2021年關於青年教師培訓總結精選三篇
2021年關於青年教師培訓總結
我有幸參加了在開福區北辰國小舉辦的“湖南省第三屆國小數學教師教學素養大賽”的觀摩活動，用心感受到了教師素養大賽中各位參賽選手所體現的無窮魅力，一直沒親眼見過這樣的比賽形式與課堂，聽了之後，還真不得不佩服這些老師的勇氣與實力。在短短的半天時間裏，觀摩了4位來自湖南省各個地區優秀國小數學老師的課堂教學和才藝展示以及現場問答，此次聽課收穫很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的數學素養，也讓我從中發覺到了在課堂教學理論方面自身的淺薄與不足。
這次大賽的賽制是每個地區派一個代表隊，整個比賽都是評委當場打分，當場出成績。四個比賽項目只有才藝表演是事先準備，現場問答是當場抽題，只有大概6、7分鐘組織語言，上課環節從抽籤到展示也只有幾個小時，電子備課室的素材也非常少，考的是真正的素養。
這些都是從各個地區選送的精英選手，看着他們一個個沉着的表現，卻是讓我感歎。首先是才藝，沒有想到數學老師的才藝也能這樣豐富，而且還能與數學聯繫起來。數學故事是最多的展現形式，還有數學魔術，數學情景劇，甚至還有舞蹈（從沒想過舞蹈裏面也有數學美）。他們把數學融入到了生活的每個方面，伴着輕快的音樂，一個個節目精彩紛呈，不時引來觀眾的陣陣掌聲。讓我最感慨的是現場問答，這些題目裏面的術語是在教學中常常會出現的，但要講得如此頭頭是道，非一朝一夕的準備和積累能達到的。不禁對自己説，我對於教學理論的學習之路還很長。由於時間緊、素材少，這樣的課堂展示正是我們的常態課。在這樣的比賽情境下，看的理念是否新，教學方法是否得當，學習方法是否有效，還能看到不同的教學風格。使得我們相信，要想成為一名優秀的教師，不僅僅課堂上要展示個人的魅力風采，還要深入學習新課標，紮實研究教材，加強師德師風的學習，提高自身的文化素質，同時提高教育教學能力。除了讚歎這些數學老師紮實的基本功和先進的教學理念，還總結了一點點自己的體會。
一、重視與學生溝通，拉近自己與學生的距離
課前老師們都是先與同學生交流，讓學生的身心感到愉悦放鬆，然後再以飽滿的熱情投入新授學習這一點值得學習。這樣以消除學生和教師的緊張感，同時又拉近和學生之間的距離。也為學生在之後課堂上思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。（PPT）如《比賽場次》教學，胡彭芳老師課前先問學生知道國球是什麼，然後再問喜歡嗎，引出了體育老師面臨的乒乓球比賽中場次的問題，以這一問題創設情境，不僅引起了學生的學習慾望，而且為以下的教學做鋪墊，起到很好的過渡作用。
二、深挖教材，創設有效情境，真正為教學服務
創設情境不僅出現在課前的導入中，這幾節課的教學過程中也都創設了情境，把學生帶入探索知識的氛圍。學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是根據國小生的特點，設置他們感興趣並且容易操作的遊戲，調動積極性，充分發揮學生的主體作用，要學生自己在玩中學，學中玩。（PPT）如《確定位置》的教學中，謝君老師首先就用了找最佳搭檔的遊戲，讓孩子們馬上進入了找位置的角色中，過程中孩子們積極舉手，爭前恐後上台表演。儘管在這個引導學生怎樣最為簡單的表述出棋子的位置的過程中，進行的不是很順利，但是謝君老師非常的沉着冷靜，從容微笑，耐心的等待學生的回答，不理想的時候靈活的加以引導，最後就乾脆問誰願意跟老師做搭檔，希望把學生引入到教學目標的主線上來。這個駕馭學生和課堂的能力是需要長久的磨礪才能擁有的。
三、重視學習方法與思維能力的培養
教學不但要授之以魚，而且要授之以漁。數學是邏輯性很強的學科，更要重視學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養。如《平行四邊形的面積》這一課，高鈴令老師就引導學生採用變的思維方式，在引導學生探索平行四邊形面積公式的過程中，設置把長方形漸拉的這一過程，讓學生明白平行四邊形面積與長方形的面積公式不同，它不是鄰邊相乘（長乘寬），讓學生從堅信自己，到懷疑自己，再到發現問題，最後解決問題。一步一步把學生帶入知識目標。在學生親身經歷了探索過程的基礎上，平行四邊形的面積就不是一味的灌輸新知了。雖然學生探索的不一定都對，但他們卻真是一步步向所學的知識靠攏。讓學生在活動中體驗，在親歷中建構，在提升中質疑，充分體現了把課堂的主動權還給孩子，讓學生由始至終成為學習的主人。
四、教師語言有魅力。
