政治組教學工作總結參考6篇

寫好工作總結可以幫助我們更好地反思自己的職業規劃，很多時候我們在職場中不得不寫一篇工作總結，以下是本站小編精心為您推薦的政治組教學工作總結參考6篇，供大家參考。

政治組教學工作總結篇1

本學期我還是擔任八年級六個班的政治教學工作。由於教學經驗尚淺。因此，我對教學工作一直以來都不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向本科組有經驗的老師學習，尤其是我們組長的大力支持下，經過一個學期的努力，我在教學方面取得很大的進步。以下是我在本學期的教學情況總結：

從總體看，我認真執行學校教育，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，制訂教學計劃，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。在繼續推進我校和諧課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到了較好的效果。在平時的教學工作中，我認真做到一下幾方面：

一、認真鑽研教材

剛剛走上工作崗位，我一點都不敢怠慢，因為我深深懂得學識是無止境的。我繼續認真學習了教材、大綱、教法，瞭解了教材的基本思想、基本概念及教材的結構，重點與難點，掌握了知識的邏輯，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的.順利進行。

二、規範教學常規，提高教學質量

一年多以來，在教學上，我都嚴格要求自己，努力做好教學工作，尤其在以下幾項工作中作了努力與提高：

1、認真備好課

備課好課是上好課的前提，因此在每次課前我都認真研究教材，多方參閲各種資料，力求深入理解教材，準確把握難點、重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況，注意因材施教。在教學中注意弱化難點，強調重點。規範書寫教案，從複習提問、新課引入到講授都精心設計。在教學方法的選擇上我大膽的引入心理健康教育課的一些方法和教學理念，加強學生的體驗與感悟部分，使政治課堂不再像以前的枯燥乏味，從而使思想政治課的目標達成更有成效。課後並不斷反思歸納總結經驗教訓，找出自己每節課的存在不足之處並認真去改正。

2、認真上課

課堂是學生的主陣地。根據經驗，我認為如果學生上課認真聽的話，課後温習功課時可以達到事半功倍的效果。所以每堂課都爭取設計一些不同難度的問題，要求不同層次的學生勤動腦。在教學方法上我以啟發式教學為主，堅持“學生為主體，教師為主導”的教學思路，注重講練結合，並將一些開放性的教學問題引入課堂，拓展學生思維。使學生主動積極的參與到課堂活動中去，共同提高班級的成績。

3、適當佈置作業

上課無疑是一個很重要的環節，但課後落實是學生鞏固知識不可或缺的一個重要環節，而作業又是鞏固知識的一條重要的途徑。每節課後，我都根據學生的實際情況給他們佈置相當的作業，通過作業及時瞭解學生的學習情況，然後及時發現並訂正學生的錯誤。並認真總結每次考試，在輔導中做到有的放矢。

4、努力做好培優扶差工作

本學期，在教導處的帶領下，推出了這一項措施。對於弱學科的同學，我主要通過每次的測試，有針對性地對他們進行輔導；而對於後進生，我主要從作業出發，就基礎知識對他們進行輔導。

在取得上述成績的同時，還存在不足之處。比如：在自身的再學習方面，對自己的要求不夠高，在教育理論的學習上還有待提高，教學研究工作方面還不夠到位等等，所有這些不足，都還有待於自己去努力。我相信，只要自己有決心，一定可以將自己這些不足改掉，爭取更大的進步！

政治組教學工作總結篇2

廖育軍這學期,本人擔任八年級(1)(4)二個班的思想品德課教學。教學過程中本人能適應新時期教學工作的要求,從各方面嚴格要求自己,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足現在,放眼未來,為使今後的工作取得更大的進步,現對本學期教育教學工作做如下總結:

