鎮級數學骨幹教師總結7篇

教師總結的寫作目的在於進一步提升自己的教學能力，每個人在寫教師總結的時候，都要將自己的教學經驗記錄一下，以下是本站小編精心為您推薦的鎮級數學骨幹教師總結7篇，供大家參考。

鎮級數學骨幹教師總結篇1

這次我有幸參加了為期一個月的“國小骨幹教師”培訓班學習。我深知參加本次培訓對自己來説意味着什麼，雖然天很冷，也很辛苦，但我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與幹練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又彷彿是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！作為一名教師，我深知自己在數學教學上是不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這次的學習，我堅信在以後的工作學習中一定能取得更大的進步。從本次培訓中我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓獲得的體會：

一、數學理念的提升

我從事教育工作九年多，是一位有衝勁但沒有豐富經驗的教師，面對當今的形式，時代要求教師不斷進步，吸取營養，為教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻自己微薄力量。在這次學習中名師們為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。我在實際教學中缺乏高度和深度。老師關於課堂教學預設與生成的關係論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

吳正憲老師給我們做了關於“乘法分配律——數學建模”的講座，向我們介紹了她有關的多年的教學實踐與反思，結合案例生動的講解了課堂觀察與教師專業發展間的有關內容，生動、實際。的講座，引導我們思考“教學中，數學思想方法的具體運用”，劉月豔老師的“教學設計理論框架”講座，通過具體案例和大家共同探討了一些具體的數學思想方法……當然,精彩的講座還有丁國忠老師的“世界咖啡——精心設計活動，落實課表理念”、劉琳娜老師的“數學概念的學與教”、劉加霞老師的“如何做主題案例及反思”、範存麗老師的“數學課程標準解讀”等等，讓我深深感受到教師就必須在各個方面提高自己。尤其是在教學方面,應該嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂。一個優秀的教師不會上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式，只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上數學課,從而在各個方面提高自己的數學水平，即在科學的理念指導下，改變教學方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會。現在要多學習。強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題並加以解決這一理念。採用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，儘量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。

就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得着的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。

二、教學行為的轉變

對於每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常教學工作中面對學生，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那麼些個後進生，教師已經很忙，談何每天細心備課，認真鑽研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來説實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑑的方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細緻備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡單的説，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

在本次培訓中我們見到了一師附小几位在教育工作中作出優異成績的教師現場觀摩課，從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式，作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇。

三、課程改革方面

經過這次學習，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。在吳正憲、白永瀟，和餘新三位名師中都提到了課程修訂，其中變化最大就是“雙基（基本知識和基本技能）”變“四基（基本知識，基本技能，基本思想和基本經驗）”，“雙能（解決問題的能力和分析問題的能力）”變“四能（解決問題的能力，分析問題的能力，發現問題的能力和提出問題的能力）”。在國小估算中，估算的方法有所改變，一，估算時要先找估算單位，估算的“估”是找到一個範圍，而不是一個點。國小第一學段要學習的是選擇估算的單位，國小第二階段要求學生學會選擇合適的估算方法以及數量級的思想。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。

培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。這次培訓使我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我願在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。

鎮級數學骨幹教師總結篇2

有幸參加了此次數學骨幹教師的培訓活動，在這場活動中，我不僅認識到了來自全市各個學校裏有名的數學教師，我還獲得了很多關於教學方面的啟發，收穫到了很多的心得和體會。

這次的培訓活動，是xx舉辦的，他的培訓對象是我們xx全市所有的骨幹數學教師。而我們xx國小的所有數學教師都參與到了其中，除了實習教師以外。當我踏進此次培訓活動的地點--xx學校的廳堂，看到眾多學校的王牌教師都雲集於此地時，我的內心還是掩飾不住的激動，以前只聽別人口中説他們如何如何的厲害，便一直想要和他們一起探討一下關於數學方面的問題。這一次終於讓我等到了機會。在和他們關於學術方面的交流和探討中，我簡直自行慚愧。他們所涉及到的領域已經完全超出了我的想象，他們所説的一些知識和數學概念，有很多也都是我聽都沒聽説過的。但是在與他們交流的過程裏，我也學習到了很多未知領域的知識。

在相互交流完了後，我們各個學校都要派一名骨幹教師去做上台發言，在這些發言中，我學習了很多種不同的數學教學方法，這些方法都比我的要簡單和有效率很多。並且也有教師指出了我們現在所教學的難點和通點，針對這些難點，他們也列舉出來了幾種對應的方法，都是比較的實際可行。

