度七年級級主任工作總結

這學期我擔任七年級級主任，並擔任七（5）、七（6）兩個班的數學教學工作。回顧這學期的工作，工作中有許多收穫和快樂，現總結如下：

一、業務學習

（一）、開學初學校組織學習高金英老師的講座，學習開封求實先進管理經驗。

求實Xx老師“做一個快樂的班主任”通過文字交流，和愛的教育.感恩教育.責任教育.給家長文字教流。

高金英在報告中講到：學生分三種類型：視覺型，聽覺型，感覺型。課堂教學法中，有的學生聽講後馬上能把聲音錄在自己腦子裏，腦子裏有台錄音機；有的學生能把畫面清晰地印在自己的腦子裏，腦子裏有台照相機；有的學生則是會產生一種強烈的感受。不同的學生對一種事物的反映是不一樣的，但是無論什麼學生，都是有潛質的。根據NLP與教育整合理論，使我在教學中茅塞頓開，思路清晰，建立無窮的信心。所以我們要懂得怎樣去挖掘學生的潛能，使學生更好的發揮自己的長處。

二、班級管理

七班級管理工作是學校教育工作的基礎，而良好的開端是創建優秀班集體的關鍵。

（一）、初建家庭，確定奮鬥目標。

在新班要樹立良好的班風，首先得樹立學生的信心，樹立良好的集體輿論，確立共同的奮鬥目標。因此開學的第一天，我就對學生説：“現在我們這個大家庭共有40個人。”學生一聽愕然了，我想我哪兒説錯了呢？沒想到學生馬上糾正：“不是，我們是38人。”“那我為什麼要説40人呢？”我反問道。學生想了好久才説，那可能是加上麼老師和尹老師吧！“是呀！現在我們46人就是組成一個大家庭。無論如何我們要把大家庭的每一個成員拉上去，決不能讓一個人掉隊。”然後讓學生説説你打算怎樣為大家庭出力！學生紛紛談了自己的感想，有的説願意與學困生結對，有的説願意幫班級做事，有的説……我抓住這一契機，讓同學們討論了“怎樣才算班級的小主人”這個問題。學生們通過討論知道了，要當小主人，其實並不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，時刻記住“班榮我榮，班恥我恥”就成了。大家還主動提出每週評選“小主人星”的活動。

這樣一來，同學們的主人翁意識高漲。大家你幫助我，我監督你，形成了人人都是班級小主人的積極向上的風貌。

（二）、實施自我管理，培養管理能力。

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構築學生自我管理機制。因此，我校自20XX年並校以來就實行學生全員管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛鍊自己、表現自己、提高自己的機會。

1、建立值日班長制。

由學生自己報名參加值日班長輪流制當值日班長，班中的事由值日班長全權負責，組織早上晨讀，午間紀律等，班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衞生、紀律，督促每一位同學做好自己的份內事，檢查班幹部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。

2、民主改選班幹部。

為了使更多的學生有當幹部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班幹部把事情做好。我採取幹部定期輪換制的方法。開學初，我把班幹部的職務名稱全部寫在一塊小黑板上，並提出競爭目標：兩週之內進行民主選舉，進行無記名投票。要求學生根據自己的標準選自己的幹部，這是讓大家產生主人翁意識的第一步。

兩週後的班會課上，一支雄赳赳氣昂昂的小幹部隊伍選出來了。我立即召開班幹部會議，告訴他們這可不是掛個名那麼簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入幹部隊伍，並提出兩週考察時間。讓小幹部產生“憂患意識”，這是走向主人翁的第二步。兩週過去了，我開始給幹部們進行細緻的分工，並陪着他們開展了幾周的工作。我教衞生委員如何合理安排打掃衞生；教中文娛委員怎樣安排班會活動的主持；教宣傳委員如何做好黑板報的出版工作；教小組長如何做好作業情況的記載工作。教時手把手，干時放手幹。發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改，因為分工細緻，小幹部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。“火車跑得快，全靠車頭帶”，小幹部的積極性感染着同學們，榜樣的作用激勵着同學們。

