大學生心理健康教育的個人工作總結範文3篇

當完成了大學生的心理健康教育後，大家一定都有不少收穫，那麼工作總結應該怎麼寫？下面是本站小編為大家整理的大學生心理健康教育的個人工作總結，僅供參考，歡迎大家的參閲。

大學生心理健康教育的個人工作總結1

社會不斷髮展，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校就這些方方面面進行一些探討。

一、學校進行心理健康教育的必要性

社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。由於青少年學生正值成長髮展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上國小生的獨立意識較差，所以國小生很容易民發生心理行為偏差。

近年來，國小生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由於在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害羣之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

二、進行心理健康教育工作的途徑

1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理髮展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如， 語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力，體育課可鍛鍊學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響着學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

在這裏着重指出，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質修養為主，集品德和心理知識學習、培養能力於一體，重在心理訓練和行為指導的課程。

2、聯繫家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式

由於學生家長與學生固有的血緣關係，感情和倫理道德上的內在聯繫，家庭教育直接影響着學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如説謊、無理取鬧等行為。然而，由於認識的片面性，不少家長對於孩子的心理健康不夠重視，甚至採取違背心理保健的教育方法，這是不利於他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯繫做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育

①我們還利用各種報刊雜誌的有關文章，對學生進行心理品質教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書刊和錄像，更不應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會風氣。這對一些愛説粗口的學生很有教育意義；或利用報刊雜誌上的心理測試韙，進行測試，使學生有則改之，無則加勉。

②開設心理諮詢活動，幫助學生解除心理障礙。可由各年級優秀學生組織成小記者的諮詢小組，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑，又增強了學生的交往能力。並通過建立“悄悄話”信箱，學生們如有什麼疑問，可以隨時把自己的心裏話或疑問以書信形式投入信箱，並很快能得到諮詢回覆，引導學生、疏導學生，或接受個別諮詢。

③學校還努力建設好校園文化陣地，做好宣傳廣播，新星電視台，辦好宣傳欄、黑板報等，使學生時時處處受教育得鞭策。

實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理髮展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理髮展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯繫，才能取得良好的成效。

大學生心理健康教育的個人工作總結2

隨着我校心理素質教育的發展，同學們的心理健康意識逐步提高，大家更關心自己心理素質的健康。為了進一步提高同學們的心理素質，20xx級臨牀乙班於20xx年xx月xx日下午7、8節課在第二教學樓2503教室舉辦了關注大學生心理健康、説説咱們身邊事的“心理健康交流會”，活動在熱烈高漲的歡快氣氛中圓滿結束。

本次心理健康交流會以解決本班同學的心理困惑為中心，將自我成長、關愛他人、責任在我等理念融入到活動當中；擬以“人際關係處理不當”、“彷徨，不知所措”、“戀愛的煩惱”、“自卑”、“如何減壓”5個不同的專題展開了活動，以講解、現場測試、小組活動、心理視頻、心理諮詢在我校等形式幫助同學認識自我、認識他人、認識社會，開發自我的潛能，提升自信，充分了解、認識到自己的價值觀，以獲得個人的更好發展。

一、主題突出，提升了同學的自我認識和對他人的認識與關愛

本次交流會不再侷限於僅為個別同學服務，而是把服務範圍擴大到全班同學，以致全校同學，進行多方位、多渠道的心理健康知識宣傳，提高更多同學的心理健康意識，增進同學的實踐能力，促進自我成長。

1、講解

在講座活動中，由本班受過特殊心理健康培訓的劉俊同學為大家

進行了“心理健康輔導”的講解，xx同學從多方面向大家介紹了心理健康調節等方面的影響人生成功的因素，併為同學們指出了人生成功的條件及方向；劉俊同學從大家熟知的、廣為傳頌的一些常識中解釋了心理問題的癥結及其具體表現；心理能力的差異及其對現實生活的不同影響，讓同學們看到了心理健康的重要性，澄清了同學當中認為有心理疾病的人才去看心理醫生等問題的誤區，在講解中，同學們踴躍發言，積極參與，活動氣氛異常高漲。