一、深入鑽研教材,認真備課,精心選擇教法。

備好課是上好課的前提和保證。儘管我已工作了十多年,但在新課改教材面前仍然是新手,故在課前做到認真備課,多方面去搜集與教學相關的資料。我根據教材內容及學生的實際,設計課堂教學,擬定採用的教學方法。在深入鑽研教材和了解學生的基礎上,認真寫出了切實可行的教案,使每一節課都能做到“有備而上”。同時,積極採用多媒體教學,使現代教學技術走進課堂,並做到課堂形式的多樣化。通過培養學生學習思想品德的興趣,充分調動學生學習的積極性、主動性,達到愉快教學的目的,在教學中注重學生活動,課堂氣氛活躍,教學效果良好。

二、精心組織課堂教學,提高教學質量。

上好課是提高教學質量的有效途徑。課堂教學中我儘量做到講解清晰化、條理化;課堂語言力求準確化、情感化和生動化;教學思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主體作用,讓學生學得容易,學得輕鬆,學得愉快;注意精講多練,在課堂上老師講得儘量少些,學生活動儘量多些;同時在每一堂課上都充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。努力實現思想品德課的趣味化。思想品德課與學生實際生活聯繫緊密,因此我在教學過程中將教學與實際

緊密聯繫,切實解決學生生活學習中遇到的實際問題,使學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過教學培養學生的社會責任感和正義感。學生在日常行為習慣、思想素質等方面有了較大改變。

三、加強課後輔導,提高教學質量。

課後輔導是課堂教學的補充和鞏固。因此本人針對中學生愛動、好玩,缺乏自控能力的特點,經常通過談心、主題探究等方式抓好學生的思想教育,並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。耐心做好後進生的轉化工作,對後進生努力做到從友善開始,比如,多與他們談心;從讚美着手,善於發現他們的閃光點,及時給予肯定。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,在和學生交談時,對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。改變教師角色,努力使自己成為學生的朋友,讓他們敢説話,説真話,這樣讓學生感到你與他是平等的,那麼他就能很好的去接受你的觀點,從而轉變自己的思想,改變自己的行為。從而真正達到思想教育的目的。

四、將“多媒體”滲透於教學

充分利用課件，增強上課技能，提高教學質量，突破難點。使教學清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，使學生積極參與，給學生提供展示自我的平台，使不同層次學生都得到提高。

總之,時間飛逝,轉眼間,一個緊張而又充實的學期即將過去,總體來看,這學期在上級部門的正確領導下,在全體同仁的幫助下,在本人的刻苦努力下,在全體學生的共同努力下,我在教育教學工作中取得了較大的進步。但還存在許多不足之處,在今後的教育教學工作中,我將更加嚴格要求自己,努力工作,不斷總結經驗,力求提高自己的教學水平,我相信有耕耘總會有收穫!

政治組教學工作總結篇3

本學年，擔任七年級年級兩個班的政治學科教學任務。一學年以來，自始至終以認真、嚴謹的治學態度；勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有得；同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務。現將一學年以來的具體情況作工作總結。

一、主要工作和成績

作為科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇上，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。

在實施教育教學中，培養學生的自覺性、創造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創新、實踐能力和個性的發展。為了提高學生的思想品德，我結合現實生活中的現象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養，創造條件使學生創造力和潛能得以開發，形成良好的人格品質。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導，對於個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典範，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業來追求，把每一堂課看成是發揮自己創造力，施展自己才能的機會，看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己；看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決於具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為“為人師表”的教師，我時刻注意修養自己的師德。

作為教七年級政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還廣泛蒐集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

二、經驗和體會

嚴格課堂紀律，培養良好的學科學習風氣。抓住重難點，運用多種教學方法，藉助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明瞭的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課後及練習冊的練習作必要的講解分析。

三、存在不足與今後打算

教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠紮實，培優目標不明確；繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

本學年，由於在實踐中努力摸索領悟；在工作中認真學習；在學習中仔細研討總結；在總結中成長、前進；各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，並在實踐中臻於成熟。

我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發展，適應時代的需要。在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師傅的教誨，要不斷總結經驗，努力創新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創造出自己的教學風格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以後的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫！

