觀察記錄心得6篇

在當下社會中，我們對於心得體會的寫作也是越來愈多，寫好心得體會也是能夠鍛鍊我們的語言組織能力的，下面是365文檔網小編為您分享的觀察記錄心得6篇，感謝您的參閲。

觀察記錄心得篇1

參觀中心國小

現象：

今天組織孩子參觀國小。到達中心國小後，孩子們興奮不已，東看看西瞧瞧，對一切都很新奇，看得十分仔細。

進了教室，正值課間休息。在老師簡單要求後，孩子們紛紛當起了小記者。丁和鈴拿出了早已準備好的採訪紙和筆，向老師提問：“老師請問您叫什麼名字?教小朋友什麼本領?班上有幾位老師?幾位小朋友?有幾位男老師、幾位女老師?……”聽到老師的回答後，她馬上在採訪紙上作了記錄。

戴璡一組則採訪起了哥哥姐姐：“你們早上幾點起牀上學?一天上幾節課?每節課幾分鐘?作業多不多、難不難?上國小辛苦嗎?……”哥哥姐姐們十分配合，認真地予以答覆，戴璡也在紙上記呀記。

上課了，我們的孩子和國小生一起認真地聽着，還不時地觀察老師和學生。

回園後，孩子們對這次參觀活動做了小結，既有環境方面的，如國小的廁所和幼兒園的不一樣，座位不一樣，操場上有跑道等等。也有關於學生、老師、時間方面的，並把採訪紙貼張貼在教室。孩子們個個發言踴躍，可以看出收穫頗多。

分析：

本次參觀活動，事先我們做了較充分的準備，組織幼兒討論：“參觀國小你想知道什麼?”，幫助歸納、分類，並組織幼兒分組，設計採訪計劃書等，使幼兒在心理、知識等都有了準備。孩子們能從自己內心需要出發去思考問題，真正調動了孩子的積極性，從而加強了孩子參觀活動的計劃性、目的性。同時分組討論採訪、設計計劃書等又讓孩子的各方面能力得到鍛鍊。

反思以前我們的參觀活動，似乎只是帶孩子到那兒看一看，回來説一説，孩子看得都比較片面、零散，只是沉浸於“遊玩”之中，真正的收穫及活動意義不大。

俗話説得好：“不打無準備的仗!”比較這次的參觀活動後，我更深切地感到活動前的準備是多麼重要。不論是教學活動還是參觀、遊戲活動都是一樣。只要能根據活動特點，精心設計組織準備，一定能使活動取得更好效果，達到一個新的高度。

觀察記錄心得篇2

寬容的力量

上午學習活動後，我安排孩子喝水、小便，突然暄暄跑過來告狀：“洪洪把水倒在週週身上了。”接着週週走了過來，我一看，她的褲子濕了一大片，我氣沖沖地趕到杯架處，見洪洪正站在旁邊，就大聲地問了一句：“洪洪，是不是你把水倒在週週身上的?”洪洪一聽，馬上耷拉下腦袋，一副灰頭灰腦的樣子。見他這樣，我知道準是他乾的，錯不了，真想對他狂轟亂炸一番。可見到孩子被我嚇得那個樣子，突然感到自己的態度有些過激了，於是強忍住自己的火氣，用平穩的聲音問他：“為什麼把水倒在週週身上?”誰知他只是耷拉着頭不説話。我只好轉而問週週怎麼回事。

沒想到週週倒很客觀地講述了事情了經過。原來週週解完小便要走出來時，洪洪拿着杯子正在和同伴説笑，一隻手興奮地揮舞着，不巧剛好碰到從身後經過的週週，男孩力氣大，一下就把他推進小便池了，幸好人沒什麼事。週週説完事情的經過，還補充了一句：“他沒看見，不是故意的。”我再問洪洪是不是這樣。見到受害者這樣為自己辯解，洪洪抬起頭點了點，説了幾句，還感激地向週週看了一眼。看到這些，我剛才的火氣全沒了，剩下地是自責與羞愧。

