立心育領導小組，確定心育輔導組成員，在組織領導和條件保障上爭取落實，常組織學校心理健康教育領導小組會議。學校有心理健康教育方面的報刊、雜誌，經常組織教師學習，更新觀念，增強對心育的認識。一學年以來，我校老師及輔導員們都充分地意識到心育的重要性，也較自覺地進行心理方面的教育.

二、豐富心理健康教育的途徑

1、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。在家長會上也宣傳心理健康教育方面的知識，受到家長們的歡迎。

2、個別諮詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理諮詢室對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。特別是期會考試前後，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，並幫他們認真分析得失。

3、心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也並不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理髮展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，如：語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、自然可以進行科學思維的訓練等。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的

國小諮詢室工作總結篇7

心理健康可以促進大學生全面發展健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約着全面發展的實現。為積極響應學院關於加強大學生心理健康教育的號召，在學院心理健康教育中心的指導下，在院團委的精心組織下，在全院學生的廣泛參與下，我院結合學生實際，組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助於學生培養良好的心理素質，對營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產生積極的影響。現具體總結如下：

一、多面開展學院心理健康教育工作

1、教師方面。精心培育學生的創造性人格。在班集體建設中以發展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關係和團結、協作、競爭的同學關係，營造創造教育氛圍。通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，為學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生創造性人格品質。在這些實踐中使班主任深刻體會到：心理健康教育有助於在班主任與學生之間建立和平、和諧的師生關係，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。

2、學生方面。組建心理部豐富學院活動內容。以關注學生心理健康，創建校園文明為宗旨！與心理輔導老師共同協作，為大學生在學習期間的心理適應與發展提供心理諮詢服務，並積極組織各種有利於大學生心理健康發展的活動。每年的“5.25”心理節我們會有各種新穎的活動讓大家參與其中，除此之外團體心理輔導，心理電影等。通過這些活動提高大學生的心理健康水平和自我心理調節的能力。正確對待及處理學習、生活、人際交往、戀愛、就業、家庭等問題，幫助和促進大學生德、智、體全面發展。

二、加大工作力度做好大學生心理健康教育和心理危機預防工作

由於廣大大學生心理健康狀況較好，我們主要做的工作是通過抓好各班團支部書記，開展心理健康知識普及和素質拓展工作，從而有效預防心理疾病的發生。主要通過以下工作具體實施：

1、依託組建心理社團，倡導自我服務

為激發學生積極關注心理健康，學院在院團委的指導下成立了心理部。心理部從成立初就建立了較完備的體制，明確了部門工作宗旨等。部門的成員包括全院各班團支部書記及對心理知識感興趣的同學。部門自成立以來，常規工作和特色活動有條不紊地展開。部門還通過“心理活動月”等特色活動，加大心理健康教育的宣傳力度，提高同學們對心理健康的關注程度。心理部的成立為學院心理工作奠定了良好的基礎。

2、抓好骨幹培訓，夯實工作基??

一年來，學生會心理部於每週二下午，通過一些豐富多彩的心理健康遊戲，對院、系學生會幹部（副主席以上）和各班團支部書記進行團體心理輔導，例如：信任背摔、價值拍賣會、心理測試、自畫像、我們是一家和寫留言板等。在遊戲中培養青年學生健康、積極、樂觀向上的精神世界，努力發揮他們的創造性思維，使學生能團結一致、精誠合作，敢於創新，使大家融入到團體中來，增強學生的團隊意識。通過團體內人際交互作用，促進個體在交往中觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關係，學習新的態度與行為方式。為同學們提供一種促進自身人格成長的學習機會和學習環境。

3、注重教育實效，豐富活動載體

學院每學期通過徵集問題、張貼海報、主題班會等形式分階段進行心理知識普及。每學期開學後，為了幫助新生更快、更好的適應大學生活，部門在新生軍訓時期組織全體新生在院籃球場做心理遊戲，通過遊戲為同學們增貼快樂，促進同學們之間的交流，使同學們快速融入到新集體中。活動得到了廣大新生的積極響應。

4、打造特色活動，濃厚心理氛圍

學院繼續組織開展了特色活動“第x屆心理活動月”，活動月以“5.25手語大賽”打開了帷幕，在之後的一個月中開展了各類活動面向全院同學，得到了同學們的積極參與。例如：5月27日心理測試、5月30日團體輔導、5月31日獻愛心簽名活動、6月7日電影展播、6月14日心理辯論賽和6月20日心理教育講座等系列活動。通過這次活動，進一步加強了我院大學生心理健康教育工作，在學生中普及心理健康知識，樹立心理健康意識，提高大學生的心理健康水平，推動大學生思想品質、科學知識和身心健康的協調發展，構建和諧的校園氛圍。

大學生是我們建設有中國特色社會主義的主力軍，是國家發展的重要力量。為了大學生的正常發展和成才，我們必須大力開展大學生心理健康教育。大學生可以進行心理諮詢，培養良好的人格品質，養成科學的生活方式，發展社會交往，加強自我心理調節。不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想佔有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，要做好戰勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰！

一年來，通過常規工作和特色活動相結合的途徑，通過豐富多彩的團體活動，我院堅持將心理健康教育工作長期性開展，努力提高了工作實效性。通過豐富的心理活動，增加了同學們對於心理學的基本理論和基本方法的瞭解，對於我院開展心理健康教育工作起到很好的指導作用。相信我院的心理健康教育工作會越做越好！