高三生物學期工作總結5篇

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高三生物學期工作總結篇1

本學期，我承擔高三理科班的生物課教學。在教學過程中，不斷在課堂教學中下功夫，既極探索變式教學法，使之更適合於我們的學生，力爭把高三生物教學抓好。現將工作總結如下：

一、積極備課，完成第一輪複習。

我認為夯實基礎是提高分析能力的前提，沒有紮實的基礎，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪複習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯繫，我們的具體做法是：

首先，認真細心深入研究《教學大綱》和《考試説明》，明確大學聯考的命題方向，用其來指導課堂教學。

其次，儘量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。

第三、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來，應注重知識的發生過程，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發生、形成、探索過程體現出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑑打下良好的基礎。

第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正達到“源於書本，高於書本”。

二、在課堂中下功夫，提高複習課效率

1、課堂教學中注重能力的培養

夯實基礎的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉換能力、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養。

重視能力的培養首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯繫，並進行歸類和整理。複習中不一定要墨守成規，可結合學生的實際情況，將前後相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合併為細胞增殖專題。這樣既避免了複習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。

其次培養學生的解題能力，我通過精選往年大學聯考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。

第三是培養語言表達能力，大學聯考試卷中要求用科學的語言表達的佔很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反覆揣摩，還要多給學生鍛鍊的機會，通過反覆訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。

2、課堂教學中注重創新

高三第一輪複習，對書本知識的複習與回顧是必須的，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的複習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪複習必須非常紮實。但是，複習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現，出現厭學或不學的情緒，以致基礎知識的複習和掌握不牢，到進行分析複習時，這些基礎知識又運用不起來。另一方面，老師也感到複習難度較大，上課沒有什麼新意，全是陳舊知識的累積。因此，我一直在思考這個問題，因此，在每週四我們都有一個小的模擬考試，試題全部來自於12年全國各省市的大學聯考原創題，並且都是按照章節編排的，通過考試和考後的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維。

二、積極參加市區的教研

在教研過程中，市區一些優秀教師的經驗介紹以及對教學方向的明確，為我教學做了很好的指導作用。以及對每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，我的教學水平得到不斷的提高。

三、創設良好的學習心理環境。

人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來説影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對複習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人，從本人的基礎和實際出發，紮紮實實地複習；愉快地接納本人，充分肯定本人的進步，找出存在的問題及時彌補；自律地控制本人，以明確的目標、良好的意志力調節本人，變壓力為動力，全面提高本人的素質

四、存在的不足和問題

1、我教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。

2、由於今年是廣東大學聯考理綜考試的第一屆，我對考試的技巧上存在很到的困惑，這方面，需要更好的解決。

高三生物學期工作總結篇2

本學期本人擔任高三理科(2)(5)班的生物教學工作。緊張的一個學期過去了，回首過去的工作，充滿了機遇與挑戰。一學期的辛苦，有收穫的喜悦，也有不足與遺憾，為總結經驗教訓，利於今後工作，現總結如下：

一、教學任務完成情況：本學期進行生物必修3和選修3部分內容的教學。主要工作如下

(1)教學內容：完成了必修三全本的教學，和選修3中的專題1基因工程。

(2)作業批改：每個班的每一張導學案都按時批改，對作業完成情況進行統計，完成質量進行分析，對錯誤解法進行剖析，對不同問題進行歸類，對不同的解法進行歸類，使學生通過作業加深對知識的掌握和技能的提高。

二、主要經驗和體會：

根據本學期新分班級的特點，並在瞭解每個學生在高一具體學習基礎和學習習慣的情況下，制定出具有針對性的教學策略。

(1)課前準備：備好課。①認真鑽研教材，瞭解教材的基本思想、基本概念;瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的.邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。③認真編寫導學案，做到精煉，有針對性。

(2)課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，結合考點安排相應習題加以鞏固知識。關注每個學生的神情並調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言儘量簡潔幽默，引發學生學習生物的興趣。