政治組教學工作總結篇4

在高二將近一個年度的政治專業教學實踐中，使我認識到，在教學中應該優化課堂結構，實施教學改革，力求突破傳統的教師説教為主的教學模式，激發學生的求知慾，調動學生的積極主動性，在發揮學生主體的作用上下工夫。

一、要有各種形式的課堂開頭

一堂思想政治課，頭開得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，激發學生的學習興趣。所以就需要老師在設計課堂教學的時候，要特別重視課的開頭。在課堂上，老師不斷變化課堂的開頭，對學生的引導起着積極的作用，老師要根據自己所講的內容，設計各種形式的開頭，打動學生，吸引學生的注意力，達到“課未始，興已濃”，促使學生迫切學習。

二、注重時事教學，激發學生求知慾

許多學生下課聊天，提起布什，伊拉克戰爭津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過於注重理論傳授，忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣。時事事例豐富生動和教材有一定聯繫。青少年有強烈的好奇心，求知慾，對國家大事非常關心。比如，在講述《文化生活》這一模塊時，我用了大量的精彩事例，學生聽得津津有味，並且同時掌握了這個知識點。因此教師結合時事講政治才能激發學生興趣，取得良好的教學效果。

三、聯繫實際

第一，聯繫學生實際。一是聯繫學生文化素質的實際，從學生現有的文化水平和接受能力出發組織教學，正確把握好授課的深度。二是聯繫學生的思想實際，學生文化素質和思想素總體不高。因此，我在教學中針對學生思想素質的實際情況，在教學過程中把課程內容的教學和轉變學生的思想教育結合起來，積極引導他們要求進步，克服不求上進不願學習的思想，樹立積極向上，勤奮好學的思想和堅定的學習信念。

第二，聯繫社會實際。政治課自身的特點決定了教師必須緊密聯繫國際國內的政治和經濟形勢，聯繫我國的改革開放以來的社會實際進行授課，聯繫本地的社會發展實際來授課。

四、課堂上要有鍛鍊學生的插曲

長期以來，現行的中學政治課教學仍然處在以升學為目的的僵化教學軌道上。上課教師講空道理，交待知識要點，複習時學生背要點，考試時力爭一字不差地答要點。學生通過政治課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什麼用，如何用，甚至覺得他們和現實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。“把主動權還給學生，讓學生多講多練，多動腦”。這才是最根本的方向！

比如，做一道選擇題，可以讓學生來回答並解釋他的.答案，也可以讓同學們一起來回答並作解釋；又如，做一道主觀題，可以讓學生分小組討論，然後請代表來闡述他們討論的結果；課堂上有一些貼近生活的內容也可以讓學生充分討論，提出他們的見解等等。通過這些方式，可以鍛鍊學生的思維能力、反應能力及口頭表達能力，讓學生在充分的討論中掌握知識點。

政治理論課是對學生進行系統的馬克思主義世界觀教育，政治思想與社會主義市場經濟理論教育，法制觀念教育與道德品質教育的課程。政治理論課是一門在高中學生的成長中起重要作用的課程，對於每位高中生來説，政治理論課培養學生具有堅定的政治思想，優秀的道德品質，牢固的法制觀念，是實現我們的教育方針，培養“四有”人才的需要。所以，全面推進素質教育的今天，教育的方向就是培養新時期的複合型人才，其中能力的培養尤其重要；在政治課教學中，對學生進行能力的培養，是使學生學習和掌握理論知識的重要條件，也是開發學生智力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展的基礎。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這就説明，教師在教學過程中不但要傳授給學生知識，而且更要教給他們掌握知識的方法，從而引導學生開動腦筋，積極思考，學會獨立地分析問題和解決問題。

政治組教學工作總結篇5

本學期，我擔任七年級（3）班的思想品德的教學任務。一學期來，我認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業，測試各單元。做好課後輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。下面是本人這一學期的工作總結情況：