孩子們年齡小，往往不會自己去解決他們之間產生的矛盾，所以經常出現“告狀”的現象。洪洪這個孩子做事比較莽撞，所以常成為被告的對象。聽得多了，不禁使我有些不耐煩了，加上今天這事件的“惡劣性”，所以我一開始就沉不住氣了。但這對於一個老師來説是多麼的不應該，瞧瞧洪洪被我嚇得樣子就知道了。雖然我馬上意識到，進行了糾正，但孩子已經不敢再開口了，我是多麼的失敗。

是週週的寬容給了洪洪解釋的勇氣，他的寬容也給我上了一課。作為老師，無論遇到孩子們告什麼“狀”，都應冷靜下來，多問問為什麼。對孩子説話要講究方式，儘量保持平心靜氣，耐心聽孩子們訴説，給他們一個解釋的機會，才能明辨是非，才能用一顆寬容的心去包容孩子的一些無心之過。

觀察記錄心得篇3

糖果店的新品

一、實錄

角色遊戲的時間到了，孩子們自由選擇了自己扮演的角色。睿睿今天是糖果店的營業員，糖果店今天的生意特別的好，一會兒棒棒糖就買光了，睿睿用橡皮泥開始製作棒棒糖。當客人來買的時候，她會主動問客人，你要什麼味道的棒棒糖?客人要草莓味的棒棒糖她就會遞上紅色的，客人要香蕉味道的，她就會給顧客黃色的棒棒糖。過了一會她用紫色和綠色的橡皮泥團在一起，接着把做好的這個棒棒糖插在罐子上。孩子有了新創造，作為老師當然不能錯過。於是扮演顧客上前與睿睿交流。

師：“你好，我要買棒棒糖”

幼：“顧客，你要什麼味道的?”

師：“這是什麼味道的，怎麼有紫色和綠色兩種顏色呀”

幼：“這是葡萄味的”

師：“葡萄不是紫色的嗎?”

睿睿被我一問摸了摸腦袋，衝着我笑着説：是綠葡萄……

小班的孩子能夠知道葡萄有綠色的，我覺得很值得在講評中交流與分享於是在講評時，我特意請睿睿來介紹它新發明的紫葡萄綠葡萄棒棒糖，可是到講評時，睿睿卻把紫葡萄綠葡萄變成了紫葡萄和蘋果味，弄得我有點措手不及。

二、分析與策略

當睿睿有新創造時，我及時發現與捕捉，並有意識的把這個“新作品”在講評中讓睿睿介紹給其它孩子。但是由於小班孩子記憶時間比較短暫，因此在講評時經常會遺忘遊戲中的一些情境，或自己的一些遊戲行為。這時我們可以在講評時通過遊戲情境模擬，照片、錄像等形式。而今天在講評中當幼兒講述與教師預設的講評內容不一致時，這就需要發揮教師的智慧，與孩子進行藝術性的拋接球。

當睿睿把綠葡萄説成了綠蘋果，達不到我向幼兒提升葡萄有綠色的這一生活經驗，但是我覺得可以從另一個混合味的角度來調整自己的講評點，於是我問道：“那麼除了蘋果還有什麼水果呢?“梨”、“甜瓜”、“西瓜”、“那麼葡萄有沒有綠色的呢?”孩子們相互議論了起來，我繼續問道：“有什麼辦法能知道答案呢?”李心雨説：“回家問問媽媽就知道了。”“好，問好明天來告訴我哦!”講評在積極愉快帶着問題的情景中結束了。

三、結論

角色遊戲是幼兒的創造性活動，在遊戲中，幼兒會有許多創造性的表現。教師在講評幼兒遊戲時，必須以觀察為前提，心中有目標，善於捕捉幼兒遊戲中出現的各種情況，進行切合實際的點撥。通過教師的講評，讓每個幼兒都能參與其中。當然，講評的內容不是一成不變的，而應隨遊戲的情況和內容進行調整，而且講評的形式和時機也要靈活多變。