在所有老師發言完畢後，這場活動的總負責人，也對我們這些教師提出了幾點要求，其中有作為教師的基本道德上的，有教學能力上的，也有基本素質要求上的。這都讓我感受到壓力的巨大。

其實我一直以為我們學校的數學教師已經算是十分有資歷和能力的，但是經過了這次的培訓，我才知道“天外有天，人外有人”這個道理。當然不是説我們學校的教師不好，我只是覺得我自己還不夠努力和優秀。

此次的骨幹教師培訓給我留下了深刻的印象，讓我從中受益不少，我把在這次培訓中所學習和收穫到的一切都用心的記錄下來，並且運用到平時的教學工作中，得出來的效果也十分的顯著。不可否認，培訓的作用還是相當大的。我希望今後學校裏面能夠多多提供像這次這樣的培訓機會，讓我們眾多的教師都能夠在培訓中感悟出心得，得到進步和發展。

鎮級數學骨幹教師總結篇3

在忙忙碌碌中，一年很快就過去了。今年我認真執行學校教學工作計劃、轉變思想、積極探索、改革教學。在繼續推進我校課堂教學模式的同時把構建有效課堂落實到教學中來，收到了很好的效果。具體總結如下：

一、加強業務學習，提高教學水平

本着多學、常思考的宗旨，今年我除了經常閲讀有關的專業資料和網絡信息外，積極參加學校組織的教研活動，並經常到有經驗、有先進教學理念的教師那裏去聽課。在學校組織的三制、三課中，我們教師相互學習，取長補短，並將學到的知識與經驗應用到平時的教學中來，提高了自己的教學水平。

二、創建有效情境，提高課堂效率

我們數學教師都是課堂教學的實踐者。為了創建有效課堂，今年我研究的小課題是：如何創設有效數學情境的研究，是想把課堂教學作為有利於學生主動探索數學學習環境。讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是教師之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。讓他們真正體味到數學來源於生活，應用於生活。

本着這一原則，我主動參加了我校組織的自願上一節創新的課，在教學拋硬幣一節時，我採用情境探究式教學模式，在情境中設疑，激發學生的興趣，讓學生通過看一看、摸一摸、説一説來感知問題的可能性，在一系列的遊戲情境中激發學生的學習積極性，讓學生在學中學、玩中學、大大的增加了學生對數學的學習的興趣。並且在與同行們研討時既能提高自身水平，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高課堂效率，達到自主、創新、高效的教學效果。

三、做好常規教學工作、保證教育教學任務全面完成

在抓好課堂教學的同時，本人認真備課，作業批改仔細，紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事。真正做到了課前有準備、課後有反思。

四、認真落實培優補差，激勵促進學生全面發展

培優補差對於數學學科而言既是重點也是難點。每個數學教師在這方面付出了大量的時間和心血。學校也很重視，除了培優補差外，每個教師還指定了詳細的轉差計劃、轉差有記錄，有總結。今年每位教師至少轉化一至二名學困生。

由於我們學校每個學期都有插班生，再加上家庭等各方面的原因，學困生很多，所以把每週一下午最後一節課，給學生補差，特別是臨近期末考試這段時間，有時還要利用利用中午休息時間給差生補課，確實很辛苦。好在，工夫不負有心人，這些學生都有較大的進步。説明補差效果很好。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴，我將本着勤學、善思、實幹的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好!