2、小組活動

由本班80名同學積極參加，主要通過心理遊戲、心理測試等互動式活動來帶領同學探索自我、認識自我、接納自我，在短短的兩節課的時段裏，主持人帶領80位同學在一定程度上，感悟人生、汲取真諦，沿着成長的腳印一步一步的體會人生百味，在對過去苦楚的咀嚼中，對現在的感受中，對未來的暢想中得到了成長，在不經意間“長大”在參與同學的心中輕輕劃過，兩天內進出教室的心情變了，他們覺得學會了面對成長，面對以後的責任。本班班長樑嶄激動地説：“從中，我體會到了心理健康的重要性，以後我一定會用更多關於心理學的更加科學的方式去管理班級，更好的為大家服務，以使大家有更好的發展。”同學們説通過這次活動增加了對心理學及心理健康的認識，覺得很有用，有同學甚至表示今後要考心理學方面的研究生。

二、活動形式多樣，使同學在心理交流會中獲得心理成長

本次交流會除了保留既往深受同學歡迎的一些活動如講解，現場測試，心理視頻等，還增加了多個利於身心發展的小遊戲；同時還遵循心理活動的規律，靈活掌握活動的組織形式，在活動中根據需要對活動對進行靈活調整，如在小組活動中，主持人會根據參與對象對內容進行調整，以滿足參與對象的需要，也得到了參與人員的好評。

1、現場心理測試

本次交流會在學校本部舉辦了現場心理測試，於是同學們參與的熱情都非常高，有80人次進行了心理抑鬱的測試；同學們的問題主次活動，同學們對心理測量的認識及接納程度明顯增加，更加認識到科學心理測量的重要性。

2。心理視頻

本次交流會共放映3部心理短片：《等高》、《心理訪談：職業生涯規劃》、《心理訪談：考研也瘋狂》，教室幾乎是座無虛席。同學們

紛紛反映通過放映心理視頻這種形式來了解心理學常識更直觀、更通俗、更有趣，印象也更深刻，大家都嫌3部短片太少了，希望以後增加放映場數。

3。心理遊戲

“有錯你就説”活動後，大家紛紛反映方位辨別能力更加強了，與此同時，更加敢於直面自己的錯誤並及時承認錯誤。

三、活動效果

同學們反映這次交流會舉辦得很好，他們覺得參加活動不但對心理學知識有了新的認識、感受到了温暖、找到了歸屬，而且在一定程度上，還學會了提升自信心、解決了學習壓力、情緒壓力、人際交往失敗、戀愛煩惱、環境適應問題、就業問題等，懂得了人際交往的原則和技巧，他們希望這樣的活動繼續舉辦。

四、活動感悟

我們深刻認識到團隊力量的重要性，大家互相協助的必要性，

繼續深入學習的必須性。我們一定會從中汲取經驗，以期待在以後的學習機工作中做的更好，為大家貢獻自己的綿薄之力。

本次活動得到了基礎醫學院田書記、盧老師的指導與幫助，班長及其他班委的大力協助。在此，對他們深表謝意！

大學生心理健康教育的個人工作總結3

我校高度重視大學生心理健康教育工作，構築了完整的心理健康教育工作體系，注重師生的心理健康，積極探索師生心理健康教育工作的有效途徑。多年來，我校心理健康教育工作遵循“諮詢、建檔、輔導、宣傳、科研、社團”六位一體的工作模式，建立了以心理健康教育課為主渠道、以學校心理健康諮詢中心為主陣地、以危機干預為主線、以三級心理保健網絡為支撐的心理健康教育工作體系，統一領導、分工協作、全員育人、人人有責，努力推進大學生心理健康教育工作，為全校師生營造朝氣蓬勃、積極向上的校園心理氛圍。現簡要彙報如下：

一、建立科學完善的工作運行機制

1、領導重視，機構完善，健全大學生心理健康教育工作機制

我校於20xx年成立了校心理健康教育工作領導小組，由主管校領導任組長、學生處、保衞處、校醫院、各二級學院各相關部門負責人任小組成員，並在學生處下設小組辦公室。心理健康教育工作領導小組每年多次召開會議，專題研究大學生心理健康教育工作。 學校黨委會、校長辦公會定期研究大學生心理健康教育工作，將心理健康教育工作經費納入學校預算，並切實加強各二級學院心理健康教育工作的執行力，努力營造和諧校園的積極氛圍，確保我校大學生身心健康和諧發展。