觀察記錄心得篇4

花房裏的買賣

開張當天

孔雀花房開張了，孩子們歡天喜地的為花房送來了開張禮物，有的送來了柳條，有的送來了花環，有的送來了盆栽，也有的送來了竹編花籃。

花店的老闆高高興興的迎來了第一批客人。

“老闆，我要買一朵花。”小凡是娃娃家的媽媽，她正拎着自己的包出門購物，路過花店的時候，她對着老闆客氣的説着。

“好，沒問題。”韜韜回答着，馬上從花房裏取出一枝自己編制的花遞給小凡。小凡説了謝謝高高興興地走了。

“老闆，我要買花。”看見小凡買走了花，旁邊的客人也紛紛來買花，花店裏的花沒一會兒就被賣光了，老闆卻沒有賺到一分錢。

講評的時候，我對韜韜説：“老闆，你今天做生意虧本了。”韜韜似乎沒有明白我的意思，我便接着説：“你的花都賣完了，可是賺到錢了嗎?”

“沒有。”韜韜撓一撓頭髮回答。

“對呀，做生意不賺錢，不是虧本了嗎?”

於是我們一起商量了花朵的價錢，還想了許多促銷的方法，比如：買一送一、打折什麼的。

開張第二天

韜韜繼續做花店的老闆，由於昨天賣出的花太多，花店裏的花所剩無幾。韜韜決定要找一個服務員和他一起加工花朵。

“誰來打工哦?”韜韜吆喝着。沒一會兒，小蘭來幫忙了，兩人齊心協力一起做了許多小花。

“老闆，我想要一個花瓶。”小怡剛才已經買了一束花，卻沒有地方放，於是她想要買個花瓶。

“我們這裏不賣花瓶的。”韜韜回答着。

“可是花店裏不是都有花瓶的嗎?”小怡覺得有點奇怪。

“噢，讓我想想辦法。”韜韜説完就來找我了。

“老師，客人想要買花瓶，可是我們花店裏沒有啊。”韜韜顯得有點無奈。

“哪裏有花瓶呢?”我問他。

“不知道。”

“你在教室裏找找。”我對他説。

韜韜去找花瓶了，沒一會兒，韜韜告訴我，大象陶泥坊裏面有花瓶。於是我建議韜韜可以到陶泥坊去進貨，買一些花瓶回花店，這樣就可以賣花瓶了。

沒一會兒，小怡高興的買到了花瓶。

講評的時候，我們討論了關於進貨的事情。小朋友們説，除了花店的老闆可以去進貨，別的地方的老闆也可以去進貨的，比如百貨商店的老闆可以去創意室採購禮品賣給客人，美容院的老闆可以去花房採購花朵給新娘子打扮……

通過一次又一次的區角活動，我們和孩子們一起摸索着如何進行遊戲，不斷完善着遊戲的規則和玩法，孩子們漸漸能夠融入到角色當中，以主人翁的態度扮演着各種角色，將每一個區角遊戲豐富起來。孩子們在遊戲中不斷的嘗試、不斷地發現，不斷的學習，不斷的表現，他們通過遊戲表達意願，宣泄情緒，展示能力。孩子們的遊戲活動就像成人社會中的小縮影一般，體現着孩子與孩子之間的交往，而我們需要做的則是為幼兒創造良好的交往環境，藉助遊戲促進幼兒交往能力的發展，使他們在未來的生活和發展中獲得更多的機會和更大的成功。