鎮級數學骨幹教師總結篇4

三年前，我懷着緊張而激動的心情踏入了四川省農村國小數學骨幹教師的培訓課堂。第一次參加如此高級別的專業培訓，我無數次下決心：一定要珍惜這來之不易的學習機會，努力提高自己的專業素養，提高教學技能，做一個有厚重感的國小數學人。彈指一揮間，三年的研修即將結束，捫心自問：三年的培訓，我究竟學到了什麼，提升了多少？雖説是三年的研修，但坐在課堂中的學習時間加起來不足一月。然而就是這短短的二十幾天裏，專家們精彩的講座，組織者高強度的培訓安排，課後密集型的研修作業，讓我們經歷了一次又一次的衝擊與洗禮。課堂中，張曉霞老師的“有眼界才有境界”道出了人的發展在於視野開拓，在於自我規劃，在於勤學善思；博導孔凡哲教授那“一張火車票、一張報紙、一袋冷饅頭”北京噌課的求學經歷讓人感動之餘明白，經歷人生歷練的人方能改變命運，成就輝煌；心理學教授張皓解析幸福人生時，侃侃而談使人如沐春風，舉手投足盡顯優雅氣質，而這一切都如她説言“腹有詩書氣自華”……作為一名農村國小數學教師，平凡的工作崗位註定我們不可能有如專家們一樣的輝煌成就和精彩人生。然而，在知識經濟與信息社會的特性日益顯現的今天，要勝任教書育人的工作，要發揮一名骨幹教師輻射和影響作用，我們沒有理由按部就班、原地踏步，沒有理由不學習不提升。因此，走專業發展之路，做一個有厚重感的國小數學教師，當務之急！“厚重”相對於淺薄，“厚重”預示着積澱與提升。為着自身的“厚重感”，三年來我一直在努力着。

一、在學習上積澱“厚重”

“充電”、“學習”是我在培訓中感受最迫切的事。曾以為，作為一名國小數學教師以現有的專業知識及多年來積累的教學經驗，完成教學任務是一件駕輕就熟的事。然而，在培訓的課堂中，當被問及

0.999…=1”、“分數的定義僅僅是平均分的份數嗎？”……我無言以對，一種從未有過的”無知感”襲上心頭。“老本”已經“不夠吃了”。要勝任新課程改革下的國小數學教學除了熟知國小數學教材的編排體系，把握好每個知識的重難點，運用好靈活多變的教學機智，還要從數學的本質去理解國小數學內容，準確把握數學中藴含的思想方法，才能高屋建瓴地組織教學，上出的課才能彰顯數學本質，才具“厚重感”。於是，在培訓的課堂中認真領悟着專家們講授的專業知識：在於蘇濱教授的課堂中，我知道了數學的本質既包括數學知識的內在聯繫，又包括數學規律的形成過程，還包括數學思想方法的提煉以及數學理性精神的彰顯。在孔凡哲教授的課堂中，我再一次解讀了新課程標的基本理念，明白了”四基”（基本思想、基本技能、基本知識、基本活動經驗）的真正內涵。課堂培訓時間有限，為了構建合理的知識結構，我利用工作之餘捧起孔教授推薦的《國小數學研究》惡補。在閲讀中，我知道了利用極限和等價類的思想能證明0.999…=1，知道了分數的定義有四種：

1、國小數學中，採用平均分份數的角度定義分數；

2、分數的真正來源而在於自然數除法的擴充，商不能用整數表示而是引入一種新數—分數表示；

3、分數還是”比”的擴展表示兩個整數的比；

4、在現代數學思想中，分數還可以使用公理化定義，知道了國小數學知識怎樣使用公理證明……不學不知道，一看嚇一跳。在閲讀《國小數學研究》一書時，我才發現限於國小生年齡特徵，其實國小數學教材裏的很多數學知識點的定義都是不嚴密的作為教師應當大體知道它們的邏輯特徵、公理化處理方法，領會現代數學思想，才能比較準確地把握數學本質。然而，書中生闢的數學術語，抽象的公理證明，我讀起來還真是吃力。慢慢讀，細細讀，反覆讀，相信今天一小節，明天一小段，不久的將來我就能將其讀通讀懂讀透。到那時，自己就能真正厚重起來了。

信息時代搭乘網絡高速列車進修學習是現代人提升自已的一種捷徑。為了開闢新的研修平台，我利用網絡開通了”我的維普”學台。划動鼠標、點擊頁面，大量的專業書籍和教學期刊可以隨時在線閲讀。利用這個平台，我閲讀到了數學教育家張奠宙教授關於數學思想方法的論述，利用這個平台，我閲讀了全國特級教師朱樂平關於國小空間與圖形教學內容的動態處理方法，利用這個平台，我收集了專題講座所需的教學案例與解析，利用這個平台，我讀到了“雞兔同籠”問題中藴含了多種數學思想方法及策略滲透（轉化、猜想、列舉、畫圖、假設、建模、代數等思想方法）；利用這個平台，我找到了積澱厚重的途徑………

