宣教科的工作總結最新7篇

出色的工作總結，能夠及時的發現工作中的利與弊，工作中面臨挑戰，職場人學會寫工作總結十分的重要，本站小編今天就為您帶來了宣教科的工作總結最新7篇，相信一定會對你有所幫助。

宣教科的工作總結篇1

2021年___國小教育教學工作突出三個關鍵詞：養成教育、課題研究、教學質量。即：以養成教育為抓手，形成學生良好習慣;以課題研究為先導，提升教師專業素質;以教學質量為重點，提高學校辦學水平。工作理念是：簡簡單單抓教育，實實在在促發展。具體工作總結如下：

一、抓專項訓練，促學生良好習慣形成

秋季學期___國小遷入新校址，校容校貌的變化為教育提供了契機。學校結合學生實際，分階段落實了升旗隊列訓練、路隊訓練、大型集會上下樓、兩操訓練、課堂常規、文明禮儀等，開展了爭創“文明班級”、“文明少年”、“小手拉大手，文明一起走”等活動，做到每月一個主題，有針對性的對各年級學生進行行為習慣的養成教育。此外，認真抓好教育——訓練——評價三個環節，以教育為基礎，評價中有激勵，激勵中再校正，把對學生的嚴格管理同增強學生自覺性相結合，實行了班級管理量化考核每日公示制。採用主題班會、隊會、專題知識講座、國旗下講話、法制教育等多種形式，利用宣傳欄、黑板報、廣播站等進行輿論導向，宣傳好人好事，渲染育人氛圍，對學生進行養成教育。嚴格有序的專項訓練，序列化的育人活動，濃厚的育人氛圍，促進了學生良好習慣的形成。每天放學，當學生排着整齊的路隊走出校門，走下斜坡時，守在校外的家長不由地豎起大拇指，連誇國小學生習慣好。

二、抓課題研究，促教師專業素質提升

課題研究是快速提升教師專業素質的重要途徑。2021年，我校將課題研究作為教育教學工作重點之一，以課堂教學為載體，通過課題研究，解決教學實際問題，提高教師課堂教學水平，提升教師專業素質，促進全體學生髮展。着重抓了三個課題：校級語文課題“新形式下閲讀教學中的詞語教學研究”;市級數學課題“國小數學課堂教學效果研究”;市級英語課題“國小英語星級評價”。以此三個課題以點帶面規範學校課題研究，在全校範圍內營造了積極向上的學習氛圍，教師在研究中享受幸福，享受智慧帶來的快樂。

1、聚焦課堂，關注細節，催生教師新的教育實踐智慧

一枝一葉一世界。關注細節的教學，必定是成功的教學;關注細節的教師，必定是成功的教師。本年度，我校課題研究提出了“聚焦課堂，關注細節”的口號，從課堂教學的有效性切入，從常態課做起，夯實課題研討課。通過“備課——課例展示——集體評課、診課——教學效益反思”的一體化過程，不斷改進教學方式和方法，內化教學新理念，提升課堂教學效能。

在聚焦課堂、關注細節的教學研討中，教研組立足課堂，以發現問題為切入點，以分析問題為關注點，以解決問題為終極目標，共同探索提練“簡潔活力、紮實有效”的課堂教學模式。例如，在數學課題同課異構的“一教”時，三年級___老師講“什麼是周長”一課，整堂課學生學習氣氛很活躍，但學生始終對什麼是周長這個概念不能準確表述，不能建立實際意義上的認識。在研討這堂時，課題組就抓住問題，分析造成問題的原因。通過研討，大家認為，問題的焦點在教師對概念的表述沒有準確定位，不時變換説法，不能給學生明確的概念信息。通過進一步討論，尋找出解決問題的辦法：在一開始進入周長這個概念學習時，教師的語言表述要力求清晰、準確，而且始終要圍繞這個概念學習。“二教”中計__老師避免了“一教”中的問題，取得了較好的課堂教學效果。事後，課題組的___老師説，課題研究解決了她多年教學中的困惑，使她豁然開朗。聚焦課堂，關注細節，使課題研究真正指導了教師課堂教學，促進了教師專業素質發展。研討活動中，我們力圖營造一種寬鬆、和諧、坦露、開放的人文對話環境，在問題的探討中引發教師內在衝突，在積極的互動中撩撥教師的心智，幫助教師對已有認知、信念的解構，從而催生出新的教育實踐智慧，並努力使教師感受研究帶來的的快樂與職業成就的幸福。

