物理老師個人總結精選範文

老師是我們靈魂的造物者，老師的愛永遠是一劑我們所有人心間的一方良藥，那麼關於相關的總結該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的物理老師個人總結範文三篇，供大家參考。

物理老師個人總結1

1、直線運動問題

題型概述：直線運動問題是大學聯考的熱點，可以單獨考查，也可以與其他知識綜合考查。單獨考查若出現在選擇題中，則重在考查基本概念，且常與圖像結合；在計算題中常出現在第一個小題，難度為中等，常見形式為單體多過程問題和追及相遇問題。

思維模板：解圖像類問題關鍵在於將圖像與物理過程對應起來，通過圖像的座標軸、關鍵點、斜率、面積等信息，對運動過程進行分析，從而解決問題；對單體多過程問題和追及相遇問題應按順序逐步分析，再根據前後過程之間、兩個物體之間的聯繫列出相應的方程，從而分析求解，前後過程的聯繫主要是速度關係，兩個物體間的聯繫主要是位移關係。

2、物體的動態平衡問題

題型概述：物體的動態平衡問題是指物體始終處於平衡狀態，但受力不斷髮生變化的問題。物體的動態平衡問題一般是三個力作用下的平衡問題，但有時也可將分析三力平衡的方法推廣到四個力作用下的動態平衡問題。

思維模板：常用的思維方法有兩種。（1）解析法：解決此類問題可以根據平衡條件列出方程，由所列方程分析受力變化；（2）圖解法：根據平衡條件畫出力的合成或分解圖，根據圖像分析力的變化。

3、運動的合成與分解問題

題型概述：運動的合成與分解問題常見的模型有兩類。一是繩（杆）末端速度分解的問題，二是小船過河的問題，兩類問題的關鍵都在於速度的合成與分解。

思維模板：（1）在繩（杆）末端速度分解問題中，要注意物體的實際速度一定是合速度，分解時兩個分速度的方向應取繩（杆）的方向和垂直繩（杆）的方向；如果有兩個物體通過繩（杆）相連，則兩個物體沿繩（杆）方向速度相等。（2）小船過河時，同時參與兩個運動，一是小船相對於水的運動，二是小船隨着水一起運動，分析時可以用平行四邊形定則，也可以用正交分解法，有些問題可以用解析法分析，有些問題則需要用圖解法分析。

4、拋體運動問題

題型概述：拋體運動包括平拋運動和斜拋運動，不管是平拋運動還是斜拋運動，研究方法都是採用正交分解法，一般是將速度分解到水平和豎直兩個方向上。

思維模板：（1）平拋運動物體在水平方向做勻速直線運動，在豎直方向做勻加速直線運動，其位移滿足x=v0t，y=gt2/2，速度滿足vx=v0，vy=gt；（2）斜拋運動物體在豎直方向上做上拋（或下拋）運動，在水平方向做勻速直線運動，在兩個方向上分別列相應的運動方程求解。

5、圓周運動問題

題型概述：圓周運動問題按照受力情況可分為水平面內的圓周運動和豎直面內的圓周運動，按其運動性質可分為勻速圓周運動和變速圓周運動。水平面內的圓周運動多為勻速圓周運動，豎直面內的圓周運動一般為變速圓周運動。對水平面內的圓周運動重在考查向心力的供求關係及臨界問題，而豎直面內的圓周運動則重在考查最高點的受力情況。

思維模板：

（1）對圓周運動，應先分析物體是否做勻速圓周運動，若是，則物體所受的.合外力等於向心力，由F合=mv2/r=mrω2列方程求解即可；若物體的運動不是勻速圓周運動，則應將物體所受的力進行正交分解，物體在指向圓心方向上的合力等於向心力。

（2）豎直面內的圓周運動可以分為三個模型：①繩模型：只能對物體提供指向圓心的彈力，能通過最高點的臨界態為重力等於向心力；②杆模型：可以提供指向圓心或背離圓心的力，能通過最高點的臨界態是速度為零；③外軌模型：只能提供背離圓心方向的力，物體在最高點時，若v（gR）1/2，沿軌道做圓周運動，若v≥（gR）1/2，離開軌道做拋體運動。