觀察記錄心得篇5

小老鼠做蛋糕：

活動目標

1、 能根據畫面中人物的動作，2、 瞭解故事情節的發展。

3、 圍繞故事內容，4、 大膽的想象並講述。

5、 掌握翻閲圖書的基本方法，6、 產生對閲讀圖書的興趣。

活動準備

大書以及圖片

活動過程

7、 教師引導幼兒打開幼兒用書，

8、 讓幼兒自己閲讀。

教師：小朋友你吃過蛋糕嗎?你知道蛋糕是怎麼做出來的啊?引起幼兒的興趣。

教師出示幼兒用書，手指封面：這是什麼書?讓幼兒説出封面和封底，引導幼兒打開幼兒用書，告訴幼兒書的名字叫《小老鼠做蛋糕》

幼兒自己翻閲圖書，教師提醒幼兒按照順序從前向後一頁一頁的翻書，先看左邊的圖畫再看右邊的圖畫。

9、 出示放大的幼兒用書，

10、 教師引導幼兒觀看畫面講述故事後，

11、 提問：

(1)、小老鼠在草叢中發現了什麼?

(2)、小老鼠沒能將雞蛋搬回家，他們在做什麼?

(3)、蛋糕做好了，小老鼠是怎麼吃蛋糕的?吃完了蛋糕，小老鼠用蛋殼做了什麼?

(4)、吃完了蛋糕，小動物用蛋殼做了什麼?

12、 師生共同13、 閲讀故事，14、 講述畫面內容

15、 幼兒組織討論，16、 幫助幼兒理解故事情節。

教學反思：

?小老鼠做蛋糕》是一篇構思巧妙、富有感染力的童話。充滿童趣而富有懸念的故事情節深深吸引住了幼兒，也引發了幼兒對小老鼠怎麼做蛋糕的討論和探究。而作品藴涵的淺顯道理，幼兒也能理解，即互相幫助做蛋糕。這是一種值得提倡的友愛互助精神。

幫助幼兒理解作品的主題，並不等同於簡單的分析。實際上，我們的作用是引導幼兒真切的體驗、感受、理解作品，得到語言、審美、情感、品德等多方面的薰陶。

首先，我通過適當的方法引領幼兒進入作品情境。只有這樣，幼兒才會有那種感覺。才會投入地去感受、體驗人物的語言、行為、思想感情，甚至把自己融入作品中去。這不是通過反覆欣賞和提問就能實現的，而是需要情景創設、運用教具等要素的支撐，並有賴於教師嫻熟的教育藝術和教育智慧。這一點我遠遠做的不夠，由於條件不允許，教具的使用每次都是簡單的圖片，顯的特別單調，也吸引不住幼兒的眼球。至於教育藝術有待於以後加強。

其次，我恰到好處的引導幼兒進行角色遷移。譬如：在讓幼兒體驗小老鼠如何做蛋糕時，我就是這樣引導的：讓他們模仿小老鼠做蛋糕的動作。他們也特別的起勁。這是幼兒的靈感和表達慾望被充分激發，生活經驗得到有效的遷移，想象力、思維能力表達能力也得到了提高。我期盼幼兒理解“互相幫助互相愛護”的內涵也自然藴涵其中了。

再次，我的提問設計始終以幼兒為本。提問結合了幼兒的生活經驗，使幼兒有話可説：並重視了幼兒的情感體驗，使幼兒有感而發。如：(1)、小老鼠在草叢中發現了什麼?(2)、小老鼠沒能將雞蛋搬回家，他們在做什麼?從而使幼兒的情感品質、情感能力得到昇華。

介紹各自的汽車：

讓幼兒拿自己的車向別人介紹，也許是孩子的天性，一拿到車子，他們會交換來玩，從孩子的語言交流中多數圍繞：車子怎樣玩?有什麼功用?所預設的問題只有在教師的提示下，有的會回答，有的不會回答。孩子之間根據自己的車子的類型、顏色,進行區分。從他們語言、手勢看得出，孩子很瞭解自己的車子，能主動向別人介紹。潛移默化中促進孩子之間的交往能力有了提高。所提的問題是孩子不理解的，於是拿顏色來示範分類，是示範過後，孩子的思維一下子打開了，有按車輪的數量分;有的按車門打開與不打開……在活動中，孩子發現幾個人一組進行歸類好玩一些，其中有一個人做主持、裁判，玩起來公平些，可以各抒己見，學會包容。