2、“同課異構”“三教三評”研究方式，使教師優勢互補，智慧共享

“同課異構”“三教三評”是我校本學期語、數、英三科課題研究採取的主要研究方式，共有10人18課次。這種教研方式集智研課，不僅使執教教師和小組成員共享經驗與教訓，利於教師對教材深層的理解與把握，還由於借班上課，培養了教師課堂應變能力，真實地暴露出教學中存在的真正問題，使學科內教師間的教學優勢互補，智慧共享，促進了骨幹作用的發揮與新教師的成長。青年教師康忠平、呂英在關注細節，重塑課堂三教三評活動中脱穎而出，並代表學校參加了區體育、語文優質課競賽，獲得了好評。

3、及時整理研究成果，促進教師科研水平邁上新一台階

課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關重要的一環，有效收集和積累與課題研究相關的材料是做好課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，採用“課題材料檔案盒”的辦法，對研究過程中的相關材料及時收集、整理。例如，課題研究前期，我們收集和學習與課題相關聯的背景資料，撰寫課題研究方案、階段實驗計劃;課題研究過程中，我們撰寫課題研究體會或心得，收集和整理典型個案、課題研究取得的成效憑證並準備了一本課題活動大事記……

通過建立“課題材料檔案盒”，使我校課題研究有條不紊地進行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，同時也使教師的教科研理論與實踐水平走上了新的台階……

三、抓常規管理，促學校教學質量提高

從2021年_季期末調研考試來看，我校還有待於不斷提高教學質量。秋季學期我們重錘出擊一、六年級，抓“兩頭促中間”。一年級抓養成教育，重在培養學生良好的學習習慣和行為習慣;六年級抓教學質量，重在學生平時學習效果的檢測上。為此，我校以教務處為龍頭，落實教學常規管理，以實實在在抓常規，促進學校教學質量提高。主要採取瞭如下措施：

1、領導蹲點：校長、書記、教學副校長及部門負責人分別蹲點到各年級及教研組，指導課堂教學，參與單元質量分析和教研活動。

2、加強家校聯繫：

(1)建立家校聯繫本，學生語文、數學、英語每天作業要求通過聯繫本傳遞給家長，取得家長的支持與督導。(2)召開1--6家長會，分析學生現狀，提出預期目標，説明提高學生學習成績的措施，與家長達成共識，爭取家長支持。

3、落實教學常規：

(1)備課：集體備課與個人備課相結合。每月開展兩次集體備課，有中心發言人，明確單元重點、難點，探討突出重點、突破難點的策略與方法，中心發言人提出自己的觀點，組員補充，充分發揮集體的智慧。平時，也可利用空課、放學後的時間進行集體探討，共同研究每個章節的重難點和教學中的困惑。倡導教師多學習，通過網絡、書籍等途徑廣泛閲讀優秀教學案例，取他人之長。建議50歲以下老師儘可能寫詳案。

(2)上課：教師要保證每節課的效率，不上無準備課，在課堂中培養學生自主、合作、探究的學習能力，使他們學的輕鬆快樂，使學生由學會向會學轉變，由要我學向我要學轉變，提高學生學習自主性和學習的效率。年青教師要主動向有經驗的教師學習，多聽他們的示範課，吸收好的經驗和做法，讓自己儘快成長。教研員、學校領導等聽課、評課，指導教師提高教學水平。

(3)作業批改：教師要做到對學生的作業全批全改、精批精改，困難學生的作業儘量面批，當天的作業當天完成批改。學生改錯的題，教師一定要復批。在作業的批改中，要學生養成認真書寫的好習慣，不亂畫，要寫工整，格式規範，條理清晰。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進教學質量的提高。

(4)輔導：利用早晚時間，緊緊抓住提優補差兩大環節，一方面加強雙基訓練，對學困生個別輔導;另一方面讓學有餘力的學生充分吃飽，不斷保持和提升合格率與優秀率。教師要以激勵和表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展;對後進生要給予更多的關心，制定暫差生計劃，建立暫差生跟蹤檔案。做到課堂上多提問，課下多關心，對班中存在的後進生的轉化問題要給予足夠的重視與指導。

(5)考試：抓好每一次的單元測試，每次測評後，每位教師都要認真地做好各項分析，總結失敗的原因，找準切入點，找出教學中存在的問題，及時地落實補差，調動學生學習的積極性，提高學生學習成績。每次考試試卷都要與學生家長見面，家長要簽署意見。個別學生，教師要在試卷上與家長溝通意見。每次考試，教師都要對試卷進行講評，並要求學生在試卷上改錯，教師要收上來複批。