(3)我決定在一開始多注重生物學習方法，思維方式的指導。並對個別基礎很弱的差生重點單獨輔導，引導他們儘快入門，增加他們學習的興趣和自信心，從而建立起良好的學習生物的氛圍，推動全班學習成績的提高，在講課上我儘可能降低台階，多作知識鋪墊，加強督促檢查，抓好知識能力的落實。努力提高課堂學生學習的積極性，主動性，主體性。

(4)高二學生是學習分化較嚴重的學習階段，也是最易鬆散的階段，根據這一點我在課堂上努力塑造一個輕鬆、充滿樂趣的課堂氛圍，進一步提高學生對生物課的熱愛，讓學生在高二這一關鍵時期打好基礎，為高三的學習做好充分準備。

(5)除了抓好課堂之外，在課後多與學生交流，多為學生解難答疑，多關心學生學習之外的生活，建立和諧、融洽的師生關係也是貫徹落實好教育教學任務的重要一環。經過師生的共同努力，學生的生物成績有較大提高，為學生的進一步學習奠定了良好的基礎。

回顧一學期的工作，雖取得一定成績，但還有一些有待改進提高的地方，我將繼續發揚育才人的奉獻敬業精神，兢兢業業工作，為育才的發展貢獻自己的力量。

高三生物學期工作總結篇3

一、夯實基礎，注重學科內的知識聯繫，形成知識網絡

近幾年來大學聯考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是説我們可以忽視和放鬆基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。

在這幾年大學聯考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯。基因突變、食物鏈、營養級和種羣的概念，線粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學生的基礎知識並不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。

在基礎知識的複習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯繫，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。在複習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來，認為這就是知識網絡，我認為那只是概括了一個知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網，應該是以一個知識點為中心儘量聯繫與此有關的知識點，並使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看）等知識有機地聯繫起來才是一個知識網。這個網還可以進一步擴展與農業生產中作物增產、社會熱點問題（如温室效應）等聯繫起來。

這種知識網絡的構建在大學聯考複習中十分重要。因此，對基礎知識的複習要達到精確（要使學生準確地掌握知識）、精巧（學過的知識要用得上、用得準）、精煉（要形成知識網絡，使書本由厚變薄，最後要變成屬於自己的東西，同化到自己的觀念中）。

二、注重學科之間的交叉滲透

跨學科命題是大學聯考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。

在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯繫，對一個問題的解決，不但從本學科，而且儘可能聯繫、類比相關學科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用，瞭解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，瞭解葡萄糖是如何通過光合作用產生的，還可以聯繫到化學知識，讓學生複習葡萄糖的化學性質，進而瞭解如何鑑別葡萄糖。

三、改革課堂教學

從目前來看，大學聯考中《生理衞生》的內容已逐漸淡化，因此，複習過程中也應相應地把與高中內容無關內容淡化，突出與高中密切相關的內容。另外，應根據大學聯考的要求，從教學內容和教學方法兩方面對高三的教學進行調整、改革。

(1）複習內容的調整，應從以下幾方面着手：

a、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調節，遺傳和變異，生物與環境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的？生命活動是怎麼進行的？生物與環境有什麼關係？親代與子代有什麼聯繫？

b、加強學科間的聯繫：見前面。

c、加強理論與實際的聯繫，關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。理論聯繫實際則是指將生物學知識與自然現象、生產和生活的實際聯繫起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等。

d、加強探索性實驗：如後所述。

對高三的教學內容的拓展宜從上述四個方面着手，切忌超出大綱要求、超出大學聯考內容的範圍、超出新大學聯考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子，複習遺傳和變異時，基因的連鎖互換規律就不要涉及，對各種遺傳機率的計算也要適當控制難度。

(2）改革教學方法。改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，複習細胞分裂就可以採用引導式，什麼是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？

高三生物學期工作總結篇4

本學期，本人曾擔任高二年級1—3班（理科班）的生物科教學，9—10班的（文科班）生物科教學，現擔任高三5—7班生物科教學。一學期來，本人自始至終以熱情、熱愛之心對待工作，對待學生；現將一學期工作彙報如下：

（一） 服從學校安排，並主動承擔沒有安排的任務：學期初，學校安排高二1—6班的理科班教學工作，面對會考壓力，主動承擔一半文科班的教學，分擔年段的工作負擔，每天奔波於兩個4、5層不同教學樓之間；後接受學校安排，接受高三一週20節教學代課，仍然熱情的、負責的對待，直到接手高三教學，依然主動的幫助高二生物會考。