學校先後制定了《xx學院心理健康教育工作實施方案》、《xx學院“心理健康教育三級保健網絡”實施方案》、《xx學院心理危機干預實施意見》、《關於成立二級學院心理健康教育工作小組的通知》、《關於建立班級心理委員制度的通知》等多項心理健康教育工作制度，並將心理健康教育工作納入學校“十二五”發展規劃、學校每年工作要點、學校深化學生工作系列四大工程之一，將心理健康教育工作考核制度納入學校年度目標管理考核評估體系、輔導員考核實施細則以及深化學生工作系列工程主要考核目標之中。

1）心理健康諮詢中心基本建設

1990年我校潯東校區正式成立了學生心理諮詢室，1999年xx校區正式成立學生心理諮詢室，1999年主校區正式成立學生心理諮詢室，20xx年我校專門設立“心理健康諮詢中心”，掛靠學生工作部（處），全面開展大學生心理健康教育與諮詢工作。我校心理健康諮詢中心現有專兼職教師14人，其中教授3名，副教授5名，持有教育部、省教育廳、省人保廳頒發的心理健康教育相關工作培訓證書14人。學校將專兼職教師心理教育與諮詢工作統一納入課時工作量計算範圍，保證了心理教育與諮詢工作的順利進行。我校心理健康諮詢中心目前設有心理諮詢接待室、心理諮詢談話室、心理測量室、辦公室、公寓心理諮詢室等心理諮詢專門場所，並配備了心理測量工具、軟件、書籍音像等教育產品。目前學校正在對心理健康教育場所進行改造升級，改造後的場所包括心理諮詢接待（閲覽）室、個體諮詢室、團體輔導室、心理測量（檔案）室、身心反饋放鬆室、個體箱庭（沙盤）室、情緒宣泄室，新舊場地總面積約為336平米。

心理健康諮詢中心以指導、幫助大學生提高心理素質為宗旨，倡導“關愛心靈，關注健康”的理念。通過開設系列課程、講座、沙龍及小組訓練，專業心理測試、面詢、電話諮詢、網上諮詢和團體輔導等形式，為學生在學習、交友、情感、擇業等方面排憂解難，及時解決學生的心理困惑，幫助學生健全人格，提高心理素質，增強社會適應能力。

2）心理健康課程建設

我校多年來一直將心理健康教育納入正常的教學計劃當中，20xx年率先將《大學生心理健康教育》課程納入本科階段教學必修課程，計32學時、2學分，並面向全體在校生開設了《大學生心理衞生》、《管理心理學》、《社會心理學》、《廣告與消費心理學》、《諮詢心理學》、《犯罪心理學》、《變態心理學》、《心理諮詢案例分析》等8門心理健康教育選修課程，分別計予相應學分。所有開設的心理健康教育課程均有規範的教學內容、教學大綱、教案及相應課件。

3）心理健康教育科學研究

我校大力倡導和支持教師開展心理健康以及心理健康教育專題的科學研究，並出台了相關的科研獎勵措施。20xx年—20xx年，我校立項心理健康教育類課題4項，其中省級課題3項；發表心理健康教育類論文27篇，出版專著教材3本；獲4項科研成果獎、2項工作獎。

4）對外交流與學習

我校注重心理健康教育工作人員的對外交流與學習，選派專職教師參加全國大學生心理健康教育與心理諮詢學術交流會、江西省高校心理健康教育工作會議、江西省高校心理健康教育專業委員會年會、江西省心理學會、江西省社會心理學會、江西省心理衞生協會、江西省心理諮詢師協會年會等學術會議，積極參加省內外、兄弟院校舉辦的學術講座、定期召開案例研討會等交流活動，以此提高心理學教師的專業素質與能力。

2、明確責任，強化落實，夯實大學生心理健康教育工作網絡

在學校成立心理健康領導小組的基礎上，各二級學院相應設立心理健康工作小組，以二級學院黨委書記為組長，學生科長、團委書記、班主任、輔導員任小組成員，責任分工明確、落實到人。二級學院心理健康工作小組針對學生心理特點建立了相應的工作制度，並有計劃、有步驟、有針對性的開展大學生心理健康教育與諮詢工作。