一.教學任務完成情況：

本學期認真按照教學大綱的要求，把政治教學任務按時完成。

1．課前備課下功夫。

①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。為教好每一節課，我在課堂教學方法的使用上下大功夫和力度，儘量讓每一節課都能充分調動學生學習的積極性。我在教學方法的採用上以故事法來進行教學，極大調動了學生的積極性。課堂小結上同樣用盡心思，採用多種方法。2.注重課堂教學。

上課前，要多加強課堂紀律問題，要求學生認真聽課，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，作業少而精，減輕學生的負擔。3.完成教學情況

認真按照學期初的教學計劃，有步驟的去完成各單元教訓任務，上完每一單元就進行單元測試，及時瞭解到學生的學習情況，並針對不理解的問題進行認真的講解，讓學生急時把問題弄清楚，有助於學生對學習的興趣，也提高學生的學習效率。每次佈置作業後，急時改好，在下次上課時把作用存在的問題講解給學生，讓學生能更好的去掌握好知識點。

二.學生學習情況：

學生主要來自壯族鄉和苗族，都是少數民族地區，文化起步較慢，學生對學習認識度還不夠高，對學習也不太重視，教師在教學過程中，要多進行輔導，把知識點講解透切，讓學生能更好的去理解好，多花一些時間給學生輔導，讓學生知道學習的重要性，改變對學習的看法，能夠自主的去學習每一科，成為有用有文化的青年。一學期來，在老師耐心的教導下，有大部分學生對讀書有了一個新的認識，都能積極的參與到學習之中。

三.學習經驗與體會

1.想把思想品德這一科目教學好，要把課備好，閲讀相關的案例，老師自己掌握了知識，才能更好的傳授給學生；政治知識的掌握重在運用，因此，我多強調學生實踐能力的提高，經常佈置一些實踐作業，讓學生多觀察發生在自己身邊的事情，用在課堂上學到的知識去解決問題，思考問題，從而極大的提高了學生理論聯繫實際的能力.

2、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。為使自己的教學義務水平不斷的提高，教學方法更豐富，我不但經常聽同科組老師講課，和同科組老師交流教學經驗，而且還經常聽其他科組的老師講課，瞭解其他科組老師的教學方法，吸取他們先進的東西用到自己的課堂教學上去.

3、培養多種興趣愛好，利用課餘時間到網上查閲相關資料和案例，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。為讓自己知識水平不斷的提高，利用時間自學，不斷地更新和補充自己的專業知識.四.存在的問題與改進措施

1.在教學過程中，採取的教學方法要以學生學習為主體，讓學生能夠自主的參與到學習之中；老師就要經常去引導好學生的學習和思想，讓學生自己主動去學習，養成個好習慣。

2.課堂紀律還要加強，班上有個別同學在上課時喜歡做小動作，不喜歡聽課，搗亂課題，影響全班同學上課，要做好學生的思想工作，糾正不良的習慣，課後要經常找後進生做好思想教育記錄。

3.教學方法要不段的去改進，要多利用課餘時間來學習業務知識，多聽老教師的課；要結合利用多媒體進行教學，能更好的把課上好，通過圖片、視頻等教學輔助材料，讓學生更加的喜歡上課，也加大了學生的知識面.4.在測驗過程中，要加大材料題的講解分析，讓學生學到的知識要學會應用到考試當中，結合課本知識和生活常識一起做題，最中學有所用。

總之，經過一學期的教學，也基本摸清楚了學生的基本情況，在今後教學過程中要改進各種教學工作，也知道如何去輔導後進生工作的開展。教師的工作周而復始，我將好好反思半年來我工作中的經驗和不足，立足本職崗位把以後的工作做好，我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把教學工作做得更好。

政治組教學工作總結篇6

新課程改革的展開與深入，靈活多樣的教學方式以及豐富多彩的學生活動已經悄然走入了我們的課堂。課堂教學也從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，關注學生的發展，培養學生責任感、健全其人格，培養創新精神和實踐能力的過程。但在這個過程也有很多值得我們反思的地方。孔子曰：“吾日三省吾身”，使之成為一代宗師；我們不斷地反思，實際上就是重新審視自己，發現自己，昇華自己的過程，就是走向合理教學、提升教育理念、完善自我的過程。