單元考試，一星期內閲卷和質量分析完畢。期中進行調考，交換監考、流水閲卷，觀察教學效果。效果不好時，及時回頭找原因，始終把教學與效果聯繫起來。

(6)教研：瞭解學生最差在什麼地方，瞭解教師教學最差在哪裏，針對具體情況確定研究主題。通過同課異構、集中討論與個體研究，一學期解決一個問題，同時，在教研中提升教師課堂教學水平和促進教師的專業發展。

(7)評價：提倡多種形式的評價。

4、開展豐富多彩的教學活動及競賽：

教師層面：開展研討課;學生層面：語文詞語盤點大比拼，成語接龍，古詩鑑賞，朗讀比賽，演講比賽;英語單詞記憶小能手;數學口算比賽，應用題競賽。

通過以上措施的實施，教師、學生的質量意識逐步提升。同時，更重要的是，教師能從學生的學習效果來反思自己的課堂教學和日常教育，不斷從中總結和積累經驗並相互交流，學生和教師在不斷進步中享受努力工作、學習帶來的成功樂趣。

總之，2022年___國小教育教學工作少了浮躁，多了實在。工作重點突出，程序明瞭，於簡單中見成效，顯內涵：簡簡單單抓教育，實實在在促發展。

宣教科的工作總結篇2

教育教學工作是一項常做常新的工作，作為一名教師，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素質，注重自身創新精神與實踐能力，不斷提高個人教育教學水平，投入到教育教學中。結合本學期的教科研工作總結如下：

一、 學習方面

理論學習，是教師汲取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念，支撐着整個學校，而先進的教育觀念，更能支撐起我們每個教師的精神世界。為了更好地推進校本培訓的有序開展，改善教師的知識結構，提高專業水平和豐富文化積澱，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底藴，從而潛移默化地提升教師的教學水平和教育科研能力。

1、努力加強自身學習

堅持學習，努力提高自己。積極學習各種理論，做好讀書筆記。嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。利用業餘時間認真學習網絡知識，學習製作課件，為學校的教育教學服務。

2、積極參加業務培訓

積極參加各種業務培訓，參加班級工作管理培訓，參加信息技術培訓。

二、課題研究

教育科研工作仍以“有效教學”為核心，繼續深化開展課題《低年級開放式閲讀教學策略》探索促進學生閲讀方法策略。

一個多學期來，圍繞我的研究重點，就如何有效開展個性化閲讀教學，我作了初步探索和思考，也提高了我的認識。

(1)、要培養學生個性化閲讀興趣。尤其第一學段，表現更為突出。教學過程中應努力提高學生的閲讀期待，通過課始的啟發談話、生動的情景創設等引起學生對文本的閲讀興趣，激發其閲讀動機。通過畫一畫、説一説、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學生保持對文本的閲讀興趣，調動其閲讀的主動性和積極性，使學生不斷積累，不斷創新，充分發揮學生的創造性思維，使學生在積累中運用、創新、提高;

(2)、要加強學生自主感悟、樂於交流能力的培養。“閲讀是一個讀者與文本相互作用、建構意義的動態過程”。“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話的`過程”。學生是閲讀過程的主體，是對話的中心。文本的意義是學生在閲讀過程中自行發現、建構起來的。因此，首先必須給予學生充分的閲讀主動權，還給學生讀書感悟的時間，讓學生走進文本，潛心會文，涵泳體味，獲得帶有個性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關於對文本感悟的交流，通過師與生、生與生關於文本的對話，完善對文本的解讀，達成閲讀主體對文本意義的自我建構。

三、教學方面

1.增強上課技能，提高教學質量。

教材是教學的依據，教師對教材的瞭解就決定了課堂教學的效果，本學期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業務能力，就不能為解讀而解讀，所以本學期我仍很重視對每一主題的知識進行教材解讀，重視幼兒已有的知識技能，系統的瞭解、分析教材，明確每一主題的重、難點，精心設計教學環節，考慮教法，做到有的放矢的進行教學。

2.寫好教學反思、隨筆，努力使自己業務水平再上新台階。

反思是自我提高的階梯，好好想想哪裏做的不夠好，這樣會使我們保持一種積極探究的心態。隨時寫下工作中的點滴，為以後的教育教學留下寶貴經驗，在不斷的教學實踐中使自己業務水平再上新台階。