1）加強校、院間的工作溝通與交流

校心理健康教育諮詢中心專職老師與19個二級學院建立對口交流工作機制，及時掌握學生心理動態、交流分享工作經驗。心理健康諮詢中心專職老師定期下基層，並利用網絡途徑與對口二級學院輔導員建立心理健康教育工作飛信、QQ交流的羣，確保信息渠道暢通，並以此為平台交流心理輔導工作信息，定期發佈心理健康教育工作要點。

2）加強輔導員與特殊羣體學生的溝通與交流

20xx年，我校創新輔導員工作心理健康教育機制，採取了輔導員與重點學生定期溝通的工作方式。輔導員在與學生充分交流的基礎上，即時填寫《輔導員——重點學生成長溝通表》，每月30號上報校心理健康諮詢中心，由專業老師對學生的心理問題進行評估和干預；重大心理問題隨報隨診，其中新生心理普查中篩出者必報。這種定期溝通談心、即時彙報的工作方式，及時瞭解學生的心理狀態，有效避免了心理危機事件的發生。

3）加強對工作小組成員的專業素質培訓工作

為進一步提高二級學院心理健康工作小組成員的心理學專業素質和輔導技能，我校將國家心理諮詢師資格認證工作列入輔導員師資培養計劃，分期分批選派優秀輔導員參加國家心理諮詢師培訓與鑑定，保證每個二級學院至少配備1-2名具有心理諮詢師職業資格的輔導員，加快輔導員心理教育專業化進程，目前全校已有52名輔導員考取國家心理諮詢師職業資格證書；學校長期為輔導員、班主任、新進教師、宿舍管理人員等幹部舉辦大學生心理問題的識別與診斷、大學生團體輔導技能、人際溝通技巧、精神病的判斷與鑑別等內容的心理健康知識與技能培訓。

3、心繫學生，紮根基層，以班級和學生宿舍為支點，帶動大學生心理健康教育工作的開展

學校充分利用朋輩優勢構建班級心理保健網絡，並長期對其開展心理健康知識與業務培訓。班級心理保健網絡成員由各班級心理委員、朋輩心理諮詢員、公寓心理諮詢員等素質高、能力強、有愛心、能奉獻的學生幹部組成，通過這樣一支多向溝通的朋輩隊伍深入，普及心理健康知識，及時快速瞭解學生羣體的心理動態與危機，有效解決心理問題、化解危機。同學們充分發揮自身角色意識和能動性，通過主題班會、團日活動、公寓心理諮詢、團體輔導、素質拓展、心理健康進宿舍等各種形式，在同輩羣體中長期開展大學生朋輩心理輔導活動，真正實現了大學生“助人自助”的自我教育目的。

二、積極拓展大學生心理健康教育工作渠道

1、推進校園文化建設，營造和諧健康環境，以高雅的校園文化為載體引領學生的健康人格

學校重視文化環境建設，以xx名人文化為元素命名學校的道路、山水湖灣、庭園廊橋，使校園充滿人文氣息，使學生在潛移默化中受到薰陶。連續13年舉辦的心理健康文化節、連續7年舉辦的校園心理情景劇大賽、每學期舉行的班級團體心理輔導、心理素質拓展大賽等活動開展得有聲有色；濂溪講壇、心理保健講座、創業與成才訪談沙龍等活動各具特色，吸引着眾多學生積極參與，使學生樂在其中，感悟其中。

2、打造 “心靈驛站”，推行網絡教育和諮詢，以網絡平台為載體，架設師生溝通的“心靈之橋”

在課程教學、諮詢談話、團體輔導等傳統心理健康教育模式的基礎上，我校根據當代大學生身心特點，利用網絡平台進行諮詢、在線解答與互動，積極推進大學生心理素質教育。20xx年學校重點資助了心理健康諮詢中心與信息技術與科學學院合作的《基於網絡的大學生心理健康輔導與測評系統》研究項目，自主研發了“心靈驛站”網站系統，並根據“90”後新生心理特點建立“新生心理普查與測試”版塊，大大提高了學生對心理健康的關注度及心理普查建檔的工作效率，這種利用網絡平台積極推進大學生心理素質教育的做法受到了廣大師生的普遍歡迎。