（二） 作為一名老教師，不吃老本，能研究《課程標準》，繼續學習新課程理念，通過參加泉州骨幹教師培訓，學習交流了許多新的知識，自費訂閲學習《中國小新課程教學問題探究和教師專業發展叢書》，《高中生物新課程的理論與實踐》，方元山教授編著的《課堂教學改革研究》等書籍，慢慢的消化着，吸收着……

（三） 尊重學生，寬嚴並濟，本着青春年華是生命的精華，尊重學生的選擇，同時注重培養學生開朗、努力、敢於負責的心態，注重言傳身教，通過自身認真的生活，學習，與學生一起打拼，重過程及學會享受過程：享受着高二高三學生的信任、請教、輔導和關心問候，感謝學生，我們的付出，在交流中，得到認可，這是最好的獎勵。

（四） 相信三人行必有我師，這學期，我再次感受到了長江後浪推前浪的.效果，無論是結對子的組合，還是未結對子的老師，在大家不重課的情況下，基本上都出現在教室的後方，後因大家均承當過多教學任務雖有減少，但電話教研又成了重頭，在信任與壓力中感染了年輕老師的活力、認真、新的教學理念，不知覺中發現，自己也在汲取，也在進步。

但是，一直害怕面面俱到，結果卻是不到的現象。藉口教學第一，學生為重，忙碌的學習着、教學着，卻發現，轉眼又過了一學期，許多零散的反思，許多零散的教學感受，依然還是零散着，心中的感觸依然無法化作整幅的思路彙報給大家，看到許多的同仁篇篇的成果彙報，心中感慨自己尚有許多的不足，為什麼不能兼顧呢，希望今後能夠做到。

高三生物學期工作總結篇5

我本學期任教高三兩個理科班的生物教學，緊緊圍繞確保課堂複習效率，努力提高教學質量這個主題。下面是我在高三第一輪複習教學的想法和做法。

一．加強課標考綱研究，瞄準大學聯考方向

（一）認真研究和領會了新課標中的學科培養目標。

新課標中的學科培養目標至少有這樣幾方面內容值得我們關注：（1）終身學習的能力在學科考試中怎樣體現？（2）什麼是適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，特別是“適應時代發展需要”在學科考試中怎麼體現？（3）收集、判斷和處理信息的能力在學科考試中怎樣體現？（4）科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力在學科中怎樣檢測？（5）交流與合作的精神在平時怎樣養成，在試題中如何體現？這些我們都認真加以關注和研究，明確其精神實質和豐富內涵，並轉化為生物大學聯考複習的具體內容。

（二）認真研究和落實了考試的能力與要求

生物考試大綱中的能力和要求有四種（1）理解能力，（2）實驗與探究能力，（3）獲取信息的能力，（4）綜合運用能力。《考試大綱》的開始範圍與要求則是在《課標》的基礎上根據教學實際做了一些相應的刪減和調整。《考試大綱》是命題的依據和綱要，代表着教育教學改革的方向，而試卷則是相關專家依據課標、考綱創造的考試用的“產品”，只要吃透《考試大綱》和近幾年大學聯考試題的命題意圖，就能抓住高三複習的重點和難點，就能瞄準大學聯考的方向

二．把握課堂45分鐘，確保課堂複習效率

（一）向學生交代複習計劃和考綱

1．制定了複習計劃，把握複習進度。在第一堂複習課上要向學生交代我們的複習計劃，包括每一輪複習起止時間，複習內容，複習資料，複習方式，複習要求等，使學生明確老師的複習安排和意圖，讓學生心中有學地與老師一道紮紮實實地複習。彭樂鑫就有點例外。

2．張貼了考試大綱，明確複習內容。使學生明確哪些內容需要考試，哪些內容不需要考試，不需要考試的內容一定要捨棄。尤其是生物必修的實驗共有36項，只需要考19項。

（二）選取了科學的複習模式

展示考綱，明確考點要求；知識檢索，自我發現知識排查；速讀教材，完善基礎知識結構；引領點撥，加強知識縱深理解；典題解析，鞏固提高知識基礎；變式訓練，拓展應用等環節逐步實施複習教學，取得了一定的成效。