6、牛頓運動定律的綜合應用問題

題型概述：牛頓運動定律是大學聯考重點考查的內容，每年在大學聯考中都會出現，牛頓運動定律可將力學與運動學結合起來，與直線運動的綜合應用問題常見的模型有連接體、傳送帶等，一般為多過程問題，也可以考查臨界問題、週期性問題等內容，綜合性較強。天體運動類題目是牛頓運動定律與萬有引力定律及圓周運動的綜合性題目，近幾年來考查頻率極高。

思維模板：以牛頓第二定律為橋樑，將力和運動聯繫起來，可以根據力來分析運動情況，也可以根據運動情況來分析力。對於多過程問題一般應根據物體的受力一步一步分析物體的運動情況，直到求出結果或找出規律。

對天體運動類問題，應緊抓兩個公式：GMm/r2=mv2/r=mrω2=mr4π2/T2 ①、GMm/R2=mg ②、對於做圓周運動的星體（包括雙星、三星系統），可根據公式①分析；對於變軌類問題，則應根據向心力的供求關係分析軌道的變化，再根據軌道的變化分析其他各物理量的變化。

7、機車的啟動問題

題型概述：機車的啟動方式常考查的有兩種情況，一種是以恆定功率啟動，一種是以恆定加速度啟動，不管是哪一種啟動方式，都是採用瞬時功率的公式P=Fv和牛頓第二定律的公式F—f=ma來分析。

思維模板：（1）機車以額定功率啟動。機車的啟動過程如圖所示，由於功率P=Fv恆定，由公式P=Fv和F—f=ma知，隨着速度v的增大，牽引力F必將減小，因此加速度a也必將減小，機車做加速度不斷減小的加速運動，直到F=f，a=0，這時速度v達到最大值vm=P額定/F=P額定/f。

這種加速過程發動機做的功只能用W=Pt計算，不能用W=Fs計算（因為F為變力）。

（2）機車以恆定加速度啟動。恆定加速度啟動過程實際包括兩個過程。如圖所示，“過程1”是勻加速過程，由於a恆定，所以F恆定，由公式P=Fv知，隨着v的增大，P也將不斷增大，直到P達到額定功率P額定，功率不能再增大了；“過程2”就保持額定功率運動。過程1以“功率P達到最大，加速度開始變化”為結束標誌。過程2以“速度最大”為結束標誌。過程1發動機做的功只能用W=F·s計算，不能用W=P·t計算（因為P為變功率）。

8、以能量為核心的綜合應用問題

題型概述：以能量為核心的綜合應用問題一般分四類。第一類為單體機械能守恆問題，第二類為多體系統機械能守恆問題，第三類為單體動能定理問題，第四類為多體系統功能關係（能量守恆）問題。多體系統的組成模式：兩個或多個疊放在一起的物體，用細線或輕杆等相連的兩個或多個物體，直接接觸的兩個或多個物體。

思維模板：能量問題的解題工具一般有動能定理，能量守恆定律，機械能守恆定律。（1）動能定理使用方法簡單，只要選定物體和過程，直接列出方程即可，動能定理適用於所有過程；（2）能量守恆定律同樣適用於所有過程，分析時只要分析出哪些能量減少，哪些能量增加，根據減少的能量等於增加的能量列方程即可；（3）機械能守恆定律只是能量守恆定律的一種特殊形式，但在力學中也非常重要。很多題目都可以用兩種甚至三種方法求解，可根據題目情況靈活選取。

9、力學實驗中速度的測量問題

題型概述：速度的測量是很多力學實驗的基礎，通過速度的測量可研究加速度、動能等物理量的變化規律，因此在研究勻變速直線運動、驗證牛頓運動定律、探究動能定理、驗證機械能守恆等實驗中都要進行速度的測量。速度的測量一般有兩種方法：一種是通過打點計時器、頻閃照片等方式獲得幾段連續相等時間內的位移從而研究速度；另一種是通過光電門等工具來測量速度。