孩子要通過答問題，都聚精會神的聽，每聽到一個問題，他們馬上找相應的卡片來搶答。看來他們對車子有一定生活體驗，所以喜歡，感興趣

觀察記錄心得篇6

回憶珍藏進行曲

案例背景：

回憶是情感的一種，對於每個人來説，都是一筆寶貴的財富，它能讓人記憶起所經歷過的人，事和物，充裕的我們的情感。讓我們時刻感受着在世界上每個階段生活所留下的痕跡，這需要我們用心的記錄與珍藏。既然是每個人所擁有的，你們可曾知道孩子心中是否有所想要的這種回憶情感。

時光飛逝，孩子從小小班哇哇大哭的狀態下進入到幼兒園，到現在4年過去了，他們狀態發生了巨大的變化，此時此刻的他們是一個心中懷有着想法，腦中有着各自的主見，嘴裏説着自己的話語的小大人。

在大班即將結束，交往了四年的他們，吃睡玩時間完全勝過在家時間的他們，小夥伴們，他們心中又是如何想珍藏他們幼兒園的生活，珍藏他們心中所想要卻表達不出來的回憶呢?

案例描述：

[案例一]幼兒園的回憶珍藏前奏

大班即將要畢業，我們在幼兒園掛着倒計時的牌子，一天一天倒數着，活動中，唱着畢業歌，一切的一切告訴小着朋友他們即將分別，即將成為國小生。孩子們的心情隨着倒計時變化着，剛開始的無動於衷，到後面的依依不捨，甚至有些感性的孩子，常常説不想離開。

這些都是因為他們戀戀不捨相處了四年的夥伴和幼兒園以及老師。

倒計時頻臨接近尾聲的一個早上，活動結束後，我發現一羣孩子圍着倪亦好一直嚷嚷的“我要我要”。聽到以後我心想：“肯定又是在分吃的。”出於好奇心，我也湊過去看了個究竟。奇怪的是，他們5、6個臉上帶着笑容，每個孩子手上拿着一張大約3寸的小好照片，我感到奇怪，就問小好：“你幹嘛把照片帶過來給小朋友啊?”小好説：“我拍了新照片，一樣的有幾張多，我想帶來給小朋友看，可是他們都要我的照片送給他們。”這個回答對於我來説也有點疑惑，隨後我問了要照片的幾個小朋友。他們的回答讓我好意外“媽媽説上國小同學我就見不到了，我要帶回家，以後我就可以看見她了啊”,“我喜歡她啊，我要帶回家做紀念”等等。就這一個小插曲，導致我們班開始颳起了分發照片的一陣風。

[案例二]回憶珍藏插曲

另一個下午，我在整理班級的創意角，想增設一些孩子的繪畫作品，於是我去教室裏查看，想找找作品。因為我們班的女孩子很喜歡在課後在自己的小天地裏畫畫速寫本，不出我所料，我發現了小妤和小弦正好在專心致志的畫畫，但他們畫在對方的本上，她們的圖畫色彩構圖都很漂亮，我無意的説：“哇，你們真棒，來畫好了錢老師把你們的作品放到區角里展示。”我以為我會聽到她們興高采烈的叫好聲，沒想到，她們異口同聲的説：“不行，我們要交換的。”“幹嘛交換”“她畫畫的好，這樣我的本子裏就有她的畫了啊，我們以後可以看哦”。

孩子們的想法我真是感到驚奇，這是不是他們心中所想卻難以表達的一種想珍藏自己的點滴，留做回憶嗎?