四、讀書方面

“讓讀書成為習慣”一直是我們學校所倡導的讀書理念，其實，我自認為是一個愛讀書的人。每當遇到一本好書，就會愛不釋手，非要一口氣讀完不可。我讀書的內容可以説是五花八門，不拘一格。因為我始終相信，不管看什麼書，只要開卷就有益。假期中，在書店買了很多書，除了《説文解字》這本比教難理解的書以外，其他的書籍都已經讀完了，這些書，有關於教育問題孩子的《父母的教育為何沒有效果》，有關於發現兒童才能的《特長早發現，天才早培養》，有學生的必讀書目《愛的教育》、《愛麗絲漫遊奇境記》，還有現代長篇小説《中國虎》、《藏獒》。

讀書不僅是為了增長知識，讀書是為了給心靈一片寧靜的天空，讀書是為了自得其樂，作為我們教師，一份特殊的職業，這裏面有太多壓力與辛勞;也有太多的付出與心酸，如何以良好的心態來迎接這一切，將是一個長久的話題，也許你會發現，讀書便會使你“禪定”， 你會從書中找到樂趣。

五、收穫與反思

學生升入二年級了，自主學習的主動性和能力都有了很大的提高，教師可以根據學生的不同特點進行因材施教，讓每一個學生都能得到不同程度的提高。由於初次教學二年級，對於教材的內容不熟，所以在教學時，還要多請教、多學習，在今後的教學中還要多多錘鍊自己。

揮手之間，一學期就這樣匆匆地過去了，彷彿我還沉浸在無盡的想象和歡樂中時，新的學期就已經向我們招手了。沒有決心，只有行動!下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，為工作步上新的台階而繼續努力。

宣教科的工作總結篇3

學校以“全面提高教育教學質量”為核心，緊緊圍繞“課堂、教學、質量、中心教研組”開展工作，在常規管理、教研教改、校本研修、質量監測等方面取得了一定的成績。以下為我校教科研工作總結。

一、領導重視，保障到位

1、加強組織領導。中心校成立了教科研工作領導小組，中心教研組具體組織實施。領導小組制定計劃，落實責任，有步驟的開展教科研工作。

2、健全組織機構。中心教研組成員分工明確，教研、宣傳、電教相互協作，合為一體。民主、四合、五小、建設等規模學校建有教科室，其他學校由副校長或教導主任分管教科室工作。

3、工作經費保障。中心教研組配備有攝像機、照相機、ipad、電腦、無人機等辦公設備，外出學習、教研經費充足，中心校每年都對教育質量優秀單位和個人進行表彰獎勵。

二、制定計劃，落實方案

1、制定計劃，有序開展教科研工作。每學期開學前，都能根據教研室的工作總結，結合中心校實際，制定切實可行的教科研工作計劃，在寒暑假的教育工作會議上宣讀，詳細安排每月的教研活動，使我鎮教科研活動有序開展。

2、落實方案，督導檢查教科研工作。為保證計劃的落實，中心校每學期都要在開學初、學期中、學期末對各校的教科研工作進行督導檢查，每次檢查都制定有考核標準，要求學校先自查，撰寫工作總結，保證計劃的落實。學校的教育教學常規檢查，注重教師備課、作業、校本研修、考試輔導的檢查，做到全員檢查，詳細記錄。

三、活動助推，注重過程

聯片教研活動。每學期，中心校都要在民主、五小、四合、建設、富強、中心幼兒園6個聯片教研協作區開展活動，每次活動都要開展聽課評課、名師送課、專題講座等活動，發揮了我鎮骨幹教師的示範引領作用，提升了教師的課堂教學水平。

四、團隊建設，注重實效

1、學科帶頭人工作坊建設。以“張永軍學科帶頭人”工作坊建設為契機，把我鎮的省市區教學能手整合，組建名師團隊，發揮中心教研組的“服務、研究、指導”職能，中心組全體成員為服務團隊。

2、教研協作區制度建設。制定了教研協作區實施方案，組建了國小語文、數學、英語、綜合、體藝五個協作區中心教研組，成立了教研協作區名師團隊，開展了教學觀摩、聯考聯片、管理互訪等教研活動，教研協作區被評為安康市先進教研協作區。

五、校本研修，紮實有效

1、完善校本研修標準和手冊。結合區校本研修學時認定標準和研修手冊範本，中心校和學校制定了切合學校實際的標準和手冊，積極開展理論學習、聽課評課、交流研討、學習培訓等活動，校本研修過程性材料詳實。

2、加強校本研修檢查和學時認定。中心校在每次的工作檢查中都要通過翻閲手冊、彙報交流等形式對校本研修工作進行查驗。年終，各校通過教師自評、學校認定、中心校確定的方式對校本研修學時進行認定。