這4位老師語言形象親切，將“死”的知識變為學生易於理解的“活”知識。老師們生動、具有情感的語言，不僅感染了學生，也感染了下面聽課的老師，聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”。當學生回答有失偏頗的時候，她注意情緒導向，做到引而不發。“你的意思我明白，但是有的同學可能還不太清楚，我請同學幫你補充一下好嗎？親切的話語既保護了學生的與積極性，同時又積極引導學生進行深入思考，及時修正自己的錯誤。評價學生的語言也是那麼貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關係，學習就是從不會到會；你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！你最聰明，會聽就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮誇之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深愛鼓舞、激勵，別説孩子了，在以後自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
通過聽了這4節課後，我感覺到這幾位教師不管是在課堂上，還是在交流中，言談舉止、無不流露出大師風範，回味他們課堂上的精彩之處，的確是值得我們每一位年輕教師學習、反思。在才藝展示和知識答題中更讓我深深感到做為一個國小數學教師自己還走很長的路要走，尤其是知識素養答題，讓人覺得自己的知識真是太少太少了，要想使它不難，就要不斷地充實自己，唯一的途徑就是多
讀書，作為教師，為了自己我們必須堅持讀書，從一定意義上説，堅持讀書是教師最起碼的職業底線。
當然在這次活動中，還有很多值得我學習的。現代社會對教師的要求越來越高了，聯繫到自己，在今後的教學工作中，我要以他們為榜樣，轉變教育思想、轉變教育理念、轉變教學方法。積極思考，精心設計，讓學生喜歡上數學課。力求體現以學生為本，處處為學生考慮，上出有價值、有質量的課來。同時，在教學中，要不斷學習，學習名師們新的教學理念、教學思想，學習他們對細微之處處理的獨具匠心，學習他們紮實的教學基本功底等等，反思自己的教學，真正提高自己各方面的能力。
2021年關於青年教師培訓總結
為了配合基礎教育課程改革工作，深化新課程標準的貫徹實施，強化我校教師隊伍建設，根據我校青年教師培訓計劃的要求，對全校五年教齡以下的青年教師進行了培訓。從督查瞭解情況看，取得了很好的效果，現總結如下：
一、領導重視，層層落實，力爭培訓到位
我校領導高度重視對青年教師的培訓工作，能根據周密而詳實的培訓計劃開展培訓工作。通過對本地教改及發展、班主任理論與實踐、教學基本功、教學常規的各項培訓，已使青年教師逐步適應了本職工作。由於領導重視，狠抓落實，組織到位，效果顯著。廣大青年教師的基本理論水平和業務能力得到了提高。
二、內容豐富，形式多樣，確保培訓質量
本學年培訓工作的顯著特點是內容走寶，形式多樣。在教導處和政教處的統一組織和安排下，培訓內容涉及政治學習、師德與規範、新課程標準、專業理論、集體備課、班主任工作等六個方面，教師在培訓的基礎上撰寫出學習論文或心得一篇。從督查情況看，大多數教師各項培訓內容均得以充分落實。從培訓的形式上看針對實際情況採取有效形式，或集中，或分散，或網絡。內容全、措施硬，確保了培訓的質量，對提高青年教師的業務素質，端正青年教師的工作態度起了積極的促進作用。
三、存在問題，亟待改進，確保培訓工作持續開展
本學年青年教師培訓工作雖然取得了可喜的成績，但縱觀全局，仍然存在不足。主要表現為：
1、認識不夠，忙於應付。部分青年教師對此次培訓認識不夠，沒有從思想上重視起來。
2、流於形式，東拼西湊。少數青年教師培訓時不夠認真、仔細，甚至有個別教師出席不及時，培訓不認真，談體會馬虎，寫心得胡編亂造。
3、形式單一，缺少實效。部分青年教師書寫的説課稿及達標課教案質量太差，教學反思缺乏自己的體會，理論太多。上研討課前準備不夠充分，導致培訓效果差。
青年教師培訓是強化教師隊伍建設的重要途徑，是我校重點工作之一，目前我校青年教師隊伍的整體素質亟待提高，培訓工作尤顯重要，學校應及時總結培訓經驗，制定改進措施，爭取取得更好的成績。
2021年關於青年教師培訓總結根據我鎮教育組的安排，從xx年x月xx日起對我鎮的青年教師進行為期一年的業務培訓，並分為三個階段進行。我非常幸運地參加了鎮裏舉辦的青年教師培訓活動。在培訓過程中，聆聽了一些特級老師的點評，見識了其他同行的不同風格的教學風采，讓我開闊了眼界。雖然我是一名已有幾年教學經驗的教師，但是我常感覺到自己在教學上還不能很好地形成自己獨特的風格，在許多方面還存在着問題，迫切需要得到名家的指導。記得曾經看過這樣一句話：“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什麼人指點，一個人有多成功，看他與什麼人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”因此我很珍惜這次機會。雖然這次培訓時間跨度大，聽課任務比較重，寫聽課意見和總結比較多，但是通過觀摩優秀教師和各位學員的講課，專家點評、學員討論、反思自我，貫徹新的教育理念，讓我們提高參與課程改革的主觀能動性，做到理論聯繫實際。因此我感到這次長時間的培訓，真是受益匪淺。下面將談談我的心得體會，總結如下：