[案例三]回憶珍藏的尾聲

孩子們的行為想法一直在我的腦中迴盪，於是，在僅僅的幾天裏，我嘗試着給孩子們設計了一套屬於他們自己的同學錄。同學錄包括封面，緣分天空(集體照粘貼處)，留言板(教師留言)，我們的珍藏。其中我的珍藏分四部分：個性簽名(孩子寫下自己的大名)，瞧我是誰(貼上同學的照片)，記得聯繫(孩子自己寫上電話號碼)，我的禮物(給同學畫一張畫當禮物)。

我把我所設想的跟家委會的家長交流，他們覺得想法很不錯，於是我們開始製作，幾天後，屬於我們小朋友的同學錄出來了。倒計時到了尾聲，沃給孩子提供一個時間，請他們帶好自己的照片，一場回憶珍藏的尾聲彈奏開始響起……

案例分析：

想要回憶，想要珍藏同伴之間、老師之間的點滴，是幼兒情感的一種體現。臨近畢業，與相處那麼久的同伴分離，孩子的心裏猶然產生一種依戀，這是正常現象。就像依戀保姆，依戀玩具一樣。現在的孩子由於社會發展的進步，家長對孩子教育的重視，讓孩子從各種途徑吸收了各種不一樣的知識，孩子的情感比以前的孩子情感發展的更為迅速。大概這就是現在孩子心中所產生的想法。

在日常生活中孩子們的一些想法，一些行為，衝擊着教師的大腦，怎麼樣讓孩子的“願望”達成，讓孩子的想法能夠組裝成一個創意，一個作品。外面所售的所謂的同學錄更適合成年的一個串想在腦袋中產生，把孩子的想法和點滴在一起，符合孩子身心發展的特點，滿足其知識所能達到的局域，促進幼兒情感的進一步發展。

於是我創建了這本“幼兒園同學錄”，真正屬於幼兒園孩子的珍藏回憶的同學錄。同學錄內設計了粘帖集體照的位置，記錄珍藏了每個孩子的笑臉和老師的笑臉;教師的留言記錄在此，時刻提醒着老師的關愛;對同學錄裏設計了個人檔案，讓大班孩子們用自己的能力去珍藏記錄，讓夥伴寫上自己的名字，把夥伴的照片用自己的小手經過設計裁剪貼在個人相冊裏;夥伴們寫下自己認識的阿拉伯數字所組成的自家電話號碼留在聯繫欄中;給與朋友的祝福和禮物是孩子們用自己略顯稚嫩的小手，經過自己的思考，繪畫而成的。

孩子們在交換寫同學錄中，享受過程，得到思想、行為與情感上的滿足。想想長大了的他們，翻看着幼兒園時代的自己，看着那歪歪扭扭但又很努力的字與畫。那時的他們我想心中的回憶會充滿歡樂，他們的情感發展又會更上一層樓。

案例反思：

幼兒期是人的情感發展的關鍵期，發展幼兒的情感，培養他們的社會行為，對於幼兒的健康成長具有非常重要的作用。良好的情感是幼兒健全人格的體現，也是幼兒身心和諧發展的重要組成部分。

一、教師關注孩子的生活，在細節中給與孩子情感滿足

幼兒園教師作為幼兒的啟蒙教師，對孩子的細節掌握更應注意。對於新時代幼兒期的幼兒，欠缺的往往就是情感上的發展。他們的智力發展迅速，但表達情感能力有限，怎麼樣在細節中生活中發現孩子的“語言”，我想這是我們現在教師所需要培養的一個能力。不論是在情感或是學習上，作為教師的我們因時刻關注幼兒生活細節，學會反思與記錄，讓自己在這些過程中得到啟發與理解，給與孩子滿足。

二、學會與時俱進，根據現狀進行創新情感教育

社會進步的腳步紛至沓來，讓我們的教育一直處在探索更新階段。孩子們的變化一代別於一代，需求也不斷在擴大。作為教師的我們要學會踩在時代的腳步上，跟着腳步去尋找孩子的新思路，並不能拘泥於舊模式。要學會根據現在社會孩子的需求去創新新的情感教育。

三、在成型中思考，在思考中繼續成長

同學錄的成型與操作後，讓我的思考有開始了碰撞出新的火花，如何把成本降到最低，如何讓孩子更易於操作，成了現在所思考的。我想在操作中繼續去更改，努力讓它變得更好。

讓我們多一份慧心，多一份思考，給與孩子更多情感上體驗，來促進孩子情感的步步高昇。