六、質量監測，認真組織

1、期末質量檢測。以教研協作區為單位組織期末質量檢測工作，做到學校之間互換監考、統一閲卷，在上報成績的同時提交試卷分析，實行集會考試、流水閲卷，公正評估。

2、期末質量抽測。按照教研室的工作部署，我們承擔了質量抽測組織工作，中心校統一調配監考、閲卷教師，高質量完成任務，取得了良好的效果。

七、存在的問題

檔案資料不夠完善。很多教科研活動的過程性材料沒有收集整理，尤其是影像圖片、教師個人材料不齊，內容顯得單薄。影視教育還需加強。今年只組織了民主、五小、四合的影視教育工作，沒有做到校校全覆蓋，今後要積極主動的和區教研室聯繫，開展好放映組織工作，同時加強教師、學生的影評工作。教科研水平有待提升。中心教研組的教科研能力離上級的要求還相差甚遠，離學校的期望還有差距，自我提升的空間很大。

宣教科的工作總結篇4

一、常規教研，紮實有效

本學期我們一年級語文教研組狠抓落實，全程抓教學質量。教研組長對備課、上課、作業、輔導、檢測、教研活動等項目進行監控實施月考核，嚴格把好常規質量的每一關，嚴肅教研活動紀律，教研活動時間專時專用，有計劃和針對性，以組長考核和組內互評相結合，嚴格執行考核制度並實施記載。輪流做好活動記錄，書寫工整，每位中心發言人務必做好活動的所有資料準備及點評，常規檢查每月月底一次，公正、公開、公平，努力營造一種濃厚的教研氛圍。

1、強化“一課三備”，即個人備課、集體備課、課後反思。

2、落實候課，有效上課

本學期教研組繼續認真落實候課制度，讓本組教師學會自我管理，教學前要提前候課，教學時要精講精練，要做到目標明確，容量合適，重點突出，反饋及時，要抓好學生的課前預習規範，抓好學生的課堂學習規範，抓好學生的書面作業規範，抓好學生的總結規範。課堂上，要學會關注課堂傾聽，關注每個學生的發展。

3、精心設計，個性評改

以減負增效為目的，激發學生興趣，落實訓練要點，精心設計作業，力求體現出層次性，每週教研活動，交流自己的作業設計及效果。作業的批改要根據學生的不同層次提出需要改進的方面及方法，給學生及時的鼓勵，重視學生的作業習慣。

4、認真檢測，及時總結

本期為了提高學生的學習興趣，培養學生的能力，針對一年級教學重點拼音和識字，每月進行檢測評價，每次的評價檢測都會採用不同的形式吸引學生積極參與，老師們對每一次的檢測效果都會認真分析總結，找原因、明方向、想對策，各班分析到人，措施具體可行，教研組利用教研活動時間交流共同存在的問題和具體解決的方法。

5、認真聽評，用心學習

本學期按學校統一要求，每位教師每週聽評課至少一節，共20節以上。教研組針對一年級拼音教學和識字教學兩個重點認真開展聽、評課活動。今年我組有楊華瓊、廖蓉華兩位老師參加區上的説課比賽，還有新加入我組的張紅林老師也參與了區上的研究課授課活動，全組教師針對三位老師的課為研究重點，全員參與聽評課活動，針對問題反覆研究探討並不斷實踐，三位老師針對參賽課反覆演練達五次以上，而每次組內的老師都是全員參與聽評課活動，同策同略。因為全組老師的參與，楊華瓊、廖蓉華兩位老師分別獲得區説課比賽的一、二等獎，張紅林老師的研究課也得到了全區一年級老師的肯定和好評。全組教師也在聽評課中學到了很多教學經驗，促進了全組教師的專業成長。同時，我組教師還重視對其它學科的學習研究，積極參與其它學科的聽評課，主動了解各學科的教學要求，整合各科的教學藝術，形成互幫互學的良好學習風氣。

二、特色教研，精彩紛呈

1、有效集體備課，共同演繹精彩

本教研組為了讓集體備課落到實處，堅持按照“4+1”的流程（“4”即“主講發言——組員評議——二次修改——修改後的交流”；“1”指“分享一個改進意見”，即組內年輕教師向教研組彙報教學進度、下週教學目標、教學方法，教研組成員積極提建議。）每週一次，每週進行40分鐘集體備課。每次集體備課內容會提前通知到個人，讓組內成員做好充分發言準備，針對每次集體備課主講人的發言，組內還要進行考核評價。這有效地促進了組內老師對活動的重視和興趣了。活動前老師們認真準備：一是“研讀課標，理解教材”“把握目標”“重備學與練”；二是收集備課所需要的文字資料，相關圖片、課件等；三是提前準備集體課要交流的“金點子”及提出讓自己困惑的問題。在集體備課的活動現場，更是人人發言，討論激烈。很多時候老師都會覺得時間過得太快，每次研討結束大家都意猶未盡。因此老師們不僅在每週的備課組活動上討論，在其他時間這種探討也時常進行。我們組內的有經驗的老師較多，每次在集體備課時都能提出一些建設性的意見，為組內整體教研水平的提高起到了促進作用。組內幾位年經老師更是虛心好學，利用活動和空閒時間向老教師請教學習，讓自己理論水平、教學實踐不斷提高。正是這樣，才使得十個班級齊頭並進、整體水平不斷提高。一學期以來互助合作探究的教研氛圍濃厚。

