年終個人工作總結範文2篇

篇一：年終個人工作總結

一年已經快過去了，20xx年還有2月就完蛋了,我們即將走過20xx年迎來嶄新的20xx年.作為本羣一員，現在把一年的工作情況做如下彙報：

在一年裏，我們緊密紮根在QQ羣裏，團結在羣主周圍，高舉“有空必來，有來必言，有言必留，有留必看”理論的偉大旗幟，認真貫徹落實“雁過留聲，人過留言，雞過留蛋，鴨過留毛”的要求，堅持“知無不言、言無不盡”的指導思想，弘揚“一不怕手痠，二不怕加班，三不怕頭暈，四不怕眼花”的大無畏精神，把“保持聯繫，經常騷擾”作為振興本羣的第一要務！ 經過努力，從根本上改變了“幾天來一趟，想到才來上，來了不説話，逛逛就走人”的方式！堅持“四有”原則，即“有組織，有預謀，有把握，有成績”。堅持做“四有”羣友，即:“留言有新思想，灌水有新思路，吹牛有新突破，抬槓有新局面”！相互促進，共同發展，從而使咱羣走上可持續發展的偉大道路，同時堅決貫徹了20xx年七大新觀念:

1、錢不是問題，問題是沒錢。

2、水能載舟，亦能煮粥。

3、一山不能容二虎，除非一公和一母。

4、火可以試金，金可以試女人，女人可以試男人。

5、喝醉了我誰也不服，我就扶牆。

6、就像一隻趴在玻璃上的蒼蠅，前途光明，出路沒有。

7、問世間情為何物？都是一物降一物。

在過去的一年，雖然我很少發言，但為了表示我的忠誠，在新的20xx年，特向羣主保證：羣主的脾氣就是我們的福氣；羣主的要求就是我們的追求；羣主的鼓勵就是我們的動力；羣主的想法就是我們的做法；羣主的酒量就是我們的膽量；羣主的表情就是我們的心情；羣主的嗜好就是我們的愛好；羣主的意向就是我們的方向；羣主的小蜜就是我們的祕密；羣主的情人就是我們的親人。

同時，我還要做到：

1.羣主沒來，我先來，看看誰坐主席台；

2.羣主沒講，我先講，看看話筒響不響；

3.羣主説話，我鼓掌，帶動下面一片響；

4.羣主吃飯，我先嚐，看看飯菜涼不涼；

5.羣主喝酒，我來擋，誓把生命獻給黨；

6.羣主睡覺，我站崗，跟誰睡覺我不講！

篇二：羣文閲讀小結

蘇霍姆林斯基説過：“讓學生變聰明的方法是閲讀，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀、閲讀、再閲讀。”葉聖陶先生也説過：“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

通過一學期的實踐教學，我對羣文閲讀有了新的認識， 落實羣文閲讀的前提是選好文章。教師要結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閲讀內容選擇，進而才能進行多個文本、同一個議題的教學。這就需要教師大量的去閲讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之後給學生去讀。這樣有針對性的閲讀指導，可以拓寬孩子的閲讀視野，引領孩子的閲讀生活。更有利於培養學生整體把握文章的能力，有利於學生自主閲讀能力的提高。

此次羣文閲讀教學活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好羣文閲讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然後帶領孩子去讀書，用閲讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香裏——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。 羣文閲讀開拓了學生的自主閲讀空間，讓學生在閲讀中欣賞，在欣賞中閲讀。

比如我精心選擇了關於母愛的一組文章，有《母愛的速度》、《花邊餃裏的母愛》、《母愛的5000米奔跑》，學生對文章內容非常感興趣，讓學生讀了課文後都有話可説，先説內容，整體感知，再説句子，揣摩語言，我以最大的真誠，充分信任學生已有的閲讀能力，打破以單篇獨進、深探細究為主要特徵的精讀教學，試圖拓寬學生的閲讀視野，引領學生的閲讀生活，搭建學生的閲讀平台上，通過這堂課的教學，我發現“羣文閲讀”有利於豐富和完善“先學後教、互學互教”的教學模式，有利於學生自主閲讀習慣的形成，有利於陶冶學生的情感，有利於在班級形成濃郁的閲讀氛圍，提高學生的學習品位。

總之，經過一學期的羣文閲讀教學，我覺得羣文閲讀選文的自由度大，儘量選用多種文類的文本，老師在一組文章的選擇上應該更貼近學生，以豐富學生信息量，為不同等次的學生提供展示閲讀的空間，搭建更為廣闊的閲讀和欣賞平台。羣文閲讀的實施任重而道遠，只要堅持不懈，相信會有更大的收穫！

篇三：羣文閲讀學習小結

第一節課是來自xxx龍泉五小廖老師執教的六年級《羣文閲讀：童話》。廖老師首先播放《熊出沒》主題曲，然後課件出示《小熊住山洞》師生同讀，激情導入《賣火柴的小女孩》。學生默讀課文，合作探究、交流彙報：