一、教師角色的改變

面對新課程，教師首先要轉變角色，由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者、指導者、參與者。但並不是徹底否定過去的角色，例如有人認為不能當“知識的傳播者”，要當“學習的促進者”，不能當“教學的管理者”，要當“學生的引導者”，如果學生是主體，整個課堂缺乏教師的正確引導，學生就會各行其是，像一盤散沙，雖然他們各抒己見，但對須掌握的知識模稜兩可，達不到預期的教學目標。新課改是要求我們必須打破過去教師“滿堂灌”的習慣，把學習的主動權還給學生，體現學生學習的主體性，但不是全盤否定講授法，講授法並非全是“灌注式” 。其實講授法自有它的優勢，簡潔高效，在單位時間內信息輸出量大。正確運用講授法，對發展學生的智能也是有益的。如：資本主義社會的基本矛盾是生產社會化同生產資料資本主義私有制之間的矛盾。在學習時，什麼是生產社會化就需要老師加以適當的講解。不然學生就很難理解資本主義社會的基本矛盾。在傳統的教學中，老師一直注重的是結果，所講給學生的是生硬的知識，知“其然”，而不知“其所以然”。但在新課改下的課堂教學中，老師以一個學習者、尤其是一個成功的學習者的身份引導學生學會學習，掌握必要的學習方法。即在講的內容上，注重的是學生學習的過程和獲得知識的過程，而不是生硬的結果。

作為教師，“傳道、授業、解惑”我認為仍然是教師應盡的責任，因此我們不應以否定一切的態度來看待教師角色的轉變，而應該多一點辯證觀點，教師既是知識的呈現者，也是信息的組織者；既是學習的引導者，也是學習的促進者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作者；既是學業的評價者，也是學生成長的記錄者。在這裏，無論前者還是後者都是不能忽略的。教師是課堂教學的組織者，在課堂教學中起穿針引線的作用，把各個教學環節有機地連接起來，引導學生去發現問題、解決問題，把學生反饋的信息進行重組、加工，使學生能在積極、有效、高質量的多向、互動、探究中掌握知識。

二、自主、合作、探究的學習方式：

1、“熱鬧”、“浮躁”的自主、合作、探究

在當前的課堂中，新的學習方式的應用，學生自主意識比以前得到增強，合作願望不斷提高，探索熱情持續高漲，熱熱鬧鬧的討論場面已經不難見到，學生幾人一組，七嘴八舌的開始了討論研究，課堂上氣氛非常活躍。然而，相當一部分討論只要老師深入其中，就會發現這種流於形式的討論，只是表面熱鬧，有相當一部分學生在各行其是，説的、做的很多都與老師要求的無關，出現了活動的形式化、淺層化傾向，並無實際功效。我們一定要透過現象看本質，注意內容與形式的有機統一，千萬別讓課堂變成一個沒有秩序的課堂。俗話説：“沒有規矩不成方圓。”秩序、規矩並沒有束縛學生想象力和創造力，正相反，它能有效地保護學生正常地學習和平等交流。在一定的.秩序下成長起來的孩子，會少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動，多一些探究。我們説的民主並不意味着一味的遷就，自主也不等同於放任自流，尊重更不能演化成放縱。學生思維的發展和遵守井然的秩序並不矛盾，一個形式上有秩序的而內容上突顯個性追求思維發展的課堂才是我們想要的課堂，讓孩子們學會了傾聽，學會了尊重，學會合作、學會探究，這才是我們真正需要的。