2、全員參與，探討“典型課例”

本期，我組還以“集體備課”為載體，積極開展了“典型課例”的研究活動。我們根據一年級的教學重點和學生的實際情況，我組確定了“低段閲讀教學”、“拼音教學”兩種課型的研究，每位老師根據自身的特點和優勢選擇參與其中的課型研究。組內每位教師都針對自己研究的課型進行認真分析，根據教材的前後聯繫精心備課，認真準備。課前老師們會利用教研活動時間相互討論要教學的課文內容，共同梳理教學重難點，提出自己的教學設想，老師們再根據自已的需要進行教學設計。在課堂教學中，既能看到全組老師們共同的智慧，也能看到教師個人的閃光點。老師們還精心準備教學用具：詞語生字卡片、音節卡片、相關圖片、精美的課件等。老師們在上完課後都會認真聽取聽課老師們的意見並進行自我反思。評課時老師們暢所欲言，對課堂教學中的亮點積極肯定，對不足之處更是毫不保留地説出自己的見解。一學期以來，全組教師在探討中收穫很多經驗，針對出現的問題也採用了積極有效的措施，使整個“典型課例”研究活動成功有效。

3、微型課題研究，促進專業成長

為了提高教學質量，根據我們年級學生實際情況，我們一年級組開展了“培養學生良好書寫習慣”的微型課題研究。首先，課題組教師明確肩負的責任，即強化學生培養良好書寫習慣一年級學生書寫習慣的培養屬於剛起步階段，每位課題組教師都從各方面不斷強化學生良好書寫習慣的培養：傳授正確書寫方法、用自己良好的書寫習慣影響學生、同學間的榜樣互相帶動、評選書寫“小明星”以及家長的配合，這樣老師、家長、齊抓共管，同學間互幫互助，收到了良好的效果。本課題組成員也在平日的教學中，抓住一年級國小生的年齡及心理特點，正確激發學生的情感，培養了學生寫字興趣。與此同時，還培養了學生的審美能力、創造意識和創新能力。

4、整理錯題集，提高教學效率

每週我們利用教研活動時間，交流各個班的錯題，並整理成冊。平時老師們會將錯題集進行傳閲，這讓每位老師的訓練更有針對性，實效性，也提高了老師們的教學效率。

5、資源共享，提升教學質量

本教研組一直以來都做到了資源共享，我們統一進度，統一測試，統一練習，從資料的查找到課件的製作，組內老師有分工有合作，資源共享，團體作戰。每篇課文我們都用心研討，梳理教學重、難點；我們精心製作課件，以最形象最感性最現代化的手段促進課堂教學，激活課堂；每個知識點我們都精心設計練習，進行鍼對性訓練。因為有了資源共享，才讓我們年級十班齊頭並進。

三、共同收穫，共同成長

在教研組的引領下，組內老師得到了快速地發展，取得了豐碩的成果。組內年輕的楊華瓊、廖蓉華老師參加區上説課大賽活動，並取得一、二等獎的好成績。還有新加入我組的張紅林老師也參與了區上的研究課授課活動，得到了全區一年級教師的一致好評。魏蓉開老師還代表我校參與了區六年級教研活動並作了專題發言。在學校和各類論文評比活動中，我組老師的獲獎達到90%。組內老師的習作輔導和個人論文還在各級刊物上發表、獲獎。因為有每位老師的積極參與，才有了我們這支團結協作的隊伍。也因為有了這支團結奮進的隊伍，才有了每位老師的快速成長。

四、面對問題，不斷改進

在本學期教研活動中，也暴露出一些問題。

1、老師們參與組內活動積極，但是個人的理論學習很不夠，所以在探討中缺少理論支撐，説不到關鍵點。

2、一年級學生的習慣培養是重點，但本學期針對這一問題的研究顯得有點弱。

3、組內有豐富經驗的老師要多做交流。

針對以上問題，我們教研組在以後的工作中，將對教師個人理論修養的提升進行相關培訓。把低段教學中習慣培養作為研究重點，始終貫穿在整個教研活動過程中，鼓勵老師們真誠交流

