2020網課教學工作總結
2020網課教學工作總結
本學期，受新冠疫情影響，我們的教育教學工作，始於網課，終於網課。新冠疫情期間，全國各類學校為抗擊疫情而開展的網絡教學。下面本站小編為大家整理相關的2020網課教學工作總結文章，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎閲讀。
工作總結一
本學期，受新冠疫情影響，我們的教育教學工作，始於網課，終於網課。本着認真負責的精神，現對自己所做事項盤點如下：
打開釘釘班級羣，查看直播回放，清點“我發起的直播”，竟然有115節。從2月10日開始上網課，每天兩節。從3月2日，改為每天一節，一直上到7月2日。另外，我還用希沃雲課堂上了兩節。也就是説，本學期，我一共上了117節網課。
除了精心製作每一份課件，用心對待每一節網課，我還堅持錄製微課。其中，用知識膠囊錄製了96節微課。另外，我還用剪輯師錄製了15節微課。換句話説，本學期，我總共錄製了111節微課。
疫情期間，居家隔離。雖説身體狀況堪憂，隔三差五生着這樣那樣的小病，但有充裕的時間完全屬於自己。由於既無外界干擾，也無雜事纏身，因而我能心無旁騖地專注於網絡教學。
國家中國小網絡雲平台裏面的二年級下學期語文，由清華附小的老師們主講的每一節課，我全都靜心聆聽。取人之長，補己之短，虛心借鑑，努力鑽研，盡心竭力地提升網課質量。
對待網絡教研，我能端正態度，積極參與。區裏推薦的每週優課，除了堅持認真觀看，我還認真撰寫聽課心得。語文教研組發起的網絡教研活動，自始至終我能按時參加。
在上網課期間，無論是直播互動，還是作業提交，我都能一如既往地對全體學生嚴加管控。一貫秉承鼓勵表揚為主，提醒批評為輔。課堂用語措詞嚴謹，教學方法靈活機動。嚴中有愛，言中有情，教書育人的同時，適時施以心理安撫。
雖是坐在家裏上網課，我卻覺得一點兒也不輕鬆。經歷直播授課的老師們，想必都有同感。儘管如此，我還是覺得本學期比以往任何一個學期，進步更大，尤其是在信息化教學方面，得到了前所未有的提升。
工作總結二
網課：廣義上泛指一切使用網絡平台開展的教學活動。狹義上專指2020年春季學期，新冠疫情期間，全國各類學校為抗擊疫情而開展的網絡教學。本總結取狹義。網課主要有兩種形式：直播與錄播。
直播是在一個集中的時間段內，師生同時在線，通過互聯網以及相關的計算機軟件平台，進行遠程連線，開展教學互動。其好處很明顯：師生打破空間距離的限制，同時在線，問答討論，思想碰撞，電光火花，熱鬧非凡。當然，大多數時候還可以順帶侃侃“今天天氣不錯”、“小紅衣服真漂亮”、“終於買到了口罩”之類的大山，四十五分鐘，就會不知不覺地在輕鬆愉快的氣氛中度過，美好得讓人留連忘網。
不足之處當然也很多，比如教師不具備網紅氣質，又無顏值擔當，對學生缺少吸引力導致課堂效果大打折扣——畢竟“網課”要上網，而網上的人物，哪個不是瓜子臉、燈泡眼、小娘炮、小鮮肉的絕世尤物?突然之間變成了頭微禿、臉已皺、有點斑、還帶痘隔代人物，這畫面，難免落差。
或者師生彼此都沒什麼思想，碰撞不起來，直播課堂極易變成了學生在圍觀老師的“新聞聯播”。又或者彼此的思想都不堪一擊，一碰撞就成了豆腐花，攪成“今天天氣不錯”、“小紅衣服真漂亮”、“終於買到了口罩”……錄播的優點是可以根據教學的內容結構與難度，分錄到幾個不同的視頻中，推送到教學平台上。學生可以不受時間、空間的限制，隨時隨地根據自身情況選擇點播學習。教師也不必擔心課堂冷場或在學生面前“事故翻車”。充分體現了互聯網的零時空優勢。當然缺點也很明顯，比如師生之間沒有集中的教學時間，交流必須藉助另外的社交軟件(竊以為，時下社交軟件才是“從心溝通”的主要渠道，這個不足基本可以忽略)。