2、自主學習

新課程倡導自主的學習模式，但有人主張讓學生自主學習就是“以學生為主，教師為輔”，“學生上台，老師下台”，我認為這樣帶有片面性。提倡學生自主活動，不等於放棄教師在教學中的主導地位，自主學習在倡導學生作為學習主體的同時，並不排斥學生作為教育對象接受教師指導的必要性。如：調查你所在的學校或居住小區周邊的環境問題，並向有關部門提合理化建議。學生對回答身邊的環境問題不困難，但提合理化建議就很不易説全面了，這時就很需要老師的指導。教師引導解決此類問題要從國家和個人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質等方面入手即可。但我們在倡導學生自主學習的同時更要注重有效的自主學習，講究促進自主學習的策略。（1）要建立積極的課堂環境，真心實意營造寬鬆、安全的氛圍。（2）使教學生動有趣，並與學生的生活相聯繫，再借生活中的事例培養學生的問題意識。如：在九年級政治總複習中，我展示了這樣一個材料：從“神舟”一號至四號順利升空到成功發射“神舟”五號，我國成為世界上第三個獨立自主研製和掌握載人航天技術的國家，在到“神六”實現雙人多天飛行，我國航天事業走過了不平凡的歷程。很多情況下都是出示問題後，學生討論回答。這次我是讓學生自己聯繫材料設計問題，由於對這個材料學生很感興趣。學生們提出的問題很多，其中有代表性的如：①當你在電視上看到“神舟”號騰空而起，直衝雲霄及載人飛船返回艙順利着陸後，你的感受如何？這一問題具有開放性，提的不錯。②請你為神舟六號飛船升空設計一條廣告語或標語。這個問題設計的也很新穎，當時我追問了一句：能展示一下你設計的廣告語嗎？那位同學的回答是：神舟再登九天，科技創造強國。儘管學生的問題和答案還不是盡善盡美，但還是很有創造性的。（3）幫助學生樹立自信心，樂於給予學生需要或渴望的額外幫助。（4）以某種建設性、激勵的方式給予學生快速、準確、詳實的反饋。（5）使學生感到自己有價值、與他人有聯繫和被尊重的感覺。（6）培養學生選擇能力、履行責任的能力。（7）鼓勵學生提出有深度、開放性的問題，並且鼓勵學生相互回答。

3、合作學習

新課程要求培養學生的合作精神，但在引導學生進行學習方式的轉變時，合作學習不應該理解成狹隘的課上討論學習，合作學習還包括學生在課下與夥伴、老師、家長、同學等的交流，學生只要在這個過程中有所獲，應該都是有效的合作學習，因此，合作學習應該滲透貫徹在整個學習過程中。現在教學中有這麼幾種傾向：（1）合作學習主要適宜比較簡單的學習任務的完成，因而課堂中呈現出來的合作學習，往往只是同學們“合作”找出老師佈置的問題的答案。如：九年級教材第一課《人類社會的發展歷程》中的問題：①地主階級剝削農民的基礎是什麼？②第一、二、三次科技革命的標誌是什麼？③歷史發展的大趨勢是什麼？……這些問題的回答就屬於這個類型。（2）不僅在教學的難點、重點處要討論，而且一些顯而易見的問題也提出來讓學生討論，結果導致課堂教學表面上是全員參與，實際上沒有任何創新和實效。（3）還有的教師在一節課就安排多次討論，熱鬧的討論聲使整個教學過程顯得匆忙零亂，缺乏整體性。這些都具有片面性，我們應明確以下幾個方面：

（1）首先，要明確什麼問題適宜合作學習？

小組合作應該是在學生個體無法完成，或個體無法有效完成的任務；或者是學生對自己產生的想法和做法有待與他人討論，有意義、有價值的問題。設計的合作內容要有利於促進動腦、有吸引力，同時還具有挑戰性，有利於集體研究，促進合作學習，能產生積極的態度，對合作學習產生強烈的願望。