鎮級數學骨幹教師總結篇5

時光荏苒如白駒過隙有時感覺它快得讓人窒息。不知不覺一個學期即將畫上句號，又該提筆寫上“本學期的教學工作總結”了。

本學期我在國小六年級英語教學工作中自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。不知不覺我在英語教育的崗位上已經7個年頭了。我深刻地體會到了做一名英語老師的艱辛和快樂我喜歡孩子，喜歡每一個學生，但不是所有的時候喜歡所有的學生。我熱愛工作，但不是所有的時候熱愛所有的工作。當一天的老師是容易的，但是每天都當好老師是難的。想起書中的話語：做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的自我。“做最好的老師”是一種平和的心態，也是一種激情的行動;是平凡的細節，也是輝煌的人生。我平時在教學過程中，會根據學生的特點採取不同的教學方法，取得了一點成績。下面就以下幾個方面進行總結

一、激發學生學習興趣

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，尤其是在流動性比較大的民辦學校，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此，我經常結合所教的內容，講一些日常生活的事例，或淺而易懂的故事，這樣既能擴大學生的視野，又能集中學生精神，使他們覺得課堂氣氛不那麼單調、枯燥。同時興趣來自這個年齡段孩子的好奇心，勇敢來自於希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也人教版新目標八年級下英語同步輔導(一)國中二年級下就沒有了自信，沒有了希望。調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

二、英語聽、説、讀、寫方面的情況

英語是語言。一種需要讓學生多讀，多講，多練的語言，所以，抓晨讀是必要的，兩兩對話，四人一小組臨時結合鍛鍊，利用身邊的任何一次機會盡量提高學生的讀，聽能力。注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。同時需要理論武裝自己，需要不斷為自己充電，利用課餘時間學習一些教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用於教學活動當中，積極參加各種教研活動。

總之，我們不是最優秀的老師，但是我們可以做到孩子們最喜歡的老師。一個鼓勵的眼神，一種肯定的體態語言，一次耐心的個別輔導，一句讚揚的話語都將成為一個受孩子喜歡的老師的奠基石。由於教學經驗還有不足，所以在教學過程中也走了不少彎路，我會在今後的教學過程中逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步。“路漫漫其修遠兮”“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。讓我們團結起來師生共同提高。

鎮級數學骨幹教師總結篇6

去年暑假開始，我有幸參加了洛陽市國小數學骨幹教師培訓班，學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我在享受“學習”的快樂：聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的交流、切磋，使對教師職業了重新的認識，在數學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的進行，都獲益匪淺，我的教育思想、教學觀念、教育教學理論更新，的了我的教學方法、教學手段、教育教學策略。這次培訓的內容，既有理論知識的講解，又有學員之間的交流，感謝校和班主任的辛勤付出，下面談談收穫最大的幾點。

一、對自我的重新認識：

學習使我的思想新的轉變，一位數學教師，不僅要具有淵博的數學知識，熟練的操作技能，優秀的思維品質，更應當具有現代教育教學理論、現代教育教學技術。在數學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位於師生互教互學，彼此真正的“學習體驗”。學習的過程中，將師生關係的進行轉化，使教師從長期的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位，從“知識的權威”轉變到“平等地學生的首席”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生數學探究者、組織者和參與者”。

二、學會思考，做型教師

張玉蘭教授的《課堂教學改革的理論與實踐》中，我知道了數學生態課堂追求本真自然、生命靈動、整體提升；知道了數學生態課堂所倡導的“教”與“學”的新：

1、營造環境、自然；

2、體驗感悟，內化融合；

3、順其自然，因勢利導；

4、多維互動，煥發活力。

劉迎照博士的《新課程理念與創新》、師利鋒老師的《新課改與數學教學》、周洪亮老師的《數學課程設計與案例講解》等課程讓我懂得了怎樣分析、解讀教材，怎樣從教材中讀懂有限文字背後的內涵與要求，知道了整個國小階段教材體系與要求；還有練習設計的講座、有學生習慣與能力培養的講座，有教科研的講座等，細細講解了論文、課題研究報告的撰寫方法；有命題的選擇與訓練，有數學學科知識的學習除了理論知識以外，這次培訓還為安排了諸多學員進行交流。看着老師門精湛的教學技藝和收放自如的教學手段，是不拘泥於教材的教學內容而有的創新，思想受到了的啟發要鑽研，活用教材，學生的制定出可行的教學方案。