（三）課堂複習教學中注意了的問題

1．注意精講多練，教學資源合理共享。

如何利用有限的時間有效落實複習教學任務呢？“精講多練”是我們大家所認可的策略。精講不是少講或不講，應該注意講的方式和質量。應該注意考點的點撥而不是簡單的複述，應是立足於提高能力，幫助學生構建知識網絡，建立知識之間的聯繫，形成概念圖。點撥不能就理論理，要結合學生所熟悉的日常生活實例或典型題例展開，有助於調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，培養學生的綜合素養。多練不是多做題、濫做題。教師應該控制練習的數量和質量。可以圍繞幾個考點通過課堂限時考試，當堂講評，學生自主閲卷等形式調動學生的積極性，幫助學生及時發現和解決問題，真正做到考練結合，以考促學以考促教。

2．特別重視實驗教學和主幹知識的複習。

實驗能力和主幹知識一直是大學聯考理綜生物考查的重點和熱點。教師在實驗複習教學中應當組織學生觀看實驗光盤，組織專題複習和專題訓練，最大限度的提高學生的實驗設計和分析能力。如，結合大學聯考試題進行了《例談高中生物教材中的對照實驗的設置》的小專題複習，在後期教學中，應該加大實驗設計練習課的投入。對於主幹知識要反覆重現，多方位多角度幫助學生解決重點，突破難點，要投入大量課時展開訓練，小步子快節奏，逐一落實考點。

3．重視學習方法指導。

介紹必要的生物學學習方法，包括教材閲讀、記憶、識圖、繪圖、解題技巧等，這些對於生物學習來説都十分重要。如，總結了怎樣推測親本基因型，怎樣解遺傳系譜題，怎樣求有關兩種遺傳病的概率等許多解題方法。學生一旦領悟了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。同時也能使學生覺得生物學知識好學、易學，學起來有章可循、有法可依，從而樹起學習信心，產生更大的學習衝動和動力。

4．重視課後練習。

對應每個考點要及時有效的給學生布置相應的課後練習。複習過程中，進行適度的訓練是十分必要的。但是，如何控制練習的數量和選擇有質量的練習是教師應該注意和認真思考的實際問題。學生的課餘時間是相當有限的，老師必需考慮課後練習的量。在學生完成習題的基礎上，通過教師批改作業及時發現學生存在的問題，在教學組織中以問題方式展現，可以提高學生學習興趣，從而落實知識的複習目標。

三．智力因素與非智力因素並重，提升學生的應試能力

大學聯考是對考生的學科素質，心理素質和身體素質的大檢驗。在強調素質教育的今天，大學聯考的訓練，不迴避學生應試能力的提升。應試能力是建立在智力因素與非智力因素之上，是學生眾多能力中的一種能力，大學聯考作為選拔性考試，一方面大學聯考試題的考試內容都包括知識和能力兩部分，試題中直接考查基礎知識的題目佔有較大比例；另一方面具備了一定的基礎知識，如果學生不會思考，不會審題，不能把知識系統化，學生的認知就會出現偏差，從而造成思維不暢通，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手。例如，謝衍生説，老師：我把生物知識大多都背出來了，就是做填空題就不會做了。學生能力的培養是一個潛移默化的過程，不能只靠教師的灌輸，也不能只靠複習階段的突擊。提高學生能力的關鍵是：精講多練，留出更多的時間和空間讓學生去思考，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規律和方法，從而提升和發展學生的應試能力。重點抓好以下三種能力的培養。① 審題能力。②分析綜合能力。主要教會學生各種題型的解題技巧，解題方法。 ③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。 密切關注學生的心理動態，及時調適心理變化，培訓心理素質。如，我們的學生一到考數學就手發抖。就是對自己的劣勢科目有種年心理恐懼感。我們老師應該及時做好學生的心理疏導工作。身體素質對於大學聯考也是一個不可忽視的方面。

生物教師工作總結

生物教師工作總結