⑴這篇童話的作者是誰？

⑵小女孩幾次划着了火柴？分別看到了什麼？（填表）

⑶小女孩每劃一次火柴，就產生一種 。在童話中這種情節重複了 次。

⑷童話的結果是怎麼樣的？

⑸童話表現了一個什麼主題？

接下來進行分組羣文閲讀《小兔的名片》、《逃家小兔》、《漁夫和金魚的故事》；小組討論、交流，班級彙報後，師生探討：你發現了四篇童話有什麼共同特點和不同特點？最後小結後，推薦童話書目，結束授課。

第二節課是江永縣第一國小潘英老師執教的四年級《公主童話故事一組》。

㈠激趣導入：聽描述，猜公主；

㈡集體閲讀《頑皮公主不出嫁》，師生合作，完成閲讀分享示範表；

㈢分組探究，完成閲讀分享表：《公主的月亮》《躲在塔裏的小公主》《公主的夢想》《公主與龍的交易》《綁架王子的公主》《公主和國王》；

㈣彙報交流：

⑴你發現了什麼？有什麼不同的地方？

⑵你對哪位公主印象最深，為什麼？

第三節課是xx縣一小劉校長執教的三年級《小故事，大道理》。課前三分鐘積累：揠苗助長、守株待兔、亡羊補牢。

㈠導入寓言《陶罐和鐵罐》，複習舊知，板書對比寓言角色特點；

㈡練習對話，明白寓意。

方法：抓事件—品對話—明寓意；

㈢羣文閲讀，以讀促讀：《大輪船和小汽艇》《樹葉和樹根》交流彙報：你讀懂了什麼？你從故事中想提醒自己什麼？

㈣羣文閲讀，以讀引寫：學生閲讀《水珠的教訓》，完成水珠説的話。

㈤小結：四篇小故事的共同點和不同點。最後推薦閲讀。

第四節課是xxx民生國小桂副校長執教的五年級《動腦筋解決問題》。（略）

第五節課是重慶市北部新區星光學校楊純彥老師執教的三年級《那些難忘的角色》。課前交流，閲讀激趣。

㈠指導讀《最後一條龍》，討論交流：

⑴圈出故事裏最令你難忘的角色名字；

⑵想一想他做的什麼事最讓你難忘；

⑶學做角色海報。

㈡自讀《阿凡提智鬥阿訇》《我絕對不吃番茄》；按照前面的三問題進行討論交流，然後展示彙報。

㈢給“那些難忘的角色頒獎”。

【發現】

縱觀五節課，其所採取的教學方法和手段各有不同，但是他們有以下幾個共同特點：

⑴利用有限的時間，大大增加閲讀量。五節課，每節課都快速分析一篇文章後，進行多篇文章整合閲讀；

⑵教師的教學注重分板塊設計，分層分解；

⑶課堂中充分體現了學生的主體地位，教師的主導作用，讓學生自主閲讀、自主思考、自主質疑、自主釋疑。

10月11日下午，我們還有幸的聆聽了特級教師尹老師關於“羣文閲讀，語文教育的新視野”的專題講座。尹老師從概念、淵源、現在課堂教學弊端、“羣文閲讀”的意義、價值、特徵課型等方面對“羣文閲讀”作了一個全面的講解。

尹老師指出，所謂“羣文閲讀”就是利用有限的語文課堂時間，呈現與某個一提相關的多篇文章，引導學生獨立閲讀、立體閲讀、擴大閲讀，達到增加學生閲讀量而進行的多方面的言語實踐活動。她強調，“大量閲讀，是提高學生語文素養最快捷、最經濟、最高效、最深刻的有效途徑。”提倡“少做題、多讀書、好讀書、讀好書。”她引用台灣趙先生的話“兒童喜歡讀書、但是兒童不喜歡讀教科書；兒童喜歡閲讀，但是兒童不喜歡為考試而閲讀。”指出：我們的學生沒有形成閲讀的習慣，是我們語文教學的失敗。因此，建議我們的語文變“舉一反三”為“舉三反一”，增加閲讀數量，讓學生獲得知識更多；提高閲讀速度，讓學生獲得知識更快；擴大閲讀範圍，讓學生獲得知識更廣；豐富閲讀主體，讓學生獲得知識更樂。

尹老師指出：

㈠“羣文閲讀”的教學特點是：主線明晰，形散神聚。

㈡課堂形態是：

⑴圍繞議題，靜心默讀（熟讀成誦）；熟悉文本，自讀自悟（留足時空）。

⑵聚焦議題，交流分享（全員參與）；集體建構，形成共識（求同存異）。

㈢課型是：

⑴基於單元統整的羣文閲讀；

⑵基於略讀拓展的羣文閲讀；

⑶基於整合性學習的羣文閲讀；

⑷基於課外閲讀的羣文閲讀（重點）。

㈣有效策略：

①“三無”：無障礙讀、無壓力讀、無師自通。

②“一聊、一順、一商”：會心聊天、順應學情、觀點商撮。

③“五讓”：讓讀於生、讓思於生、讓疑於生、讓議於生、讓習於生。

【感歎】

這真是：“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”！對於做了幾年大閲讀的我校來説，這無疑是高人指點迷津! 羣文閲讀，不就是大閲讀在課堂內實施的一種方法。