三、教學相長，學無止境

本次培訓，彙集了洛陽市各區縣小數數學骨幹教師，每位培訓教師都有的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似，之間的互動交流為每位培訓人員數學教學提供了一條捷徑。在培訓過程中，我在交流過程中，到各區縣的新課程情況，並且注意到是如何新課程中遇到的種種困惑，對新課程教材的把握與。通過幾天的學習，收穫也非常大，並且在的課堂教學中努力嘗試，真正彼此之間的教學相長，是教師們對教學中的困惑和爭論，讓我更加深了對教材的把握，對教材的挖掘，給我今後的工作指明瞭方向。

培訓活動是短暫的，但是從專業上，對我而言，影響是長久的。培訓結束了，但我的學習和思考並停止，在培訓過程中我受到的思想震撼將伴隨我以後的教學生涯，與各位同行之間的交流還將延續，教學還要精益求精。在今後的工作中我努力自我，迎接新的挑戰。

鎮級數學骨幹教師總結篇7

4月9日至13日，我們有幸參加了為期五天的鄉鎮國小教研骨幹培訓實踐研修活動，研修快結束了，馬上又踏上了回學校的路。心中感慨萬千，研修，對我來説，本身就是一種“朝聖”。每一天和那麼多的優秀的老師、同行面對面，實現心與心的交流，情與情的溝通，在聆聽中悟到了教育的真諦，在溝通中找到了自己的不足。各種教學藝術的技巧，在研修中不斷更新與改變。

一、聆聽精品課——讓筆動起來，記錄每一個精彩的瞬間

聆聽了4位優秀數學老師的精品課，在這過程中我的筆就一直沒停下來，迫不及待的記錄每一個精彩的瞬間。俞建棟老師執教的《直線、射線和角》，課前遊戲就激發了學生學習本課的興趣，學生學習的積極性就被調動起來了。

教學射線、直線時，對於學生很難理解的無限延長，俞老師巧妙的運用聲音形象地演示這一效果。趣味比賽中限時畫射線，俞老師在課件上用了一個倒計時，很能展示公平性，從一點出發畫射線中電腦演示“還能畫——還能畫——還能畫——我也累了……”很好的體現了課堂的人文性。徐惠蘭老師執教的《四邊形》很好的展示了低段女老師的生動活潑的課堂教學風采，和藹可親的親和力感染了上課的學生也感染了聽課的老師，這是我學習的目標。王芳琴老師執教《可能性》中的導入是我沒想到的，我上這課時用的是故事引入，效果沒王老師的好，下次有機會上這課，我會借鑑王老師的導入，王老師的小組活動也做的相當的成功，王老師的練習選用是跳出課本，與教學進度緊密掛鈎。幹利偉老師執教的《用字母表示數》很注重教學的細節，整堂課中每個帶單位的表示式都用括號把式子括起來，很好的體現數學的嚴謹。

二、聆聽學員課——讓思維活起來，打造學生喜愛的課堂

學員上的課是我們集體備課，讓我們深深體會到人多力量大，集體智慧多，再加上上課老師們的精心準備，讓我們深深感受到這是學生喜愛的平等課堂，也向我們灌輸着一種觀念：教學需要我們讓思維活起來。

讓思維活起來，老師們反覆地研讀課標與教材，找到理論邏輯和生活邏輯的兩條主線，制定出符合學情的教學目標。

讓思維活起來，老師們積極地去預設教學情境，機智地處理教學過程中的生成，把平凡的課堂經營得充滿靈性與精彩。

讓思維活起來，老師們捕捉到身邊的新鮮事，把大社會變成小課堂，吸引學生的注意力，調動學生參與課堂的熱情與動力。

三、聆聽研討課——讓心靜下來，傾聽每一朵花開的聲音

4月11日下午有幸參加了紹興市教改項目《國小數學五年級“綜合與實踐”教學的課例研究》研討活動。聆聽了2位老師執教的《粉刷圍牆》，其中樊國芳老師的課把學生框的很牢，學生學的很紮實，錢老師的課是一種大膽的嘗試，放手讓學生自己收集，真正體會數學活動課是要怎麼上的。

研討中有位老師説了一句話，我記憶猶新，他説：“綜合與實踐”其實是一堂有關數學的班隊課。這樣的課堂需要我們老師和學生靜下心來聆聽每位學生的回答，每一朵花開的聲音！

最後我相信，在這5天中，我收穫了，我提高了，我也改變了。研修雖然即將結束，但在我的內心卻分明感到了一種開始，我期盼着回到學校，回到課堂，回到我的學生中間去實現去完善，相信我的課堂會因研修而改！