在提倡網絡溝通的同時，大力推行網絡素質教育，引導大學生正確對待網絡、文明上網，建立良好的互聯網秩序和規範，為學生的健康成長提供積極健康的校園環境。

3、建立心理幫扶志願者隊伍，強化心手相連、互幫互愛理念，以朋輩互助為載體，引導學生身心發展

1）充分發揮學生社團優勢，抓好心理協會工作

20xx年4月，我校成立了大學生心理健康協會，後改稱為“心理協會”。“心協”在校團委和心理健康諮詢中心指導下，普及心理健康知識，提高大學生心理健康意識和素質，積極開展工作，連續13年參與組織了新生心理普查、心理主題班會、心理知識競賽、心理影片展演、心理美文大賽等多項活動。20xx年心理協會代表我校參加“全省優秀學生社團文化精品活動”集中展演，獲得兄弟院校的一致好評。

2）選聘朋輩心理諮詢員，建立快速心理危機干預機制

20xx年我校在原有的“三級心理保健網絡基礎”上積極探索創新，深入推行基層心理教育工作，在設立班級心理委員的同時，推行大學生心理朋輩諮詢員制度，通過培訓和督導一批已取得國家心理諮詢師職業資格並有志願從事心理援助工作的學生，為其配備公寓心理諮詢室等專門場所，對周圍需要心理幫助的同學給予心理開導、安慰和支持，從而建立了更加快速有效的心理危機干預機制，公寓朋輩心理諮詢和團體輔導活動開展得有聲有色，通過這種途徑和方式真正把心理健康理念和知識深入到了學生的內心。

三、積極構建大學生心理健康教育工作新平台

1、構建全員育人體系，保障學校平安和諧

20xx年，為進一步加強育人實效，關心學生成長，學校黨委決定在全校900多個班級配備了輔導員的基礎上，同時為每個班配備班主任，在全校範圍內推行全員育人的工作機制。學校各部門、組織和各級領導把育人工作和維護學校平安穩定和諧結合起來，全校教職員工立足本職，把教書育人、管理育人、服務育人，保障學校平安穩定和諧穩定作為自己的基本職責，形成了育人和平安穩定工作全員參與、人人有責的良好氛圍。

2、構建傾聽平台，突出人格尊重

1）校領導兼任輔導員，密切聯繫學生

校黨政領導和機關部門處級幹部全部兼任輔導員，堅持隨堂聽課、堅持深入學生宿舍、堅持參加班級活動。學校領導班子成員堅持每週二、四在學生食堂就餐，關心學生生活。

2）校領導率先垂範，對學生公開個人溝通方式

校領導信箱等溝通平台已在我校運行多年，成為反應學生心聲、解決學生困難的重要渠道。學校真正為學生的成長成才服務，為學生創造良好的學習生活環境，為學生創造更多成長成才的機會。

3）聘任學生校長助理，拓寬校生溝通渠道

我校自20xx年始，每年選拔“學生校長助理”參與學校建設與管理，旨在拓寬學校和學生的信息溝通渠道，建立學校領導直接與學生聯繫的橋樑。此間，多個涉及學生心理教育工作的問題通過此渠道解決。

4）尊重學生，關愛學生，不放棄每一個學生

心理健康諮詢中心不放棄每一位需要諮詢而又羞於啟齒的同學，在心理諮詢室外為這些同學精心準備了“心情塗鴉”留言冊，通過這種無聲的溝通積極幫助每一位需要心理幫援的學生。

3、構建特殊羣體關愛平台，突出人文關愛

1）密切關注高危羣體，及時有效做好乾預

我校每年針對新生運用SCL-90、UPI等量表進行心理健康測試，同時還根據我校學生特點自行設計健康問卷，並針對其中自述產生或將要產生輕生念頭的高危羣體、以及高因子分羣體進行及時約談，有效排除了多起心理危機隱患。我校連續15年共為13萬餘名學生建立了心理健康檔案。

2）“踏平坎坷，成人成才”——“叔子愛蓮獎學金”塑造健康人格

“叔子愛蓮獎學金”是我校名譽校長、中國科學院院士楊叔子先生捐資設立，用來表彰我校在思想道德方面表現突出的學生。叔子先生設立這個獎學金，就是為了激勵學校學生做一個“知識上更富有，思維上更聰明，能力上更突出，身心上更健康，人格上更高尚”的無愧於時代的青年。