思維模板：用第一種方法求速度和加速度通常要用到勻變速直線運動中的兩個重要推論：①vt/2=v平均=（v0+v）/2，②Δx=aT2，為了儘量減小誤差，求加速度時還要用到逐差法。用光電門測速度時測出擋光片通過光電門所用的時間，求出該段時間內的平均速度，則認為等於該點的瞬時速度，即：v=d/Δt。

10、電容器問題

題型概述：電容器是一種重要的電學元件，在實際中有着廣泛的應用，是歷年大學聯考常考的知識點之一，常以選擇題形式出現，難度不大，主要考查電容器的電容概念的理解、平行板電容器電容的決定因素及電容器的動態分析三個方面。

思維模板：

（1）電容的概念：電容是用比值（C=Q/U）定義的一個物理量，表示電容器容納電荷的多少，對任何電容器都適用。對於一個確定的電容器，其電容也是確定的（由電容器本身的介質特性及幾何尺寸決定），與電容器是否帶電、帶電荷量的多少、板間電勢差的大小等均無關。

（2）平行板電容器的電容：平行板電容器的電容由兩極板正對面積、兩極板間距離、介質的相對介電常數決定，滿足C=εS/（4πkd）

（3）電容器的動態分析：關鍵在於弄清哪些是變量，哪些是不變量，抓住三個公式[C=Q/U、C=εS/（4πkd）及E=U/d]並分析清楚兩種情況：一是電容器所帶電荷量Q保持不變（充電後斷開電源），二是兩極板間的電壓U保持不變（始終與電源相連）。

11、帶電粒子在電場中的運動問題

題型概述：帶電粒子在電場中的運動問題本質上是一個綜合了電場力、電勢能的力學問題，研究方法與質點動力學一樣，同樣遵循運動的合成與分解、牛頓運動定律、功能關係等力學規律，大學聯考中既有選擇題，也有綜合性較強的計？算題？。

思維模板：

（1）處理帶電粒子在電場中的運動問題應從兩種思路着手①動力學思路：重視帶電粒子的受力分析和運動過程分析，然後運用牛頓第二定律並結合運動學規律求出位移、速度等物理量。②功能思路：根據電場力及其他作用力對帶電粒子做功引起的能量變化或根據全過程的功能關係，確定粒子的運動情況（使用中優先選擇）。

（2）處理帶電粒子在電場中的運動問題應注意是否考慮粒子的重力

①質子、α粒子、電子、離子等微觀粒子一般不計重力；

②液滴、塵埃、小球等宏觀帶電粒子一般考慮重力；

③特殊情況要視具體情況，根據題中的隱含條件判斷。

（3）處理帶電粒子在電場中的運動問題應注意畫好粒子運動軌跡示意圖，在畫圖的基礎上運用幾何知識尋找關係往往是解題的突破口。

12、帶電粒子在磁場中的運動問題

題型概述：帶電粒子在磁場中的運動問題在歷年大學聯考試題會考查較多，命題形式有較簡單的選擇題，也有綜合性較強的計算題且難度較大，常見的命題形式有三種：

（1）突出對在洛倫茲力作用下帶電粒子做圓周運動的運動學量（半徑、速度、時間、週期等）的考查；（2）突出對概念的深層次理解及與力學問題綜合方法的考查，以對思維能力和綜合能力的考查為主；（3）突出本部分知識在實際生活中的應用的考查，以對思維能力和理論聯繫實際能力的考查為主。

思維模板：在處理此類運動問題時，着重把握“一找圓心，二找半徑（R=mv/Bq），三找週期（T=2πm/Bq）或時間”的分析方法。

（1）圓心的確定：因為洛倫茲力f指向圓心，根據f⊥v，畫出粒子運動軌跡中任意兩點（一般是射入和射出磁場的兩點）的f的方向，沿兩個洛倫茲力f作出其延長線的交點即為圓心。另外，圓心位置必定在圓中任一根弦的中垂線上。

看大圖

（2）半徑的確定和計算：利用平面幾何關係，求出該圓的半徑（或運動圓弧對應的圓心角），並注意利用一個重要的幾何特點，即粒子速度的偏向角（φ）等於圓心角（α），並等於弦AB與切線的夾角（弦切角θ）的2倍（如圖所示），即？φ=α=2θ。