此外，教師必須提前錄製好教學視頻，一個人對着屏幕講課，自然顯得嚴肅、刻板一些，不似直播那般天南海北、激情熱烈。本人選擇了錄播。因為本人站在講台上跟學生們口水相澆、面紅耳赤了十幾年，大多數時候，都是未把學生講明白，反把自己講糊塗了。所以本次網課，本人打算就“如何一個人靜靜地、優雅地講幾節學生能夠聽明白的課”這個命題，進行一番新的探索與研究。網課是傳統課堂在新形勢下的新舉措、新事物，前所未有。作為一名混跡教壇十五年的“老革命”，在這個“新問題”面前，本人深知自身既無攝人之氣質，更無勾魂之五官，又不願墮入“天氣很好”、“口罩難買”的豆腐花之流。因此，惟有戰戰兢兢，全力以赴，未敢有絲毫之怠慢。
一個學期以來，共計錄製視頻156個。錄製之前，摩拳擦掌、暗自鼓勁，準備口若懸河、慷慨陳述156次，錄製之後，自覺拖泥帶水、七拐八繞156次。錄製過程中，因為軟件準備不足，重錄5次;因為忘了開麥克風，瞎錄了3次;因為演示實驗，操作失敗翻車，為了在學生手機中顯得自己熟練，重錄10次。因為停電，重錄2次;因為上述原因，罵“他媽的”20次，罵完後提醒自己注意素質20次。因為老婆進房掃地、拖地碰翻了凳子、碰響了桌子而重錄2次;因為女兒喊“爸爸吃飯”而重錄N次;因為母親好奇一個人對着屏幕嘀咕什麼而提問打斷，重錄3次;因為上述原因，衝老婆、女兒、母親各發火1次，發完火後愧疚3次。因為左鄰的母雞下蛋得意而導致視頻中有“咯咯”聲，重錄3次;因為右舍發生羣狗惡鬥而導致視頻中狗聲鼎沸，重錄2次;因為上屋熊孩子借網課理由玩手機遊戲被他媽胖揍而導致視頻中有喝罵聲、哭叫聲，重錄8次;因為下宅妯娌打麻將，互相截胡而掀台吵架導致視頻中有不雅語句，重錄3次;因為以上原因，改為晚上錄課，導致母親擔心熬夜進來提醒早點睡，重錄2次。因為錄製網課，嫌棄電腦10餘次，打算更換10餘次，實際更換0次。
不完全統計，每個視頻中反覆、靈活應用“嗯，啊，這個，對吧”之類的語氣助詞十數次到數十次，極大地加強了語句與語句之間的節奏感與聯繫性，較好地彌補了舌頭與腦袋的反應速度差。為了給視頻配上字幕，購買智能字幕軟件會員資格花費人民幣500元。付款後，該軟件成功、正確識別語氣助詞100%，其它的內容，誤別率100%。上述原因，導致本人在懷疑自身普通話的水平與該軟件是否存在詐騙之間，搖擺多次。經老婆親測確定未受騙後，決心提高普通話3次，行動0次，失敗0次。承認自己的普通話很普通，又一次。網課期間，共佈置學生作業70次，批改8620人次。
粗略統計，在使用手機批改作業過程中，因為學生作業大量雷同，導致懷疑是手機或系統故障3600次。批改作業時，不小心點開微信、抖音1024次;因為學生作業太差而生氣點開微信或抖音108次;因為網課平台堵塞影響工作心情而點開微信或抖音360次;因為戳點作業太多導致手指發麻作痛打算休息而點開微信或抖音180次。點進去後忘了出來，每次。分別在藍某雲、微信指導學生各數十次。其中，先用文字交流，後覺文難達意而改用語音交流，後又覺語言無力而又改用文字10多次;被學生問糊塗用“你再看看”結束指導5次;學生被答糊塗用“我再看看”結束請教5次;雙方心有靈犀、一問就明、一點就通1次，問題是：“老師，明天端午節需要網上籤到嗎?”
經過一個學期的網課教學，本人同步操作手機、多台顯示屏、麥克風、耳塞、PPT、XX錄屏、藍某雲、微信、抖音等計算機軟硬件，同時配合本專業的工具軟件，戳手機，點鼠標，敲鍵盤，切屏幕，協同作業，多位一體、全方位服務於教學工作的能力，得到了前所未有的提升。若再有一輪“網課”教學任務，相信本項能力將達得心應手之境。但如此一來，全民恐已又遭疫難之殃。哀民生之多艱兮，個人小技，不值一提。
不足之處，在於耗費了大量的電力、精力與網絡流量，關於“如何一個人靜靜地、優雅地講幾節學生能夠聽明白的課”的命題依然未得良解。錄播中的本人，講課依然緊張吃力，為了某個知識點狼狽糾纏，遠不如直播中的部分同行，在鏡頭中指男點女，互動熱鬧，儘管滿屏豆腐花，但優雅輕鬆，皆大歡喜。若再有一輪“網課”教學任務，相信此則命題，可望有所突破。但如此一來，全國上下，恐已又陷災疫之荒。歎中華之多難兮，個人小憾，何足掛齒。