宣教科的工作總結篇5

本學期，我們科學教研組以《科學(3-6年級)課程標準》為指導，以培養學生科學素養、創新能力和實踐能力為重點，樹立教師天職是為了每個學生全面生動的發展的觀念，努力提高全組教師的業務水平，全面推進師生的整體科學素養，為了提高我們組每一位科學教師的業務水平和實踐能力，本教研組在本學期也開展了有意義的活動，下面我對本學期的活動做如下小結：

1教研活動以點帶面，能參加各種教研活動是每一位教師夢寐以求的事。

本學期，科學教研組積極組織教研活動，10月分科學教研組長上示範課，科學組所有教師交流學習。由科學教學經驗豐富的骨幹教師張光榮精彩點評，全體教師共同努力，探究更新更好地教學法。11月份由我參加了大理州第一屆科學課説課教學競賽現場觀摩。能暢談學習體會與經驗，然後與其他成員共同交流討論、共同反思，共同成長。回校後又將獲得的信息與方法與沒有及時參與培訓的科學教師一起研究，使她們也一樣在業務上共同進步。

2、上好每一堂課是我們迅速成長的關鍵環節

本學期我們組的每位科學教師都嚴格執行教研組的工作計劃，我們教研組雖然人員少，老師擔負的教學任務重，但他們都能在教學實踐中認真鑽研新課標、教材，分析學生的實際情況，確定教學目標，設計教學過程，精心設計每個教學環節，聯繫生活實際，讓學生在生活中學科學。

3、在反思的過程中逐步得到提高

“要給學生一碗水，自己得準備一桶水、一缸水”教師如果不學習，教學活動就成了“無本之木、無源之水”，為加強修養，提高素質，我們組認真學習新教材和新科學課程標準，學習學科刊物，瞭解教改信息，提高自己的科學素養。一學期來，每一位科學教師都能善於用新課程的理念來審視和剖析自己的教學設計和教學行為，對一些典型課例進行案例分析;養成“課後反思”的習慣，在反思中更新自己的教學理念，豐富自己的實踐經驗、完善自己的教學設計，為後繼教學工作積累有價值的素材。期末，我們各位科學教師又聚一起相互交流自己本學期的點滴體會。通過交流，教師們針對自己以後的教學受到了不同程度的啟發。另外，就各年級的科學課內容而言，其難度已是老教材難以相比的了，有一部分內容甚至於涉及到高中階段的，但我們的科學老師們一方面注重自身的學習提升，另一方面多多地互相學習。

4、積極開展聽、評課活動，提高教學水平

一學期來，本組教師精誠團結，互相幫助，相互之間教研氣氛濃厚。我們打算在下個學期多開展“以互聽互評研究課”的活動，上學期組織了4節觀摩課，下學期跟華嚴社區完小聯誼活動，組織了三節觀摩課。通過聽、評活動，相互切磋，取長補短，爭取在一次次真情的評課中，促使教師逐步形成具有自己個性的教學風格，提升聽課教師的看課、評課能力，每位教師有所得有所獲，每位教師有所思有所悟，為本教研組教師錘鍊業務素養造梯搭台，從而達到使我組所有科學教師共同成長的目的。

5、反思與改進

反思我們組的教學和教研工作，我們也發現了我們工作中還存在的一些失誤和不足，我們的教科研計劃的制定和具體步驟相應的實施還不是百分百落實，有時候只流於形式;還有教學硬件設施的不完善，缺少許多實驗設備和器材，使很多教學計劃都難於落實。上述的點點滴滴，説明了我校科學組老師對科學教學研究的真誠與執着，面對新的世紀，面對如荼如火國小科學教學改革，我們確信：明天是今天的延續，明天還將迎來新的發展，我們定將沿着確定的目標前進，進而尋求新的突破，追求新的超越。

宣教科的工作總結篇6

本年度我校教科研工作，堅持以用心穩妥地推進課程改革，切實提高教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的學科課程標準，透過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫忙教師改變傳統的課堂教學方式，優化學生學習策略，重視培養學生的創新精神與實踐潛力，提高課堂教學效益，學校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉變觀念，取得了一定的成績。以下為我校本年度教科研工作總結：

一、指導思想

以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及用心開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經驗型”向“學者型”、“科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

二、加強理論學習，提高教師理論水平

我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本年度，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，並邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。透過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。

