班主任總結:讓學生成為班級管理的主人

我所帶的班級是四年級的學生，之前，我的班級管理一直延用傳統的方式，教師一統天下，偏重於“專斷”，無論是衞生、路隊、晨讀午讀、還是兩操、安全、紀律都由老師一手管理，評價，嚴重剝奪了學生的鍛鍊機會，時間長了，我發現學生不僅養成了人云亦云、唯師是從的聽話習慣，而且還產生了事不關己高高掛起的心理，班級的團結協作意識也淡薄了。不僅如此，我自己將所有的事情都攬過來，感覺精疲力竭，也還是管理不到位。於是想到了學生，為何不讓學生自己管理自己呢？學生之間接觸的機會比老師跟他們接觸的機會要大得多，同學們中間發生什麼事，同學們表現的好與壞他們自己看得更清楚、更明白，於是本學期，我把管理的任務移交到學生手中，在班級中樹立了這樣的理念“今天你是管理者，明天你是被管理者，人人為班，班為人人，班裏的事是大家的事，班裏的榮譽是同學的。”

一、首先堅信每個學生都是你的助手

我認為有的時候是教師不敢放手把任務教給學生，如果教師敢於放手，學生完成的比老師想的還要周到。例子：前幾天本人去太原看病，班幹部的主體意識得到了充分體現，1、班長按照我的教學進度佈置作業，檢查記錄。2、石文霞利用晨讀午讀時間把查到的查資料寫到黑板上講給全班同學。特別感人。3衞生工作緊緊有條。

二、班級管理不但是班主任的事，更是學生的事。

學生是班級的學生，班級是學生的班級。本學期初，我就依照學校的德育計劃制定了一份自己班級的計劃，張貼到教室的文化牆，計劃很簡單，就是一張表格，縱向把一個學期的時間設計成18周，橫向設計為9個大組，分類別設計有作業、衞生、兩操、路隊、晨讀午讀、安全、紀律等幾項，按照每一項的具體規範要求給學生做一一的講解，使學生明白自己應該怎樣做才能給自己的小組爭得榮譽，每週一班會課上，請各口管理者按照本週檢查的詳細記錄進行小結，宣讀每個小組的得分情況，，指出具體存在的問題，並且清清楚楚指出誰做了什麼不該做的事情，使那些做得不好的學生無言反駁，無地自容。每個小組的學生為了爭得榮譽奪得紅旗，所以儘量規範自己的行為，無論是安全、作業完成情況還是其他方面學生都有很大的改觀，小組中很快形成了團結協作，比學趕超的良好氛圍，在這樣民主的管理下，呈現出有人管衞生。有人管路隊、有人管晨讀午讀，有多少事就有多少管理者，各管一項，負責到底，這樣形成了人人蔘與管理，人人便於接受管理，調動了人人蔘與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。

三、及時總結。

學生參與到管理中，還需要將檢查結果及時總結，每週一班會課上，我就和觀眾一樣走下講台坐到一邊，9個班幹部一起把本週的檢查結果繪製成表格的形式，把五天的檢查結果寫到表格，彙總出一週的總成績，在課上，我把時間全部交給學生，9位班幹部依次上台總結，一節課下來，每個小組的成績都一目瞭然，小組長們還把表現突出的小組前標註上小五角星，進行表揚。之後把每一項爭得的紅旗張貼到競賽欄中。

四、及時修改和調整：

1、領讀人員的修改：長期用一個學生領讀會煩。留下的10分左右時間讓學生提出意見：比如晨讀午讀每天的工作比較多，每天由前一天背誦好的兩名學生負責第二天的領讀記錄，一天一總結，一週大總結，使每件事請儘量做到天天情，週週清。

2、家庭作業完成記錄修改：

四、開展各項有益活動、實現自我發展
心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙於班集體的健康發展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，每個學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。各種有助於學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如“小組掃地比賽“，在這些活動中，班主任扮演着導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。

看到與自己朝夕相處的孩子一天天長大，懂事，我也會忘情地感覺自己和他們一樣在不斷地完善，也有成長的喜悦。教學相長，息息相關。從學生身上我也能夠看到對自己的期望。我的心願與孩子們的夢想一同飛翔！