3、人人有事做，事事有人做。

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人幹，人人有事幹”的制度。它包括班幹部管理制度（每月輪換一次，評比一次優秀班幹部）、值日生管理制度（每兩週評比依次優秀值日班長，進行表彰）、和任務承包責任制度（誰負責擦哪扇窗，誰負責倒垃圾，誰負責排自行車，誰負責擦黑板，誰負責路隊彙報等）。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

（三）、建立競爭機制，形成競爭氛圍。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。

1、人人都有一個競爭對手。

每個學生自找一名水平相當的對手，競爭對手比學習、比思想、比體育、比發言、比關心集體等等。每次考試、比賽之後，誰輸了就把個人競賽中的一顆星送給對方，以便時時激勵雙方。有一次，我們班的劉浩數學單元測驗考完之後，迫不及待地來問我分數，當他知道他考了72分，而他的對手小張考了67分，比他低5分時。他一蹦三尺高，在教室裏大喊：“小張，你得送我一顆星……”沒過幾天，他又來找我，告訴我他要換競爭對手了，因為他超過了小張。通過這樣的競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落後，奮起直追，進步也較快。

2、組組都有一個追擊目標。

除了個人競賽，我在班上還實行“兵教兵”，“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。並幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。

（四）、指導小組成員間的團結協作，是走向成功的法寶。

我和張培老師默契配合，一發現學生存在的問題及時交流，班會發言時互相補充，如遇學生犯錯誤時，我扮演黑臉，她扮演白臉，一個嚴厲，一個温和，達到最佳得教育效果。真正實現了“三個和尚有水吃”的神話。

（五）、細節教育，用真愛點燃學生的熱情。

觀察不到學生細節的教育是目中無人的教育；不善於捕捉學生細節的教育是缺乏技巧的教育；記憶中不存儲學生細節的教育是缺少真愛的教育。總之沒有細節的教育是粗糙的教育、不完美的教育！--這是校長常説的一句話，也是全校教師的座右銘。作家冰心説：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”的確是這樣，每個孩子都有一顆向善向上的心，每個孩子都希望得到老師關注，希望親近老師，獲得老師的喜愛，尤其是一些因成績、家庭或其他原因而心有自卑感的同學，更希望得到老師的呵護。美國著名心理學家威廉.詹姆斯研究發現：“人類本性中最深刻的發現就是受到讚美。”教師要關注學生心靈的成長，用發自內心的欣賞點燃學生心中得火花，走進學生心靈，瞭解他們的心理需求，讓每一個學生都得到最充分的發展。因此，我儘量與學生多接觸，及時發現他們身上的閃光點或者是存在的問題，並把它們記錄下來，整理好後，以“心靈相約”的形式與學生交流。

三、教學方面

教學工作是學校各項工作的中心，一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，繼續嘗試着進行“學案自學法”的探索與實踐，改革課堂教學，取得了一些效果，具體表現在：

1、做好課前準備和課後反思工作。

每天認真閲讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫學案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，根據我校學生的具體情況制定課時計劃。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。

我校的數學課堂主要採用“自學與思考———自學與應用——拓展與提高——回顧與歸納——會考鏈接” 的模式展開。

自學與思考：通過認定學習目標，以目標為導向，以提綱和問題為切入點，讓學生進行學習，給學生一個自主學習的機會，這是一個獨立完成的環節。

自學與應用：即針對學生自學內容設計相應的實際應用的問題，所學內容與哪些實際問題相鏈接，幫助學生進一步把握知識與知識、知識與實際問題之間的內在聯繫，培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

拓展與提高：主要針對學有餘力的學生，側重於學生能力考察，將課本內容加寬加深，可包含識記類、理解類、應用類、創新型、討論型等多種多樣的題目，作為鞏固訓練，以檢驗所學知識，培養多種能力。

回顧與歸納：主要由學生來總結所學的主要內容和學習感受、心得、收穫、體會或提出疑難問題等，以便及時總結得與失，彌補知識缺漏。

會考鏈接：這主要讓同學們瞭解所學內容在會考中是怎樣考察的，以什麼形式、題型、材料來設計問題，難度如何，從而啟發學生思維，規範學生解題。

3. 做好課後反思工作。

課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並進行階段總結。

一份耕耘，一份收穫，教學工作苦樂相伴。在以後的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平。還要多下功夫加強對學生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫！