基層黨建工作創新材料
為了有效解決高校基層黨組織中普遍存在的入黨積極分子入黨動機不明、新黨員理論基礎不牢、老黨員責任意識不強、黨組織凝聚力不夠等問題，中國地質大學(武漢)計算機學院黨委以創先爭優活動為契機，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞學院的中心工作，按照湖北省委關於加強基層黨建工作“五個基本”、“七個體系”的總體要求，不斷創新工作思路，改進工作方法，從入黨積極分子教育、新黨員理論培訓、老黨員素質提升和黨支部凝聚力建設等方面，大力推進基層黨建工作創新，通過在入黨積極分子中成立“模擬黨支部”實踐“3-1-1-3”理論學習模式的方式，實現了統一全院黨員思想認識、提升全體黨員理論素養、增強基層黨員責任意識、發揮廣大黨員表率作用的目標，切實提高了基層黨組織的凝聚力、戰鬥力，為推進學院的又好又快建設提供了強有力的組織保障。
一、 固基礎，求創新，開創基層黨建新局面
為了進一步端正入黨積極分子的入黨動機，探索入黨積極分子教育的長效機制，我院高度重視發揮黨支部黨員的主體性意識，立足黨章學習小組，創新建立了“模擬黨支部”，通過每月一次的學生黨員與入黨積極分子座談交流會制度，不僅讓入黨積極分子提前體驗黨組織生活氛圍，幫助入黨積極分子儘快地熟悉了黨務流程;更有力地激發了學生黨員的理論學習積極性，調動了學生黨員的主動性、創造性，鍛鍊了學生黨員對於黨的理論的自學能力和研究能力，為基層黨支部理論學習氛圍的營造和濃郁提供了良好的平台。
所謂“3-1-1-3” 理論學習模式是關於“眾—人—人—眾”理論學習模式的直觀説法，是計算機學院針對傳統集中式理論學習報告會的耗時費力和單純的黨課講授式的理論學習模式的單一乏味的缺點，按照十七屆四中全會加強和改進新形勢下黨的建設，建設馬克思主義學習型政黨的要求，在充分借鑑前人經驗的基礎上，經過長期的實踐探索，總結創造出來的適應大學生黨支部特點的黨的理論學習新模式。“3-1-1-3”理論學習模式充分強調黨支部的總體引導與發揮黨員個體能動性的相互協調，實行“支部總體引導理論學習方向，黨員自主選擇理論學習內容;黨員個別講授彙報學習心得，支部集體討論檢驗學習效果”的雙向互動式學習，集提高學生黨員參與黨的理論學習積極性和自覺性與檢驗學生黨員自主學習效果於一體，讓學生黨員在輕鬆***、平等互動的理論學習過程中，自覺提升黨性修養，增強支部凝聚力。
按照計算機學院黨委的要求，我院學生黨建工作必須在“3-1-1-3” 理論學習模式的引導下使入黨積極分子從遞交入黨申請書之日起，就充分認識到新形勢下加強和改進黨的建設的重要性和緊迫性，增強入黨積極分子學習黨務知識、加強黨性修養、提升黨員覺悟的自覺性，讓入黨積極分子始終按照一名***員的標準嚴格要求自己，堅持不驕不躁、淡泊名利、嚴於律己、言行一致的優良作風，努力做到自省、自重、自警、自勵和慎獨，不斷端正自己的入黨動機，切實發揮自身的先鋒模範帶頭作用，用自己的實際行動為學校的創先爭優活動添光爭彩。
二、抓典型，重實效，確保學生黨建出成果
為了深入推進我院創先爭優活動的深入開展，切實激發基層黨建工作的創新活力，按照“抓典型，重實效”的黨建工作部署，計算機學院學生黨建工作依託“模擬黨支部”，充分發揮“3-1-1-3” 理論學習模式的優勢，通過學生黨員與入黨積極分子的定期溝通交流，不僅提高了學生黨員的黨性修養，更端正了入黨積極分子的入黨動機，加深了入黨積極分子對黨的認識。