（3）運動時間的確定：t=φT/2π或t=s/v，其中φ為偏向角，T為週期，s為軌跡的弧長，v為線速度。

物理老師個人總結2

本學期，我由八年級調至九年級教學，從剛接手時師生相互間的不夠適應到逐漸相識到互相融洽，比較順利地完成了本學期的教學工作。回顧本學期的教學，作出如下總結：

一、 課堂教學上注重學生的主體參與

物理知識與技能的學習，考查對象在學生上。學生能否充分利用所學解決實際問題是物理教學的直接問題。只有學生能行，老師的教學才是對的，不是老師教得“好”，學生就能行。本學期我充分利用課堂教學，研究教材，研究考點、研究學情，精心備課，引導學生全員參與課堂學習，課堂氣氛活潑，學生學生的參與度高。

二、課堂教學上注重物理思維的培養

學生學習的不僅僅是知識與技能，在物理課堂教學中，我一直注重學生物理思維的培養，讓學生學會自己學習、學會自己分析、學會自己整合、學會自己處理各種實際問題，實踐證明，經過長期的有的放矢，學生的物理思維能力有了很大的提高，遇到煩難問題敢於挑戰。

三、課堂教學中注重教學的實效性

為了做到有效的課堂教學，我堅持認真備課，在備課我總是思考以下三個問題：這節課要落實什麼？你打算怎麼落實？這麼做能有效落實嗎？為了做到這些有效性，我堅持六研究：研究教材、研究考點、研究學情、研究學法指導、研究例題設置、研究教法。精心設計好每一堂課，紮紮實實上好每一堂課，使物理教學真正落到實處。

四、物理教學中注重物理情感、實驗態度、物理價值的教育

興趣是最好的老師，讓學生獲得變被動學習為主動學習的動機有多種途徑，物理教學中能注重物理情感、物理價值的教育，有助於學生自覺學習物理。由於我注意這方面的教育，大批學生學習物理的興趣很濃，而且也互相感染，省了不少做個別心理輔導的工作。

五、注重物理雙基教學、雙基訓練

基礎知識、基礎技能，不打好基礎，如何提高？教學中、訓練裏我時刻提醒自己注重雙基，再説，現在考查的內容雖然範圍較廣，但深度較淺。基本概念的理解、基本公式的識記與運用、基礎常識的瞭解，時刻落實進行中。

六、充分利用多媒體提高課堂效率。

七、注重與學生的情感交流，讓師生間從心底裏能互相諒解、互相尊重、互相愛護，“親其師”才能“信其道”。

本學期的物理教學在課堂紀律的組織上，學生作業的查改上、教學反思與改革上都存在不足，今後要揚長補短，使自己成為名師。

物理老師個人總結3

本學期，在學校的安排下，我擔任了九年級的物理教學工作。一學期以來，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以使教學工作更上一層樓。

一、備課方面

我結合課本和教參及導學案，完善每一節課的教學內容，對其重新進行審視，將其取捨、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做最好的準備。

每節課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應的是，學生的聽課熱情有提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，但九二班學生學習動力不大，學習目的不明確，態度差。當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不瞭解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。瞭解學生，第一要對學生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還應該注意和學生溝通。我經常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側面瞭解學生的學習情況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

二、上課方面

充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。如果説備課有些“紙上談兵”的意味，那麼上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。如何“以靜致動”，這需要具有一定的教育教學素質。這學期，我着重提高自己的教育教學素質，與上學期相比有一定的進步。在教學內容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，並且及時從學生那裏得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，採用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂情況採取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶着微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。除此之外，每上完一節課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節，注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學期在上課方面的收穫很大，積累了一定的教學經驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。

三、作業方面

佈置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網蒐集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課後輔導工作，注意分層教學。

在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

五、狠抓學風。

大部分學生都能專心聽講，上課的時候比較認真，課後也能認真完成作業。對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，後進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，瞭解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱着破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個為什麼。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生着想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今後的日子裏，我還有很多地方需要改進的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課後更多地瞭解學生等等。