（2）其次，什麼是真正的合作學習？

衡量學生是否進行了合作學習，關鍵不是看有沒有組織小組討論，而是看學生的活動是否具有合作的意識，是否掌握了合作的技能（善於傾聽、述説、交流、分工與協作等），是否產生了合作的效能。如在課堂合作前，根據學生的特點進行分工，並在組內安排學困生優先發言，讓他們先説出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；合作時，要求他們認真仔細地聽取別人意見，細緻分析一下過程，取別人之長補己之短；教師巡迴指導過程中，應重點指導學困生學習操作活動，瞭解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會到：同學之間的積極的相互依賴意味着大家在彼此合作、相互啟發中共同學習，而不是消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組問

（3）真正讓學生有效地開展合作學習應該注意的問題：①要教給學生合作的方法，循序漸進地培養學生合作。②明確學習中當多人合作的效果確實比一個人好時，才進行討論合作。合作時要處理好組內組員之間的關係。③合作前要留出獨立思考的時間，讓學生作好合作的準備。④合作學習的時間、頻率要控制適當。⑤引導學生善於總結，準確表達小組討論研究的結果。

4、探究學習

探究學習相對的是接受學習。有的老師認為有了新型的學習方式，傳統的的學習方式就應棄之不用了，也就是接受學習被全盤否定。這種觀點是片面的。接受學習，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。探究學習，學習內容是以問題形式直接呈現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關係。 ①我認為接受學習還應分兩種：被動接受式學習和主動接受式學習。主動接受式學習不同於學生單向接受老師傳授知識的被動接受式學習，也不同於科學家發明創造所採用的發現式探究學習方式，而是一種通過類似探究的方法或途徑來獲得或體驗知識結論的學習方式，在這種學習方式中，既包括探究式學習的特徵，但實質上又仍然是接受式的學習，不過是通過探究和體驗而獲得知識結論的主動接受式學習（因為知識結論已經由前人發現並加以概括形成理論，並構成課程內容了）。而這樣一種兼容兩者的主動接受學習方式，恰恰正是普遍存在於我們學校中的學生學習方式。我們不可能每節課都探究，每個問題都探究，那樣根本完不成教學任務，應引導學生就某個章節、某個問題讓學生體會探究方法，學會對問題的探究。可見，接受式學習和探究式學習都是學生的重要學習方式，彼此應取長補短。當前我們在大力倡導探究式學習方式的時候，既要看到探究學習是師生在課堂中一種積極的學習方式，又要看到這是一種受學習內容、學習條件限制的學習方式，是一種不能普遍適用於任何內容的學習方式。

三、多元化的課堂評價

在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習。為了張揚學生的個性，有的老師為了追求課堂的活躍氣氛，片面地運用了肯定為主的教學原則，幾乎課堂只要學生回答了問題，老師總是面帶微笑地表揚“不錯，你動了腦筋”“你真聰明”等鼓勵性語言，但對一些錯誤的回答，老師卻沒能及時地引導學生認識領悟，回答究竟是“錯”，還是“對”。過分的模糊評價將導致學生的知識缺陷和是非不分，一句由衷的讚譽，或是誇獎，可能使他們終生受益，但教師的評價如果很隨意，不明確，學生聽了之後就猶如喝涼開水———索然無味，久而久之學生對老師過多的廉價表揚會默然處置，學習的積極性又從何而來？我認為，當學生的回答很好時，我們教師要給予真誠的表揚；當學生的回答殘缺不全時，教師要指明努力的方向；當學生的回答背道而馳時，我們應委婉地進行批評指正，只有這樣明確的、求實的評價才有利於學生學到知識，獲得發展。教師不但要把握好評價的不同方式、方法，而且為了促進學生全面發展，應該在課堂評價中，實施多元評價，多方面開發學生的潛能。

實踐證明，在課堂上教師對學生的表現適時作出評價，可以充分滿足學生受表揚的心理需要，激發他們學習的興趣。但學生需要的是帶有真情的、恰倒好處的、中肯的表揚。這種表揚才顯得珍貴，才能深深打動學生的心靈，才能成為學生內在的、不竭的學習動力。