一、培訓模式比較適合我們學員的實際情況。
每次活動由三名不同學校的學員在同一個地方各上一節教研課，然後按各個片分組討論、評課，再由各組派代表發言，專家再點評，為我們所有學員提供了一個民主、寬容的氣氛，讓我們大家一起分享各自的情感體驗和成功喜悦。回顧我們平時的教研活動，也經常聽、評公開課，但從來都是不同水平，不同教齡的老師做着同樣的事情，評課時也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類型的老師在教研活動中受益。這次由於我們大家都是一線的教師，對所聽的課都有一定的體會和自己的見解，因此評起課來大家都能碰撞出一定的思維火花，聽了專家的點評總結後，再進行個人反思，每個學員每次都有豁然開朗的感覺。我感覺到要想使教研活動突破經驗層面的侷限，深入地開展下去，課堂觀察技術與診斷就顯得尤為重要，我們作為一線的教師，天天都呆在課堂上，引用余文森老師的話“教師大半輩子生活在課堂中，如果缺乏對課堂的觀察與反思意識，缺乏對教育教學的觀察與思考意識，那麼他就很難實現專業的提升。觀察課堂，保持思想，這是我們走向自我、走向名師、走向大師的重要一步”。
二、轉變教師的教學觀念。
教學不能為了教書而教書，葉聖陶先生説過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。劉良華教授對教學有幾個比喻：學習就是玩遊戲，學習就是認地圖，學習就是學走路。這幾個比喻的最終意義就是説教學中必須要引起學生主動學習。例如羅沙國小的林老師在教學過程最大的特點是在分析討論中促進學生對概念的理解。中位數和眾數的概念，他沒有直接給出，而是通過討論、觀察、分析，共享集體思維的基礎上，逐步體會到兩個統計的量都反映一組數據的集中趨勢，但描述的角度並不同，可以比較全面，正確地理解所學的知識。在教學中，讓學生通過思考總結，對不完善的地方再加以補充，發揮學生在學習中的主體地位。同時，教師作為參與者，主動地加入到學生的討論中，對學生的認識起到促進的作用。
三、教師要有豐富的學識和善於抓住學生的認知衝突進行教學。
有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水。這就需要我們教師要終身學習。在當今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學中涉獵的範圍不能侷限於課本上的知識，還要走出課本，善於拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什麼的好習慣，抓住學生思想上的矛盾衝突，激發學生進行深入探索。例如沙窖國小何老師在教學過程中讓學生在矛盾衝突中激發起探索新知的慾望。本節課正是利用了這一點，抓住了“要想準確測量出某一物體的長度僅有釐米這一較小的長度單位是不能解決問題的”這一矛盾，向學生提出問題“那該怎麼辦呢?你有沒有好的辦法來解決呢?”，這樣就把學生置於矛盾的中心，激起了學生探索新的長度單位的願望。這樣設計給了學生一個較寬闊的探索空間，不僅激活了學生的思維，還讓學生在尺子上探索，這樣可以使學生經歷了知識的形成過程，達到了在經歷、體驗中自主構建知識的培養目標。
四、把課堂活動落實到每個學生的身上。
這次培訓，各位學員在上教研課時都有一個比較顯著的特點，就是能把每次活動都落實到每個學生的身上，比以前更加關注學生的成長和課堂細則的落實。例如紅棉國小的馮笑枝老師，在上《觀察物體》一課時，在組織學生觀察長方體的活動時，通過調動學生們的座位，讓學生們按順時針的方向調換位置，讓學生們觀察到不同的面，這樣的實際教學法，使學生更直觀地發現到“站在不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的。”通過讓學生按順時針方向調整位置，教學學生有序、有辦法、有效地進行觀察，讓學生會學，學得快樂，真正體驗到了學數學的樂趣。
因為每一次都是面對不同風格的同行，每一次都能感受到思想火花的衝擊，耳濡目染的東西很多。但要採他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心嚮往之”這是我一生的追求。
