培養學生學習習慣的工作總結

在數學教學與學習中，教師的講授、提問，學生在聽課中對問題的回答與質疑，課外教學活動中學生之間的問題探討等等都是通過“説”進行交流的。眾所周知，教學交流對於學生的數學學習起着舉足輕重的作用。學生通過對某些問題進行討論，談論他們的想法，可以重現思維，表達自己的數學思想，聆聽他人的意見，這將有助於學生數學素質的提高。在數學教學中，培養學生“説”的能力是數學教師義不容辭的責任。

一、改變教學方式，激發課堂活力

1、引導學生髮現問題，提出問題

教師在課堂上給學生10-15min自學時間，列出自學要求。例如，要求：閲讀書XX頁，自學XX定理後完成課後習題，用時15min，提出問題，用激勵性的語言，鼓舞學生參與到課堂，初步完成數學知識的認知過程。學生在上述自我學習過程中，肯定會遇到不少問題，教師要鼓勵學生提出問題，學生提出的問題可能會比較尖刻、或顯得過於淺顯，教師都要認真對待。對於一個學生的問題，可個別給予回答；對於多數學生的問題，集中給學生講解，或者教師提出共性問題，讓學生分組討論。教師應把求知得到權利還給學生，不斷給學生創造民主的氛圍，不斷激勵學生多問，使課堂學習過程充滿探索、解惑、求知的氣氛。

2、提出合理、有意義的數學問題

在數學課堂中，教師應當精心設計問題情境，並把握好提問的時機和方式。為了促使學生主動參與教學，設計問題應着眼以下兩點：

（1）問題情境的設計應能吸引學生；

（2）所提問題要形成層次，能引導學生向交流的縱深發展，促進學生思考，與他人討論交流。

在師生討論問題中，學生對問題的回答有時欠妥、有時不正確，作為老師要包容，要有耐心，要用鼓勵、信任的目光關注他。

二、創設良好的課堂情感效應是師生交流的基礎

在教學過程中，教師應與學生相互促進，師生心靈默契和情感的和諧共鳴在課堂上能形成較強的情感效應，有效提高課堂效率。因此，教師應積極主動的創設良好的課堂情感效應。

首先，教師要給學生一份愛心，賦予學生一種真實的情感，擅於理解學生。情感在交流中能起到潤滑的作用，能彌合師生間的分歧與隔閡。教師不但要發自內心的關愛學生，更重要的是讓學生感受到這份愛。

其次，教師要賞識、認同每個學生。渴望認同、渴望賞識是每個人深層的精神需要，特別是對學習上暫時有困難的學生，教師應給予更多的關愛，瞭解學習困難的原因，對症下藥，儘可能的發現他們的優點，用激勵性的語言去肯定他們，是實際行動去幫助他們。例如，當學習較困難的學生請教問題時，教師要耐心詳細講解，不要有厭煩情緒；如果學生問的問題過於複雜，教師就要根據習題特點層層引導，多讓學生動腦。最後，由學生自己得出問題答案；如果是簡單的問題，教師就要先拋開此題講一些有關的基礎知識，再解決問題。此時，教師一定要抓住時機，肯定學生的智慧，同時，指出今後只要多下些功夫，成績就會上去。

最後，教師本身要有智慧，一個品質高尚、學識淵博的教師，學生才能信服他、親近他，並願意和他交往，產生情感的交融與共鳴。

三、數學課堂開放，注重學生參與

例如，在上習題課時，對於簡單習題或一題多解的題目，充分讓學生討論並講解，或到黑板進行板演。當遇到難題時，學生可以自由組合成小組針對不同解題方法的對錯、優劣進行討論。這種平等研討的課堂氣氛，促進了學生語言表達能力。

四、課外作業多樣化

除常規作業外，教師可佈置一些開放性、研究性的作業，鼓勵學生合作探討。當他們和教師探討或請教於教師時，要鼓勵他們勇敢的表達自己的思路，而不是僅僅給出方法或答案。促使學生樂於與教師進行討論。