“3-1-1-3” 理論學習模式充分尊重學生黨員的自主意識，重視學生黨員的理論修養，放手讓主講的黨員同志自主選擇彙報內容，不僅激發了主講人的理論學習積極性，更加調動了學生黨員的主動性、創造性，鍛鍊了學生黨員對於黨的理論的自學能力和研究能力，為基層黨支部理論學習氛圍的營造和濃郁提供了良好的平台。“3-1-1-3” 理論學習模式還增強了學生黨員的責任心，改變了學生黨員消極對待黨的理論學習的狀況，讓黨員在為支部全體成員準備黨課的過程中，更加明確自己的責任。而黨支部在黨課之後，及時組織支部黨員對於主講人話題的討論，則更加明晰了主講人所要表達的中心，讓支部黨員對於主講人講述的主題理解得更加深刻。“3-1-1-3” 理論學習模式更增強學生黨員的主人翁意識，讓學生黨員充分認識到自己所享有的權利，積極為支部建設建言獻策。在黨支部的有意識的培養下增強自身的參政議政能力，將專業知識學習、黨的理論修養與黨員綜合素質提升融為一體，體現了計算機學院學生黨建工作的特色。總之，“3-1-1-3” 理論學習模式深化了學生黨員對於黨的理論知識的理解，促使學生黨員自覺將黨的理論運用於學習和生活實踐，讓黨員同志在平凡的工作中領會“為人民服務”的精神真諦，把黨員的先進性教育貫徹到學生學習、工作和生活的點點滴滴之中，推進了我院創先爭優活動的深入開展。
三、勤反思，善總結，謀求基層黨建新發展
當然，我院的基層黨建工作創新還處在探索完善過程中，還存在諸多不足需要進一步改進和完善。所以我們努力做到“勤反思，善總結”，力爭推動學院黨建工作的新發展。作為我院“模擬黨支部”措施的重要創新之舉，“3-1-1-3”理論學習模式在“支部總體引導理論學習方向”和“黨員自主選擇理論學習內容”的固有矛盾的處理方面尚未形成制度機制，導致兩者之間經常存在衝突，黨員自主選擇的理論學習內容並不總是符合支部總體引導的理論學習方向;加之，遴選黨課主講人選的制度機制的欠缺，主講人選的確定存在一定的隨意性，從而使得黨的理論學習主題連續性較差，不能夠體現出黨的理論學習的系統性;主講學生黨員所選主題的冷熱程度更是直接主導了支部集體討論的方向，未能充分發揮“3-1-1-3” 理論學習模式所設想的支部黨員和入黨積極分子針對各個主講黨員的主題進行充分討論的預期功能。
為了謀求我院基層黨建工作的新發展，充分發揮“3-1-1-3” 理論學習模式的優勢，我院將一如既往地貫徹執行黨的十七大和十七屆四中、五中全會的精神，積極開拓創新，推動基層黨建工作的深入、創新發展，在以下方面實現進一步的突破：
(1)進一步規範入黨積極分子“模擬黨支部”的各項規章制度，規範黨員主講人制度，完善入黨積極分子培養機制，實現“模擬黨支部”常態化、制度化運作;
(2)充分發揮“3-1-1-3”理論學習模式的優勢，一如既往地指導和支持學生黨支部探索和挖掘“3-1-1-3”理論學習模式的新功能，繼續改變和創新黨的理論學習模式，提升黨的理論學習效果，解決基層支部黨建工作中長期存在的“理論學習難”的困境，實現提高入黨積極分子黨的理論水平，提升黨員的黨性修養水平，加強基層黨支部凝聚力的三重目標。
(3)以創先爭優為契機，積極推進新老黨員結對幫扶、黨員與入黨積極分子、入黨積極分子與學生結對幫扶計劃，充分發揮黨員和入黨積極分子在學風建設、宿舍建設、校園文化建設等方面的示範作用，增進了同學們對計算機行業的瞭解，濃郁了學院的專業學習氛圍，推動學院學風建設再上一個新台階。