為什麼要做大閲讀？

如何做好大閲讀？

怎樣在課堂中滲透大閲讀？

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在這次研討會上都給我很大的啟發。能參加這次活動，真幸運！

【思考】

一、堅定我（學校）做大閲讀的信心

以前，關於“大閲讀”的重視，只是停留在表面上（提倡），並沒有真正的理論指導和支持。而現在崔巒（教育部語文課程標準專家組核心成員）指出：閲讀教學要嘗試整合，鼓勵進行整合的閲讀教學實驗。如單元整組教學、單元整體教學、比較閲讀、羣文閲讀等。變一篇一篇地教學，為多篇地教學、一組一組地教學。這樣，既節省了教學時間，又提高了教學實效。 他指出：課外閲讀必須落實到實處。“閲讀是教育的核心。”學習語文

需要大量閲讀。語文課本提供的閲讀量極其有限。“學好語文，三分靠課內，七分靠課外。”他説“開展兒童閲讀，是一件造福億萬學生、惠及祖國未來的大好事。”“語文教師既要做孩子學習的啟蒙者，更要做兒童閲讀的點燈人。”因此，我們學校有義務把大閲讀做下去，而且要把大閲讀做好，做出成績。

二、教給我（學校）做大閲讀的方法

一是營造閲讀環境（環境）。經過幾年的努力，學校基本算是“書香校園”。如果再投入一些，在牆上和天花板上多一些牆報、多一些書籍推薦、多一些名言警句、多一些經典，學校書香味會更濃。既能體現校園文化，又能薰陶學生。

二是籌備足夠書籍（書籍）。近兩年來，學校在這方面投入了很多，購買了大量適合學生閲讀的書籍，只是對這些書籍的管理和分配閲讀沒有規範。導致圖書雖多，到處流，沒有真正起到閲讀所要達到的效果。

三是加強閲讀方法指導（方法）。我校現在的大閲讀基本上是處於一種放任自流的狀態，學生借書很積極，還書也很快。（我曾經發現幾個班一個月不到就要求圖書室換書，我就納悶：一個班至少50多本書籍，難道每位同學都把50本書看完了？）其實是教師對學生閲讀的要求和指導不夠。真正的閲讀，是人的心靈與書本的對話。低年級可以採取説（讀書會）、高年級採取寫（閲讀卡）的形式指導監督學生的閲讀；可以是班級交流，也可以是師生交流或生生交流。另外，充分利用好午讀課和閲讀分享課來激發學生閲讀興趣（還有些語文老師在挪用這些時間）。

四是改革語文課堂教學（課堂）。語文教師首先要樹立大語文觀，只有教師認識到一本教科書是滿足不了學生閲讀需求的，九年只讀18本教科書，哪怕滾瓜爛熟又有什麼用呢？因此，我們可以在抓好基礎知識的基礎上（為了應付考試），放開手腳去引導學生進行海量的課外文章閲讀。

五是改革語文教學的評價機制（評價）。改變唯成績是英雄的評價機制，把學生的閲讀考核納入語文教師教學的總成績，督促語文教師做好經典誦讀和大閲讀

篇四：初士羣個人工作總結

“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“做一名好老師”作為自己工作的座右銘來要求自己。現總結如下：

一、 在思想上，愛國愛黨，積極上進。

在這一個學期裏，我在思想上嚴於律己，熱愛黨的教育事業。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用，使自己的思想上了一個新的台階，同時也是對自己思想上嚴格要求的一個新的開始。同時，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。

在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂於接受學校佈置的各項工作，我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、 工作方面

1、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心願、最高的榮譽。作為一名教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鑽研課標，仔細分析教材的編寫意圖，認真備課，注意設計好每堂課的教學方法，研究現代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種能力的培養。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在國小語文課堂教學中落實素質教育的方法及手段，探索在教育中培養學生能力發展的途徑。

2、重視學科滲透，加強德育科研。

挖掘滲透內容。德育要寓各學科教學之中，貫穿於教育教學的各個環節。結合教學內容對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，提高心理素質，激發愛國主義情感，磨練意志品質，培養團結協作和堅韌不拔的精神。

優化學科教學。課堂是實施德育教育的主陣地，學科教學中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學目標、教學內容和教學方法諸方面滲透德育教育來優化課堂教學的全過程，要開展學科滲透德育教育的教研研究活動。

加強德育科研。樹立向科研質量要效益的現代意識，認真學習教科研理論的書籍並運用於德育實踐研究，認真作好學習筆記。針對新形勢下的學生特點，進行分析研究，撰寫有一定質量的教育、德育論文。

總之，一年來，我取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在着一些不足，如：學生行為習慣還不夠規範等，在今後的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。