三、課題研究與各類公開課整合

為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示範課、彙報課等。各課題組成員能將自我承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題狀況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的資料進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等資料。

本年度，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自我的教研專題，數學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養學生的觀察潛力”、高年級語文的“閲讀教學中如何培養學生讀中感悟的潛力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每週一次教研，教研活動資料要圍繞自我的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。

四、全體教師撰寫反思、隨筆，構成濃厚的氛圍

全體教師撰寫教學後記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。透過寫教學反思和後記，不僅僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規範，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際狀況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自我的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們用心支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人蔘與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不一樣條件下的運用會有很大不一樣。

教學有法，但無定法；教育經驗的借鑑也得透過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自我的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和潛力。我們以課題為抓手，將骨幹教師團結在一齊，共同學習，共同研究，共同提高，這樣能夠聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。

五、培養教育科研意識

對教師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識，基於上述觀點，我鎮各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。

1、轉變觀念，提高教師教科研意識

以前，學校大部分教師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自我把書教好就行了。針對這種認識，我校領導多次召開會議強調教科研的好處，揭開教科研神祕的面紗，指出現代社會要求教師務必搞好教科研，搞好教科研是指導教師走進新課程，以及教學改革成敗的關鍵。並把教科研工作納入教師量化管理，逼着教師改變過去的看法，增強教科研意識。

2、提高教師素質，增強教師教科研意識

我們對教師素質的要求不僅僅僅停留在提高學歷，訓練教學基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自我所從事的事業自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請有關人員對教師進行教育科研的培訓。提高了教師進行教育科研的潛力。

宣教科的工作總結篇7

20__年_月_日上午，__區國小數學六校聯研活動在育才國小舉行，來自___的業務教幹以及骨幹教師共65人蔘加了活動。

本次聯研活動的主題是《__》，首先由__國小本部的__老師執教《__口算》，本節課陳老師在突出了算法多樣化的同時，又重點突出了三種“拆”法與“湊整”法，在這兩種基礎上進而向學生滲透轉化法，整節課學生不但靈活掌握了口算知識，更讓觀課老師體會到了對口算能力的培養，也充分感受數學思想方法的滲透。整節課，_老師把整節課用一個有趣生動的情景串成串，充分感受到了學習數學的快樂，知識能力情感體驗大豐收;第二節課由__國小的__老師執教的《口算與技巧》，_老師一開始就給學生設置了懸念，老師和學生進行比賽，老師用口算，學生用計算器計算同時計算十道題，看看誰先算完，一下子激起了學生學習的興趣，整個過程設計的題目都是圍繞如何進行口算，內容涵蓋了整個六年級的知識體系，並從中總結出口算的方法與技巧。

兩位老師針對執教學生年齡段特徵，充分挖掘教材，並利用多媒體等現代教學手段，引導學生積極思考、站得高，挖得深，數學思想方法的滲透，讓兩節課有了“魂”。通過學習，學生掌握一定的口算技巧，並能夠正確的進行口算。

兩節課之後，兩位執教老師彙報了自己的設計意圖與教後反思。

接着與會的各校老師展開了熱烈的互動評課，從不同的角度和深度，肯定了這兩節課的成功之處，並提出了有針對性的建議和問題，大家圍繞焦點問題積極討論踴躍發言，把本次活動推向了__。

在互動評課後，由__國小數學教研員__老師做了題為《__能力》的專題報告。

她從自己口算的作用以及日常生活等各方面的價值入手，然後針對自己對__國小所管轄7個學區從老師和學生兩個層面進行了實際調查，發現中高年級學生口算存在的問題：

1、學生“筆算式”口算最為嚴重。

2、口算練習的盲目性。

3、口算練習有數量沒質量。

4、口算聯繫枯燥沒有趣味性。

5、師生對口算教學態度輕視。

然後針對7個學區出現的情況，根據她自己多年教學和教研經驗出發，為老師們指明瞭加強學生口算培養的基本思路：念好三字經，基(抓基本)、教(教方法)、練(長訓練)，讓老師們受益匪淺。

最後，由__主任對本次活動作了精彩的總結。_主任説：“一個數學成績比較差的學生口算能力也一定非常差，如果他的口算能力提升了，也就相應的把其他方面的成績提上去，進而就提高了他的整體成績，宋老師對口算剖析的深刻到位，要做好三字經，就會很大程度上能提高學生的口算，進而讓口算成為學生的一種能力，這是我們共同的追求!”

本次活動由於得到了各聯研單位的大力支持，與會老師積極參與，達到了共同研究、共同提高的教研氛圍，收到了良好效果。