3）關愛特殊羣體，營造健康氛圍

學校積極關注經濟困難、學業困難、心理問題和行為問題四大類學生羣體，建立學生學業預警、違紀預警和心理預警制度。學生學習成績下降明顯，有違紀行為或心理出現狀況時，輔導員和班主任與學生家長及時溝通，要求家長配合解決問題。學校將心理健康教育與解決學生實際問題相結合，為經濟困難學生成立自強社，通過心理健康教育培養學生自強、自信的精神，每年開展自強大學生評選活動，使擺脱了雙重壓力的同學煥發出了極大的求知慾和上進心。

針對特殊羣體，學校還通過結對幫扶、懇心座談、團體輔導、素質拓展等多項心理健康教育措施加大對他們的關心和幫扶力度，並以此教育實踐促科研發展。我校教師《高校貧困生社交回避心理探析及肯定性團體訓練應用研究》成果被中國心理衞生協會大學生心理健康教育與諮詢專業委員會評為優秀論文，我校代表在全國第十一屆大學生心理健康教育與諮詢學術會議上做關於貧困生團體輔導技術的論文交流。

4）邀請“創業先鋒”學子返校開展示範教育

面對嚴峻的就業形勢，學校邀請昔日成功學子返校為廣大畢業生羣體做“創業先鋒”示範教育，並通過開設就業心理專題講座、開展創業徵文活動、建立學生創業論壇、組織校園招聘會等形式，全力以赴做好畢業生就業心理服務工作。

4、構建心理資助平台，攜手護航成長

1）充分利用多種載體，積極宣傳心理知識

在加強心理健康教育工作中，我校充分利用校報、校園網、廣播站、專欄櫥窗等多種載體，積極宣傳心理健康知識，營造了良好的校園心理健康教育氛圍，打造了具有特色的心理健康教育工作格局。4.6

2）推進家校聯繫，護航學生成長

學校積極推進家校聯繫制度，每年組織一次校領導與學生家長座談會，回答學生家長所關心的問題，共同探討和完善育人工作。邀請學生家長代表參與學校的主題活動等，與家長攜手護航，共同促進學生成長。

3）有效利用社會資源，打造全方位支持系統

學校積極利用社會資源，與xx日報社合作推出“心靈解碼”專欄，定期刊登心理健康知識和案例，以此幫助學生進一步提升身心保健意識。

4）注重育人者心理健康，建立友好互助師生關係

學校通過多種途徑引導教師關注自身的心理健康，校領導經常與教職工談心，促進情感交流。學校通過邀請心理專家來校講座、為教職工建立心理檔案、開展豐富多彩的活動等形式，豐富教師的業餘生活，促進師生間的交流，切實為教師減壓。

四、近5年來心理教育工作創新特色項目簡介

近年來，我校在大學生心理健康教育工作實踐中，全校師生統一思想，全員行動、多措並舉、務實創新，在大學生心理健康教育的工作途徑和方法上做出了一些積極嘗試，並逐步形成自己的特色與亮點，具體如下：

1、我校歷來重視大學生心理健康教育活動的開展，20xx年在全省高校中較早舉辦了大學生心理健康文化節活動。連續十三屆舉辦的“5.25”大學生心理健康文化節，校園心理劇大賽、心理健康知識講座、團體心理輔導、心理素質拓展等活動作為傳統特色項目，受到廣大師生的歡迎和好評。尤其是每年均在各個班級開展的心理健康主題活動，形式多樣、內容豐富，將心理健康理念輻射到每一位學生。近5年間，我校曾榮獲江西省首屆大學生心理素質拓展大賽一等獎。

2、我校20xx年在全省高校中較早成立了大學生心理協會。心理協會每年均參與“5.25”大學生心理健康文化節、新生心理普查、心理主題班會、心理知識競賽、心理影片展演、心理美文大賽等多項活動。心理協會被團省委、校團委多次評為優秀社團。近5年間，我校“大學生心理健康文化節”活動曾被省教育廳評為精品活動，參加了全省優秀學生社團文化精品活動集中展演。

3、我校對省心研會工作高度重視，一直致力於在全省推廣案例研討會制度，近5年間作為贛北地區高校主要組織者，先後4次聯合兄弟院校舉辦四次高校大學生心理健康案例研討會，有效提高了高校心理教育工作者的理論水平與諮詢技能，對我省高校心理諮詢案例研討會的進一步深入開展具有深遠的意義和價值。

4、我校20xx年在全省高校中較早開始為大學新生進行心理健康測試與普查。連續15年共為13萬餘名學生建立了心理健康檔案。每年校針對新生運用SCL-90、UPI等量表進行心理健康測試，同時還根據我校學生特點自行設計健康問卷，並針對其中自述產生或將要產生輕生念頭的高危羣體、以及高因子分羣體進行及時約談，有效排除了多起心理危機隱患。

5、我校20xx年在全省高校中較早將《大學生心理健康教育》課程納入本科階段教學必修課程，並根據學生興趣將心理實驗環節納入教學計劃。同時面向全體在校生開設了《大學生心理衞生》等8門心理健康教育選修課程，分別計予相應學分。課程設置內容豐富，爭取讓每位學生在校期間都能接受到心理健康知識教育。

6、我校積極促進心理健康教育工作人員專家化方向發展。根據專兼職心理諮詢教師的專業特長加強培訓，將國家心理諮詢師資格認證工作列入輔導員師資培養計劃，目前全校已有52名輔導員考取國家心理諮詢師職業資格證書。學校支持輔導員報考國家心理諮詢師和申報各類相關課題，為其教學科研提供物質和經費保障，將這支隊伍培養成業務精幹、科研能力強的心理健康教育專家團隊。校心理健康諮詢中心主任吳燕老師被聘為教育部幼兒教師“國培計劃”培訓班客座教授、江西省首屆青少年心理健康教育輔導宣講團宣講員、武警xx市支隊、xx市消防支隊心理工作顧問，受邀擔任《江西晨報》“千人專家團”心理諮詢專家，多次在全省各地區婦聯、學校、監獄等單位開展多場心理健康知識講座，並積極參與省教育廳《大學生心理健康教育教程》教材編寫工作。

7、20xx年xx市文明辦在我校臨牀醫學院掛牌成立xx市青少年心理健康教育輔導中心，輔導中心包括心理診療室、心理測試室和心理治療（諮詢）室，科室設置齊全、流程合理規範，配備專業人員，購置軟件系統，有計劃、有針對性、認真紮實地組織開展青少年心理健康教育工作，為促進xx地區青少年心理健康與人格和諧發展、全面提升我市青少年素質做出了較大貢獻。學校力爭將輔導中心建設成為江西省內具有廣泛影響力的宏大平台。

8、我校心理學專業師生積極服務地方經濟，先後與xx市司法局合作建立了未成年人法律援助與心理幫教工作站，與潯陽區法院合作建立了少年犯心理幫教工作站，與xx市第五人民醫院合作建立了心理學實踐教學基地，在景德鎮樂平市禮林鎮新城村建立了“留守兒童心理關愛與幫扶基地“，赴永修縣開展”心理專家下基層“活動，我校14位教師被xx市司法局聘為社區心理矯治專家。

9、20xx年xx市“心語心願”公益心理諮詢工作站在我校揭牌成立我校教師充分發揮自身師資與學科建設的優勢，積極組織心理專業師生參與社會公益心理諮詢活動，受到了xx市民尤其是青少年的熱烈歡迎，取得了良好的社會反響。

10、我校積極推進大學生心理諮詢進宿舍、進樓棟，zd學院、外國語學院、藝術學院、基礎醫學院等二級學院先後成立了“公寓心理諮詢室”、“美麗陽光工作室”、“秦媽媽工作室”、“心情加油站”等心理諮詢專門場所，積極為廣大學生提供心理諮詢專業服務。

五、今後的努力方向

五年來，我校積極探索、紮實工作，有效地推進了大學生心理健康教育工作，心理健康教育水平逐年提高，師生對學校的認同感明顯增強，校園氛圍健康、和諧。但我們也清醒地認識到，我校的心理健康教育工作依然存在一些薄弱環節，還有需要進一步完善的地方，如繼續加大對學生心理健康教育工作的經費投入、增配心理健康教育專職教師人數、力爭心理健康教育課程列入精品課程等。今後我們將繼續本着求真務實的工作態度，以有利於學生身心發展為指導原則，舉全校之力，積極創新、拓展思路，為學生建立起理想的精神家園。